Post on 05-Jul-2020
Liceo Santa Marta
Vallenar
INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL
CURSO: 7° Básico A FECHA: Semana 9 (25 al 29 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivo: -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. Actividades: - Antes de comenzar con el desarrollo como tal, solicito que anote en su cuaderno el objetivo, nombre
del texto que trabajará y la fecha en la que debe resolver las preguntas, con la finalidad de tener un
orden.
-La metodología de trabajo debe ser el desarrollo de las actividades dadas en el cuaderno del
estudiante.
-Debe escribir las preguntas y las respuestas en su cuaderno.
-Cuando se retomen las clases serán timbradas todas las actividades desarrolladas.
-Pronto será enviado el solucionario para que pueda autoevaluar su trabajo.
En esta ocasión debe trabajar lo siguiente:
-Si tiene su libro (Texto del estudiante) en casa, debe trabajar directamente con él.
-Si no posee el libro en su casa y puede acceder a internet, debe ingresar al siguiente link:
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187786.html
-Seleccionar curso 7° básico.
-Lenguaje y Comunicación.
Realizar las siguientes actividades de la Sub-Unidad: Viaje por el futuro.
-Leer los contenidos presentados en las páginas 32 y 33 de tu libro respondiendo las preguntas asociadas (página 33) -Leer el texto “La mañana verde” de Ray Bradbury (desde la página 34 a la 40) respondiendo las preguntas de antes y durante la lectura en tu cuaderno. -Responder las preguntas (1 a 7) de comprensión lectora presentadas en la página 41. -Comenzar con la lectura del Libro “Corazón de Tinta” correspondiente a las Lecturas Complementarias 2020.
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HISTORIA Y GEOGRAFÍA Objetivo: -Reconocer en imágenes y textos diferentes elementos distintivos de una civilización. Actividades: -Recuerda las características de una civilización a partir del ppt y trabajo anteriormente en el link:https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU -Responder guía de aplicación basada en dos ejercicios, el primero deberán analizar una imagen representativa de una civilización y en ella identificar distintos elementos propios de las primeras civilizaciones. En segundo lugar analizar una fuente escrita. -El trabajo se puede realizar directamente en la guía o bien responder en el cuaderno indicando el objetivo a trabajar, la fecha del periodo, y número de la pregunta a contestar. -Dudas se pueden realizar al correo sergio.alcaino@lisamvallenar.cl
ARTES VISUALES Objetivo: -Conocer y aplicar técnicas de calcado y reproducción, dibujo y pintura. _Aplicar materiales de uso cotidiano con fin artístico. Actividades: -Recuerde que si no tiene impresora, debe realizar las actividades en su croquera. -Si trabaja en su croquera, escriba el objetivo y la fecha. Luego desarrolle la o las actividades. -Si imprime la guía, luego de desarrollarla, debe pegarla en su croquera. -Comience preparando sus materiales. -Busque un lugar adecuado en su hogar, para que pueda trabajar con tranquilidad. -Recuerde trabajar con orden y limpieza. -Debe leer bien las instrucciones. -Lee atentamnete cada ítem. -Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en guía para que no falten detalles en sus obras.
RELIGIÓN Objetivo: - Explicar que la Fe cristiana se manifiesta en el seguimiento de Jesús y se vive en la comunidad de la Iglesia. Actividades: -Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=YSyfUlluaPo Reflexiona y comenta con un familiar: 1.- ¿Cómo vivían su fe en Jesús los primeros cristianos? - Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=B6CFSjpXauY - Responda en su cuaderno: 1.- Repasa en tu memoria las cinco características de un DISCÍPULO de Jesús, luego escríbelas. 2.- Elige una de las características anteriores, explica tu elección y fundamenta con una cita bíblica. (puedes seleccionar una de las siguientes propuestas: Mt 28,19-20; 2Jn 9; Lc14,33; Lc14,26-27; Mc16,15)
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EDUCACIÓN FÍSICA Damas: Objetivo: -Ejecutan ejercicios físicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a diferentes intensidades mediante ejercicios físicos adaptado a su edad. Actividades: -Se les envía a las alumnas vía online una pauta de ejercicios de habilidades motrices básicas con los siguientes puntos a tratar: -Se realizan métodos de carrera continuas para el mejoramiento de la resistencia general y resistencia aeróbica con un ritmo suave y constante durante 5 minutos. -Sistema de entrenamiento de la resistencia cardio- respiratoria y muscular “TABATA DE SALTO AGRUPADO ANTERIOR” Varones: Objetivo: - Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando: frecuencia, intensidad y tiempo de duración). Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza) Actividades: -Desarrollar guía Educación Física, según indicaciones que se entregan.
JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.
EQUIPO DOCENTE LICEO SANTA MARTA
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INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL
CURSO: 7° Básico B FECHA: Semana 9 (25 al 29 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivo: -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. Actividades: - Antes de comenzar con el desarrollo como tal, solicito que anote en su cuaderno el objetivo, nombre
del texto que trabajará y la fecha en la que debe resolver las preguntas, con la finalidad de tener un
orden.
-La metodología de trabajo debe ser el desarrollo de las actividades dadas en el cuaderno del
estudiante.
-Debe escribir las preguntas y las respuestas en su cuaderno.
-Cuando se retomen las clases serán timbradas todas las actividades desarrolladas.
-Pronto será enviado el solucionario para que pueda autoevaluar su trabajo.
En esta ocasión debe trabajar lo siguiente:
-Si tiene su libro (Texto del estudiante) en casa, debe trabajar directamente con él.
-Si no posee el libro en su casa y puede acceder a internet, debe ingresar al siguiente link:
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187786.html
-Seleccionar curso 7° básico.
-Lenguaje y Comunicación.
Realizar las siguientes actividades de la Sub-Unidad: Viaje por el futuro.
-Leer los contenidos presentados en las páginas 32 y 33 de tu libro respondiendo las preguntas asociadas (página 33) -Leer el texto “La mañana verde” de Ray Bradbury (desde la página 34 a la 40) respondiendo las preguntas de antes y durante la lectura en tu cuaderno. -Responder las preguntas (1 a 7) de comprensión lectora presentadas en la página 41. -Comenzar con la lectura del Libro “Corazón de Tinta” correspondiente a las Lecturas Complementarias 2020.
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HISTORIA Y GEOGRAFÍA Objetivo: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura. Actividades: TEMA: SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES -Para iniciar deberán revisar el siguiente video sobre la invención de la escritura link
https://vimeo.com/325825268 y responden de forma breve las siguientes preguntas:
¿De dónde provienen los primeros registros de escritura?
¿Qué consecuencias generó la invención de la escritura?
-Revisión de la clase “Surgimiento de las primeras civilizaciones “en el siguiente link
https://youtu.be/go5NDCFvOuw en ella se encuentra una explicación del profesor utilizando el
mismo pawer point que se encuentra en la plataforma.
-Respecto al PPT los estudiantes deberán tomar apuntes y observaciones en el cuaderno
-Posteriormente realizan la guía de aplicación N°5 Surgimiento de las primeras civilizaciones,
para realizar la actividad los estudiantes deberán utilizar el texto de estudio de 7° Básico pág. 48-
49-50-51 el profesor en el siguiente link https://youtu.be/QhTHYROdTkg explica la actividad de
forma generalizada que deben realizar los alumnos.
RETROALIMENTACIÓN -Se enviará corrección de la actividad para ser comparada con lo realizado por los estudiantes.
-Cualquier consulta o inquietud escribir al siguiente correo Jose.tapia@lisamvallenar.cl
ARTES VISUALES
Objetivo: -Conocer definición, contexto y características principales del autorretrato. Actividades: -Guía de aprendizaje autorretrato y trabajo práctico en relación a investigación de obra de artista especifico a elección.
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RELIGIÓN Objetivo: - Explicar que la Fe cristiana se manifiesta en el seguimiento de Jesús y se vive en la comunidad de la Iglesia. Actividades: -Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=YSyfUlluaPo Reflexiona y comenta con un familiar: 1.- ¿Cómo vivían su fe en Jesús los primeros cristianos? - Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=B6CFSjpXauY - Responda en su cuaderno: 1.- Repasa en tu memoria las cinco características de un DISCÍPULO de Jesús, luego escríbelas. 2.- Elige una de las características anteriores, explica tu elección y fundamenta con una cita bíblica. (puedes seleccionar una de las siguientes propuestas: Mt 28,19-20; 2Jn 9; Lc14,33; Lc14,26-27; Mc16,15)
EDUCACIÓN FÍSICA Damas: Objetivo: Mejorar condición física general (fuerza, resistencia y flexibilidad). Actividades: -Continuando con rutina anterior deberán aumentar cantidad de repeticiones y series. -Trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de cada alumno. Los ejercicios están orientados a evaluar la aptitud física personal asociada a la salud. -Calentamiento de 10 minutos. -Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos. -Trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos -Ejercitación de movilidad articular. -Ejercitación de dorsales. -Ejercitación tren superior (flexiones de brazos, planchas, etc.). -Ejercitación tren inferior (sentadillas, escaladas, etc.). Varones: Objetivo: - Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando: frecuencia, intensidad y tiempo de duración). Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza) Actividades: -Desarrollar guía Educación Física, según indicaciones que se entregan.
JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.
EQUIPO DOCENTE LICEO SANTA MARTA
DEPTO. DE ARTES
PROF. ELINA DÍAZ VARAS
GUÍA DE ARTES VISUALES 7° BÁSICO A
NOMBRE:
• UNIDAD 1: “LA DIVERSIDAD CULTURAL”. • TIEMPO: DESDE EL 25 AL 29 DE MAYO.
• OBJETIVOS:
✓ OA4: INTERPRETAR MANIFESTACIONES VISUALES PATRIMONIALES Y CONTEMPORÁNEAS,
ATENDIENDO A CRITERIOS COMO CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO DE EXPRESIÓN,
MATERIALIDAD Y LENGUAJE VISUAL.
• IMPORTANTE RECORDAR:
➢ LA PRESENTE GUÍA ES DE CARÁCTER FORMATIVO Y SERÁ REVISADA SEGÚN INSTRUCCIÓN DE PEGADO O ESCRITURA, EN ORDEN CRONOLÓGICO PARA SER REVISADA AL REGRESO DE RECESO.
• INSTRUCCIONES GENERALES:
➢ Recuerde que si no tiene impresora, debe realizar las actividades en su CROQUERA.
➢ Si trabaja en su CROQUERA, escriba el Objetivo y la fecha. LUEGO desarrolle la o las ACTIVIDADES.
➢ Si imprime la Guía, luego de desarrollarla, debe pegarla en su CROQUERA.
➢ Comience preparando sus materiales.
➢ Busque un lugar adecuado en su hogar, para que pueda trabajar con tranquilidad.
➢ Recuerde trabajar con orden y limpieza.
➢ Debe leer bien las instrucciones.
➢ Lee atentamnete cada ítem.
➢ Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en esta GUÍA para que no falten detalles en sus
obras.
• RETROALIMENTACIÓN:
• RECUERDAS QUE: La clase pasada, en la Guía de Aplicación, trabajamos sobre TÉCNICAS,
específicamente trabajaste con la técnica de: HOJA TEÑIDA.
• El Objetivo era poder Crear una Obra, luego de aplicar la Técnica de la HOJA TEÑIDA, debías dibujar
una figura de los pueblos originarios, esta obra, realizada por ti la podías compartir con tu familia,
para que pudiera apreciar tus habilidades y creatividad.
• Espero que haya sido una experiencia entretenida y que te hayan surgido varias ideas creativas,
para realizar otro tipo de obras.
• Eso fue el comienzo de lo que viene ahora.
• Felicitaciones por tu trabajo realizado y por tu responsabilidad.
• IMPORTANTE SABER ESTO:
• En la Actividad que vamos a realizar ahora, tendrás que estar muy atento y ser bastante
autoexigente, para que expreses tus habilidades y talentos en las obras que debes hacer.
• La Actividad a realizar hoy, es una de varias, para llegar a crear una Obra específica, por lo tanto,
estaremos desarrollando algunas técnicas de trabajo en más de una sesión.
• CONTENIDOS CLAVE, PARA LEER CON ATENCIÓN:
LA DIVERSIDAD CULTURAL: “MANIFESTACIONES VISUALES PATRIMONIALES Y
CONTEMPORÁNEAS”.
-Una de las funciones del ARTE es testimoniar, expresar, contar cómo somos. Por
ejemplo, gran parte de los datos de las culturas primitivas se han obtenido por medio de la
observación y estudio de las escenas pintadas o dibujadas en las rocas, cerámicas, en las
paredes de viviendas y edificaciones, en decoraciones de prendas y utensilios textiles. En
estos elementos, artistas y artesanos anónimos reprodujeron escenas de los pueblos donde
vivían y dejaron su huella en la historia humana, especialmente en los tiempos en que no
había escritura.
-Pues como lo acabas de entender una de las funciones del arte es contar historias,
mostrarnos detalles,
cómo somos o fuimos, dejando un registro a través del tiempo.
-He aquí la importancia del retrato y cuando el artista decide ser su propio modelo de
estudio, el retrato se convierte en un subgénero, “EL AUTORRETRATO”, considerado como
uno de los ejercicios de análisis crítico más profundos que puede hacer un artista, pues
implica examinar el rostro y conocerse hasta tal punto que la expresión que tenga en ese
momento se traduzca en el dibujo o la pintura que aborda.
EL AUTORRETRATO
-El autorretrato, por lo tanto, es un retrato de la misma persona que lo pinta y nos ha
permitido saber hoy en día cómo eran los rostros de pintores importantes, ya que muchos
han sido los pintores que se han retratado a sí mismos en el transcurso de la historia, ya
fuera para perdurar en la posteridad o por dejar constancia de sus estados de ánimo o del
paso del tiempo. Podemos nombrar a:
Rembrandt, Durero, Rafael, Lippi, Murillo, Rubens, Velázquez, Van Gogh, Picasso, Frida
Khalo, Schiele...
-Sabías que el objeto que más ha tenido que ver en la ejecución de un autorretrato a lo
largo de la historia, ha sido, sin duda, el espejo, ya que los artistas se miraban en él para
realizar la pintura. Pero a veces, incluso miraban el reflejo del río y hasta dibujaban a
ciegas, solo recorriendo con sus manos su rostro y trasladando esas sensaciones al cuadro,
actualmente tú tienes ,muchas ,as ventajas que los antiguos artistas, pues dispones de
muchos medios, como la fotografía, la cámara web, vídeos, etc.
EJEMPLOS DE AUTORRETRATOS:
REMBRANDT
EL AUTORRETRATO A LO LARGO DE LA HISTORIA:
-En el Antiguo Egipto, período de Amarna (1365 a.C.), cumple una doble función: marcar
la obra como propia y como auto-representación. Pero no se convierte en subgénero de la
pintura en Occidente hasta el s. XIV.
-Al final del Renacimiento, en un nuevo contexto artístico de renovación y ruptura con la
antigüedad, el artista empieza a incluirse discretamente en sus obras para ir dando a
entender que ser pintor no es un mero trabajo mecánico. Ya desde esta época, el motivo
central del autorretrato es la mirada. Ésta funciona como intermediaria entre el objeto de
arte y el espectador. El artista busca «aristocratizar» su imagen, añadiendo atributos
simbólicos para ennoblecer su arte. -Un ejemplo de esto es Durero:
-Incluso cada vez más se menciona el lugar de la creación, es decir, el estudio. Buscan la
exaltación de la propia persona para cumplir con su deseo de permanencia y memoria.
Buscan dignificar su profesión.
-En el siglo XVII surge la necesidad en el artista, no sólo de REPRESENTAR O
REPRODUCIR UNA FIGURA HUMANA, sino también las actitudes morales e intelectuales
del representado.
-Aquí, el AUTORRETRATO tiene una puesta en escena noble, exaltando al personaje del
creador.
En el siglo XVIII predomina un fuerte deseo de independencia del artista que se
materializa con una autonomía de las artes en el Romanticismo. Se desarrolla la idea del
genio liberado y libre en su pintura, surgiendo un debate sobre el retrato, donde lo que se
pretende es darle al AUTORRETRATO toda la importancia que tiene y no como un género
secundario.
ESTE ES EL AUTORRETRATO DE
ALBERTO DURERO, PINTOR
RENACENTISTA EN ALEMANIA EN
1498.
-El AUTORRETRATO es comprendido no solo como la representación de un mero dibujo,
sino como algo que EXIGE QUE EL «ALMA» DE ESA PERSONA DÉ VIDA A LA IMAGEN
PINTADA.
-En el siglo XX se rompe con las nociones elementales. Se experimenta, se sufren
cambios, se buscan nuevas motivaciones. En esta etapa, el artista, además de reproducir
la imagen del retratado, intenta ilustrar su propia actitud ante el mundo
exterior y EL ARTE, por lo que su mirada se vuelve más social e intimista.
-El AUTORRETRATO evoluciona, se libera de obligaciones académicas y de apremias
morales e ideológicas. En este momento, la AUTORREPRESENTACIÓN va más allá del
autorretrato tradicional, porque el artista desvela cosas íntimas de su vida, ideales y
posición social. Y no sólo eso, sino que lo utilizan como vehículo purificador, más que como
una mera exploración psicológica.
Ejemplos de esta idea son pintores como Munch, Schiele o Frida Khalo.
Para conocer más, te invito a INGRESAR en tu COMPUTADOR O TELÉFONO CELULAR,
los siguientes LINKS:
https://www.youtube.com/watch?v=BMOCYDI74sE
https://www.youtube.com/watch?v=vHnqWrhXYlM
https://www.youtube.com/watch?v=F9ReT3QRCU0
Al observar estos videos, podrás comprender mejor los Conceptos y las Técnicas de
AUTORRETRATO y por supuesto, conocerás también otros Artistas.
MUNCH
SCHIELE
LE
ACTIVIDAD
• -Selecciona e investiga respecto a uno de los siguientes artistas del AURORETRATO:
MAX BECKMAN, ALBERTO DURERO, RAFAEL SANZIO, BARTOLOMÉ MURILLO,
PETER RUBENS, DIEGO VELÁZQUEZ, PABLO PICASSO,
EGON SHIELE.
•
• -Luego indica los siguientes aspectos:
1. Fecha de nacimiento, nacionalidad y fecha de muerte.
2. Contexto histórico y/o social del artista en apogeo de su obra de AUTORRETRATO.
3. Principal obra, indicando 5CARACTERÍSTICAS físicas y fecha.
4. Selecciona un AUTORRETRATO y analiza la obra, indicando:
a) Colores predominantes.
b) Sensaciones que te produce la obra
c) ¿Qué crees expresa la posición del artista, su mirada y colores en la obra? Explica.
RECUERDA TRABAJAR EN TU CUADERNO DE ARTES.
¡CARIÑOS Y BENDICIONES!
¡PORQUE TE QUEREMOS VER AL REGRESO, QUÉDATE EN CASA!
Liceo Santa Marta Asignatura Artes 7mo Básico
Vallenar Profesora: Victoria Araya Ardiles
Guía N°5 de estudios
Artes Visuales
Alumno/a:____________________________________________ Fecha: _______________
Contenidos clave, lee atentamente:
Una de las funciones del arte es testimoniar, expresar, contar cómo somos. Por ejemplo, gran parte de los
datos de las culturas primitivas se han obtenido por medio de la observación y estudio de las escenas
pintadas o dibujadas en las rocas, cerámicas, en las paredes de viviendas y edificaciones, en decoraciones
de prendas y utensilios textiles. En estos elementos, artistas y artesanos anónimos reprodujeron escenas
de los pueblos donde vivían y dejaron su huella en la historia humana, especialmente en los tiempos en que
no había escritura.
Pues como lo acabas de entender una de las funciones del arte es contar historias, mostrarnos detalles,
cómo somos o fuimos, dejando un registro a través del tiempo.
He aquí la importancia del retrato y cuando el artista decide ser su propio modelo de estudio, el retrato
se convierte en un subgénero, “EL AUTORRETRATO”, considerado como uno de los ejercicios de análisis
crítico más profundos que puede hacer un artista, pues implica examinar el rostro y conocerse hasta tal
punto que la expresión que tenga en ese momento se traduzca en el dibujo o la pintura que aborda.
El autor
El autorretrato, por lo tanto, es un retrato de la misma persona que lo pinta y nos ha permitido saber hoy
en día cómo eran los rostros de pintores importantes, ya que muchos han sido los pintores que se han
retratado a sí mismos en el transcurso de la historia, ya fuera para perdurar en la posteridad o por dejar
constancia de sus estados de ánimo o del paso del tiempo. Podemos nombrar a: Rembrandt, Durero,
Rafael, Lippi, Murillo, Rubens, Velázquez, Van Gogh, Picasso, Frida Khalo, Schiele…
Sabías que el objeto que más ha tenido que ver en la ejecución de un autorretrato a lo largo de la
historia, ha sido, sin duda, el espejo, ya que los artistas se miraban en él para realizar la pintura. Pero a
veces, incluso miraban el reflejo del río y hasta dibujaban a ciegas, solo recorriendo con sus manos su
rostro y trasladando esas sensaciones al cuadro, actualmente tú tienes ,muchas ,as ventajas que los
antiguos artistas, pues dispones de muchos medios, como la fotografía, la cámara web, vídeos, etc.
Unidad 1 “Diversidad cultural”
Objetivo OA4: Interpretar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, atendiendo a
criterios como características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.
** La presente guía es de carácter formativo y será revisada según instrucción de pegado o escritura, en orden
cronológico en bitácora para ser revisada al regreso de receso.
Instrucciones
generales:
Lee atentamente cada ítem.
Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en esta guía para que no te
falten detalles en tus obras.
Realiza las actividadades en tu croquera.
Puedes realizar tus consultas necesarias a tu profesora en el correo que se indica
más abajo:
VICTORIA.ARAYA@LISAMVALLENAR.CL
El autorretrato a lo largo de la historia:
En el Antiguo Egipto, período de Amarna (1365 a.C.), cumple una doble función: marcar la obra como
propia y como auto-representación. Pero no se convierte en subgénero de la pintura en Occidente hasta el
s. XIV.
Al final del Renacimiento, en un nuevo contexto artístico de renovación y ruptura con la antigüedad, el
artista empieza a incluirse discretamente en sus obras para ir dando a entender que ser pintor no es un
mero trabajo mecánico. Ya desde esta época, el motivo
central del autorretrato es la mirada. Ésta funciona
como intermediaria entre el objeto de arte y el
espectador. El artista busca «aristocratizar» su
imagen, añadiendo atributos simbólicos para
ennoblecer su arte. Un ejemplo de esto es Durero.
Incluso cada vez más se menciona el lugar de la
creación, es decir, el estudio. Buscan la exaltación de
la propia persona para cumplir con su deseo de
permanencia y memoria. Buscan dignificar su profesión
En el siglo XVII surge la necesidad en el artista no sólo
de representar o reproducir una figura humana, sino también las actitudes morales e intelectuales del
representado. Aquí, el autorretrato tiene una puesta en escena noble, exaltando al personaje del creador.
En el siglo XVIII predomina un fuerte deseo de independencia del artista que se materializa con una
autonomía de las artes en el Romanticismo. Se desarrolla la idea del genio liberado y libre en su pintura,
surgiendo un debate sobre el retrato, donde lo que se pretende es darle al autorretrato toda la
importancia que tiene y no como un género secundario. El autorretrato es comprendido no solo como la
representación de un mero dibujo del rostro, sino como algo que exige que el «alma» de esa persona dé
vida a la imagen pintada.
En el siglo XX se rompe con las nociones elementales. Se
experimenta, se sufren cambios, se buscan nuevas motivaciones. En
esta etapa, el artista, además de reproducir la imagen del
retratado, intenta ilustrar su propia actitud ante el mundo
exterior y el arte, por lo que su mirada se vuelve más social e
intimista. El autorretrato evoluciona, se libera de obligaciones
académicas y de apremias morales e ideológicas. En este momento,
la auto representación va más allá del autorretrato tradicional
porque el artista desvela cosas íntimas de su vida, ideales y
posición social. Y no sólo eso, sino que lo utilizan como vehículo
purificador más que como una mera exploración psicológica.
Ejemplos de esta idea son pintores como Munch, Schiele o Frida
Khalo.
ACTIVIDAD
Seleciona e investiga respecto a uno de los siguintes artistas del auroretrato: Max Beckman, Durero,
Rafael, Murillo, Rubens, Velázquez, Picasso, Egon Shiele e indica los siguientes aspectos:
1. Fecha de nacimiento, nacionalidad y fecha de muerte
2. Contexto histórico y/o social del artista en apogeo de su obra de autoretrato
3. Principal obra, indicando caracteristicas fisicas y fecha
4. Seleciona un autoretrato y analiza la obra, indicando:
a) Colores predominantes
b) Sensaciones que te produce la obra
c) Qué crees expresa la posición del artista, su mirada y colores en la obra.
1
AUTORETRATO, ALEMANIA, AÑO 1498
AUTORETRATO CON COLLAR Y
MONOS,AÑO 1940.
Para conocer más, te invito a pinchar
los siguientes ícono: 2
Liceo Santa Marta Vallenar
Profesora: Isabel barbe Farías Dpto. Educ. Física
Pauta de trabajo
Asignatura: Educación Física Curso: Séptimo básico A damas Objetivo: Ejecutan ejercicios físicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a diferentes intensidades mediante ejercicios físicos adaptado a su edad. Actividades: 1. Se realizan métodos de carrera continuas para el mejoramiento de la resistencia general y resistencia
aeróbica con un ritmo suave y constante durante 5 minutos.
2. TABATA: Esta técnica de entrenamiento se basa en un periodo de trabajo reducido pero muy intenso con lo que busca maximizar los resultados en relación el esfuerzo. Por definición, el método Tabata establece un esquema de trabajo pero no determina los ejercicios que se realizan. Puede ser con un solo ejercicio, en combinación con uno o varios, o con tantos ejercicios como series de trabajo. Este sistema de entrenamiento se caracteriza por basarse en periodos de “trabajo” y periodo de “descanso” El programa Tabata es una forma de entrenamiento por intervalos que sigue el siguiente patrón:
20 segundos de trabajo
+
10 segundos de descanso
Total= 8 rondas (4 minutos de entrenamiento)
Una ronda equivale a los 20 seg. de trabajo y los 10 seg. de descanso Por lo tanto para esta actividad necesitamos un cronómetro y una persona que nos indique los cambios de tiempo. En caso de no tener a nadie que pueda ayudarnos, podemos bajar una app que se llama tabata, que me indica los tiempo con diferentes sonidos. El tabata que vamos a trabajar es de salto agrupado, o sea, los 20 segundos de trabajo debemos realizar loa saltos agrupados ( salto y llevo las rodillas al pecho) sin parar hasta terminar los 20 segundos, luego descansamos los 10 segundos siguientes. Es importante enfatizar que no debemos descansar hasta terminar las 8 rondas.
DEPTO.EDUC.FÍSICA
LICEO SANTA MARTA
VALLENAR
ACTIVIDADES ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 7° Básico A-B-Varones y 7° B Damas PROF. Evelyn López C./ Hugo Godoy
Unidad a tratar: Vida activa y saludable
Objetivo: Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando:
frecuencia, intensidad y tiempo de duración).
Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza)
Actividades: Posibilidad de trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de
cada alumno.
Trabajos de fuerza tren inferior Continuar con rutina anterior aumentando series y
repeticiones.
• Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos
trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos
° Flexiones profunda de piernas (15-20 repeticiones con pautas de intervalos (reposo)
realizar 3 intentos
Trabajo Fuerza Tren Superior
• Extensiones de brazos (de acuerdo a su capacidad) opción a trabajar. Repetir series de 8-
10 ejecuciones (VARONES-DAMAS)
Trabajo Fuerza Abdominal (Damas-Varón)
Trabajo Fuerza Dorsal ..
Ejercicios flexibilidad-movilidad articular
Cada ejercicio debe ser ejecutado a la intensidad individual,ya que, no todos están en las
mismas condiciones, semanalmente deben ir aumentando cantidad de repeticiones y series.
DEPTO.EDUC.FÍSICA
LICEO SANTA MARTA
VALLENAR
ACTIVIDADES ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 7° Básico A-B-Varones y 7° B Damas PROF. Evelyn López C./ Hugo Godoy
Unidad a tratar: Vida activa y saludable
Objetivo: Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando:
frecuencia, intensidad y tiempo de duración).
Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza)
Actividades: Posibilidad de trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de
cada alumno.
Trabajos de fuerza tren inferior Continuar con rutina anterior aumentando series y
repeticiones.
• Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos
trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos
° Flexiones profunda de piernas (15-20 repeticiones con pautas de intervalos (reposo)
realizar 3 intentos
Trabajo Fuerza Tren Superior
• Extensiones de brazos (de acuerdo a su capacidad) opción a trabajar. Repetir series de 8-
10 ejecuciones (VARONES-DAMAS)
Trabajo Fuerza Abdominal (Damas-Varón)
Trabajo Fuerza Dorsal ..
Ejercicios flexibilidad-movilidad articular
Cada ejercicio debe ser ejecutado a la intensidad individual,ya que, no todos están en las
mismas condiciones, semanalmente deben ir aumentando cantidad de repeticiones y series.
Liceo Santa Marta Profesor: Sergio Alcaíno Medina Vallenar. Historia, Geografía y Cs. Sociales.
Consultas a : sergio.alcaino@lisamvallenar.cl
El surgimiento de las primeras civilizaciones 7°A
UNIDAD 1: Hominización, Complejización de las primeras sociedades y civilizaciones fluviales
OBJETIVO: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
1. observa atentamente la siguiente imagen y explica que elementos propios de una
civilización se logra distinguir en ella. Apóyate en la presentación ya vista en el trabajo enviado anteriormente en el link: https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU, en el esquema sobre características de las primeras civilizaciones presente en la página 48 de tu texto.
-Ejemplo: ahí se logra observar el desarrollo agrícola planificado.--------------------------------------------
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Fundamenta:
¿Qué característica de las primeras
civilizaciones es la que resalta el texto?
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UNIDAD N°1: PROCESO DE HUMANIZACIÓN Y PRIMERAS CIVILIZACIONES
• OA 3 Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del poder
estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación
social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
EVALUACIÓN: Carácter formativo
Cualquier duda o consulta enviar un correo a la siguiente dirección: Jose.tapia@lisamvallenar.cl
Esta actividad debe estar agregado a la carpeta del curso.
Liceo Santa Marta Profesor: José Tapia Rojas
Vallenar Curso: 7° Básico B
Depto. Historia, Geografía y Cs. Sociales
Guía n°5: SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
NOMBRE: ________________________________FECHA: _______________
Instrucciones: Revisa la clase llamada “Surgimiento de las primeras civilizaciones” y en conjunto con el texto de estudio de
7° Básico desarrolla esta guía
I ÍTEM: REALIZAR ESQUEMA BASADO EN EL MÉTODO LLAMADO “SKETCHNOTE”
1. 1 Lee los apuntes que aparecen el PPT y en la pág. 48 de tu texto y realiza la siguiente actividad: crea un esquema junto con dibujos
que se denomina “sketchnote” (apuntes visuales) que sintetice las principales características de las primeras civilizaciones. (Divide el
esquema en ámbito político, económico, cultural y social).
Para conocer más detalle ingresa el siguiente código T20S7BP048A
En la siguiente página web www.enlacesmineduc.cl
II ÍTEM: LEE EL DOCUMENTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES INTERROGANTES
El surgimiento de las primeras civilizaciones Los cambios experimentados por la humanidad durante el Neolítico no solo terminaron con el período más largo de nuestra historia, el Paleolítico, sino que también pavimentaron el camino para el surgimiento de las primeras civilizaciones. Estas constituyeron una nueva forma de organización social que llevaría los adelantos neolíticos a un nuevo nivel de desarrollo técnico y cultural. Con la agricultura las personas ya no tuvieron que cazar y perseguir de un lugar a otro sus alimentos, muy por el contrario, esta invención revolucionaria permitió que las personas se establecieran en un lugar fijo, y desarrollaran de forma paulatina una organización social más compleja a la cual se le denominó civilización
Fuente: Elaboración editorial
1. A partir del texto ¿Cuál fue la importancia de la agricultura en el surgimiento de las primeras civilizaciones?
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2. ¿Qué son las civilizaciones? Explique
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EJEMPLO DE ESQUEMA
III ÍTEM: LOCALIZA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES EN EL SIGUIENTE PLANISFERIO
Utilizando el texto de estudio pág. 50 localiza en el mapa y pinta de distinto color cada civilización que está presente en el siguiente
listado: Mesopotamia- China-India-Olmeca-Chavín- Egipto-Minoica-Fenicia.
-
¿Qué características poseen las primeras civilizaciones?¿qué SON Y QUE características tenían las
primeras civilizaciones?
PRIMERAS
CIVILIZACIONES
EL DESARROLLO IMPORTANTES CENTROS URBANOS
CONCENTRARON EL PODER POLÍTICO EN SU GOBERNANTE
FUERON SOCIEDADES CON UN GRAN DESARROLLO CIENTIFICO (MATEMÁTICAS, ASTRONOMÍA
CONSTRUCCIÓN DE CANALES DE REGADÍO Y EMBALSES
EL DESARROLLO DE GRANDES CONSTRUCCIONES ARQUITECTÓNICAS
SOCIEDADES JERARQUIZADAS Y ESCLAVISTAS
SU SUSTENTO ECONÓMICO ERA AGRÍCOLA Y GANADERO
Son sociedades humanas complejas que tienen una serie de rasgos esenciales como:
Rasgos culturales
comunes como: el
lenguaje, sistema de
escritura y religión
Gracias a los cambios
experimentados en la revolución
agrícola durante el NEOLÍTICO
¿cómo surgen las primeras
civilizaciones?
A el hombre al tener asegurado su
alimento y no depender de la caza y la
recolección, le dio más tiempo para la
recreación y el DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO.
• Las civilizaciones se desarrollaron en distintos momentos y espacios geográficos del mundo, y de manera autónoma (Sin contacto con las otras civilizaciones)
¿Dónde SURGEN LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES?
Surge en la región
denominada “Creciente
Fértil”, que se caracteriza
por ser una zona semiárida,
localizada entre ríos
Los asentamientos de las
principales ciudades son
entre ríos, para un mejor
desarrollo agrícola.
¿Dónde SURGEN LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES?
Las civilizaciones surgen en torno a las
CIUDADES (centros urbanos)
El surgimiento de las ciudades significan
un avance en el pensamiento, una
centralización del poder y una
especialización del trabajo
Con las primeras ciudades, surge una
nueva forma de unidad, LA CIUDAD-
ESTADO, la cual contaba con LEYES y
administración propia.
¿cuándo surge la civilización ?
Liceo Santa Marta Profesor: Sergio Alcaíno Medina Vallenar. Historia, Geografía y Cs. Sociales.
Consultas a : sergio.alcaino@lisamvallenar.cl
El surgimiento de las primeras civilizaciones 7°A
UNIDAD 1: Hominización, Complejización de las primeras sociedades y civilizaciones fluviales
OBJETIVO: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
Observa atentamente la siguiente imagen y explica que elementos propios de una
civilización se logra distinguir en ella. Apóyate en la presentación ya vista en el trabajo
enviado anteriormente en el link: https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU, en
el esquema sobre características de las primeras civilizaciones presente en la página 48 de
Presencia de una arquitectura monumental
Fundamenta:
¿Qué característica de las primeras
civilizaciones es la que resalta el texto?
Se destaca como las antiguas civilizaciones
comparten la existencia de un poder
político fuerte y centralizado.
Presencia de
una
arquitectura
monumental
Líderes
políticos, se
presentan en
lo alto de la
ciudad, lo que
dan cuenta de
su
superioridad y
poder
Agricultura
planificada
Caravanas de
comercio, lo
que da
cuenta de
una
economía
diversificada
y compleja
La imagen muestra como toda la actividad económica, social o política se desarrolla en torno a la
ciudad siendo esto una característica de las antiguas civilizaciones. Se observan las distintas
actividades de la población, desde el comercio, artesanía, alfarería, presencia de esclavos en la
construcción de la pirámide, ejercito etc., eso es representativo de las diferencias sociales existentes.
LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B
LENGUA Y LITERATURA 7° BÁSICO A- B
SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES PÁGINAS 32 A 41
Estimados alumnos:
Junto a un saludo y abrazo afectuoso, enviamos a ustedes el solucionario correspondiente a las
actividades realizadas de las páginas 32 a la 41 de su libro, con el fin de poder autoevaluar el
trabajo que hacen en casa. El objetivo es que, junto a su apoderado, puedan revisar y
contrastar sus respuestas con las propuestas en este solucionario y de esta forma, verificar el
logro de sus aprendizajes.
Unidad 1: El héroe en distintas épocas.
Subunidad 3: Viaje por el futuro
Estrategias de lectura
Identificación de saltos temporales en los relatos
Lectura comprensiva del texto “La mañana verde” de Ray Bradbury”
ANTES DE LA LECTURA
Página 33
Vocabulario en contexto.
1. Se espera que los estudiantes reflexionen en torno al concepto «corazón», haciendo mención a su
significado simbólico. Algunas asociaciones podrían ser los sentimientos, la vida, el amor, etc.
2. Los estudiantes pueden mencionar palabras como desconfiar, desanimar, desarmar, deshacer,
etc., y, a partir de estas, se espera que infieran que el prefijo des- representa una negación o
inversión del significado de la palabra que le sigue.
3. Se espera que los estudiantes analicen, interpreten y relacionen la imagen propuesta con el
concepto trabajado. A partir de la comprensión de los enunciados que acompañan la fotografía y de
elementos como la postura corporal del niño y sus manos sobre la cara, se espera que los estudiantes
infieran que este se siente abatido, triste, decepcionado.
Páginas 34
1. Se espera que los alumnos, considerando sus conocimientos previos sobre Marte y el conflicto
narrativo, elaboren predicciones. Por ejemplo: los personajes podrían enfrentar la falta de agua y
oxígeno, extrañar la Tierra y a sus familias, quedar incomunicados, entre otras posibles respuestas.
LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B DURANTE LA LECTURA
Página 35 a 40
1. Se dedica a plantar semillas para que crezcan árboles en Marte.
2. el personaje habría decaído en sus ánimos de seguir plantando si mirara el paisaje desértico
que dejaba atrás. El episodio transmite que el personaje es sensible, reflexivo, perseverante.
3. La imagen presenta a Marte como un territorio habitado, con grandes construcciones y
cauces de ríos. También los estudiantes pueden mencionar que se ve como una ciudad
pacífica, donde viven seres que podrían ser marcianos o terrícolas adaptados al entorno.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Preguntas página 41
1. Lo que motiva a Benjamín Driscoll a plantar árboles en Marte es su deseo de permanecer en el
planeta vecino y no volver a la Tierra, ya que a su cuerpo le costaba adaptarse a la falta de oxígeno.
2. Marte se describe como un lugar seco y aparentemente infértil, con poco oxígeno: «vio en
seguida que no había árboles, ningún árbol, ni cerca ni lejos. Era una tierra desnuda, negra,
desolada, sin ni siquiera hierbas» (pág. 37).
3. Se espera que los estudiantes sean capaces de reconocer la importancia que tiene, para el sentido
del texto, la experiencia recordada por el protagonista. En este caso, el salto temporal al pasado
permite conocer las motivaciones del personaje: la falta de oxígeno en Marte y no regresar a la
Tierra. Además, da cuenta del tiempo que ha dedicado a la labor de plantar árboles.
4. Los estudiantes realizan una lectura crítica, y son capaces de evaluar el actuar del protagonista
desde la perspectiva de diferentes personajes. Por ejemplo, «Para Benjamín Driscoll, su misión era
de suma importancia, ya que proveería de oxígeno y aire fresco al inhóspito planeta, por lo tanto,
podría permanecer en él», «Para el coordinador, la misión no tenía mucha importancia, ya que la
plantación de especies vegetales estaba planeada para años más tarde», «Para los colonos de Marte,
la misión de Driscoll era vista con desconfianza, ya que no tenían esperanza de que los árboles
crecieran en la tierra seca y el centro de atención estaba puesto en las operaciones mineras».
5. Los estudiantes evalúan las posibles consecuencias que tendrían los actos de Driscoll en el
planeta Marte, poniéndose en distintas perspectivas y reflexionando sobre las consecuencias éticas
de cambios radicales como el planteado. A partir de esta reflexión, toman una posición y
argumentan a favor de esta con ejemplos del texto, sus conocimientos previos y convicciones
personales.
6. a. Se espera que los estudiantes generen una discusión sobre las motivaciones de los humanos en
Marte, argumentando con ejemplos textuales, conocimientos de mundo, motivaciones personales,
entre otras, respetando las opiniones de sus compañeros, realizando preguntas para profundizar el
tema discutido y evaluando las ventajas y desventajas de las posibles acciones humanas en un
planeta ajeno. Por ejemplo, podrían mencionar que la explotación minera permitiría de inmediato
enviar minerales necesarios en la Tierra, obtener beneficios económicos y modificar la geografía
LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B marciana para asemejarla a la Tierra, a diferencia de la investigación científica que tomaría más
tiempo e impediría modificar el entorno.
b. Los estudiantes responden a partir de una reflexión del texto leído y la discusión con sus
compañeros. Para ello emplean argumentos, hechos y ejemplos coherentes con el tema, los que
evidencian un proceso reflexivo a partir del cual se fundamenta una posición personal. Por ejemplo,
podrían mencionar que el autor busca representar, mediante este relato de ciencia ficción, otros
procesos de colonización, en los que la nación conquistadora modifica el territorio y las costumbres
del territorio conquistado.
7. A partir de las actividades anteriores, los estudiantes escogen una de las tres posibles
afirmaciones y fundamentan su elección con argumentos, convicciones personales y ejemplos
textuales.