Liceo Santa Marta

Vallenar

INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL

CURSO: 7° Básico A FECHA: Semana 9 (25 al 29 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivo: -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. Actividades: - Antes de comenzar con el desarrollo como tal, solicito que anote en su cuaderno el objetivo, nombre

del texto que trabajará y la fecha en la que debe resolver las preguntas, con la finalidad de tener un

orden.

-La metodología de trabajo debe ser el desarrollo de las actividades dadas en el cuaderno del

estudiante.

-Debe escribir las preguntas y las respuestas en su cuaderno.

-Cuando se retomen las clases serán timbradas todas las actividades desarrolladas.

-Pronto será enviado el solucionario para que pueda autoevaluar su trabajo.

En esta ocasión debe trabajar lo siguiente:

-Si tiene su libro (Texto del estudiante) en casa, debe trabajar directamente con él.

-Si no posee el libro en su casa y puede acceder a internet, debe ingresar al siguiente link:

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187786.html

-Seleccionar curso 7° básico.

-Lenguaje y Comunicación.

Realizar las siguientes actividades de la Sub-Unidad: Viaje por el futuro.

-Leer los contenidos presentados en las páginas 32 y 33 de tu libro respondiendo las preguntas asociadas (página 33) -Leer el texto “La mañana verde” de Ray Bradbury (desde la página 34 a la 40) respondiendo las preguntas de antes y durante la lectura en tu cuaderno. -Responder las preguntas (1 a 7) de comprensión lectora presentadas en la página 41. -Comenzar con la lectura del Libro “Corazón de Tinta” correspondiente a las Lecturas Complementarias 2020.

Liceo Santa Marta

Vallenar

HISTORIA Y GEOGRAFÍA Objetivo: -Reconocer en imágenes y textos diferentes elementos distintivos de una civilización. Actividades: -Recuerda las características de una civilización a partir del ppt y trabajo anteriormente en el link:https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU -Responder guía de aplicación basada en dos ejercicios, el primero deberán analizar una imagen representativa de una civilización y en ella identificar distintos elementos propios de las primeras civilizaciones. En segundo lugar analizar una fuente escrita. -El trabajo se puede realizar directamente en la guía o bien responder en el cuaderno indicando el objetivo a trabajar, la fecha del periodo, y número de la pregunta a contestar. -Dudas se pueden realizar al correo sergio.alcaino@lisamvallenar.cl

ARTES VISUALES Objetivo: -Conocer y aplicar técnicas de calcado y reproducción, dibujo y pintura. _Aplicar materiales de uso cotidiano con fin artístico. Actividades: -Recuerde que si no tiene impresora, debe realizar las actividades en su croquera. -Si trabaja en su croquera, escriba el objetivo y la fecha. Luego desarrolle la o las actividades. -Si imprime la guía, luego de desarrollarla, debe pegarla en su croquera. -Comience preparando sus materiales. -Busque un lugar adecuado en su hogar, para que pueda trabajar con tranquilidad. -Recuerde trabajar con orden y limpieza. -Debe leer bien las instrucciones. -Lee atentamnete cada ítem. -Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en guía para que no falten detalles en sus obras.

RELIGIÓN Objetivo: - Explicar que la Fe cristiana se manifiesta en el seguimiento de Jesús y se vive en la comunidad de la Iglesia. Actividades: -Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=YSyfUlluaPo Reflexiona y comenta con un familiar: 1.- ¿Cómo vivían su fe en Jesús los primeros cristianos? - Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=B6CFSjpXauY - Responda en su cuaderno: 1.- Repasa en tu memoria las cinco características de un DISCÍPULO de Jesús, luego escríbelas. 2.- Elige una de las características anteriores, explica tu elección y fundamenta con una cita bíblica. (puedes seleccionar una de las siguientes propuestas: Mt 28,19-20; 2Jn 9; Lc14,33; Lc14,26-27; Mc16,15)

Liceo Santa Marta

Vallenar

EDUCACIÓN FÍSICA Damas: Objetivo: -Ejecutan ejercicios físicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a diferentes intensidades mediante ejercicios físicos adaptado a su edad. Actividades: -Se les envía a las alumnas vía online una pauta de ejercicios de habilidades motrices básicas con los siguientes puntos a tratar: -Se realizan métodos de carrera continuas para el mejoramiento de la resistencia general y resistencia aeróbica con un ritmo suave y constante durante 5 minutos. -Sistema de entrenamiento de la resistencia cardio- respiratoria y muscular “TABATA DE SALTO AGRUPADO ANTERIOR” Varones: Objetivo: - Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando: frecuencia, intensidad y tiempo de duración). Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza) Actividades: -Desarrollar guía Educación Física, según indicaciones que se entregan.

JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.

EQUIPO DOCENTE LICEO SANTA MARTA

Liceo Santa Marta

Vallenar

INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL

CURSO: 7° Básico B FECHA: Semana 9 (25 al 29 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivo: -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. Actividades: - Antes de comenzar con el desarrollo como tal, solicito que anote en su cuaderno el objetivo, nombre

del texto que trabajará y la fecha en la que debe resolver las preguntas, con la finalidad de tener un

orden.

-La metodología de trabajo debe ser el desarrollo de las actividades dadas en el cuaderno del

estudiante.

-Debe escribir las preguntas y las respuestas en su cuaderno.

-Cuando se retomen las clases serán timbradas todas las actividades desarrolladas.

-Pronto será enviado el solucionario para que pueda autoevaluar su trabajo.

En esta ocasión debe trabajar lo siguiente:

-Si tiene su libro (Texto del estudiante) en casa, debe trabajar directamente con él.

-Si no posee el libro en su casa y puede acceder a internet, debe ingresar al siguiente link:

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187786.html

-Seleccionar curso 7° básico.

-Lenguaje y Comunicación.

Realizar las siguientes actividades de la Sub-Unidad: Viaje por el futuro.

-Leer los contenidos presentados en las páginas 32 y 33 de tu libro respondiendo las preguntas asociadas (página 33) -Leer el texto “La mañana verde” de Ray Bradbury (desde la página 34 a la 40) respondiendo las preguntas de antes y durante la lectura en tu cuaderno. -Responder las preguntas (1 a 7) de comprensión lectora presentadas en la página 41. -Comenzar con la lectura del Libro “Corazón de Tinta” correspondiente a las Lecturas Complementarias 2020.

Liceo Santa Marta

Vallenar

HISTORIA Y GEOGRAFÍA Objetivo: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura. Actividades: TEMA: SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES -Para iniciar deberán revisar el siguiente video sobre la invención de la escritura link

https://vimeo.com/325825268 y responden de forma breve las siguientes preguntas:

¿De dónde provienen los primeros registros de escritura?

¿Qué consecuencias generó la invención de la escritura?

-Revisión de la clase “Surgimiento de las primeras civilizaciones “en el siguiente link

https://youtu.be/go5NDCFvOuw en ella se encuentra una explicación del profesor utilizando el

mismo pawer point que se encuentra en la plataforma.

-Respecto al PPT los estudiantes deberán tomar apuntes y observaciones en el cuaderno

-Posteriormente realizan la guía de aplicación N°5 Surgimiento de las primeras civilizaciones,

para realizar la actividad los estudiantes deberán utilizar el texto de estudio de 7° Básico pág. 48-

49-50-51 el profesor en el siguiente link https://youtu.be/QhTHYROdTkg explica la actividad de

forma generalizada que deben realizar los alumnos.

RETROALIMENTACIÓN -Se enviará corrección de la actividad para ser comparada con lo realizado por los estudiantes.

-Cualquier consulta o inquietud escribir al siguiente correo Jose.tapia@lisamvallenar.cl

ARTES VISUALES

Objetivo: -Conocer definición, contexto y características principales del autorretrato. Actividades: -Guía de aprendizaje autorretrato y trabajo práctico en relación a investigación de obra de artista especifico a elección.

Liceo Santa Marta

Vallenar

RELIGIÓN Objetivo: - Explicar que la Fe cristiana se manifiesta en el seguimiento de Jesús y se vive en la comunidad de la Iglesia. Actividades: -Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=YSyfUlluaPo Reflexiona y comenta con un familiar: 1.- ¿Cómo vivían su fe en Jesús los primeros cristianos? - Busca el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=B6CFSjpXauY - Responda en su cuaderno: 1.- Repasa en tu memoria las cinco características de un DISCÍPULO de Jesús, luego escríbelas. 2.- Elige una de las características anteriores, explica tu elección y fundamenta con una cita bíblica. (puedes seleccionar una de las siguientes propuestas: Mt 28,19-20; 2Jn 9; Lc14,33; Lc14,26-27; Mc16,15)

EDUCACIÓN FÍSICA Damas: Objetivo: Mejorar condición física general (fuerza, resistencia y flexibilidad). Actividades: -Continuando con rutina anterior deberán aumentar cantidad de repeticiones y series. -Trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de cada alumno. Los ejercicios están orientados a evaluar la aptitud física personal asociada a la salud. -Calentamiento de 10 minutos. -Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos. -Trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos -Ejercitación de movilidad articular. -Ejercitación de dorsales. -Ejercitación tren superior (flexiones de brazos, planchas, etc.). -Ejercitación tren inferior (sentadillas, escaladas, etc.). Varones: Objetivo: - Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando: frecuencia, intensidad y tiempo de duración). Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza) Actividades: -Desarrollar guía Educación Física, según indicaciones que se entregan.

JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.

EQUIPO DOCENTE LICEO SANTA MARTA

DEPTO. DE ARTES

PROF. ELINA DÍAZ VARAS

GUÍA DE ARTES VISUALES 7° BÁSICO A

NOMBRE:

• UNIDAD 1: “LA DIVERSIDAD CULTURAL”. • TIEMPO: DESDE EL 25 AL 29 DE MAYO.

• OBJETIVOS:

✓ OA4: INTERPRETAR MANIFESTACIONES VISUALES PATRIMONIALES Y CONTEMPORÁNEAS,

ATENDIENDO A CRITERIOS COMO CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO DE EXPRESIÓN,

MATERIALIDAD Y LENGUAJE VISUAL.

• IMPORTANTE RECORDAR:

➢ LA PRESENTE GUÍA ES DE CARÁCTER FORMATIVO Y SERÁ REVISADA SEGÚN INSTRUCCIÓN DE PEGADO O ESCRITURA, EN ORDEN CRONOLÓGICO PARA SER REVISADA AL REGRESO DE RECESO.

• INSTRUCCIONES GENERALES:

➢ Recuerde que si no tiene impresora, debe realizar las actividades en su CROQUERA.

➢ Si trabaja en su CROQUERA, escriba el Objetivo y la fecha. LUEGO desarrolle la o las ACTIVIDADES.

➢ Si imprime la Guía, luego de desarrollarla, debe pegarla en su CROQUERA.

➢ Comience preparando sus materiales.

➢ Busque un lugar adecuado en su hogar, para que pueda trabajar con tranquilidad.

➢ Recuerde trabajar con orden y limpieza.

➢ Debe leer bien las instrucciones.

➢ Lee atentamnete cada ítem.

➢ Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en esta GUÍA para que no falten detalles en sus

obras.

• RETROALIMENTACIÓN:

• RECUERDAS QUE: La clase pasada, en la Guía de Aplicación, trabajamos sobre TÉCNICAS,

específicamente trabajaste con la técnica de: HOJA TEÑIDA.

• El Objetivo era poder Crear una Obra, luego de aplicar la Técnica de la HOJA TEÑIDA, debías dibujar

una figura de los pueblos originarios, esta obra, realizada por ti la podías compartir con tu familia,

para que pudiera apreciar tus habilidades y creatividad.

• Espero que haya sido una experiencia entretenida y que te hayan surgido varias ideas creativas,

para realizar otro tipo de obras.

• Eso fue el comienzo de lo que viene ahora.

• Felicitaciones por tu trabajo realizado y por tu responsabilidad.

• IMPORTANTE SABER ESTO:

• En la Actividad que vamos a realizar ahora, tendrás que estar muy atento y ser bastante

autoexigente, para que expreses tus habilidades y talentos en las obras que debes hacer.

• La Actividad a realizar hoy, es una de varias, para llegar a crear una Obra específica, por lo tanto,

estaremos desarrollando algunas técnicas de trabajo en más de una sesión.

• CONTENIDOS CLAVE, PARA LEER CON ATENCIÓN:

LA DIVERSIDAD CULTURAL: “MANIFESTACIONES VISUALES PATRIMONIALES Y

CONTEMPORÁNEAS”.

-Una de las funciones del ARTE es testimoniar, expresar, contar cómo somos. Por

ejemplo, gran parte de los datos de las culturas primitivas se han obtenido por medio de la

observación y estudio de las escenas pintadas o dibujadas en las rocas, cerámicas, en las

paredes de viviendas y edificaciones, en decoraciones de prendas y utensilios textiles. En

estos elementos, artistas y artesanos anónimos reprodujeron escenas de los pueblos donde

vivían y dejaron su huella en la historia humana, especialmente en los tiempos en que no

había escritura.

-Pues como lo acabas de entender una de las funciones del arte es contar historias,

mostrarnos detalles,

cómo somos o fuimos, dejando un registro a través del tiempo.

-He aquí la importancia del retrato y cuando el artista decide ser su propio modelo de

estudio, el retrato se convierte en un subgénero, “EL AUTORRETRATO”, considerado como

uno de los ejercicios de análisis crítico más profundos que puede hacer un artista, pues

implica examinar el rostro y conocerse hasta tal punto que la expresión que tenga en ese

momento se traduzca en el dibujo o la pintura que aborda.

EL AUTORRETRATO

-El autorretrato, por lo tanto, es un retrato de la misma persona que lo pinta y nos ha

permitido saber hoy en día cómo eran los rostros de pintores importantes, ya que muchos

han sido los pintores que se han retratado a sí mismos en el transcurso de la historia, ya

fuera para perdurar en la posteridad o por dejar constancia de sus estados de ánimo o del

paso del tiempo. Podemos nombrar a:

Rembrandt, Durero, Rafael, Lippi, Murillo, Rubens, Velázquez, Van Gogh, Picasso, Frida

Khalo, Schiele...

-Sabías que el objeto que más ha tenido que ver en la ejecución de un autorretrato a lo

largo de la historia, ha sido, sin duda, el espejo, ya que los artistas se miraban en él para

realizar la pintura. Pero a veces, incluso miraban el reflejo del río y hasta dibujaban a

ciegas, solo recorriendo con sus manos su rostro y trasladando esas sensaciones al cuadro,

actualmente tú tienes ,muchas ,as ventajas que los antiguos artistas, pues dispones de

muchos medios, como la fotografía, la cámara web, vídeos, etc.

EJEMPLOS DE AUTORRETRATOS:

REMBRANDT

EL AUTORRETRATO A LO LARGO DE LA HISTORIA:

-En el Antiguo Egipto, período de Amarna (1365 a.C.), cumple una doble función: marcar

la obra como propia y como auto-representación. Pero no se convierte en subgénero de la

pintura en Occidente hasta el s. XIV.

-Al final del Renacimiento, en un nuevo contexto artístico de renovación y ruptura con la

antigüedad, el artista empieza a incluirse discretamente en sus obras para ir dando a

entender que ser pintor no es un mero trabajo mecánico. Ya desde esta época, el motivo

central del autorretrato es la mirada. Ésta funciona como intermediaria entre el objeto de

arte y el espectador. El artista busca «aristocratizar» su imagen, añadiendo atributos

simbólicos para ennoblecer su arte. -Un ejemplo de esto es Durero:

-Incluso cada vez más se menciona el lugar de la creación, es decir, el estudio. Buscan la

exaltación de la propia persona para cumplir con su deseo de permanencia y memoria.

Buscan dignificar su profesión.

-En el siglo XVII surge la necesidad en el artista, no sólo de REPRESENTAR O

REPRODUCIR UNA FIGURA HUMANA, sino también las actitudes morales e intelectuales

del representado.

-Aquí, el AUTORRETRATO tiene una puesta en escena noble, exaltando al personaje del

creador.

En el siglo XVIII predomina un fuerte deseo de independencia del artista que se

materializa con una autonomía de las artes en el Romanticismo. Se desarrolla la idea del

genio liberado y libre en su pintura, surgiendo un debate sobre el retrato, donde lo que se

pretende es darle al AUTORRETRATO toda la importancia que tiene y no como un género

secundario.

ESTE ES EL AUTORRETRATO DE

ALBERTO DURERO, PINTOR

RENACENTISTA EN ALEMANIA EN

1498.

-El AUTORRETRATO es comprendido no solo como la representación de un mero dibujo,

sino como algo que EXIGE QUE EL «ALMA» DE ESA PERSONA DÉ VIDA A LA IMAGEN

PINTADA.

-En el siglo XX se rompe con las nociones elementales. Se experimenta, se sufren

cambios, se buscan nuevas motivaciones. En esta etapa, el artista, además de reproducir

la imagen del retratado, intenta ilustrar su propia actitud ante el mundo

exterior y EL ARTE, por lo que su mirada se vuelve más social e intimista.

-El AUTORRETRATO evoluciona, se libera de obligaciones académicas y de apremias

morales e ideológicas. En este momento, la AUTORREPRESENTACIÓN va más allá del

autorretrato tradicional, porque el artista desvela cosas íntimas de su vida, ideales y

posición social. Y no sólo eso, sino que lo utilizan como vehículo purificador, más que como

una mera exploración psicológica.

Ejemplos de esta idea son pintores como Munch, Schiele o Frida Khalo.

Para conocer más, te invito a INGRESAR en tu COMPUTADOR O TELÉFONO CELULAR,

los siguientes LINKS:

https://www.youtube.com/watch?v=BMOCYDI74sE

https://www.youtube.com/watch?v=vHnqWrhXYlM

https://www.youtube.com/watch?v=F9ReT3QRCU0

Al observar estos videos, podrás comprender mejor los Conceptos y las Técnicas de

AUTORRETRATO y por supuesto, conocerás también otros Artistas.

MUNCH

SCHIELE

LE

ACTIVIDAD

• -Selecciona e investiga respecto a uno de los siguientes artistas del AURORETRATO:

MAX BECKMAN, ALBERTO DURERO, RAFAEL SANZIO, BARTOLOMÉ MURILLO,

PETER RUBENS, DIEGO VELÁZQUEZ, PABLO PICASSO,

EGON SHIELE.

•

• -Luego indica los siguientes aspectos:

1. Fecha de nacimiento, nacionalidad y fecha de muerte.

2. Contexto histórico y/o social del artista en apogeo de su obra de AUTORRETRATO.

3. Principal obra, indicando 5CARACTERÍSTICAS físicas y fecha.

4. Selecciona un AUTORRETRATO y analiza la obra, indicando:

a) Colores predominantes.

b) Sensaciones que te produce la obra

c) ¿Qué crees expresa la posición del artista, su mirada y colores en la obra? Explica.

RECUERDA TRABAJAR EN TU CUADERNO DE ARTES.

¡CARIÑOS Y BENDICIONES!

¡PORQUE TE QUEREMOS VER AL REGRESO, QUÉDATE EN CASA!

Liceo Santa Marta Asignatura Artes 7mo Básico

Vallenar Profesora: Victoria Araya Ardiles

Guía N°5 de estudios

Artes Visuales

Alumno/a:____________________________________________ Fecha: _______________

Contenidos clave, lee atentamente:

Una de las funciones del arte es testimoniar, expresar, contar cómo somos. Por ejemplo, gran parte de los

datos de las culturas primitivas se han obtenido por medio de la observación y estudio de las escenas

pintadas o dibujadas en las rocas, cerámicas, en las paredes de viviendas y edificaciones, en decoraciones

de prendas y utensilios textiles. En estos elementos, artistas y artesanos anónimos reprodujeron escenas

de los pueblos donde vivían y dejaron su huella en la historia humana, especialmente en los tiempos en que

no había escritura.

Pues como lo acabas de entender una de las funciones del arte es contar historias, mostrarnos detalles,

cómo somos o fuimos, dejando un registro a través del tiempo.

He aquí la importancia del retrato y cuando el artista decide ser su propio modelo de estudio, el retrato

se convierte en un subgénero, “EL AUTORRETRATO”, considerado como uno de los ejercicios de análisis

crítico más profundos que puede hacer un artista, pues implica examinar el rostro y conocerse hasta tal

punto que la expresión que tenga en ese momento se traduzca en el dibujo o la pintura que aborda.

El autor

El autorretrato, por lo tanto, es un retrato de la misma persona que lo pinta y nos ha permitido saber hoy

en día cómo eran los rostros de pintores importantes, ya que muchos han sido los pintores que se han

retratado a sí mismos en el transcurso de la historia, ya fuera para perdurar en la posteridad o por dejar

constancia de sus estados de ánimo o del paso del tiempo. Podemos nombrar a: Rembrandt, Durero,

Rafael, Lippi, Murillo, Rubens, Velázquez, Van Gogh, Picasso, Frida Khalo, Schiele…

Sabías que el objeto que más ha tenido que ver en la ejecución de un autorretrato a lo largo de la

historia, ha sido, sin duda, el espejo, ya que los artistas se miraban en él para realizar la pintura. Pero a

veces, incluso miraban el reflejo del río y hasta dibujaban a ciegas, solo recorriendo con sus manos su

rostro y trasladando esas sensaciones al cuadro, actualmente tú tienes ,muchas ,as ventajas que los

antiguos artistas, pues dispones de muchos medios, como la fotografía, la cámara web, vídeos, etc.

Unidad 1 “Diversidad cultural”

Objetivo OA4: Interpretar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, atendiendo a

criterios como características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.

** La presente guía es de carácter formativo y será revisada según instrucción de pegado o escritura, en orden

cronológico en bitácora para ser revisada al regreso de receso.

Instrucciones

generales:

Lee atentamente cada ítem.

Aprecia bien cada imágen o video que se muestra en esta guía para que no te

falten detalles en tus obras.

Realiza las actividadades en tu croquera.

Puedes realizar tus consultas necesarias a tu profesora en el correo que se indica

más abajo:

VICTORIA.ARAYA@LISAMVALLENAR.CL

El autorretrato a lo largo de la historia:

En el Antiguo Egipto, período de Amarna (1365 a.C.), cumple una doble función: marcar la obra como

propia y como auto-representación. Pero no se convierte en subgénero de la pintura en Occidente hasta el

s. XIV.

Al final del Renacimiento, en un nuevo contexto artístico de renovación y ruptura con la antigüedad, el

artista empieza a incluirse discretamente en sus obras para ir dando a entender que ser pintor no es un

mero trabajo mecánico. Ya desde esta época, el motivo

central del autorretrato es la mirada. Ésta funciona

como intermediaria entre el objeto de arte y el

espectador. El artista busca «aristocratizar» su

imagen, añadiendo atributos simbólicos para

ennoblecer su arte. Un ejemplo de esto es Durero.

Incluso cada vez más se menciona el lugar de la

creación, es decir, el estudio. Buscan la exaltación de

la propia persona para cumplir con su deseo de

permanencia y memoria. Buscan dignificar su profesión

En el siglo XVII surge la necesidad en el artista no sólo

de representar o reproducir una figura humana, sino también las actitudes morales e intelectuales del

representado. Aquí, el autorretrato tiene una puesta en escena noble, exaltando al personaje del creador.

En el siglo XVIII predomina un fuerte deseo de independencia del artista que se materializa con una

autonomía de las artes en el Romanticismo. Se desarrolla la idea del genio liberado y libre en su pintura,

surgiendo un debate sobre el retrato, donde lo que se pretende es darle al autorretrato toda la

importancia que tiene y no como un género secundario. El autorretrato es comprendido no solo como la

representación de un mero dibujo del rostro, sino como algo que exige que el «alma» de esa persona dé

vida a la imagen pintada.

En el siglo XX se rompe con las nociones elementales. Se

experimenta, se sufren cambios, se buscan nuevas motivaciones. En

esta etapa, el artista, además de reproducir la imagen del

retratado, intenta ilustrar su propia actitud ante el mundo

exterior y el arte, por lo que su mirada se vuelve más social e

intimista. El autorretrato evoluciona, se libera de obligaciones

académicas y de apremias morales e ideológicas. En este momento,

la auto representación va más allá del autorretrato tradicional

porque el artista desvela cosas íntimas de su vida, ideales y

posición social. Y no sólo eso, sino que lo utilizan como vehículo

purificador más que como una mera exploración psicológica.

Ejemplos de esta idea son pintores como Munch, Schiele o Frida

Khalo.

ACTIVIDAD

Seleciona e investiga respecto a uno de los siguintes artistas del auroretrato: Max Beckman, Durero,

Rafael, Murillo, Rubens, Velázquez, Picasso, Egon Shiele e indica los siguientes aspectos:

1. Fecha de nacimiento, nacionalidad y fecha de muerte

2. Contexto histórico y/o social del artista en apogeo de su obra de autoretrato

3. Principal obra, indicando caracteristicas fisicas y fecha

4. Seleciona un autoretrato y analiza la obra, indicando:

a) Colores predominantes

b) Sensaciones que te produce la obra

c) Qué crees expresa la posición del artista, su mirada y colores en la obra.

1

AUTORETRATO, ALEMANIA, AÑO 1498

AUTORETRATO CON COLLAR Y

MONOS,AÑO 1940.

Para conocer más, te invito a pinchar

los siguientes ícono: 2

Liceo Santa Marta Vallenar

Profesora: Isabel barbe Farías Dpto. Educ. Física

Pauta de trabajo

Asignatura: Educación Física Curso: Séptimo básico A damas Objetivo: Ejecutan ejercicios físicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a diferentes intensidades mediante ejercicios físicos adaptado a su edad. Actividades: 1. Se realizan métodos de carrera continuas para el mejoramiento de la resistencia general y resistencia

aeróbica con un ritmo suave y constante durante 5 minutos.

2. TABATA: Esta técnica de entrenamiento se basa en un periodo de trabajo reducido pero muy intenso con lo que busca maximizar los resultados en relación el esfuerzo. Por definición, el método Tabata establece un esquema de trabajo pero no determina los ejercicios que se realizan. Puede ser con un solo ejercicio, en combinación con uno o varios, o con tantos ejercicios como series de trabajo. Este sistema de entrenamiento se caracteriza por basarse en periodos de “trabajo” y periodo de “descanso” El programa Tabata es una forma de entrenamiento por intervalos que sigue el siguiente patrón:

20 segundos de trabajo

+

10 segundos de descanso

Total= 8 rondas (4 minutos de entrenamiento)

Una ronda equivale a los 20 seg. de trabajo y los 10 seg. de descanso Por lo tanto para esta actividad necesitamos un cronómetro y una persona que nos indique los cambios de tiempo. En caso de no tener a nadie que pueda ayudarnos, podemos bajar una app que se llama tabata, que me indica los tiempo con diferentes sonidos. El tabata que vamos a trabajar es de salto agrupado, o sea, los 20 segundos de trabajo debemos realizar loa saltos agrupados ( salto y llevo las rodillas al pecho) sin parar hasta terminar los 20 segundos, luego descansamos los 10 segundos siguientes. Es importante enfatizar que no debemos descansar hasta terminar las 8 rondas.

DEPTO.EDUC.FÍSICA

LICEO SANTA MARTA

VALLENAR

ACTIVIDADES ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO: 7° Básico A-B-Varones y 7° B Damas PROF. Evelyn López C./ Hugo Godoy

Unidad a tratar: Vida activa y saludable

Objetivo: Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando:

frecuencia, intensidad y tiempo de duración).

Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza)

Actividades: Posibilidad de trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de

cada alumno.

Trabajos de fuerza tren inferior Continuar con rutina anterior aumentando series y

repeticiones.

• Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos

trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos

° Flexiones profunda de piernas (15-20 repeticiones con pautas de intervalos (reposo)

realizar 3 intentos

Trabajo Fuerza Tren Superior

• Extensiones de brazos (de acuerdo a su capacidad) opción a trabajar. Repetir series de 8-

10 ejecuciones (VARONES-DAMAS)

Trabajo Fuerza Abdominal (Damas-Varón)

Trabajo Fuerza Dorsal ..

Ejercicios flexibilidad-movilidad articular

Cada ejercicio debe ser ejecutado a la intensidad individual,ya que, no todos están en las

mismas condiciones, semanalmente deben ir aumentando cantidad de repeticiones y series.

DEPTO.EDUC.FÍSICA

LICEO SANTA MARTA

VALLENAR

ACTIVIDADES ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO: 7° Básico A-B-Varones y 7° B Damas PROF. Evelyn López C./ Hugo Godoy

Unidad a tratar: Vida activa y saludable

Objetivo: Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular y flexibilidad (considerando:

frecuencia, intensidad y tiempo de duración).

Ejecutar ejercicios tendientes a trabajar capacidades físicas básicas, (Resistencia, Fuerza)

Actividades: Posibilidad de trabajar en espacios reducidos en forma individual según realidad de

cada alumno.

Trabajos de fuerza tren inferior Continuar con rutina anterior aumentando series y

repeticiones.

• Saltar la cuerda a pies juntos buscando continuidad en los saltos. 9-10 Series de 1 minutos

trabajo- lograr regularidad sobre 100 saltos continuos

° Flexiones profunda de piernas (15-20 repeticiones con pautas de intervalos (reposo)

realizar 3 intentos

Trabajo Fuerza Tren Superior

• Extensiones de brazos (de acuerdo a su capacidad) opción a trabajar. Repetir series de 8-

10 ejecuciones (VARONES-DAMAS)

Trabajo Fuerza Abdominal (Damas-Varón)

Trabajo Fuerza Dorsal ..

Ejercicios flexibilidad-movilidad articular

Cada ejercicio debe ser ejecutado a la intensidad individual,ya que, no todos están en las

mismas condiciones, semanalmente deben ir aumentando cantidad de repeticiones y series.

Liceo Santa Marta Profesor: Sergio Alcaíno Medina Vallenar. Historia, Geografía y Cs. Sociales.

Consultas a : sergio.alcaino@lisamvallenar.cl

El surgimiento de las primeras civilizaciones 7°A

UNIDAD 1: Hominización, Complejización de las primeras sociedades y civilizaciones fluviales

OBJETIVO: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del

poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.

1. observa atentamente la siguiente imagen y explica que elementos propios de una

civilización se logra distinguir en ella. Apóyate en la presentación ya vista en el trabajo enviado anteriormente en el link: https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU, en el esquema sobre características de las primeras civilizaciones presente en la página 48 de tu texto.

-Ejemplo: ahí se logra observar el desarrollo agrícola planificado.--------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fundamenta:

¿Qué característica de las primeras

civilizaciones es la que resalta el texto?

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

------ -------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

------------------------------------------------------

UNIDAD N°1: PROCESO DE HUMANIZACIÓN Y PRIMERAS CIVILIZACIONES

• OA 3 Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del poder

estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación

social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.

EVALUACIÓN: Carácter formativo

Cualquier duda o consulta enviar un correo a la siguiente dirección: Jose.tapia@lisamvallenar.cl

Esta actividad debe estar agregado a la carpeta del curso.

Liceo Santa Marta Profesor: José Tapia Rojas

Vallenar Curso: 7° Básico B

Depto. Historia, Geografía y Cs. Sociales

Guía n°5: SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

NOMBRE: ________________________________FECHA: _______________

Instrucciones: Revisa la clase llamada “Surgimiento de las primeras civilizaciones” y en conjunto con el texto de estudio de

7° Básico desarrolla esta guía

I ÍTEM: REALIZAR ESQUEMA BASADO EN EL MÉTODO LLAMADO “SKETCHNOTE”

1. 1 Lee los apuntes que aparecen el PPT y en la pág. 48 de tu texto y realiza la siguiente actividad: crea un esquema junto con dibujos

que se denomina “sketchnote” (apuntes visuales) que sintetice las principales características de las primeras civilizaciones. (Divide el

esquema en ámbito político, económico, cultural y social).

Para conocer más detalle ingresa el siguiente código T20S7BP048A

En la siguiente página web www.enlacesmineduc.cl

II ÍTEM: LEE EL DOCUMENTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES INTERROGANTES

El surgimiento de las primeras civilizaciones Los cambios experimentados por la humanidad durante el Neolítico no solo terminaron con el período más largo de nuestra historia, el Paleolítico, sino que también pavimentaron el camino para el surgimiento de las primeras civilizaciones. Estas constituyeron una nueva forma de organización social que llevaría los adelantos neolíticos a un nuevo nivel de desarrollo técnico y cultural. Con la agricultura las personas ya no tuvieron que cazar y perseguir de un lugar a otro sus alimentos, muy por el contrario, esta invención revolucionaria permitió que las personas se establecieran en un lugar fijo, y desarrollaran de forma paulatina una organización social más compleja a la cual se le denominó civilización

Fuente: Elaboración editorial

1. A partir del texto ¿Cuál fue la importancia de la agricultura en el surgimiento de las primeras civilizaciones?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué son las civilizaciones? Explique

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO DE ESQUEMA

III ÍTEM: LOCALIZA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES EN EL SIGUIENTE PLANISFERIO

Utilizando el texto de estudio pág. 50 localiza en el mapa y pinta de distinto color cada civilización que está presente en el siguiente

listado: Mesopotamia- China-India-Olmeca-Chavín- Egipto-Minoica-Fenicia.

-

LÍNEA DE TIEMPO

¿Qué características poseen las primeras civilizaciones?¿qué SON Y QUE características tenían las

primeras civilizaciones?

PRIMERAS

CIVILIZACIONES

EL DESARROLLO IMPORTANTES CENTROS URBANOS

CONCENTRARON EL PODER POLÍTICO EN SU GOBERNANTE

FUERON SOCIEDADES CON UN GRAN DESARROLLO CIENTIFICO (MATEMÁTICAS, ASTRONOMÍA

CONSTRUCCIÓN DE CANALES DE REGADÍO Y EMBALSES

EL DESARROLLO DE GRANDES CONSTRUCCIONES ARQUITECTÓNICAS

SOCIEDADES JERARQUIZADAS Y ESCLAVISTAS

SU SUSTENTO ECONÓMICO ERA AGRÍCOLA Y GANADERO

Son sociedades humanas complejas que tienen una serie de rasgos esenciales como:

Rasgos culturales

comunes como: el

lenguaje, sistema de

escritura y religión

Gracias a los cambios

experimentados en la revolución

agrícola durante el NEOLÍTICO

¿cómo surgen las primeras

civilizaciones?

A el hombre al tener asegurado su

alimento y no depender de la caza y la

recolección, le dio más tiempo para la

recreación y el DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO.

• Las civilizaciones se desarrollaron en distintos momentos y espacios geográficos del mundo, y de manera autónoma (Sin contacto con las otras civilizaciones)

¿Dónde SURGEN LAS PRIMERAS

CIVILIZACIONES?

Surge en la región

denominada “Creciente

Fértil”, que se caracteriza

por ser una zona semiárida,

localizada entre ríos

Los asentamientos de las

principales ciudades son

entre ríos, para un mejor

desarrollo agrícola.

¿Dónde SURGEN LAS PRIMERAS

CIVILIZACIONES?

Las civilizaciones surgen en torno a las

CIUDADES (centros urbanos)

El surgimiento de las ciudades significan

un avance en el pensamiento, una

centralización del poder y una

especialización del trabajo

Con las primeras ciudades, surge una

nueva forma de unidad, LA CIUDAD-

ESTADO, la cual contaba con LEYES y

administración propia.

¿cuándo surge la civilización ?

Liceo Santa Marta Profesor: Sergio Alcaíno Medina Vallenar. Historia, Geografía y Cs. Sociales.

Consultas a : sergio.alcaino@lisamvallenar.cl

El surgimiento de las primeras civilizaciones 7°A

UNIDAD 1: Hominización, Complejización de las primeras sociedades y civilizaciones fluviales

OBJETIVO: - Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del

poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.

Observa atentamente la siguiente imagen y explica que elementos propios de una

civilización se logra distinguir en ella. Apóyate en la presentación ya vista en el trabajo

enviado anteriormente en el link: https://www.youtube.com/watch?v=o1WetnukyIU, en

el esquema sobre características de las primeras civilizaciones presente en la página 48 de

Presencia de una arquitectura monumental

Fundamenta:

¿Qué característica de las primeras

civilizaciones es la que resalta el texto?

Se destaca como las antiguas civilizaciones

comparten la existencia de un poder

político fuerte y centralizado.

Presencia de

una

arquitectura

monumental

Líderes

políticos, se

presentan en

lo alto de la

ciudad, lo que

dan cuenta de

su

superioridad y

poder

Agricultura

planificada

Caravanas de

comercio, lo

que da

cuenta de

una

economía

diversificada

y compleja

La imagen muestra como toda la actividad económica, social o política se desarrolla en torno a la

ciudad siendo esto una característica de las antiguas civilizaciones. Se observan las distintas

actividades de la población, desde el comercio, artesanía, alfarería, presencia de esclavos en la

construcción de la pirámide, ejercito etc., eso es representativo de las diferencias sociales existentes.

LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B

LENGUA Y LITERATURA 7° BÁSICO A- B

SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES PÁGINAS 32 A 41

Estimados alumnos:

Junto a un saludo y abrazo afectuoso, enviamos a ustedes el solucionario correspondiente a las

actividades realizadas de las páginas 32 a la 41 de su libro, con el fin de poder autoevaluar el

trabajo que hacen en casa. El objetivo es que, junto a su apoderado, puedan revisar y

contrastar sus respuestas con las propuestas en este solucionario y de esta forma, verificar el

logro de sus aprendizajes.

Unidad 1: El héroe en distintas épocas.

Subunidad 3: Viaje por el futuro

Estrategias de lectura

Identificación de saltos temporales en los relatos

Lectura comprensiva del texto “La mañana verde” de Ray Bradbury”

ANTES DE LA LECTURA

Página 33

Vocabulario en contexto.

1. Se espera que los estudiantes reflexionen en torno al concepto «corazón», haciendo mención a su

significado simbólico. Algunas asociaciones podrían ser los sentimientos, la vida, el amor, etc.

2. Los estudiantes pueden mencionar palabras como desconfiar, desanimar, desarmar, deshacer,

etc., y, a partir de estas, se espera que infieran que el prefijo des- representa una negación o

inversión del significado de la palabra que le sigue.

3. Se espera que los estudiantes analicen, interpreten y relacionen la imagen propuesta con el

concepto trabajado. A partir de la comprensión de los enunciados que acompañan la fotografía y de

elementos como la postura corporal del niño y sus manos sobre la cara, se espera que los estudiantes

infieran que este se siente abatido, triste, decepcionado.

Páginas 34

1. Se espera que los alumnos, considerando sus conocimientos previos sobre Marte y el conflicto

narrativo, elaboren predicciones. Por ejemplo: los personajes podrían enfrentar la falta de agua y

oxígeno, extrañar la Tierra y a sus familias, quedar incomunicados, entre otras posibles respuestas.

LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B DURANTE LA LECTURA

Página 35 a 40

1. Se dedica a plantar semillas para que crezcan árboles en Marte.

2. el personaje habría decaído en sus ánimos de seguir plantando si mirara el paisaje desértico

que dejaba atrás. El episodio transmite que el personaje es sensible, reflexivo, perseverante.

3. La imagen presenta a Marte como un territorio habitado, con grandes construcciones y

cauces de ríos. También los estudiantes pueden mencionar que se ve como una ciudad

pacífica, donde viven seres que podrían ser marcianos o terrícolas adaptados al entorno.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Preguntas página 41

1. Lo que motiva a Benjamín Driscoll a plantar árboles en Marte es su deseo de permanecer en el

planeta vecino y no volver a la Tierra, ya que a su cuerpo le costaba adaptarse a la falta de oxígeno.

2. Marte se describe como un lugar seco y aparentemente infértil, con poco oxígeno: «vio en

seguida que no había árboles, ningún árbol, ni cerca ni lejos. Era una tierra desnuda, negra,

desolada, sin ni siquiera hierbas» (pág. 37).

3. Se espera que los estudiantes sean capaces de reconocer la importancia que tiene, para el sentido

del texto, la experiencia recordada por el protagonista. En este caso, el salto temporal al pasado

permite conocer las motivaciones del personaje: la falta de oxígeno en Marte y no regresar a la

Tierra. Además, da cuenta del tiempo que ha dedicado a la labor de plantar árboles.

4. Los estudiantes realizan una lectura crítica, y son capaces de evaluar el actuar del protagonista

desde la perspectiva de diferentes personajes. Por ejemplo, «Para Benjamín Driscoll, su misión era

de suma importancia, ya que proveería de oxígeno y aire fresco al inhóspito planeta, por lo tanto,

podría permanecer en él», «Para el coordinador, la misión no tenía mucha importancia, ya que la

plantación de especies vegetales estaba planeada para años más tarde», «Para los colonos de Marte,

la misión de Driscoll era vista con desconfianza, ya que no tenían esperanza de que los árboles

crecieran en la tierra seca y el centro de atención estaba puesto en las operaciones mineras».

5. Los estudiantes evalúan las posibles consecuencias que tendrían los actos de Driscoll en el

planeta Marte, poniéndose en distintas perspectivas y reflexionando sobre las consecuencias éticas

de cambios radicales como el planteado. A partir de esta reflexión, toman una posición y

argumentan a favor de esta con ejemplos del texto, sus conocimientos previos y convicciones

personales.

6. a. Se espera que los estudiantes generen una discusión sobre las motivaciones de los humanos en

Marte, argumentando con ejemplos textuales, conocimientos de mundo, motivaciones personales,

entre otras, respetando las opiniones de sus compañeros, realizando preguntas para profundizar el

tema discutido y evaluando las ventajas y desventajas de las posibles acciones humanas en un

planeta ajeno. Por ejemplo, podrían mencionar que la explotación minera permitiría de inmediato

enviar minerales necesarios en la Tierra, obtener beneficios económicos y modificar la geografía

LICEO SANTA MARTA Lengua y Literatura VALLENAR Profesoras: Enka Codoceo Elina Díaz Séptimo Básico A-B marciana para asemejarla a la Tierra, a diferencia de la investigación científica que tomaría más

tiempo e impediría modificar el entorno.

b. Los estudiantes responden a partir de una reflexión del texto leído y la discusión con sus

compañeros. Para ello emplean argumentos, hechos y ejemplos coherentes con el tema, los que

evidencian un proceso reflexivo a partir del cual se fundamenta una posición personal. Por ejemplo,

podrían mencionar que el autor busca representar, mediante este relato de ciencia ficción, otros

procesos de colonización, en los que la nación conquistadora modifica el territorio y las costumbres

del territorio conquistado.

7. A partir de las actividades anteriores, los estudiantes escogen una de las tres posibles

afirmaciones y fundamentan su elección con argumentos, convicciones personales y ejemplos

textuales.