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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Institución: Escuela de Educación Básica "Nicanor Corral y Wilson Galarza" Directora: Ana Villavicencio
Dirección: Calle Che Guevara y Daniel Palacios
Régimen: Sierra Jornada: Matutina
Teléfono: 2 282 179 Zona: 6 Distrito: 01D06 Circuito: 01D06C03_06
DOCENTE: María Quizhpe E-MAIL: marycristela@hotmail.comTITULO: Magister en pedagogíaDIRECCIÓN: Llacao TELÉFONO: 0981673774ASIGANTURA: GRADO: Segundo
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CONTENIDO PÁGINACarátula Cronograma
Carátula 1.- Informe de evaluación diagnóstica 1.1.- Instrumentos de evaluación diagnóstica 1.2.- Informes de la evaluación diagnóstica2.- Planificación Microcurricular 2.1.- Programación Curricular Anual 2.2.- Planificación Didáctica del Bloque Curricular (Anexar el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusión).3.- Evaluación de los aprendizajes 3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa 3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de bloque 3.2.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de quimestre de fin de quimestre, supletorios, remediales y de gracia. (Anexar la evaluación diferenciada, si hubieren casos de estudiantes con inclusión). 3.2.- Matrices Analíticas de Valoración4.-Plan de Acción Tutorial de Refuerzo Académico.
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CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015 1º Quimestre Días
2º Quimestre Días Mes L Ma Mi J V
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ENER
O
5 6 7 8 9 EXÁMEN I QUIMESTRE 29 30 1 2 3 5
12 13 14 15 16 DÍAS LABORADOS EN EL 2° QUIMESTRE 93
19 20 21 22 23 PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
26 27 28 29 30 PRUEBAS PARCIALESEXÁMEN 1° QUIMESTRE
FEB
RER
O 2 3 4 5 6 5 EXÁMENES QUIMESTRALES
VACACIONES 9 10 11 12 13
VACACIONES QUIMESTRALES
16 17 18 19 20 FERIADOSDÍAS LABORADOS EN EL 1° QUIMESTRE 10
7I + II QUIMESTRE 200
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MALLA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICAEn base al Acuerdo Ministerial 0041-14 de fecha 11 de marzo se 2014
ASIGNATURAS Y CLUBESGRADO
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7ºLengua y Literatura
25
12 12 9 9 9 9Matemática 8 8 7 7 7 7Entorno Natural y Social 5 5 Ciencias Naturales 5 5 5 5Estudios Sociales 4 4 4 4Educación Estética 2 2 2 2 2 2 2Educación Física 5 5 5 5 5 5 5Clubes 3 3 3 3 3 3 3
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hORARIO DE CLASES 2014-2015 pARA 2º
PERI
ODO
DURA
CIÓN
FRANJA HORARIA
LUNES MARTESMIERCOLE
SJUEVES VIERNES
5' De 07h15 a 07h20 INgRESO DE DOCENtES10' De 07h20 a 07h30 RECIbImIENtO A LOS/AS EStuDIANtES
1 40' 07h30 a 08h10
Mat
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Mat
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Len
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Len
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2 40' 08h10 a 08h50
3 40' 08h50 a 9h30
25' 09h30 a 09h55 R E C R EO
4 40' 09h55 a 10h35
TIC
: LyL
Ento
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Nat
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Soci
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Len
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Ento
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Nat
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Mat
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5 40' 10h35 a 11h15
TIC
: Mat
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Nat
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Soci
al
25'De 11h15 a 11h40
R E C R EO6 40' 11h40 a
12h20 Clubes Educación Física
Clubes Educación Física
(Desarrollo de competencias)
Clubes
7 40' 12h20 a 13h00
Educación Estética: Expresión Artística
Educación Física
Música Educación Física
10' De 13h00 a 13h10 ACOmpAñAmIENtO A LA puERtA DE SALIDA
Maria Quizhpe Ana VillavicencioPROFESORA DIRECTORA
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FECHA ACONTECIMIENTO01 septiembre
2014Inauguración del año lectivo con los directivos de la Dirección Distrital, nuestra IE participo con dos bailes: Tucumán y Curiquingue
04 septiembre 2014
Inicio del año lectivo con el estudiantado de 2°
Aplicación de la pruebas de diagnóstico11 septiembre 2014
Reunión con los representantes legales para socializar sobre la Malla Curricular Vigente, clubes y organización del grado
Lunes 15 de septiembre de
2014
Inicio del bloque N° 1
Miércoles 17 septiembre de 2014
No se labora con el estudiantado porque salimos al taller sobre la Bitácora que se dio en Paute, siendo nuestra facilitadora la asesora pedagógica Beatriz Cáceres
GRADO H M Ti 1 11 11 22i 2 8 9 171° 8 3 112° 7 6 133° 11 11 224° 9 6 155° 4 6 106° 8 11 197° 9 11 20TOTAL
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DIGNIDAD NÓMINA FIRMA
PRESIDENTE/A: Abril Zúñiga
VICEPRESIDENTE/A Julio Bermeo
SECRETARIO/A: Luis Domínguez
TESORERO/A: Yelena CorteV O C A L E S
PRINCIPALES SUPLENTES FIRMA
1.-Nelson López Andreina Cárdenas
2.-Juan Orellana Valentina Orellana
3.-Stefany Karen Pincay
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DIGNIDAD NÒMINA FIRMADELEGADO/A DE REPRESENTANTES LEGALES:
Elsa Espinoza
C O M I S I O N E S
SOCIALES Emperatriz Lopez
SALUD Virginia Maldonado
MEDIO AMBIENTE Luisa Torres
COLACIÓN ESCOLAR Carmita Rivas
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GRADO APELLIDOS NOMBRES2º BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO
2º CALDERON BERMEO LESLYE STEFANY
2º CARDENAS FAJARDO MONICA ANDREINA
2º CORTE BALAREZO YELENA MARCELA
2º DOMINGUEZ ESPINOZA LUIS ENRIQUE
2º ESPINOZA ENCALADA CARLOS ADRIAN
2º LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL
2º MOREJON CHOCHO ABEL ALEJANDRO
2º ORELLANA DELGADO JUAN FERNANDO
2º ORELLANA TORRES LUISA VALENTINA
2º PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA
2º PISCOCAMA MALDONADO TOMAS EMILIO
2º ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE
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FECHA ESTUDIANTE NOMBRE DEL REPRESENTANTE
OBJETIVO DE LA VISITA
FIRMA
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FECHA ESTUDIANTENOMBRE DEL REPRESENTANTE
OBJETIVO DE LA VISITA FIRMA
11/09/2014 BERMEO GARZONJULIO ALEJANDRO
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 CALDERON BERMEO
LESLYE STEFANY
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 CARDENAS FAJARDO
MONICA ANDREINA
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 CORTE BALAREZOYELENA MARCELA
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 DOMINGUEZ ESPINOZA
LUIS ENRIQUE
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 ESPINOZA ENCALADA
CARLOS ADRIAN
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 MOREJON CHOCHO
ABEL ALEJANDRO
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 ORELLANA TORRES
LUISA VALENTINA
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 PINCAY TACURIKAREN ESTEFANIA
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 PISCOCAMA MALDONADO
TOMAS EMILIO
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
11/09/2014 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE
Capacitación sobre los clubes y organización del grado
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FECHA ESTUDIANTENOMBRE DEL REPRESENTANTE
Motivo de la visita
Compromiso FIRMA
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Página 16 de 155
NIVEL: ÁREA: AÑO LECTIVO 2014 - 2015
GRADO: QUIMESTRE: FECHA: HORA:
DOCENTE OBSERVADO: BLOQUE CURRICULAR Nº: DESTREZA(S) CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CLASE NO.
VISITA Nº
OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN ÁULICA:Identificar el cumplimiento de los estándares de calidad relacionados con la gestión del aprendizaje para el aseguramiento de la calidad.
ESCALA DE VALORACIÓN:5 = EXCELENTE; 4 = MUY BUENO; 3 = BUENO; 2 = REGULAR; 1 = INSUFICIENTE
Criterios de observación (el docente…) Valoración Observaciones1 2 3 4 5
1. Considera objetivos y/o desempeños de comprensión en términos de conocimientos, habilidades y actitudes/valores
Proceso de aprendizaje 1 2 3 4 52. Parte de las experiencias previas de los
estudiantes para iniciar la clase ANTICIPACION
3. Planifica una secuencia de actividades que consideran: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación; PLANIFICACION DE LA DESTREZA
4. Crea espacios de reflexión que evidencian la comprensión de los estudiantes
El aprendizaje como proceso individual 1 2 3 4 55. Identifica/considera diferente estilos de
aprendizaje6. Acompaña el trabajo y realiza preguntas para
conocer y verificar las comprensiones individuales
7. Diseña actividades que generan interacción activa y que facilita construcciones individuales de significado ELABORACION MATERIAL DIDACTICO
Procesos de interacción social: docente-estudiante; entre estudiantes
1 2 3 4 5
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8. Promueve el trabajo colaborativo considerando diferentes niveles de aprendizaje. TRABAJO GRUPAL
9. Asigna roles específicos a los integrantes del grupo de trabajo JEFE DE GRUPO POR SEMANAS
10. Monitorea y retroalimenta el trabajo individual y/o colectivo ACERCARSE AL GRUPO PARA CONTESTAR PREGUNTAS Y REFORZAR
11. Plantea preguntas que generan discusiones PLENARIA
12. Propicia conflictos cognitivos y redirige las preguntas a los estudiantes. PREGUNTAS DE ESTUDIANTES
Concepciones del error y evaluación 1 2 3 4 513. Realiza evaluación diagnóstica para
conocer lo que los estudiantes saben del tema a tratar DESEQUILIBRIO COGNITIVO
14. Diseña procesos de evaluación que consideran tanto procesos como resultados
15. Monitorea y registra los avances, aportes, comprensiones y productos de los estudiantes individual y grupalmente REVISAR CUADERNOS ASIGNANDO NOTAS LISTA DE COTEJO
16. Considera también las respuestas equivocadas para construir aprendizajes y retroalimentar
17. Utiliza y socializa/ comunica criterios de evaluación construidos con la participación de los estudiantes EXPLICACION DE LA APLICACIÓN EN LA EVALUACION
18. Promueve diferentes tipos de evaluación: auto y coevaluación. INTERCAMBIARSE LOS CUEDERNOS Y REVISAR SI HAN HECHO LA TAREA EN CLASE
19. Realiza una evaluación final para conocer lo que los estudiantes comprendieron del tema PREGUNTA 14
Aprendizajes significativos y auténticos 1 2 3 4 520. Las metas de comprensión se evidencian en
los desempeños diseñados 21. Diseña y genera situaciones en la que los
estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana considerando contextos reales; (dentro o fuera del aula) personales y sociales
22. Relaciona los conocimientos con la realidad en la que viven los estudiantes. Se relaciona teoría y práctica. Presenta el tema utilizando ejemplos reales, anécdotas, experiencias o
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demostraciones
Clima del aula y dimensiones emocionales 1 2 3 4 523. Adapta espacios y recursos en función de las
actividades propuestas24. Proporciona recursos didácticos que
conecten con el interés de los estudiantes 25. Promueve y valora el uso de recursos
cotidianos (tecnologías, insumos, etc.) de los estudiantes para el aprendizaje
26. Permite compartir experiencias a través de la escucha activa de los estudiantes con respeto y cordialidad
27. Favorece el aprendizaje considerando los aspectos lúdicos. Utiliza recursos didácticos de forma creativa
28. Motiva y valora la participación de los estudiantes
29. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes
FORTALEZAS DEBILIDADES
ACUERDOS ESTABLECIDOS: ¿QUÉ SE PIENSA CAMBIAR O MEJORAR?
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OBSERVADOR(A) DOCENTE OBSERVADONombre Nombre:
Firma:
Fecha:
Firma:
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PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO
Test ABC- Laurence Filho
Evaluación PsicopedagógicaÁrea: Madurez para el aprendizajeForma de aplicación: IndividualEdad: 5 años y medio y 6 años y medio
La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño, en el momento de ingreso a la Educación General Básica posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el escolar para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno.
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Las habilidades que se debe desarrollar para enfrentar el aprendizaje de la lectoescritura:
• Coordinación visomotora• Memoria inmediata• Memoria motora• Memoria auditiva• Memoria lógica• Pronunciación (expresión oral y discriminación auditiva)• Coordinación motora (visomotora)• Atención• Fatigabilidad• Capacidad fonemática
· Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que ingresan inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar.La finalidad de la evaluación es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo y de desarrollo.Socialmente la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar. Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición. El fracaso conduce al fracaso, el éxito nos lleva al éxito.Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos en los que él pueda aprender a su propio ritmo.Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar. En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena imagen de sí mismo, un niño seguro aprenderá siempre, esto debe ser prioritario al escoger una escuela. Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulación que se le brindará antes de ingresar a la educación formal; el período de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas funciones básicas, como:
Destrezas con criterio de desempeño y habilidades preacadémicas, Funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje, funciones
cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad. Test A.B.C. de Lorenzo Filho. Generalidades.Se expone a continuación cada uno de los subtest de la prueba.Subtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide reproducir 3 figuras. Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamaño) que tengan cada uno de ellos impresa o dibujada una figura geométrica, ver ejemplo. Cada figura se enseñará
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una vez, en media hoja blanca y con un lápiz y un reloj que marque segundos o cronómetro. Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).
¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.
Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. El niño debe recordar 7 figuras vistas en un cartón (lámina) que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los niños. Material: Una lámina de figuras que presenta siete objetos (ilustraciones); vaso, sombrero, camión, perro, niña, flor, naranja. Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué más? ¿Qué más? Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.
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Subtest 3: Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador. Material: Papel y lápiz. Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo índice al frente teniendo el brazo un poco doblado): Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B). Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien! Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber hecho las tres en el aire)El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire
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deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben ser lentos.
Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe repetir una serie de palabras de uso común. Material: Ficha con las palabras impresas. Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a decirlas. Escucha:
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Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy bien, ¿qué más?)
Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.Material: Ficha con el cuento redactado. Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque después vas a contar el mismo cuento. (Pausa)."María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa). Ahora hazme el cuento.
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Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios. El niño debe repetir 10 palabras difíciles y poco conocidas. Material: Ficha con las palabras impresas. Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:
Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.
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Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe recortar una
línea curva y otra quebrada.
Material: Una hoja de papel donde estén impresas o trazadas, en rasgo fuerte, de lado a lado y del mismo tamaño una línea curva y otra quebrada. Una tijera común y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos. Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa. Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien. Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.
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Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. El niño debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los cuadros son pequeños. Material: Reloj que marque segundos, gráfica cuadriculada y lápiz o marcador de color azul. Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo.Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien! No se permiten rayitas o crucecitas.
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Evaluación final: La evaluación general se obtendrá por la simple suma de los puntos alcanzados por el niño en cada sub prueba. El resultado indicará (si se han seguido las instrucciones al pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso a primer grado en términos absolutos, esto es sin ninguna relación con la edad cronológica o con la edad mental. La observación de los grandes grupos sometidos a la clasificación de la prueba A.B.C., así como el estudio de numerosos casos individuales confirman los resultados:NM = Nivel maduracional.
Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:
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Se registra: Nivel de Madurez: Pronóstico: Observaciones generales: Docente de 2° grado
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PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO
Test ABC- Laurence FilhoSubtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide
reproducir 3 figuras.
Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).
¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.
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Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué más? ¿Qué más? Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.
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Subtest 3: Mide coordinación visomotriz.
Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo índice al frente teniendo el brazo un poco doblado): Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B). Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien! Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber hecho las tres en el aire)El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben ser lentos.
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Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a decirlas. Escucha:
Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy bien, ¿qué más?)
Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque después vas a contar el mismo cuento. (Pausa)."María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa). Ahora hazme el cuento.
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Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios. Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:
Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.
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Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa. Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien. Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.
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Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo.Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien! No se permiten rayitas o crucecitas.
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No NOMINA
SUM
A %
Sub
test
1: c
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Sub
test
2: m
emor
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Sub
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3: c
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Sub
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5: E
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valú
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én c
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Sub
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valú
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ord
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ión
vis
omot
riz
y re
sist
enci
a a
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tiga
1 BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO 3 2 2 2 3 2 0 2 16 66,66 2,00
2 CALDERON BERMEO
LESLYE STEFANY 1 2 2 2 3 2 3 2 17 70,83 2,13
3 CARDENAS FAJARDO
MONICA ANDREINA 3 2 2 2 1 2 3 2 17 70,83 2,13
4 CORTE BALAREZO YELENA MARCELA 2 2 2 1 0 2 3 3 15 62,5 1,88
5 DOMINGUEZ ESPINOZA
LUIS ENRIQUE 2 3 2 2 3 2 2 2 18 75 2,25
6 ESPINOZA ENCALADA
CARLOS ADRIAN 3 2 2 2 3 3 3 2 18 75 2,25
7 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL 3 2 2 2 3 3 1 2 18 75 2,25
8 MOREJON CHOCHO
ABEL ALEJANDRO 3 2 1 1 3 2 3 3 18 75 2,25
9 ORELLANA DELGADO
JUAN FERNANDO 2 1 1 1 0 2 0 1 8 33,33 1,00
10 ORELLANA TORRES
LUISA VALENTINA 3 2 3 2 2 3 2 2 19 79,16 2,38
11 PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA 2 2 0 2 3 2 2 2 15 62,5 1,88
12 PISCOCAMA MALDONADO
TOMAS EMILIO 1 2 0 1 3 1 1 2 11 45,83 1,38
13 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE 3 2 1 2 2 2 1 3 16 66,66 2,00
SUMA 31 26 20 22 29 28 24 28PROMEDIO 2,38 2,00 1,54 1,69 2,23 2,15 1,85 2,15
PORCENTAJE % 79,48 66,66 51,28 56,41 74,35 71,80 61,54 71,80
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N°DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
3 2 1 0
TO
TA
L ES
TU
DIA
NT
ES
N° estud.
% + N° estud.
% + N° estud.
% + N° estud.
% +
1Subtest 1: coordinación visomotora
13 7 13 4 13 2 13 0 13
2Subtest 2: memoria visual y capacidad de atención dirigida.
13 1 13 11 13 1 13 0 13
3Subtest 3: coordinación visomotriz.
13 1 13 7 13 3 13 2 13
4Subtest 4: memoria auditiva.
13 0 13 9 13 4 13 0 13
5Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.
13 8 13 2 13 1 13 2 13
6
Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios.
13 3 13 9 13 1 13 0 13
7Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora.
13 5 13 3 13 1 13 0 13
8Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga
13 3 13 9 13 1 13 0 13
SUMA%+ %-
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DECISIONES DE LA EVALuACIÓN DIAgNÓStICA JUICIOS DE VALOR INDIVIDUAL TOMA DE DECISIONES INDIVIDUAL
JUICIOS DE VALOR COLECTIVO
TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS
……………………………………………María Quizhpe
PROFESORA
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P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
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ÁREA: MATEMATICA
BLOQUE N° 1: Mi familia Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:48 Nº de horas para desarrollar DCD:30 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de 2014 Fecha de término: 24 de octubre
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.Forma conjuntos.
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Representa conjuntos y subconjuntos.Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.Ubica números en la recta numérica.Estima cantidades y verifica contando elementos.Establece relaciones de orden entre números naturales.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Reproducir, describir y construir patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.Inferir una constante (patrón para ordenar elementos.
An
ticip
aci
ón Clase 1,2,3,4 Bloques lógicosElementos del medioTexto del estudiante pág. 9, 10 y 11PinturasLápiz
Representa, describe y construye patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.
TÉCNICAObservación directaINSTRUMENTOEjercicios prácticos con material concreto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. -Observar figuras geométricas.-Describir sus características: color, forma, tamaño.-Presentación de la información.-Reconocer la forma, el color y el tamaño.-Diferenciar cada uno.
Co
nst
rucc
ión -En patrones geométricos identificar: tamaño, color y
forma.-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.
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Co
nso
lida
ción -Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y tamaño-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9,10 y 11
Representar gráficamente conjuntos y reconocer las características comunes de los elementos de un conjunto
An
ticip
aci
ón Clase 5,6,7,8 Objetos del medioRealizar las actividades del texto pag. 12 y 13
Reconoce las características comunes de los elementos de un conjunto
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios prácticos
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros¿Qué entiende por correspondencia?-Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde este texto?¿Por qué ese texto corresponde a Juan?
Cons
truc
ción Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a
mi familia y repita-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 y 13.-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio.
Cons
olid
ació
n
Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula
Relacionar elementos de un conjunto con elementos A
ntic
ipa
ción Clase 9,10,11,12,13 Material del medio
Figuras geométricasRegletasHilos de color
Relacionar elementos de un conjunto con elementos elementos del medio
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Realiza los ejercicios del
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros
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de otro conjunto
Texto del estudiante pag.14, 15 y 16.Lápiz
textoObservar la laminaConversar sobre los distintos conjuntos que conocemos
Co
nst
rucc
ión - Graficar conjunto con elementos del medio.
-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.-Definir el concepto de conjunto.
Co
nso
lida
ción Entregar material concreto, para que formen conjuntos
Unir con líneas y comprobar si a cada persona le corresponde un objetoRealizar la actividad del texto
Señalar las características de conjunto unitario y vacío, reconocer conjuntos de 0 y 1 elementos, identificar y escribir los números 0 y 1
An
ticip
aci
ón Clase 14,15,16 Bloques lógicos Útiles escolaresTexto 17,18 y 19
Señalar las características de conjunto unitario y vacío
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto 17,18 y 19,
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros-Observar los objetos que hay en la mesa.-Señalar por grupos según los objetos.-Agrupar estos elementos mediante diagramas.
Co
nst
rucc
ión -Presentar objetos de diferente clase y forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo- Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento.-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.-Indicar el nombre de estos conjuntos.
Co
nso
lida
ción -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.
-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.-Escribir los números 0 y 1 pág. 19
Reconocer conjuntos de 2
An
tici
Clase 17, 18,19 Elementos del entorno -Escribe, lee, ordena, TÉCNICA
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y 3 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 2 y 3, identificar y escribir los números 2 y 3 en forma concreta gráfica y simbólica
paci
ón
.
Número 0 y 1Texto del estudiante pág. 20 y 21PinturasLápiz
cuenta y representa números naturales 2 y 3
-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros-Graficar conjunto de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Co
nst
rucc
ión Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.Dibujar conjuntos de 2 y 3 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
Co
nso
lida
ción
.
-Representa en un cuadro un conjunto de 2 y 3 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.
Reconocer conjuntos de 4 y 5 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 4 y 5, identificar y escribir los números 4 y 5 en forma concreta gráfica y simbólica
An
ticip
aci
ón.
Clase 20,21,22 Elementos del entornoNúmero 4 y 5Texto del estudiante pag.22, 23 y 24PinturasLápiz
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales 4 y 5
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numerosGraficar conjunto de varios elementos, de 4 y 5 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Co
nst
rucc
ión
Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 22 y 23.Dibujar conjuntos de 4 y 5 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
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Co
nso
lida
ción
.
Representa en un cuadro un conjunto de 4 y 5 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 4 y 5
Reconocer conjuntos de 6 y 7 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 6 y 7, identificar y escribir los números 6 y 7 en forma concreta gráfica y simbólica
An
ticip
aci
ón.
Clase 23,24,25
Elementos del entornoNúmero 6 y 7Texto del estudiante 25, 26 y27PinturasLápiz
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales 6 y 7
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros- Graficar conjunto de varios elementos, de 6 y 7 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Co
nst
rucc
ión - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de
elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 25, 26 y 27Dibujar conjuntos de 6 y 7 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
Co
nso
lida
ción
.
- Representa en un cuadro un conjunto de 6 y 7 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 6 y 7
Reconocer conjuntos de 8 y 9 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 8 y 9, identificar y escribir los números 8 y 9 en forma concreta gráfica
An
ticip
aci
ón Clase 26,27,28 Elementos del entornoNúmero 8 y 9Texto del estudiante pág. 28, 29, 30 y 31PinturasLápiz
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales 8 y 9
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar lo números 8 y 9, - Graficar conjunto de varios elementos, de 8 y 9 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
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y simbólicaC
on
stru
cció
n - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 29, 30 y 31Dibujar conjuntos de 8 y 9 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
Co
nso
lida
ción
.
Representa en un cuadro un conjunto de 8 y 9 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 8 y 9
-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica
An
ticip
aci
ón Clase 29,30,31,32
Objetos del medioTarjetasRegletasFiguras geométricasTexto del estudiante pag.32 y 33LápizPinturas
Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numéricaRecordar conjuntos mucho, poco y nadaRecordar los conjuntos del 0 al 9
Co
nst
rucc
ión - Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir
colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?
Co
nso
lida
ción
.
- En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.Realizar la actividad de la pág. 32 y 33
Reconocer el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9
An
ticip
aci
ón Clase 33,34,35,36 CuadernoLápizPinturasTexto
Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9
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Observar y manipular las regletasJugar libremente con los números
Co
nst
rucc
ión
Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetrosRecordar el trazo correcto de los números- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.
Co
nso
lida
ción
.
- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectasEscribir los números que se encuentran antes de.Trabajar las actividades del texto
Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
An
ticip
aci
ón
Clase 37,38,39,40
RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 36, 37 y 38LápizPinturas
Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.
Co
nst
rucc
ión
Observar y manipular las regletas- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág 38.Recordar el trazo correcto de los números
Co
nso
lida
ción
.
Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.Trabajar con la página 37 del texto.
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Ordenar números y formar secuencias numéricas
An
ticip
aci
ón
Clase 41,42,43,44
RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 39 y 40LápizPinturas
Ordena números y formar secuencias numéricas
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?
Co
nst
rucc
ión Observar y manipular las regletas
Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu maestraCompletar la semirrecta numérica con los números que faltan
Co
nso
lida
ción
.
Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos en las semirrectasCompletar las semirrecta numérica con los números que faltan
Recoger información acerca de sí mismo y de su entorno, clasifica y organiza la información en tablas
An
ticip
aci
ón Clase 45,46,47,48 Texto del estudiante pág. 41 y 42LápizHojas
Clasifica y organiza la información en tablas de frecuencia y
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.
Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de frecuencia y pictogramasObservar y describir la laminaObserva las mascotas que estos niños tienen en sus casas
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de frecuencia y pictogramas
pictogramas -Realiza los ejercicios del texto,
Co
nst
rucc
ión
¿Cuál es la mascota que se repite más? ¿Cuál es la mascota que tú prefieres?¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?¿Cómo cuidas a tu mascota?
Co
nso
lida
ción
.Asociar el tamaño con la cantidadEscribe el número que correspondaRealiza la actividad de la pág. 41 y 42
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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Profesora: María Quizhpe
ÁREA: MATEMATICA
BLOQUE N° 2: Mi familia Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:48 Nº de horas para desarrollar DCD:37 Nº de horas para evaluaciones:11
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)
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Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.Forma conjuntos.Representa conjuntos y subconjuntos.Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.Ubica números en la recta numérica.Estima cantidades y verifica contando elementos.Establece relaciones de orden entre números naturales.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Reconocer conjuntos de 8 y 9 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo A
ntic
ipa
ción Clase 1,2,3 Elementos del entorno
Número 8 y 9Texto del estudiante pág. 28, 29, 30 y 31
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales 8 y 9
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar lo números 8 y 9,
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números 8 y 9, identificar y escribir los números 8 y 9 en forma concreta gráfica y simbólica
PinturasLápiz
-Realiza los ejercicios del texto,
- Graficar conjunto de varios elementos, de 8 y 9 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Co
nst
rucc
ión - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de
elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 29, 30 y 31Dibujar conjuntos de 8 y 9 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
Co
nso
lida
ción
.
Representa en un cuadro un conjunto de 8 y 9 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 8 y 9
-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica
An
ticip
aci
ón Clase 4,5,6
Objetos del medioTarjetasRegletasFiguras geométricasTexto del estudiante pag.32 y 33LápizPinturas
Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numéricaRecordar conjuntos mucho, poco y nadaRecordar los conjuntos del 0 al 9
Co
nst
rucc
ión - Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir
colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?
Co
nso
lida
ción
.
- En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.Realizar la actividad de la pág. 32 y 33
Reconocer el antecesor y An
t
Clase 7,8,9 Cuaderno Reconoce el TÉCNICA
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sucesor de los números del 0 al 9
icip
aci
ón LápizPinturasTexto
antecesor y sucesor de los números del 0 al 9
-Observación.INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9
Observar y manipular las regletasJugar libremente con los números
Co
nst
rucc
ión
Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetrosRecordar el trazo correcto de los números- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.
Co
nso
lida
ción
.
- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectasEscribir los números que se encuentran antes de.Trabajar las actividades del texto
Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
An
ticip
aci
ón
Clase 10, 11, 12 RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 36, 37 y 38LápizPinturas
Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.
Co
nst
rucc
ión Observar y manipular las regletas
- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág. 38.Recordar el trazo correcto de los números
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Co
nso
lida
ción
.
Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.Trabajar con la página 37 del texto.
Ordenar números y formar secuencias numéricas
An
ticip
aci
ón Clase 13, 14, 15 RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 39 y 40LápizPinturas
Ordena números y formar secuencias numéricas
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?
Co
nst
rucc
ión Observar y manipular las regletas
Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu maestraCompletar la semirrecta numérica con los números que faltan
Co
nso
lida
ción
.
Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos en las semirrectasCompletar las semirrecta numérica con los números que faltan
Recoger información acerca de sí mismo y de su entorno, clasifica y
Clase 16, 17, 18 Texto del estudiante pág. 41 y 42
Clasifica y organiza la información en
TÉCNICA-Observación.Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de
frecuencia y pictogramas
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organiza la información en tablas de frecuencia y pictogramas
An
ticip
aci
ón
LápizHojas
tablas de frecuencia y pictogramas
INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Observar y describir la laminaObserva las mascotas que estos niños tienen en sus casas
Co
nst
rucc
ión
¿Cuál es la mascota que se repite más? ¿Cuál es la mascota que tú prefieres?¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?¿Cómo cuidas a tu mascota?
Co
nso
lida
ción
.
Asociar el tamaño con la cantidadEscribe el número que correspondaRealiza la actividad de la pág. 41 y 42
Utilizar diversos esquemas o procesos para realizar sumas de números naturales hasta el 5.Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos de conjuntos.
An
ticip
aci
ón Clase 19, 20, 21Texto del estudiante pág. 52-53
LápizHojas
Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos de conjuntos.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas, para una mejor comprensión y el cuidado del espacio que lo rodea.-Formar grupos de 5 estudiantes.-En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.-Clasificar por una de sus características.
Co
nst
rucc
ión -Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la
tarjeta debe tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratégico.Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece más divertida.-Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.
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Co
nso
lida
ción
.
-Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, pequeños, conjunto de frutas, etc.-Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos tiene cada conjunto.-Realizar la unión de elementos de dos conjuntos.Deducir que mediante la unión realizamos la suma.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 51-52-53
Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma con números naturales hasta el 5
An
ticip
aci
ón Clase 22, 23, 24RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 54CuadernoPinturasLápiz
-Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasRecordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10 y del 10 al 0Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que deseenComunicar a los compañeros las sumas que formaste
Co
nst
rucc
ión
En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para completar el numeralResolver los siguientes problemas
Co
nso
lida
ción
.
Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean correctas Completa la unión de conjunto y sumaPinta los signos con los colores que prefieras
Utilizar esquemas gráficos para realizar restas de números naturales hasta el 5.
Clase 25, 26, 27RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 56 y 57
realizar restas de números naturales hasta el 5
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la
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Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto.
An
ticip
aci
ón utilización de material concreto representado con figuras geometricas
CuadernoPinturasLápiz
-Plantear sumas y restas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.
Co
nst
rucc
ión -Reconocer la resta utilizando el signo menos –
-Deducir el proceso de la resta.
Co
nso
lida
ción
.
-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del texto.
Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturaleshasta el 5.
An
ticip
aci
ón Clase 28, 29, 30RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 58PinturasLápiz Cinta masqui
Resolver ejercicios de resta con números naturaleshasta el 5.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 5-Plantear restas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, , restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.
Co
nst
rucc
ión -Reconocer la resta utilizando el signo menos –
-Deducir el proceso de la resta.
Co
nso
lida
ción
.
-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 55, 56 y 57 del texto.
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Utilizar esquemas gráficos para realizar sumas de números naturales hasta 9.
An
ticip
aci
ón Clase 31, 32, RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 60Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
realizar sumas de números naturales hasta el 9
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Plantear sumas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, las sumas y luego representar de manera gráfica y simbólica.
Co
nst
rucc
ión -Reconocer la suma utilizando el signo mas
-Deducir el proceso de la suma
Co
nso
lida
ción
.
-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 60 del texto.
Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma con númerosnaturales hasta el 9.
An
ticip
aci
ón Clase 33, 34, 35RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 61, 62Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9Recordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10 y del 10 al 0Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que deseenComunicar a los compañeros las sumas que formaste
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Co
nst
rucc
ión
En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para completar el numeralResolver los siguientes problemas
Co
nso
lida
ción
.Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean correctas Completa la unión de conjunto y sumaPinta los signos con los colores que prefieras
Utilizar esquemas gráficos para restar números naturales hasta el 9.
An
ticip
aci
ón Clase 36, 37
RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 62 y 63Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Usar esquemas gráficos para restar números naturales hasta el 9.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de diferentes cantidades-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.
Co
nst
rucc
ión -Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan
en el campo cuidando la naturaleza.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.
Co
nso
lida
ción
.
-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 64, 62 y 63
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Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con número naturales desde el 9.
An
ticip
aci
ón Clase 38, 39RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 61, 62Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Resolver ejercicios de resta con número naturales desde el 9.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.
Co
nst
rucc
ión -Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan
en el campo cuidando la naturaleza.-Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.
Co
nso
lida
ción
.
-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del texto
An
ticip
aci
ón Clase 40, 41, 42RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 56 Cuaderno de tareasPinturas
representar una decena de forma concreta gráfica y simbólica.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.
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Reconocer y representar una decena de forma concreta gráfica y simbólica.Agrupar unidades con material concreto para formar una decena
Lápiz Cinta masqui
Co
nst
rucc
ión -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.
Co
nso
lida
ción
.-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del texto
Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.Relacionar la noción de adición con juntar elementos. Agrupar objetos en diagramas para representar la noción de suma.
An
ticip
aci
ón 43,44RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 67Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasIdentificación del problema: observar objetos del aula y su entorno. Decir sus características. Identificar semejanzas y deferencias.
Co
nst
rucc
ión
Formulación de alternativas de solución:Clasificarlos siguiendo patrones encontrados. Buscar la forma de representar estos datos.
Co
nso
lida
ción
.
Resolución: representar los datos en pictogramas.Verificación de resultados: interpretar los datos.
Clase 45, 46Regletas TÉCNICA
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Resolver operaciones de resta con números naturales hasta el 10.Separar o quitar elementos de la decena para representar la resta.
An
ticip
aci
ón ÁbacoMaterial concretoTexto 68Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Quitar elementos de la decena para representar la resta.
OBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Entregar material Base 10 aplicar y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material.
Co
nst
rucc
ión -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática planteada. -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.-Analizar en grupos el contenido del sobre.-Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta.
Co
nso
lida
ción
.
-Exponer en grupo la solución que dio cada grupo.-Escuchar sugerencias y corregir errores.-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto páginas 67.
Reconocer las propiedades de los objeto en cuerpos geométricos.
An
ticip
aci
ón Clase 47 Y 48RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 69 y 70Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui
Reconocer las propiedades de los objeto en cuerpos geométricos.
TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasObservar y manipular objetos del aula.Clasificar las figuras de acuerdo a su forma, tamaño y color.
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Co
nst
rucc
ión -Observar detenidamente las diferentes características de las
figuras geometricas.-Contar cuantas figuras hay de cada color, forma, y tamaño.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Deducir o extraer el concepto de las figuras geometricas
Co
nso
lida
ción
.-Recibir material concreto y clasificar las figurasGuiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 69 y 70 Dibujar y pintar las figuras geometricas,
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE N° 1: Sucedió en la ventanaNº de semanas: 6 Nº total de horas clase:74 Nº de horas para desarrollar DCD:61 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de 2014 Fecha de término: 24 de octubre
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?¿CÓMO VAN A APRENDER?
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESCUCHAR.: Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Ant
icip
ació
n Clase 1,2,3,4, TextosGuías didácticasMapas conceptualesFicherosRevistasCopiasTexto pág. 8,9,10, 11,12, 13Carteles.Papelógrafos,
-Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.
TÉCNICAObservación INSTRUMENTORepresentación gráficaDibuja y pinta a la abejaDibuja y pinta el dedo que le pico la abeja.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.
Observación e interpretación de las imágenes.Organización de cada imagen.-Leer el cuento sin palabras.Conversar a base de preguntas-¿Qué está haciendo la niña
Co
nstr
ucci
ón
-Comprensión del texto.¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?
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Cons
olid
aciò
n ¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?-Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura Encerrar en un círculo a los personajes de la historiaFormular oraciones sobre cada dibujo
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /s/
Ant
icip
aciò
n Clase 5,6,7,8 TarjetasTrabajar el texto en la página 170,198 y 199CartelPizarra MagnéticaMarcado
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /S/Conocer cómo suena la sObservar y manipular tarjetas con el fonema s
Cons
truc
ción -Observar el cartel.
-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujoEscuchar y diferenciar las de otros fonemasObservar los dibujos y las palabras escritasObservar cómo se escriben las palabras que tienen la s
Cons
olid
aciò
n
Conocimiento del uso de /s/ y su pronunciación.-Ubicar la letra “s” trabajando las actividades del texto Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /sEscribir los nombres de los sonidos
Reflexionar sobre la Ant Clase 9, 10,11,12 Libro Describe los TÉCNICA
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lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “mano”
icip
ació
n
Papel LápizPinturasTexto del estudiantepag.14 y 15,
múltiples significados que puede poseer una palabra.
-Actuación INSTRUMENTO-Ejercicios en el aula y fuera de ella.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del Código alfabético y el aprendizaje de la lengua
Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre lo que puedo hacer con la mano.¿La mano será muy necesaria en nuestra vida?¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar?
Cons
truc
ció
n
Formular oraciones con tarjetas escrita la /m/Formular oraciones con las palabras: manoPronunciar el primer sonido de los nombres de los dibujos
Cons
olid
aciò
n Digo el primer sonido de la palabra que nombra el sonidoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto.Unir con líneas los dibujos con los sonidos iniciales
-Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /m/
Ant
icip
ació
n Clase 13, 14, 15,16 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
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Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
FONEMA /M/Canción: “Dame la mano”¿Les gustó la canción?¿Qué se dieron entre niños/as?¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano?
Cons
truc
ción
-Observar el cartel.-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.Observar y describir las tarjetasFormar palabras con tarjetas
Cons
olid
aciò
n Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.-Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y 17.Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversacion
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
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situaciones reales de
es orales.
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Utilizar adecuadamente, el
Clase 21, 22, 23,24 Cartel Texto
Distingue palabras
TÉCNICA-Observación.
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código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /o/
LápizPinturasHojas de papel
fonéticamente en conversaciones orales.
INSTRUMENTO -Representación gráfica.A
plic
ació
n Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICACÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/Escuchar y entonar la canción de las vocales/¿Les gustó la canción?
¿Por qué?Manipular tarjetas con la vocal oRecordar el trazo correcto de la vocal o
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /o/.-Conocimiento del uso de la /o/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en clase.Dibujar correctamente la vocal /o/Colorea la casilla que corresponde al sonido /o/Clase 25, 26, 27, 28
Cartel Distingue TÉCNICA
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Anticipaciòn
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
TextoLápizPinturasHojas de papel
palabras fonéticamente en conversaciones orales.
-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
-Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.Decir cuántos dedos tenemos cada persona.
Cons
truc
ció
n
Formar oraciones con la palabra dedoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.
Cons
olid
aciò
n Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedalObservar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con el dedoRecordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar oracionesRealizar la actividad del texto
Ant
icip
aciò
n
Clase 29, 30, 31, 32 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.
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Cons
truc
ción -Identificar el fonema /d/.
-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.
Cons
olid
ació
n Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.Realiza el laberinto del textoAveriguo a mis familiares otras palabras que tengan el fonema /d/
CartelTexto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGomaÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra
TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario /e/.
Ant
icip
ació
n Clase 33, 34, 35, 36Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CÓDIGO ALFABÉTICOFonema /e/-Escuchar la canción de las vocales-¿Les gustó la canción?¿Por qué?
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Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la vocal /e/”.
-Identificar el fonema /e/.-Conocimiento del uso de la /e/.-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/.-Decir los nombres de los dibujos de las escenas.-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.
Cons
olid
ació
n Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase.Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el sonido /e/Recortar y pegar la vocal /e/
-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”
Ant
icip
ació
n Clase 37,38,39, 40 Cartel LibroPapelTexto del estudiante la pág. 30 y 31PinturasLápiz
Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra
TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre todo lo que se dé la uña.¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?
Cons
truc
ción -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto
páginas 30 y 31Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas contribuyen a tener una buena saludExplicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo
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Cons
olid
ació
n Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros. Observar los dibujos del texto y formular oraciones
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario /u/
Ant
icip
ació
n Clase 41, 42, 43, 44 CartelGrabadoraTexto del estudiante pag. 33 y 34LápizPintura
Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Gráfica y pronuncia las
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
CODIGO ALFABÉTICO FONEMA /u/Cantar la canción “de las vocales Observar y describir la lamina
HojasTijeraGoma
finales para formar nuevas palabras
siguientes palabras: araña, piña.-Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ ñ/.
Cons
truc
ción -Observar el cartel.
-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.Jugar armando oraciones con las diferentes palabras
Cons
olid
aciò
n
-Ubicar la letra /u/ trabajando en el texto páginas 33 y 34-Grafica la palabra muñeca y uvaDibujar correctamente la vocal
Utilizar Ant Clase 45, 46, 47, 48 Cartel -Discrimina, TÉCNICA
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adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. /ñ/
icip
ació
n TextoLápizPinturasTijerasHojasGoma
identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas
-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/?
Cons
truc
ción -Conocimiento del uso de la / ñ /.
Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.
palabras
Cons
olid
ació
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./pie/
Ant
icip
ació
n Clase 49, 50, 51, 52 CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, y aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre las partes de nuestro cuerpoObservar laminas del cuerpo humano-Presentar tarjetas con la palabra pie.-Identificar la palabra pie
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Cons
truc
ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 36 y 37
Cons
olid
aciò
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.
Ant
icip
aciò
n
Clase 53, 54, 55, 56Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./p/
Presentar tarjetas con la palabra p-Identificar el fonema p en las tarjetas
CartelTexto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.
Cons
truc
ción
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39
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Cons
olid
ació
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde
Ant
icip
ació
n
Clase 57, 58, 59 CartelTexto del estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./i/
Escuchar y entonar la canción de las vocales¿Les gustó la canción?¿Por qué?-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /i/.-Conocimiento del uso de la /i/.
Cons
truc
ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41,42,43
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Cons
olid
aciò
n
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase.
LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Ant
icip
ació
nClase 60, 61
PinturaHojasTijeraGoma
Discrimina,identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina
Cons
truc
ción Explica que paso con mama pata y su hijo
Que podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real
Cons
olid
ació
n
Dibuja todo lo que entendiste del cuentoEscribe la palabra que falta en la oración
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
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2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
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BLOQUE N° 2: Sucedió en la ventanaNº de semanas: 6 Nº total de horas clase:74 Nº de horas para desarrollar DCD:61 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
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¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
S
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
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Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Clase 25, 26, 27, 28 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Anticipacion
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
-Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.Decir cuántos dedos tenemos cada persona.
orales.
Cons
truc
ción
Formar oraciones con la palabra dedoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.
Cons
olid
aciò
n Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedalObservar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con el dedoRecordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar oracionesRealizar la actividad del texto
Ant
icip
aciò
n
Clase 29, 30, 31, 32 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN
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orales.Cons
truc
ción
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Identificar el fonema /d/. Cartel Describe los TÉCNICA
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.
Texto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGoma
múltiples significados que puede poseer una palabra
-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Cons
olid
ació
n Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.Realiza el laberinto del textoAveriguo a mis familiares otras palabras que tengan el fonema /d/
-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”
Ant
icip
ació
n Clase 37,38,39, 40 Cartel LibroPapelTexto del estudiante la pág. 30 y 31PinturasLápiz
Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra
TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre todo lo que se dé la uña.¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
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EDUCATIVA
Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Cons
truc
ción -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto
páginas 30 y 31Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas contribuyen a tener una buena saludExplicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo
Cons
olid
ació
n Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros. Observar los dibujos del texto y formular oraciones
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
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Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones
Ant
icip
ació
n -Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
CartelTextoLápizPinturasTijeras
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
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-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
en situaciones de uso diario. /ñ/
-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/? Hojas
Goma
iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
Cons
truc
ción
-Conocimiento del uso de la / ñ /.Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.
Cons
olid
ació
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./pie/
Ant
icip
ació
n Clase 49, 50, 51, 52 CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, y aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre las partes de nuestro cuerpoObservar laminas del cuerpo humano-Presentar tarjetas con la palabra pie.-Identificar la palabra pie
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Cons
truc
ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 36 y 37
Cons
olid
aciò
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./p/
Ant
icip
aciò
n Clase 53, 54, 55, 56
Cartel Discrimina, TÉCNICAObjetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Presentar tarjetas con la palabra p-Identificar el fonema p en las tarjetas
Texto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma
identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.
C o
nstr
ucci
ón Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39
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Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Co
nsol
idac
ión
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde
LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema
Ant
icip
acio
n Clase
CartelTexto del Discrimina,
identifica, TÉCNICA-Observación.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina
estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma
suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i
Cons
truc
ción
Explica que paso con mama pata y su hijoQue podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real
Cons
olid
aciò
n
Dibuja todo lo que entendiste del cuentoEscribe la palabra que falta en la oración
Clase Material de aula. TÉCNICA.
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Ant
icip
aciò
n Texto.Láminas.Carteles.Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluación.
-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.
PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.
Reconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?¿De qué se trata la lámina?-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.-Pensar sobre lo que dice la fábula.
Cons
truc
ción
-Describir oralmente las características de los animales.-Observar el dibujo y decir una oración.
Cons
olid
ació
n
-Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.
Ant
icip
aciò
n
Clase Carteles.Tarjetas.Textos.Cuaderno.Pinturas.Borrador.Lápiz.
-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
PRUEBA.OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO.ESCALA GRÁFICA.
Objetivo. Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
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Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso s/m/p/t/n
-Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula.-Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones.-Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciación de las palabras.
Cons
truc
ción -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le
enseñe tarjetas.-Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas.-Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado.-Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se les vaya presentando.
Cons
olid
ació
n -Reconocer palabras que contienen sílabas idénticas. Al principio, al medio y al final.-Reconocer palabras por su configuración.-Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales.-Identificar las vocales en función de sílabas.Qué los alumnos al leer.a-Expliquen lo leído.b-respondan a preguntas sobre lo leído.c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las páginas 64 a la 71.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextoLáminasCuadernoPinturasCartelLápizBorrador
-Extrae información explícita de los textos que lee.
TECNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOCRUCIGRAMACOLLAGE
Objetivo Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto
¡Así soy yo!
-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el título.-Plantear expectativas en relación al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas características.-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.-Leer en voz alta los símbolos que escribí.
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Cons
truc
ción Lectura
-Formular preguntas en relación al texto.-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.
Cons
olid
ació
n Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextosLaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos
(P. Lógico, creativo).Reconocer: realizar juegos rítmicos.Escuchar cuentos, relatos de experiencias, películas. Identificar el tipo de texto. Conocer su estructura y organización temporal.
Cons
truc
ción Seleccionar: identificar el vocabulario.
Seleccionar momentos de la narración.
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con sus propias experiencias. Co
nsol
idac
ión Anticipar: contestar preguntas sobre lo que conoce de las
narraciones. Comparar con la información escuchada.
Ant
icip
aciò
nCLASE 9, 10 y 11 Textos Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:
OBJETIVO. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Narrar y historias.Experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el que, para que, a quien y como hablar.
Planificar el discurso: observar láminas.Seleccionar un tema para relatar
LaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Cons
truc
ción Conducir el discurso: expresar sus ideas sobre lo que se quiere
hablar. Decir todo lo que se quiera expresar.Conocer sobre las normas para hablar.
Cons
olid
ació
n
Producir el texto: relatar utilizando un lenguaje coherente.
Ant
icip
aciò
n
Clase Láminas de narraciones.Cuentos – libros.
Interpreta y hace inferencias de la historia en imágenes.
TécnicaObservaciónInstrumento.Escala descriptiva.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender narraciones escritas desde la
Observar gráficos realizados por los niños.Repasar el orden en que ocurrieron los hechos.
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elaboración de esquemas o gráficos de información.
Fichas de comprensión lectora. Cuaderno de trabajo.Guía del docente.
Fichas de compresión lectora.
Cons
truc
ción Lectura: las narraciones graficas dictadas al maestro. Analizar los
elementos de la narración.
Cons
olid
ació
n Cambiar el final, el comienzo de cuentos e historias. Recomponer oralmente el cuento.
Ant
icip
aciò
n
Clase GráficosPapelotesMarcadoresHojasGrabadoraCdCuaderno de trabajo Guía del docente
Planifica y dicta narraciones
Técnica:PruebaInstrumento:Cuestionario.Registro para evaluar narraciones.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición
Planificar: narrar un cuento, conversar sobre lo que es un cuento, sus partes y elementos. Cuestionar sobre la posibilidad de poder escribir una narración. Elegir un tema. ¿Por qué o para que voy a escribir?
Cons
truc
ción Aplicar la estrategia “los niños dictan la maestra copia”. Escribir
oraciones completas sobre sus ideas.
de sus ideas.
Cons
olid
ació
n Revisar: leer el primer escrito colectivo preguntar ¿hay algo que se deba corregir? Reescribir el texto.Publicar: presentar la versión final.
Clase Texto del niño Técnica
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Ant
icip
aciò
n HojasTarjetasLápicesPinturasCuaderno de trabajoGuía del docente.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
PruebaInstrumentoCuestionario.Pág. 119
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Adquisición del código alfabético.Co
nstr
ucci
ón Decir oraciones. Contar las palabras que tiene cada oración. Reconocer que cada palabra expresa una idea. ¿Conciencia léxica? Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración, ¿conciencia semántica?
Cons
olid
ació
n Criterio para la enseñanza del código. Aislar fonemas de las palabras. Identificación del sonido de cada fonema. Reconocimiento de sonidos comunes al inicio, al final. Clasificación de fonemas.
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
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2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
P L A N I F I C A C I ÓN
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D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE N° 2: Sucedió en la ventanaNº de semanas: 6 Nº total de horas clase:74 Nº de horas para desarrollar DCD:61 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
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Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
S
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
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situaciones reales de
orales.
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Clase 25, 26, 27, 28 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Anticipacion
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la
-Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.Decir cuántos dedos tenemos cada persona.
orales.
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escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
Cons
truc
ción
Formar oraciones con la palabra dedoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.
Cons
olid
aciò
n Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedalObservar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con el dedoRecordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar oracionesRealizar la actividad del texto
Ant
icip
aciò
n
Clase 29, 30, 31, 32 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Cons
truc
ción
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Identificar el fonema /d/. Cartel Describe los TÉCNICA
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Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.
Texto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGoma
múltiples significados que puede poseer una palabra
-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Cons
olid
ació
n Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.Realiza el laberinto del textoAveriguo a mis familiares otras palabras que tengan el fonema /d/
-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”
Ant
icip
ació
n Clase 37,38,39, 40 Cartel LibroPapelTexto del estudiante la pág. 30 y 31PinturasLápiz
Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra
TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre todo lo que se dé la uña.¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?
Cons
truc
ción -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto
páginas 30 y 31Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas contribuyen a tener una buena saludExplicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo
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Cons
olid
ació
n Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros. Observar los dibujos del texto y formular oraciones
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
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Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones
Ant
icip
ació
n -Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
CartelTextoLápizPinturasTijeras
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
en situaciones de uso diario. /ñ/
-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/? Hojas
Goma
iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
Cons
truc
ción
-Conocimiento del uso de la / ñ /.Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.
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Cons
olid
ació
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./pie/
Ant
icip
ació
n Clase 49, 50, 51, 52
CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, y aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre las partes de nuestro cuerpoObservar laminas del cuerpo humano-Presentar tarjetas con la palabra pie.-Identificar la palabra pie
Cons
truc
ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 36 y 37
Cons
olid
aciò
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.
Clase 53, 54, 55, 56
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Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./p/
Ant
icip
aciò
n
Cartel Discrimina, TÉCNICAObjetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Presentar tarjetas con la palabra p-Identificar el fonema p en las tarjetas
Texto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma
identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.
C o
nstr
ucci
ón Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39
Cons
olid
ació
n
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde
LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el
Ant
icip
acio
n Clase CartelTexto del Discrimina,
identifica, TÉCNICA-Observación.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
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análisis del propósito comunicativo, la formulación de
Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina
estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma
suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i
Cons
truc
ción
Explica que paso con mama pata y su hijoQue podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real
Cons
olid
aciò
n
Dibuja todo lo que entendiste del cuentoEscribe la palabra que falta en la oración
Ant
icip
aciò
n
Clase Material de aula.Texto.Láminas.Carteles.Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluación.
-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.
TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y
Reconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?¿De qué se trata la lámina?-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.-Pensar sobre lo que dice la fábula.
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pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.
Cons
truc
ción
-Describir oralmente las características de los animales.-Observar el dibujo y decir una oración.
Cons
olid
ació
n
-Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.
Ant
icip
aciò
n
Clase Carteles.Tarjetas.Textos.Cuaderno.Pinturas.Borrador.Lápiz.
-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
PRUEBA.OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO.ESCALA GRÁFICA.
Objetivo. Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso s/m/p/t/n
-Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula.-Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones.-Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciación de las palabras.
Cons
truc
ción -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le
enseñe tarjetas.-Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas.-Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado.-Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se les vaya presentando.
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Cons
olid
ació
n -Reconocer palabras que contienen sílabas idénticas. Al principio, al medio y al final.-Reconocer palabras por su configuración.-Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales.-Identificar las vocales en función de sílabas.Qué los alumnos al leer.a-Expliquen lo leído.b-respondan a preguntas sobre lo leído.c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las páginas 64 a la 71.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextoLáminasCuadernoPinturasCartelLápizBorrador
-Extrae información explícita de los textos que lee.
TECNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOCRUCIGRAMACOLLAGE
Objetivo Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto
¡Así soy yo!
-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el título.-Plantear expectativas en relación al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas características.-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.-Leer en voz alta los símbolos que escribí.
Cons
truc
ción Lectura
-Formular preguntas en relación al texto.-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.
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Cons
olid
ació
n Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextosLaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
(P. Lógico, creativo).Reconocer: realizar juegos rítmicos.Escuchar cuentos, relatos de experiencias, películas. Identificar el tipo de texto. Conocer su estructura y organización temporal.
Cons
truc
ción Seleccionar: identificar el vocabulario.
Seleccionar momentos de la narración.
Cons
olid
ació
n Anticipar: contestar preguntas sobre lo que conoce de las narraciones. Comparar con la información escuchada.
Ant
icip
aciò
nCLASE 9, 10 y 11 Textos Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:
OBJETIVO. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
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Narrar y historias.Experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el que, para que, a quien y como hablar.
Planificar el discurso: observar láminas.Seleccionar un tema para relatar
LaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Cons
truc
ción Conducir el discurso: expresar sus ideas sobre lo que se quiere
hablar. Decir todo lo que se quiera expresar.Conocer sobre las normas para hablar.
Cons
olid
ació
n
Producir el texto: relatar utilizando un lenguaje coherente.
Ant
icip
aciò
n
Clase Láminas de narraciones.Cuentos – libros.Fichas de comprensión lectora. Cuaderno de trabajo.Guía del docente.
Interpreta y hace inferencias de la historia en imágenes.
TécnicaObservaciónInstrumento.Escala descriptiva.Fichas de compresión lectora.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de información.
Observar gráficos realizados por los niños.Repasar el orden en que ocurrieron los hechos.
Cons
truc
ción Lectura: las narraciones graficas dictadas al maestro. Analizar los
elementos de la narración.
Cons
olid
ació
n Cambiar el final, el comienzo de cuentos e historias. Recomponer oralmente el cuento.
Clase Gráficos Técnica:
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Ant
icip
aciò
n PapelotesMarcadoresHojasGrabadoraCdCuaderno de trabajo Guía del docente
Planifica y dicta narraciones
PruebaInstrumento:Cuestionario.Registro para evaluar narraciones.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición
Planificar: narrar un cuento, conversar sobre lo que es un cuento, sus partes y elementos. Cuestionar sobre la posibilidad de poder escribir una narración. Elegir un tema. ¿Por qué o para que voy a escribir?
Cons
truc
ción Aplicar la estrategia “los niños dictan la maestra copia”. Escribir
oraciones completas sobre sus ideas.
de sus ideas.
Cons
olid
ació
n Revisar: leer el primer escrito colectivo preguntar ¿hay algo que se deba corregir? Reescribir el texto.Publicar: presentar la versión final.
Ant
icip
aciò
n
Clase Texto del niño HojasTarjetasLápicesPinturasCuaderno de trabajoGuía del docente.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario.Pág. 119
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Adquisición del código alfabético.
Cons
truc
ción Decir oraciones. Contar las palabras que tiene cada oración.
Reconocer que cada palabra expresa una idea. ¿Conciencia léxica? Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración, ¿conciencia semántica?
Cons
olid
ació
n Criterio para la enseñanza del código. Aislar fonemas de las palabras. Identificación del sonido de cada fonema. Reconocimiento de sonidos comunes al inicio, al final. Clasificación de fonemas.
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7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
……………………………………………………………………………………………………………………………… (f)………………….……….. (f)………………….………..
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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
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BLOQUE N° 2: Sucedió en la ventanaNº de semanas: 6 Nº total de horas clase:74 Nº de horas para desarrollar DCD:61 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
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LOGRO) S
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
Cons
olid
aciò
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Clase 25, 26, 27, 28 Cartel Distingue TÉCNICA
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TextoLápizPinturasHojas de papel
palabras fonéticamente en conversaciones
-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Anticipacion
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
-Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.Decir cuántos dedos tenemos cada persona.
orales.Co
nstr
ucci
ón
Formar oraciones con la palabra dedoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.
Cons
olid
aciò
n Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedalObservar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con el dedoRecordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar oracionesRealizar la actividad del texto
Ant
icip
aciò
n
Clase 29, 30, 31, 32 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Cons
truc
ción
CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Identificar el fonema /d/. Cartel Describe los TÉCNICA
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Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/
-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.
Texto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGoma
múltiples significados que puede poseer una palabra
-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Cons
olid
ació
n Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.Realiza el laberinto del textoAveriguo a mis familiares otras palabras que tengan el fonema /d/
-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”
Ant
icip
ació
n Clase 37,38,39, 40 Cartel LibroPapelTexto del estudiante la pág. 30 y 31PinturasLápiz
Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra
TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre todo lo que se dé la uña.¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?
Cons
truc
ción -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto
páginas 30 y 31Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas contribuyen a tener una buena saludExplicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo
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Cons
olid
ació
n Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros. Observar los dibujos del texto y formular oraciones
Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/
Apl
icac
ión
Clase 17, 18, 19,20Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel
Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.
Cons
truc
ción -Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
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Cons
olid
aciò
n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones
Ant
icip
ació
n -Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
CartelTextoLápizPinturasTijeras
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.
en situaciones de uso diario. /ñ/
-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/? Hojas
Goma
iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
Cons
truc
ción
-Conocimiento del uso de la / ñ /.Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.
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Cons
olid
ació
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/
-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./pie/
Ant
icip
ació
n Clase 49, 50, 51, 52
CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma
Discrimina, y aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre las partes de nuestro cuerpoObservar laminas del cuerpo humano-Presentar tarjetas con la palabra pie.-Identificar la palabra pie
Cons
truc
ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 36 y 37
Cons
olid
aciò
n
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.
Clase 53, 54, 55, 56
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Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./p/
Ant
icip
aciò
n
Cartel Discrimina, TÉCNICAObjetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Presentar tarjetas con la palabra p-Identificar el fonema p en las tarjetas
Texto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma
identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.
C o
nstr
ucci
ón Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39
Cons
olid
ació
n
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde
LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el
Ant
icip
acio
n Clase CartelTexto del Discrimina,
identifica, TÉCNICA-Observación.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
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análisis del propósito comunicativo, la formulación de
Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina
estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma
suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras
INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i
Cons
truc
ción
Explica que paso con mama pata y su hijoQue podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real
Cons
olid
aciò
n
Dibuja todo lo que entendiste del cuentoEscribe la palabra que falta en la oración
Ant
icip
aciò
n
Clase Material de aula.Texto.Láminas.Carteles.Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluación.
-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.
TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y
Reconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?¿De qué se trata la lámina?-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.-Pensar sobre lo que dice la fábula.
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pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.
Cons
truc
ción
-Describir oralmente las características de los animales.-Observar el dibujo y decir una oración.
Cons
olid
ació
n
-Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.
Ant
icip
aciò
n
Clase Carteles.Tarjetas.Textos.Cuaderno.Pinturas.Borrador.Lápiz.
-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
PRUEBA.OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO.ESCALA GRÁFICA.
Objetivo. Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso s/m/p/t/n
-Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula.-Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones.-Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciación de las palabras.
Cons
truc
ción -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le
enseñe tarjetas.-Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas.-Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado.-Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se les vaya presentando.
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Cons
olid
ació
n -Reconocer palabras que contienen sílabas idénticas. Al principio, al medio y al final.-Reconocer palabras por su configuración.-Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales.-Identificar las vocales en función de sílabas.Qué los alumnos al leer.a-Expliquen lo leído.b-respondan a preguntas sobre lo leído.c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las páginas 64 a la 71.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextoLáminasCuadernoPinturasCartelLápizBorrador
-Extrae información explícita de los textos que lee.
TECNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOCRUCIGRAMACOLLAGE
Objetivo Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto
¡Así soy yo!
-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el título.-Plantear expectativas en relación al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas características.-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.-Leer en voz alta los símbolos que escribí.
Cons
truc
ción Lectura
-Formular preguntas en relación al texto.-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.
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Cons
olid
ació
n Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.
Ant
icip
aciò
n
Clase TextosLaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
(P. Lógico, creativo).Reconocer: realizar juegos rítmicos.Escuchar cuentos, relatos de experiencias, películas. Identificar el tipo de texto. Conocer su estructura y organización temporal.
Cons
truc
ción Seleccionar: identificar el vocabulario.
Seleccionar momentos de la narración.
Cons
olid
ació
n Anticipar: contestar preguntas sobre lo que conoce de las narraciones. Comparar con la información escuchada.
Ant
icip
aciò
nCLASE 9, 10 y 11 Textos Narra vivencias personales en forma coherente.
Técnica:
OBJETIVO. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
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EDUCATIVA
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Narrar y historias.Experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el que, para que, a quien y como hablar.
Planificar el discurso: observar láminas.Seleccionar un tema para relatar
LaminasCuaderno de trabajoGuía del docente
ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral
Cons
truc
ción Conducir el discurso: expresar sus ideas sobre lo que se quiere
hablar. Decir todo lo que se quiera expresar.Conocer sobre las normas para hablar.
Cons
olid
ació
n
Producir el texto: relatar utilizando un lenguaje coherente.
Ant
icip
aciò
n
Clase Láminas de narraciones.Cuentos – libros.Fichas de comprensión lectora. Cuaderno de trabajo.Guía del docente.
Interpreta y hace inferencias de la historia en imágenes.
TécnicaObservaciónInstrumento.Escala descriptiva.Fichas de compresión lectora.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de información.
Observar gráficos realizados por los niños.Repasar el orden en que ocurrieron los hechos.
Cons
truc
ción Lectura: las narraciones graficas dictadas al maestro. Analizar los
elementos de la narración.
Cons
olid
ació
n Cambiar el final, el comienzo de cuentos e historias. Recomponer oralmente el cuento.
Clase Gráficos Técnica:
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
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Ant
icip
aciò
n PapelotesMarcadoresHojasGrabadoraCdCuaderno de trabajo Guía del docente
Planifica y dicta narraciones
PruebaInstrumento:Cuestionario.Registro para evaluar narraciones.
Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición
Planificar: narrar un cuento, conversar sobre lo que es un cuento, sus partes y elementos. Cuestionar sobre la posibilidad de poder escribir una narración. Elegir un tema. ¿Por qué o para que voy a escribir?
Cons
truc
ción Aplicar la estrategia “los niños dictan la maestra copia”. Escribir
oraciones completas sobre sus ideas.
de sus ideas.
Cons
olid
ació
n Revisar: leer el primer escrito colectivo preguntar ¿hay algo que se deba corregir? Reescribir el texto.Publicar: presentar la versión final.
Ant
icip
aciò
n
Clase Texto del niño HojasTarjetasLápicesPinturasCuaderno de trabajoGuía del docente.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario.Pág. 119
Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Adquisición del código alfabético.
Cons
truc
ción Decir oraciones. Contar las palabras que tiene cada oración.
Reconocer que cada palabra expresa una idea. ¿Conciencia léxica? Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración, ¿conciencia semántica?
Cons
olid
ació
n Criterio para la enseñanza del código. Aislar fonemas de las palabras. Identificación del sonido de cada fonema. Reconocimiento de sonidos comunes al inicio, al final. Clasificación de fonemas.
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Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
……………………………………………………………………………………………………………………………… (f)………………….……….. (f)………………….………..
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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
ÁREA: Entorno natural y social
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BLOQUE N° 1: Formo parte de una familia Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:24 Nº de horas para desarrollar DCD:18 Nº de horas para evaluaciones:6
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de 2014 Fecha de término: 24 de octubre
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. (Entorno Natural y Social)Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembrosReconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad
OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer los miembros que integran la familia y lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural , a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.Diferencia las dependencias de una vivienda.Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Practica con alegría valores en la familia y en la escuela.Valora a su familia.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
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¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de los problemas.
. Ant
icip
ació
n.Co
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ucci
ón
Cons
olid
ació
n
Clase 1, 2, 3,4 carteles láminasfotografíasrecortestexto del estudiante pág. 6 y 7lápizpinturas
- Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.
TÉCNICA DE ACTUACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Objetivo. Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.- Conversar sobre la familia mediante preguntas.¿Quiénes forman tu familia?¿Qué hace tu familia? Etc.-Identificar los diversos grupos familiares-Reconocer a las personas cercanas.-Explicar las relaciones entre personas.
Cons
truc
ción Observar láminas, gráficos, fotografías.
-Explica lo importante que es cada miembro de la familia-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.-Describir características de cada persona-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.
Cons
olid
ació
n
Mencionar las características de cada miembro familiar.-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 6 y 7
Reconocer los miembros An Clase 5,6,7,8 carteles - Relata su TÉCNICA DE
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que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia
tici
paci
ón láminasfotografíasrecortestexto del estudiante pág. 8, 9, 10 y 11lápizpinturas
historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.
ACTUACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Conversar sobre la familia mediante preguntas.¿Quiénes forman tu familia?¿Qué hace tu familia? Etc.-Identificar los diversos grupos familiares.-Reconocer a las personas cercanas.-Explicar las relaciones entre personas.
Cons
truc
ción -Observar láminas, gráficos, fotografías.
-Identificar los diversos grupos del mundo natural-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.-Describir características de cada una.-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.
Co
nso
lida
ción -Mencionar las características de cada miembro familiar.
Dibujar y pintar a la familia-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 7-8
-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.
Ant
icip
aciò
n
Clase 9,10,11,12 carteles láminasfotografíasrecortestexto del estudiante pág. 12, 13, 14, y 15lápizpinturas
- Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.
TÉCNICA DE ACTUACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda.-Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan, cómo se imaginan que será por dentro.-Con qué gráfico se identifica tu casa.
Cons
truc
ción
Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto páginas 12, 13, 14, y 15, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unión en los momentos difíciles.
Cons
olid
ació
n
-Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.
Clase 13,14,16,16 TÉCNICA
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Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.
. Ant
icip
ació
n. Material del medioFiguras geométricasRegletasHilos de colorTexto del estudiante pag.16 y 17Lápiz
Se reconoce como parte de una familia.
ACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO
Preguntar-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la familia?-¿Qué deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia?-Conversar sobre las actividades que realizan la familia
Cons
truc
ción
Decir en voz alta las diferentes actividades en familia.-Decir actividades de recreación, integración y de unión familiar.-Comentar las actividades que más les gusta.
Cons
olid
ació
n ConversarFue interesante conocer las actividades y los valores en familia.-Para qué nos servirá poner en práctica las actividades y los valores en familia.
Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación.
Ant
icip
ació
n
Clase 17, 18, 19, 20 Material del medioFiguras geométricasRegletasHilos de colorTexto del estudiante pag.18 y 19
Se reconoce como parte de una familia.
TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO
- Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.-Nombrar a los miembros de la familia.-¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?
Cons
truc
ción -Observar fotografías de la familia.
-Identificar a cada miembro de la familia.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir características de cada miembro de la familia.-Conocer a cada miembro de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.
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Cons
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n Presentar cartel, fotografías de la familia.-Nombrar a cada uno.-Mencionar las características de cada uno.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto, páginas 20-21-22-23.-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-28.
-Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
(Mi familia)
Ant
icip
aciò
n Clase 21, 22, 23, 24 Bloques lógicos Útiles escolares láminascartelgráficosfotografíasTexto del estudiante pág. 20 y 21
Se reconoce como parte de una familia.
TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO
- Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.-Nombrar a los miembros de la familia.-¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?
Cons
truc
ción
-Observar fotografías de la familia.-Identificar a cada miembro de la familia.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir características de cada miembro de la familia.-Conocer a cada miembro de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.
Co
nso
lida
ción Presentar cartel, fotografías de la familia.
-Nombrar a cada uno.-Mencionar las características de cada uno.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto, páginas 20-21-22-23.-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-28.
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador
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Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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Nivel: EGB. Subnivel: Basico Grado: 2° Área: Matematica Año lectivo 2014-2015Quimestre: I Bloque curricular Nº: 1 Docente: Maria Quizhpe
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: 1.- Representa, describe y construye patrones de objetos y figuras a base de sus atributos 2.- Relacionar elementos con los conjuntos 3.- Relacionar elementos con los conjuntos 4.- Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 9ESTUDIANTE: Fecha de aplicación:
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE X EXAMEN QUIMESTRAL:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
I T E M S VALOR
Reproduce gráficamente conjuntos
Dibuja y pinta conjuntos 3 conjuntos con pocos, mucho y nada de elementos
3 puntosOrdenar números y formar secuencias numéricas
1- Completar los números que faltan
1 - - - 5 - - - - 9 10 (3.5 pts.)
Ordenar números y formar secuencias numéricas
2- Poner los números que van antes de: (2.5 pts.)
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- 1
- 3
- 5
- 7
- 9
- 8
Ordenar números y formar secuencias numéricas
3- Escribir los números del 1 al 10:
(5 pts.)Ordenar números y formar secuencias numéricas
4- Escribir los números del 10 al 1:
(5 pts.)Ordenar números y formar secuencias numéricas
5- Dibujar elementos de acuerdo al número:
6 1
(8 pts.)
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7 9 8 10
Ordenar números y formar secuencias numéricas
6- Sumar:
1 + 1 =1 + 2 =1 + 3 =1 + 4 =
(4 pts.)
OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ELABORADO VALIDADO (f)………………….……….. (f)………………….………..
Maria Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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Nivel: EGB. Subnivel: básico Grado: 2° Área: Entorno natural y social Año lectivo 2014-2015Quimestre: I Bloque curricular Nº: 1 Docente: Maria Quizhpe
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: 1. Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y los roles que desempeñan en
funcion de la protección y del cuidado mutuo.2. Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución
ESTUDIANTE: Fecha de aplicación:
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE X EXAMEN QUIMESTRAL:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
I T E M S VALOR
Unir con una linea según corresponda
Una con líneas a la persona con el grupo al que pertenece: 3 puntos
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Encerrar en un a la persona que falta en la familia:
Encierre en un a la persona que falta en la familia:
2 puntos
Pintar el dibujo que corresponde a la sala de la casa:
Pinte el dibujo que corresponde a la sala de la casa:
3 puntos
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Marcar con una X en las
acciones ilustradas, las que no deberíamos practicar si es que valoramos a nuestra familia:
Marque con una X en las acciones ilustradas, las que no deberíamos practicar si es que
valoramos a nuestra familia:
3 puntos
OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ELABORADO VALIDADO (f)………………….……….. (f)………………….………..
Maria Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
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P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
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ÁREA: Entorno natural y sociaBLOQUE N° 2: Formo parte de una familia
Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:24 Nº de horas para desarrollar DCD:18 Nº de horas para evaluaciones:6
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. (Entorno Natural y Social)Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembrosReconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad
OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer los miembros que integran la familia y lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural , a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.Diferencia las dependencias de una vivienda.Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.
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Practica con alegría valores en la familia y en la escuela.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
Ant
icip
aciò
n Clase 1, 2, 3, 4 láminas gráficosfotografíastexto cuaderno
-Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.
TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO
Objetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad.-Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo.-Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela.-Nombrar lo que observaron en el recorrido.Responder-¿Qué observaron durante el recorrido por el entorno?
Cons
truc
ción Observar láminas con casas, viviendas de diferentes familias
-Observar láminas con montes, ríos, el mar, animales, etc.-Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educación.-Expresar el nombre de estos servicios.-Describir características de cada uno.-Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.)-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educación, salud y recreación.-Extraer conclusiones.
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
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Cons
olid
ació
n -Explicar sobre el entorno natural y sus características.-Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno.-Guiar a los niños y niñas para que realicen las actividades de la página 31.
Clase 5,6, 7, 8
Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados.
Ant
icip
aciò
nObjetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad
VecindarioPersonas del barrioLaminasPapelotesRevistas RecortesTijerasGomaGuía del docente.
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar con sus vecindario.
TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptivaTécnicaPruebasInstrumentoCuestionarioPágs. 31, 33, 35.
Delimitación del problema: identificación del recorrido de la casa a la escuela y viceversa.
Planificación: ubicar puntos de referencia para ubicarse en la vecindad. Localizar lugares determinados en la vecindad (escuela, farmacia, tienda, zapatería, bazar) conocer las actividades en las que se ocupan sus vecinos.
Cons
truc
ción Ejecución: identificar las necesidades de su barrio. Exponer como se
puede colaborar en su solución.Evaluación: exponer sus conclusiones.
Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relacion con el medio.
Cons
olid
ació
n Clase 9, 10, 11, 12Objetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad
Láminas de oficios y profesionesFotografías de diferentes trabajos, profesionesTextoCuadernoLápizBorradorPinturas
-Conoce, respeta, valora el trabajo de cada persona en la comunidad.
TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIOExperiencia
-Presentar, varias fotografías de distintos vecinos.-Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno.Preguntar¿Cómo te llevas con tus vecinos?¿Con quién más te llevas?¿Por qué?
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Desequilibrio cognitivo.¿Qué sucedería si no te llevas con tus vecinos?¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus vecinos y te sentirías solo?¿Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo?¿Quién te ayudará cuando lo necesites?¿Sabes en qué trabajan tu vecino?¿Qué te gustaría ser de grande?-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.Preguntar-¿Creen que es bueno tener una profesión?-¿Para qué nos sirve el trabajo?
Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las páginas del texto 36 y 50.
Reconocer las necesidades y servicio a que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, demostrando sentido de pertenencia y
Ant
icip
aciò
n Clase 13, 14, 15, 16 láminasgráficoscarteltextopinturashojaslápiz
-Manifiesta la necesidad de realizar acciones del cuidado de los servicios básicos complementa-rios.
TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO
Objetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad-Conversar sobre los servicios básicos de una comunidad, comentar sobre ellos.-Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos.-Citar ejemplos de servicios básicos.Responder¿Cuáles son los servicios básicos de tu comunidad?¿Sabes cómo se accede al agua potable?
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planteando alternativas de solución
Cons
truc
ción -Presentar gráficos
-Observar, describir características.-Identificar los servicios básicos y complementarios.-Describir características década uno.-Conocer la clasificación de estos servicios.-Identificar los servicios básicos de la ciudad y el campo.-Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos.Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad.-Mediante preguntas, resumir el tema.
Cons
olid
ació
n TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar láminas, gráficos de los servicios básicos.-Decir el nombre de cada uno.-Mencionar las características.-Estimar la importancia para la vida.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 36-37-38-39.
Clase 17, 18, 19,20Identificar los servicios de salud, educación y transporte dela localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
Objetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad
textoláminas de los servicios de salud, educación y transportepeganolhojastijerasalgodón
-Manifiesta que su comunidad cuente con los servicios de salud, educación y transporte, e indica acciones para su conservación.
TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOPRUEBA-Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud,
educación y transporte.-Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte.-Decir oralmente los servicios de salud, educación y transporte.Responder ¿Cuáles son los servicios de salud, transporte y educación?¿Crees que estos servicios son importantes en la comunidad?
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN
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-Identificar los servicios de salud, educación y transporte recorriendo el barrio.-Decir todos los servicios de salud, educación y transporte.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir las características.-Conocer todos los servicios de salud, educación y transporte.-Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios.-Graficar medio de transporte.-Realizar barcos y aviones de papel.-Jugar con estos medios de transporte.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 40-41-42-43.
Clase 21, 22, 23, 24
Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad
Objetivo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorar e ir forjando su propia identidad
cuentospoemasfotografías de trabajo comunitarioimágenes de una mingatextohojaspinturas
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO-Hacer que escuchen la canción la minga.
-Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad.-Solicitar que se imaginen cómo sería si no existiera el trabajo comunitario.-¿Cómo te sentirías si estuvieras solo?-¿Has realizado alguna acción con ayuda de otras personas? ¿Cuál? -¿Parece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es así?-El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas.-Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades cómo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una parte de la escuela.-Expresar cómo se sintieron al trabajar en equipo.
-Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unión y amor a nivel familiar y comunitario.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 44 y 45.
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7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6
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PARC
IAL FECHA
PCBEXÁMENES QUIMESTRALES
INICIO FINPresentación
CUESTIONARIO APLICACIÓN
I QU
IMES
TRE
1
15 de septiembre de
201422 de octubre
de 2014
23 y 24 de octubre de
20142 de enero de
2015
Del 2 al 6 de febrero de
2015227 de octubre
de 20143 de diciembre
de 2014
4 y 5 de diciembre de
2014
38 de diciembre
de 201428 de enero de
201529 y 30 de
enero de 2015
I QU
IMES
TRE 1
23 de febrero de 2915
31 de marzo de 2015
1 y 2 de abril de 2015
1 de junio de 2015
Del 1 al 7 de julio de
201526 de abril de
201513 de mayo de
201514 y 15 de
mayo de 2015
318 de mayo de
201424 de junio de
201525 y 26 de
junio de 2015