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MED-DINESST – UDCREES2005
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA
Proviene del verbo griego didasko, que significa
enseñar, instruir, exponer claramente,
demostrar. Término genérico que designa la
disciplina y el arte que guía la práctica educativa
y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que
debe hacer el docente para lograr que sus
alumnos aprendan y lo hagan con provecho y
agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje,
debido a la forma en que se lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)
ESTRATEGIA
• “Una estrategia es un método para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit
• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez Vásquez
ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa
que las operaciones del pensamiento
enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede
decir que son las grandes herramientas del
pensamiento puestas en marcha por el
estudiante cuando tiene que comprender un
texto, adquirir conocimientos o resolver
problemas.
Jesús Beltrán
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Técnica: Procedimiento o recurso de una
ciencia, arte, oficio o actividad.
• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hábitos de aprendizaje que permiten una
asimilación y transformación efectiva de
contenidos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.
METACOGNICIÓN
• Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
2. FUNCIONES
• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo
o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
3. Estrategias y Aprendizaje Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:
- Despertar el interés
- Procesar adecuadamente la información
- Fomentar la participación
- Fomentar la socialización
- Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolución de problemas
4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Hay una variedad de actividades que generan aprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Producción de textos en forma creativa, elaboración del periódico mural, análisis de noticias importantes
- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos, etc.
4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.- Realización de experimentos, elaboración de biohuertos
- Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas, plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
EL MAPA MENTAL
•Es una poderosa técnica gráfica que permite
reflejar el desarrollo del pensamiento. Hay quienes
lo califican como:
- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo
más creativo.
EL MAPA MENTAL- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiación ilimitada.
- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberación mental.
- Para la era de la información es lo que para la era industrial fue el
recurso de tomar notas lineales.
FELICIDAD
AMOR
CARIÑO
MAMÁ
PAPÁ
Casa
Cuidado
Trabajo
Fuerte
CALOR
VIDA
LUZ
AMOR
FODA
DIAGNÓSTICOID
ENTIDAD
Visió
n
Misión
Objetivos
ValoresPy de
IMPLEMENTACIÓN
Innovación
Producción
Capacitación
PEIPEIPROPUESTA
PEDAGÓGICACurriculo
Definiciones
PROPUESTA GESTIÓN
DocumentosClima
Procesos
LOS ORGANIGRAMAS• El organigrama es una representación
simplificada de un hecho o proceso mediante un dibujo que combina figuras geométricas con flechas y texto.
TIPOS DE ORGANIGRAMAS • Lineal. Organiza la información en línea
horizontal o vertical. Se emplea para establecer la relación entre las causas y consecuencias de un hecho, proceso, etc.
• Ejemplo: la subida del petróleo.
ORGANIGRAMA ORGANIGRAMA LINEALLINEAL
Subida del Precio del Petróleo
Crisis Económica
Menos Producción
Huelga
ORGANIGRAMA ORGANIGRAMA LINEALLINEAL
Maternidad Adolescente
Niños no deseados
Pobreza
Muerte - Miseria – Comercio Sexual
Organigrama Piramidal
Es aquel organigrama que emplea, como su nombre lo indica, una pirámide para representar la información.
Lo usamos cuando queremos representar una jerarquía o dependencia.
ORGANIGRAMA PIRAMIDALORGANIGRAMA PIRAMIDAL
Departamento comercial
LaboratorioSupervisión
Departamento de producciónPersonal Ventas
Dirección GeneralDirección GeneralDirección GeneralDirección General
Consejo deadministración
Organigrama circular
La información se presenta dentro de círculos.
Se hace uso de este tipo de organigrama cuando la información representa un fenómeno cíclico, es decir, que tiene principio y fin.
La lectura de este tipo de organigrama se hace en el sentido de las agujas de un reloj.
• Ejemplo: Crisis económica
ORGANIGRAMA CIRCULARORGANIGRAMA CIRCULAR
Crisis económica
Crisis Social
Crisis Política
Crisis Familiar
Organig. Circular - El ciclo de la vidaOrganig. Circular - El ciclo de la vida
Niñez
Juventud
Adultez Adolescencia
Organigrama sistemático
• Es aquel que organiza la información empleando una red. Se emplea para representar la relación entre los diversos elementos de un hecho o proceso.
ORGANIGRAMA SISTEMÁTICOORGANIGRAMA SISTEMÁTICO
Materias primas
Vegetales Animales Minerales
Recursos inagotables
Recursos agotables
sol Aire Agua Suelo Plantas Animales Mineralesmetálicos
Combustibles fósiles
Recursos parcialmente inagotables
Minerales no metálicos
RECURSOS NATURALES
La espina de IshikawaEs una técnica que permite:
1. Comparar:• Aspectos positivos y
negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.)
• El antes y el después, causas y consecuencias.
• Analogías; se pueden establecer semejanzas entre dos situaciones.
2. Organizar los conocimientos:
• Presenta de manera gráfica las causas que generan un acontecimiento y/o situación problemática e identifica las de mayor relevancia.
LA ESPINA DE ISHIKAWA
Mi Director
Sus Virtudes
Sus Defectos
Conclusión
El tour de bases
• Técnica mediante la cual los estudiantes organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en cada base.
• Al concluir logran los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
• Manejo de información• Agilidad mental• Pensamiento crítico.• Análisis de situaciones,
textos, acontecimientos.• Interpretación• Evaluación
TOUR DE BASESTOUR DE BASES
Base 1 Base 2
Base 3 Base 4
Los cuadros comparativos
Son esquemas que permiten establecer semejanzas y diferencias entre dos o más conceptos, teorías, acontecimientos, ideologías, etc. que permitan el análisis posterior.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
• Identificar• Comprender• Sintetizar• Analizar
MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE
TEMATEMA Determinación del tema a tratar
Determinación del tema controversial y precisión de los
puntos de vista antagónicos
PARTICI-PARTICI-PANTESPANTES
Selección de las personasDivisión del salón en dos grupos. Cada uno de ellos
defiende una postura
TIEMPOTIEMPO
Determinación de la duración del tiempo de cada exposición y de
las demás partes de la mesa redonda
Selección de la bibliografía o instituciones con
información sobre el tema. Determinación de la fecha y
hora del debate.
CONDUC-CONDUC-CIÓNCIÓN
Elección del moderador, quien dirige
la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y
hace un resumen final.
Elección del moderador