Post on 14-Feb-2015
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
ESCUELA DE EDUCACIÓN
GUIA DE ESTUDIO
Asignatura : Método del Trabajo Académico
Carga académica : 3 créditos
Clave : EDU-106
Pre-requisito : EDU-105
Fecha de elaboración : Abril, 2005
Responsable de elaboración : Mtra. Eufemia Reyes
Directora Escuela Ciclo Común
Revisión : Mtra. Juana María Rodríguez L.
Directora de Producción de Medios
Modificaciones:
1ª: Fecha:_____________ Responsable: ______________________
2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
3ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
Santo Domingo, R.D.
Mayo, 2005
* Esta guía está en proceso de revisión.
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Guía de Estudio de
Método del Trabajo Académico
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MENSAJE DEL RECTOR
El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una
educación abierta y a distancia, demanda el uso de diversas
herramientas para el aprendizaje, principalmente para estimular
y orientar el estudio independiente. La guía de estudio es una de
esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al
docente, sino de complementar su labor. La guía de estudio
tampoco limita el espacio de búsqueda del estudiante, sino que le
sirve de apoyo en esa búsqueda y le facilita el acceso al
conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le
propone. Por esta razón, considero que la implementación de este
instrumento será de gran ayuda para el y la estudiante y
contribuirá a un aprendizaje de mayor calidad.
El Rector
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Mensaje a los y las estudiantes
Esta Guía de Estudio de Método del Trabajo Académico se ha
elaborado pensando en ustedes, estudiantes de UNICARIBE. Se ha
tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar
el aprendizaje en la metodología semipresencial y a distancia. Es
necesario entender que este documento sólo puede convertirse en
una Guía para el aprendizaje, si es asumido como tal por ustedes.
Requiere del manejo de las fuentes que recomienda el programa de
la asignatura y la realización de las actividades indicadas en cada
unidad. Las actividades básicas son obligatorias para lograr los
aprendizajes esperados. Las actividades de ampliación son
necesarias para alcanzar niveles más allá del mínimo. Con las
actividades de evaluación, los estudiantes pueden verificar logros y
la necesidad de volver a las actividades básicas o de ampliación, si
fuere el caso. Las actividades de retroalimentación se proponen para
los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado. Estas
actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se
esperaba alcanzar y que la evaluación demuestre que no se han
logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrán que realizar las
de retroalimentación, aunque pueden hacerlas para reforzar sus
conocimientos y disfrutarlos.
Mtra. Eufemia Reyes
Abril, 2005
Lic. Mirna Aquino Guerrero
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Guía de Estudio de
Método del Trabajo Académico
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Índice
1. Mensaje del Rector 2
2. Mensaje a los y las estudiantes 3
3. Índice del contenido de la Guía 4
4. Caracterización de la Guía 5
5. Instrucciones para el uso de la Guía 6
6. Descripción de la asignatura 7
7. Objetivos generales 7
8. UNIDAD I: TECNICAS DE ACCESO Y CONSTUCCION DEL CONOCIMIENTO 8
Objetivos 8
Contenidos 8
Fuentes 8
Actividades básicas 9
Actividades de ampliación 11
Actividades de evaluación 13
Actividades de retroalimentación 14
9. UNIDAD II: TECNICAS DE ESTUDIO Y AUTO APRENDIZAJE 16
Objetivos 16
Contenidos 16
Fuentes 16
Actividades básicas 17
Actividades de ampliación 20
Actividades de evaluación 23
Actividades de retroalimentación 25
10. UNIDAD III: PLANIFICACION DEL PROCESO DEL TRABAJO ACADEMICO 26
Objetivos 26
Contenidos 26
Fuentes 26
Actividades básicas 27
Actividades de ampliación 30
Actividades de evaluación 34
Actividades de retroalimentación 37
11. UNIDAD IV: EJECUCION Y PRESENTACION ESCRITA DEL TRABAJO ACADEMICO 39
Objetivos 39
Contenidos 39
Fuentes 39
Actividades básicas 40
Actividades de ampliación 44
Actividades de evaluación 47
Actividades de retroalimentación 51
12. UNIDAD V: PRESENTACION ORAL 39
Objetivos 39
Contenidos 39
Fuentes 39
Actividades básicas 40
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5
Actividades de ampliación 44
Actividades de evaluación 47
Actividades de retroalimentación 51
13. Evaluación Integradora 53
14. Bibliografía 54
15. Anexo: Programa de Asignatura (EDU-106) 55
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Caracterización de la Guía
Esta Guía de Estudio está dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan
la asignatura Método del Trabajo Académico. Su propósito es ayudar en el
proceso de aprendizaje, mediante la organización y orientación de actividades que
propicien aprendizajes significativos. No sustituye al docente-acompañante, a los
libros ni al programa, sino que se convierte en una herramienta al servicio de éstos.
La Guía está organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura.
En cada unidad de incluyen las siguientes secciones:
◊ Objetivos
◊ Contenidos
◊ Fuentes
◊ Actividades básicas
◊ Actividades de ampliación
◊ Actividades de evaluación y
◊ Actividades de retroalimentación
Cada una de estas secciones desempeña una función importante, por lo que es
indispensable atender los mandatos en el orden en que están distribuidos.
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Instrucciones para el uso de la Guía
Para garantizar el éxito en la autogestión de tus aprendizajes mediante la presente
guía, debes seguir las orientaciones metodológicas que en este apartado re
ofrecemos.
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guía.
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos, contenidos y
fuentes) y reflexiona acerca de los objetivos.
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada
unidad. ¿Existe correspondencia? ¿Los contenidos especificados son los
más adecuados para posibilitar el logro de los objetivos propuestos?.
3) Localiza las fuentes bibliográficas indicadas y organízalas con relación a los
contenidos de la unidad?
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una; señala titulo,
autor, tema y paginas.
5) La cuarta sección es la de Actividades Básicas; se inicia con la recuperación
de las experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a
desarrollar en la unidad. Realiza estas actividades, antes de leer las
fuentes bibliográficas señaladas.
6) Analiza las fuentes que te servirán de ayuda para la realización de cada
actividad, reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones.
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se
te pide.
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas
analizados, socialízalos con el grupo y tu acompañante.
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyección de transparencias,
diapositivas, videos, carteles con ilustraciones, etc.
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliación para
profundizar tus aprendizajes.
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluación en la
unidad.
12) Realiza las actividades de retroalimentación para que completes el logro
de los objetivos específicos y/o rectifiques informaciones.
13) Al finalizar la unidad, debes aplicar el mismo procedimiento en la
siguiente, por lo que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar
cada unidad.
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos
generales de la guía, con la ejecución de la evaluación integradora.
ASIGNATURA: Método del Trabajo Académico
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CLAVE: EDU-106 PRERREQUISITOS: BACH CREDITOS: 3
Descripción de la Asignatura
Se abordará el trabajo académico desde un marco lógico racional y científico
mediante el uso de los recursos necesarios, de este modo los procesos de
aprendizaje estarán orientados a desarrollar las competencias básicas que faciliten
el trabajo académico mediante la construcción y reconstrucción del conocimiento
desde la realidad cotidiana al conocimiento científico.
Objetivos Generales
- Facilitar herramientas teóricas metodológicas que favorezcan la búsqueda
y organización de la información para la realización del trabajo académico
según propósitos del Modelo Educativo de UNICARIBE (MEDUC).
- Generar ideas que potencien la elaboración del trabajo académico
mediante el desarrollo de competencias lógicas que le permitan indagar,
organizar, seleccionar, comparar, analizar, argumentar, sintetizar los
aspectos relacionados con su quehacer académico.
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UNIDAD I: Técnicas de Acceso y Construcción del Conocimiento
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Generar ideas para potenciar la construcción del conocimiento.
1.1.2 Reconocer el conocimiento como un proceso dinámico cambiante y
competitivo.
1.1.3 Analizar la importancia de las fuentes primarias y secundarias para la
construcción del conocimiento.
1.1.4 Investigar la variedad de fuentes de investigación y su convivencia para
favorecer el conocimiento.
1.2 CONTENIDOS
1.2.1 Construcción del conocimiento y apropiación de la información.
1.2.2 Las ideas como objeto del conocimiento y fuente de investigación.
1.2.3 La investigación procedente de fuentes primarias y secundarias.
1.2.4 El uso de la información procedente de fuentes primarias y secundarias.
1.2.5 Tipos de fuentes secundarias.
1.2.6 El uso del Internet en la búsqueda de información.
1.3 FUENTES
1.3.1 Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD: Curso Propedéutico para los
Participantes en el Post Grado, Gestión de Centros Educativos. Mstro.
Francisco Disla. Documento IV. Págs. 1 a 30.
1.3.2 Metodología de la Investigación 2003, Roberto Hdez. Sampiere Págs. 30
a 38.
1.3.3 Pensum Académico de las Carreras Profesionales, Universidad del
Caribe. Ultima Versión.
1.3.4 Ciencia y Conciencia, Miguel Sang Ben, Cap. IV. Págs. 175 a 181.
1.3.5 Métodos y Técnicas de Investigación Científica, Fernando Hernández:
Módulos 3, 4, 5 y 8.
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1.4 ACTIVIDADES BÁSICAS
1.4.1 ¿Qué sientes cuando otro te quiere imponer sus ideas? ¿Por qué?
1.4.2 ¿Qué significa para ti construir un conocimiento?
1.4.3 ¿Cuándo crees que estás aprendiendo?
1.4.4 Investiga cómo se denomina la información que procede de:
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a) Documentos Escritos.
b) Documentos no Escritos.
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1.4.5 Investiga y define al menos cinco eventos (conferencia, seminario, taller,
ferias, foros, etc) a los cuales tú desearías asistir durante el desarrollo de tu
carrera profesional. ¿Explica porqué?
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1.4.6 Analiza la los textos sugeridos en las fuentes expresa tu opinión de los
siguientes conceptos:
a) Ideas de investigación.
b) Tema de investigación.
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c) Fuentes generadoras de ideas.
d) Fuentes primarias y fuentes secundarias.
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1.4.7 En base a las fuentes generadoras de ideas construye un cuadro donde se
identifiquen las fuentes y las características de las mismas.
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1.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1.5.1 Consulta en las fuentes sugeridas y en base a ellas: Extrae las ideas de
mayor significación para ti. Compara estas ideas con tus anteriores
experiencias de aprendizaje y formula tus propias conclusiones.
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1.5.2 Utilizando la información de tu plan de estudio de la carrera que vas a cursar,
elabora un listado de los principales conocimientos significativos que esperas
lograr durante el primer año de tu desarrollo profesional.
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1.5.3 Selecciona un texto y realiza lo siguiente:
a) Lee y luego extrae las ideas principales.
b) Identificar partes (título, introducción, desarrollo, conclusión).
c) Saca tus propias conclusiones.
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1.5.4 Investiga el tema: El Uso del Internet en la búsqueda de informaciones y
anota tus conclusiones.
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1.5.5 Selecciona un texto a tu conveniencia, identifica palabras claves y elabora un
resumen con tus propias palabras.
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1.6 ACTIVIDADES DE EVALUACION
1.6.1 ¿Cuál es la diferencia entre aprender a estudiar y aprender? ¿Por qué?
1.6.2 Completa las afirmaciones siguientes.
a) Se afirma que los estudiantes _______________________son capaces de
captar la exigencia de la tarea, se dan cuenta de lo que hacen y controlan
sus procesos de aprendizaje.
b) _______________________ y ______________________son fuentes
generadoras de ideas para construir el conocimiento.
c) Resumir un texto significa ________________
d) El conocimiento se construye a partir de _______________
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1.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION
1.7.1 En esta unidad, ¿qué has aprendido? Preséntalo en un cuadro sinóptico.
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1.7.2 Los conceptos que no quedaron totalmente aprendidos, vuelve a las fuentes
para que los completes. Explícalos.
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UNIDAD II: Técnicas de Estudio y Auto Aprendizaje
2.1 OBJETIVOS
2.1.1 Reconocer la importancia de una lectura efectiva.
2.1.2 Analizar los elementos que favorecen una lectura activa.
2.1.3 Desarrollar destrezas y habilidades en la construcción y representación de
textos.
2.1.4 Aplicar técnicas de estudio que favorecen una lectura activa el estudio
independiente.
2.2 CONTENIDO
2.2.1 El proceso de la lectura activa.
2.2.2 La técnica de subrayado.
2.2.3 Los resúmenes y forma de representación.
2.2.4 Procedimiento para diseñar cuadros, esquemas, mapas conceptuales, árboles
de representación.
2.2.5 El uso de los estudios de casos como técnicas de lectura.
2.3 FUENTES
2.3.1 Metodología del Aprendizaje Semi Presencial, Eufemia Reyes. 2002.
Págs. 63 a 80.
2.3.2 Cómo Trabajar en Equipo, Grupo BALDE. Págs. ______.
2.3.2 Educación a Distancia. Marcos Elías Contreras, Págs. _______.
2.3.3 Manual de Orientación, Dalila Rodríguez Irlanda. El Maestro 1997. Págs. 17
a 66.
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2.4 ACTIVIDADES Básicas
2.4.1 ¿Qué es para ti un auto aprendizaje?
2.4.2 Analiza tus hábitos de estudio y haz un listado de aquellos:
a) Que te han facilitado comprender lo leído.
b) Que te han dificultado comprender lo leído.
c) Justifica tus respuestas en ambos casos.
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2.4.3 Piensa en una actividad que hayas realizado y en base a ella escribe: Título,
los principales momentos, lo que más te gustó, lo que más recuerdes.
Presenta estas conclusiones en un cuadro.
Principales momentos Lo que mejor recuerdo Lo que más me gustó
2.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
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2.5.1 Según la lectura: “Cómo se aprende a nadar” sugerida en la fuente 2.3. y tu
experiencia propia. Señala las principales actividades que te permitirán
adquirir habilidades para leer comprensivamente.
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2.5.2 Selecciona un texto a tu conveniencia (periódicos, revistas, etc.) y en base a
él identifica palabras en negritas, nombres, datos importantes, título,
ilustraciones, entre otros. Comenta lo observado.
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2.5.3 En la fuente Educación a Distancia de Marcos Elías Contreras Pág. ____
aparece una lectura de análisis. Analiza las conclusiones que aparecen en
negrita y compara con la realidad dominicana, en el marco de este análisis,
evalúa tu situación personal mediante un breve informe de tu vida como
estudiante, antes y ahora.
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2.5.4 De las lecturas sugeridas para la interacción grupal, selecciona los contenidos
que harán más significativos tus aprendizajes y organízalos en las
representaciones siguientes: Esquema, mapa conceptual, cuadros y
resúmenes.
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2.6 ACTIVIDADES DE EVALUACION
2.6.1 Reflexiona sobre tus hábitos de estudios e identifica cuáles de ellos se
corresponden con el modelo educativo de UNICARIBE argumentando cuáles
deben ser modificados, cuáles suprimidos definitivamente y cuáles
incorporados para lograr el éxito académico.
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2.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN
2.7.1 Sin releer el contenido de las fuentes sugeridas ni las actividades que termina
de desarrollar, contesta estas preguntas:
a) ¿Cuáles han sido los contenidos de mayor significación?
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b) Contesta, enlistando tus nuevas ideas acerca de los procesos que favorecen
tu estudio y auto aprendizaje.
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c) Evalúa tu situación personal frente a tu aprendizaje independiente compara
las principales limitaciones que te afectan y frente a cada una de ellas
describe cómo planeas superarlas.
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UNIDAD III: Planificación del Proceso del Trabajo Académico
3.1 OBJETIVOS
3.1.1 Caracterizar el trabajo escrito promovido en el MEDUC.
3.1.2 Analizar el proceso del trabajo académico.
3.1.3 Desarrollar destrezas y habilidades en la redacción y organización
metodológica del trabajo escrito.
3.2 CONTENIDOS
3.2.1 Importancia de los trabajos académicos.
3.2.2 El trabajo escrito según el MEDUC.
3.2.3 Los procesos y componentes del trabajo escrito: (planeación, recogida de
datos y el informe escrito).
3.3 FUENTES
3.3.1 Métodos y Técnicas de Investigación Científica, Fernando Hernández.
Modulares 3, 4, 5, 8.
3.3.2 Ciencia y Conciencia, Miguel Sang Ban, Cap. IV. Pág. 176 a 181.
3.3.3 Metodología de la Investigación IV, Roberto Sampiere. Edición. Cap. I, II
y III.
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3.4 ACTIVIDADES BASICAS
3.4.1 ¿Qué significa plantear un trabajo?
3.4.2 ¿Por qué es importante hablar de planeación en la organización y elaboración
del trabajo académico?
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3.4.3 Investiga en las fuentes sugeridas, cuales elementos se deben definir en la
planeación del trabajo académico y con qué otro nombre se conoce el tema.
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3.4.4 Revisa tus anteriores trabajos e identifica cuáles de estos elementos fueron
tomados en cuenta por ti.
3.4.5 Examina un trabajo escrito de recién elaboración y verifica si estos elementos
han sido tomados en cuenta por los autores.
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3.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
3.5.1 Realiza las lecturas sugeridas en la fuente ___ y en base a ella explica el
contenido de los aspectos presentados en el cuadro a continuación.
Aspectos Características Requisitos (uso)
Tema
Planteamiento
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Formulación
Objetivos
Justificación
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Esquema de contenidos
Fuentes documentales
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3.5.2 Observa la realidad educativa de UNICARIBE y en base a ella identifica tres
ideas de investigación.
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3.5.2 Selecciona una de las ideas de investigación y tradúcela a un problema
(título), tomando en cuenta los aspectos trabajados en las actividades
anteriores.
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3.5.3 Describe en tu problema seleccionado todos aquellos aspectos a tu entender
afectan que, se deriven o estén relacionados con él.
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3.5.4 A los aspectos descritos en la actividad 3.5.4 procede a hacerle cuantas
preguntas creas necesarias y en base a ellas, escribe los principales
objetivos que aspiras lograr en tu trabajo de investigación.
3.5.5 Justifica todo lo desarrollado hasta ahora, describiendo la importancia que se
derivará de este tema.
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3.5.6 Tomando en cuenta las preguntas que hasta ahora has desarrollado y los
objetivos planteados, identifica los posibles temas que formarán el cuerpo de
tu trabajo académico y las fuentes que utilizarás.
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3.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
a) La planificación del trabajo académico implica desarrollar los siguientes
aspectos ____________, _________________, _____________________,
__________________, ___________________ y ____________________
b) Las preguntas de investigación o formulación del problema sirven de guía
para ______________________________
c) Los aspectos a tomar en cuenta al nombrar el tema son _____________
d) La justificación expresa _______________
e) Las fuentes documentales sirven para _________________
f) A la planeación se le denomina ____________________
3.6.2 ¿Qué significa formular un problema?
3.6.3 ¿Cuáles características deben tener los objetivos?.
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3.6.4 ¿De dónde surgen los temas que formarán el cuerpo del trabajo?
3.6.5 ¿Cuáles son los aspectos que el investigador deba tomar en cuenta para
una adecuada selección del tema?
3.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION
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3.7.1 Con relación a las actividades desarrolladas hasta el momento, monitorea tu
proceso de aprendizaje identifica fortalezas y debilidades en cada aspecto
trabajado.
Aspecto Antes Ahora
Tema
Planteamiento
Formulación
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Objetivos
Justificación
Contenidos
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Fuentes
Documental
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Unidad IV: Ejecución y Presentación Escrita del Trabajo Académico
4.1 OBJETIVOS
4.1.1 Desarrollar destrezas y habilidades básicas en:
• Recogida e interpretación de los actos.
• Diseño de fichas.
• Procesar informaciones.
• Elaborar contenidos.
• Presentar información.
• Concluir y hacer recomendaciones.
• Presentar bibliografías.
• Organización del índice temático y general.
4.2 CONTENIDOS
4.2.1 Las fuentes documentales y su aplicación en los trabajos.
4.2.2 Diseño de fichas.
4.2.3 Cómo procesar informaciones y elaborar contenidos.
4.2.4 Procedimientos para concluir y hacer recomendaciones en un tema.
4.2.5 Las bibliografías y las normas de presentación.
4.2.6 Los anexos, su organización y selección.
4.2.7 La introducción y su contenido.
4.2.8 Procedimientos para organizar el índice temático y general.
4.3 FUENTES
4.3.1 Metodología de la Investigación y Comunicación Científica, Fernando
Hernández. Módulos 4, 5 y 6.
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4.4 ACTIVIDADES BASICAS
4.4.1 Analiza el título de la unidad No. 4 de tu guía de estudio, en base a él escribe
las principales ideas que te sugiere.
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4.4.2 Analiza los temas en la fuente 4.3.1 y en base a ellos completa las
informaciones en el cuadro de más abajo.
Contenido Descripción Uso y/o tipos
Fuentes de primera mano
Fuentes de segunda mano
Técnicas de recogida de
datos
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Fuentes bibliográficas
Bibliografía
Portada
Introducción
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Conclusiones
4.4.3 Menciona los tipos de fuentes conocidas por ti.
4.4.4 ¿Cuáles son las diferentes formas de recogidas de datos para elaborar el
trabajo académico?
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4.4.5 Investiga las características en la redacción del trabajo académico, expresa
tu conclusión.
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4.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACION
4.5.1 Investiga los procedimientos para redactar la introducción, las conclusiones y
recomendaciones y en base a los hallazgos, enumera los elementos nuevos
encontrados.
4.5.2 Investiga la importancia del uso de gráficos, cuadros, tablas, esquema en la
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elaboración del trabajo académico.
4.5.3 Selecciona cinco fuentes documentales y organiza sus datos en bibliografías
según normas de presentación.
4.6 ACTIVIDADES DE EVALUACION
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4.6.1 Observa el informe de un trabajo final y señala cada uno de los elementos
que debe llevar y evalúa los anteriores trabajos realizados por ti,
estableciendo relaciones de diferencias y similitudes.
4.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION
4.7.1 Lee detenidamente la estructura del trabajo académico de acuerdo con los
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autores de las fuentes consultadas y desarrolla tu trabajo final tomando en
cuenta el contenido de cada uno de sus elementos. Si no estás claro en
alguno de sus aspectos vuelve a consultar las fuentes sugeridas.
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UNIDAD V: LA PRESENTACIÓN ORAL
5.1 OBJETIVOS
5.1.1 Reconocer la importancia de una buena presentación oral.
5.1.2 Valorar el uso de los recursos audiovisuales en la presentación oral.
5.1.3 Caracterizar y aplicar los diferentes recursos en la presentación audio visual.
5.2 CONTENIDOS
5.2.1 Importancia de la presentación oral y el rol de los a actores.
5.2.2 Características de una buena presentación oral.
5.2.3 El uso de los recursos audio visuales en la presentación oral del trabajo.
5.2.4 Tipos de recursos en la presentación audio visual (Papelografos, laminas,
fotos, carteles, radio, video, data show, etc.
5.3 FUENTES
5.3.1 Cómo trabajar en equipo. El poder de la unidad. Manual del
Participante. Págs________.
5.3.2 Metodología de la investigación y comunicación científica. Autor____
Mod. 7 y 8 Sto. Dgo. 2002.
5.3.3 Ciencia y Conciencia. Miguel San Beng. Págs. _________. Sto. Dgo.
2002
5.4 ACTIVIDADES BASICAS
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5.4.1 ¿Qué es para ti una presentación oral?
5.4.2 ¿Cuál ha sido tu experiencia en anteriores aprendizajes?
5.4.3 ¿A qué tipo de factores le atribuyes esa experiencia?
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5.5.4 Después de leer las fuentes 5.3 y describe las características de los
recursos audiovisuales citados más abajo.
- Rotafolio
- Papelógrafo
- Tarjetas
- Láminas
- Cartulinas
- Propagandas
- Atril
- Manual
- Radio
- Video
- Computadora
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5.5.4 Menciona los medios audiovisuales conocidos por ti. ¿Cuáles están
disponibles en tu comunidad?
5.4.4 ¿Cuáles de estos medios han sido utilizados por ti?.
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5.4.5 Explica los requerimientos que hacen posible una adecuada presentación
oral.
5.4.6 Cita cinco recursos tecnológicos.
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5. 5 ACTIVIDADES DE AMPLIACION
5.5.1 Investiga la importancia de los recursos tecnológicos como apoyo a la
presentación oral.
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5.5.2 Elabora una presentación utilizando 3 de los recursos audiovisuales a tu
conveniencia y socialízalo con el grupo argumentando la importancia y por
qué la selección de esos y no otros.
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5.6 ACTIVIDADES DE EVALUACION
5.6.1 Conceptualiza el siguiente listado de términos y pon ejemplos de cada.
- Socialización
- Creatividad
- Dominio
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- Comprensión
- Originalidad
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- Naturalidad
5.6.2 Argumenta las expresiones siguientes:
- “Mientras hablo, nadie interrumpe”.
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- “Para la presentación no acepto palabras que no estén contenidas en el
trabajo”.
- “Ya me aprendí de memoria la parte de mi trabajo, claro que no sé ni
papa de lo que trata el trabajo”.
5.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION
5.7.1 Luego de analizar el tema correspondiente a la presentación oral y los
requisitos de la misma.
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- ¿Cuál será tu actitud fuente a la nueva tarea que te impone UNICARIBE
desde el MEDUC?
5.7.2 ¿Estás en condiciones de hacer una excelente presentación oral? ¿Por qué? Si
tu respuesta es negativa vuelve a las fuentes y practica la presentación de tu
tema con diferentes recursos audiovisuales.
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5.7.3 ¿Cuáles aspectos debes tomar en cuenta al momento de hacer una
presentación?
EVALUACION INTEGRADORA
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1. Menciona cinco aspectos que te quedaron claros en esta asignatura, y tres
aspectos que no lograste alcanzar.
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2. En base a los aspectos no alcanzados, elabora un plan para superarlos
(recuerda que estas actividades las repetirás en todas las asignaturas del
plan de estudio).
3. Prepara una lista de los principales problemas que se presentan en la
exposición o presentación oral.
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4. Luego de finalizar el documento de esta Guía identifica los aprendizajes
esperados por UNICARIBE en esta asignatura.
5. ¿Por qué es importante el uso de la tecnología en esta modalidad educativa?
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6. ¿Por qué hablar de construir conocimientos en el trabajo académico que
presentarás en cada asignatura?
7. ¿Cuál es la importancia que tendrá esta asignatura en tu formación
profesional?
BIBLIOGRAFIA
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- Contreras, Marcos Elías: Educación a Distancia: Metodología del
Aprendizaje Semi Presencial. Eufemia Reyes. Ediciones
Unicaribe. 2da. Versión. Santo Domingo. 2002.
- Mtro. Disla, Francisco: Curso Propedéutico para los Participantes
en el Post. Gestión de Centros Educativos: Universidad Autónoma
de Santo Domingo. _________________
- Hernández Fernando: Metodología de la Investigación y
Comunicación Científica. Editorial. País______ año __________
- San Ben, Miguel: Ciencia y Conciencia. Editora ___ País_____
año_____
- Sampiere, Roberto Hernández: Metodología de la Investigación:.
3era. Edición. Editorial Mac Graw Hill. Oceánico 2003.
- Como Trabajar en Equipo: Grupo Balide. Autor ____ editora____
País______ año_____
Escuela de Ciclo Común
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura : Metodología de Trabajo Académico.
Carga académica : 4 Créditos
Modalidad : Semipresencial
Clave : 106
PRE-requisito : BACH.
Fecha de elaboración : Noviembre, 2005
Responsable de elaboración : ______________
Presentado a : Lic. Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Común
Modificaciones:
1ª: Fecha: ____________ Responsable: ______________________
2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
3ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
CONTENIDO:
Justificación
Propósitos
Contenido de unidades
Metodología
Evaluación
Bibliografía
Enero, 2005
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1. JUSTIFICACIÓN
En esta asignatura se proveerá al estudiante de los recursos necesarios para abordar el
trabajo académico desde un marco lógico racional y científico. De este modo los procesos
de aprendizaje estarán orientados a desarrollar las competencias básicas que faciliten la
construcción y reconstrucción del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento
científico.
2. PROPOSITOS
2.1 Objetivos General:
Facilitar las herramientas teóricas/metodológicas que favorezcan la búsqueda y organización
de la información para la realización del trabajo académico según plantea de modelo
educativo de UNICARIBE, MEDUC.
3. CONTENIDOS
UNIDAD I.: Técnicas de Acceso y construcción del Conocimiento.
Propósitos Específicos:
− Generar ideas que potenciar la construcción del conocimiento.
− Reconocer el conocimiento como un proceso dinámico cambiante y competitivo.
− Identificar y analizar las fuentes de investigación primaria y secundaria como vía
para construir el conocimiento.
− Valorar las variedades de fuentes de investigación para construir conocimiento.
Contenido.
1.1 Construcción del conocimiento y apropiación de la información.
1.2 Aproximación al objeto del conocimiento.
1.3 La investigación procedente de fuentes primarias y la investigación secundaria.
1.4 Las fuentes de investigación bibliográficas (publicaciones, monografías, tesis,
informes, boletines, periódicos, paginas Web, video, cassette, etc.
1.5 El uso del Internet en la búsqueda de información.
UNIDAD II: Técnicas de Estudio y auto Aprendizaje.
Propósitos Específicos:
Reconocer el alcance de una lectura activa, aplicar técnicas de estudios para propiciar el
estudio independiente.
Construir representaciones para ilustrar y fijar una lectura activa.
Contenido
2.1 El proceso de la lectura activa.
2.2 La técnica de subrayado.
2.3 Los resúmenes y forma de representación.
2.4 Procedimiento para diseñar cuadros, esquemas, mapas conceptuales, árboles de
representación.
2.5 El uso de los estudios de casos como técnicas de lectura.
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UNIDAD III: Planificación del Proceso de Trabajo Académico.
Propósitos Específicos:
• Caracterizar el trabajo escrito promovido en el MEDUC.
• Analizar los componentes del trabajo escrito.
• Desarrollar destrezas y habilidades en la redacción y presentación del trabajo escrito.
Contenido:
3.1 Importancia de los escritos.
3.2 El trabajo escrito según el MEDUC.
3.3 Los procesos y componentes del trabajo escrito: organización, recogidas de datos
para el informe escrito.
UNIDAD IV. Ejecución y presentación del trabajo académico
Objetivo específicos.
Desarrollar destrezas y habilidades básicas en.
a. ejecución del trabajo.
b. presentación del trabajo escrito.
Contenido
4.1 Procedimientos para:
a. Seleccionar bibliografía
b. Tomar notas
c. Procesar informaciones
d. Elaborar contenido
e. Presentar bibliografía
UNIDAD V: La Presentación Oral.
Propósitos Específicos:
• Reconocer la importancia de una buena presentación oral.
• Valorar el uso de los recursos audiovisuales en la presentación oral.
• Aplicar los diferentes recursos en la presentación oral.
Contenido:
5.1 Importancia de la presentación oral y el rol de los actores.
5.2 Características de una buena presentación.
5.3 El uso de los recursos audio visuales en la presentación del trabajo.
5.3 Tipos de recursos en la presentación visual (cartulinas. papelógrafos, láminas, fotos,
carteles, radio, video, TV., computadoras, etc.
4. METODOLOGÍA:
Será dinámica participativa poniendo énfasis en el proceso de aprender, haciendo uso de
técnicas que fomentan innovaciones, creatividad e imaginación, auto aprendizaje en los
participantes de este proceso de construcción del conocimiento, interacciones grupales e
individuales y acciones inductivas mediante talleres de aprendizaje.
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5. EVALUACIÓN:
Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en los 5 encuentros
presenciales con el facilitador y sus compañeros estudiantes, así como en las jornadas de
estudio individual y grupal de manera independiente donde no estará el profesor.
Valor / puntos en
cada encuentroAspectos y criterios a evaluar
1ro 2do 3ro 4to 5to
A- Posee programa, guía y materiales bibliográficos de
la asignatura y otros.
3
B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y
expresa expectativas positivas.
6
C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en
el grupo de estudio.
3
D- Se desempeña en correspondencia con los
objetivos de la asignatura en el desarrollo del tema.
3 8 6 8 4
E-Realiza y acepta reflexiones criticas sobre el trabajo
y el progreso propio y de los compañeros
F- Demuestra competencias en ejercicios sobre el
tema anterior.
4 3
G- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones
impartidas por el profesor.
4 4
H- Hace aportaciones creativas sobre el tema,
individuales y en el grupo de trabajo.
4 4
I- Demuestra dominio de competencias sobre los
temas tratados. mediante prueba oral o escrita
10
J- Demuestra dominio de competencias sobre los
temas tratados durante el curso, en ejercicios
integradores.
6
K- Domina procedimientos para elaborar y presentar
informe como resultado de investigación final oral o
escrita.
20
Total/ Encuentro 15 20 16 19 30
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6. BIBLIOGRAFÍA:
• DIAZ, GUILLERMO. DIAZ LUIS Y OTRO. METOLOGIA DE INVESTIGACION
.HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA. EDITORIAL SURCO,
SANTO DOMINGO 2004.
• HERNÁNDEZ FERNANDO. SANTO DOMINGO, 2002.
• HERNÁNDEZ PABLO MARIA. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
• HERNÁNDEZ SANPIERE ROBERTO, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN,
EDITORA MC GRAW HILL 2003
• OBATE. COMO TRABAJAR EN EQUIPO EL PODER DE LA UNIDAD. MANUAL DEL
PARTICIPANTE (SIN FECHA.
• SI AUTOR. EXPRESIÓN ESCRITA DE TRABAJO, (MATERIAL IMPRESO 2004.