COLEGIO DISTRITAL OEA

SEDE B

JENNY KATHERIN SERRATO

PRÁCTICA 2012UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL

GRADO: 5

“Si los niños vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más fácil. Si ellos no vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más importante”

(Prof. Barbara Colorose)

OEA

La interdisciplinariedad y la búsqueda de sentido

• Hay un diálogo roto que se debe recomponer, desde la articulación del mundo de los hechos y el de los valores. En pocas palabras, se busca una especie de conocimiento que permita encuadrar los diferentes saberes en un marco general que les da sentido y les pone

en relación con los valores centrales

de la vida humana. OEA

• La interdisciplinariedad es la que da ese proceso mediante el cual las disciplinas establecen comunicación y nexos entre ellas para generar un nuevo conocimiento, partiendo desde la interacción entre los sujetos.

CONTENIDO

• CONTEXTUALIZACIÓN• PROBLEMATIZACIÓN• JUSTIFICACION• METODOLOGIA DE TRABAJO

OEA

CONTEXTUALIZACIÓNEl proyecto que presento a continuación surge de la

observación participante que se está realizando en el colegio Distrital OEA, grado quinto (34 niños/as) con la maestra titular, Inés Gaitán; ella desarrolla las siguientes asignaturas: matemáticas y ética. El grupo está constituido por niños y niñas entre los 10 y los 14 años.

El proyecto de aula que se trabaja actualmente en la institución es “La

familia” y se desarrolla con todos los niños y niñas del colegio.

¿QUE PRETENDE LA INSTITUCIÓN?

• La misión de la institución es “Formar integralmente niños(as) y jóvenes capaces de construir su proyecto de vida mediante el desarrollo de valores, la comunicación afectiva, el uso de la tecnología, la investigación y el arte, facilitándose desempeñarse productivamente en

la sociedad”.OEA

• Su visión es lograr que los estudiantes egresados demuestren ser competentes para integrarse a la sociedad, asumiendo los desafíos que esta impone, y “contribuyendo a la construcción de una nueva sociedad en beneficio de las futuras generaciones” (Pagina Oficial de

la institución)

PEITeniendo este como base “la comunicación fundamento del conocimiento y la convivencia”

formación de sujetos críticos y reflexivos capaces de buscar el mejoramiento de su comunidad a través del dialogo y el trabajo conjunto.

El concepto de currículo que se maneja, obedece a una de las concepciones planteadas por Magendzo, a saber, concepción reconstruccionista social, que como su nombre lo indican tiene como objetivo fundamental el trabajo sobre los problemas de la sociedad.

PROBLEMATIZACIÓN

OEA

PROBLEMÁTICAS

1.El currículo formal y el currículo real

2. Contenidos e investigación

3.Otras tensiones

1P.EL CURRÍCULO FORMAL Y EL CURRÍCULO REAL

• A partir de lo consultado en los documentos de la institución educativa y lo observado en la práctica se logra identificar la falta de propiciación de espacios de comunicación, conciliación y participación democrática para una buena formación, debido a que la Educación es netamente tradicionalista.

Por esto se habla del currículo

formal ya que la institución plantea

una educación constructivista pero el real, es totalmente diferente. (Sacristán) OEA

2p: CONTENIDOS E INVESTIGACIÓN

• No se generan aprendizajes significativos ya que esto no son llevados al contexto y se dan en forma repetitiva.

• El proyecto transversal de aula no se refleja en el desarrollo de los contenidos que llevan a cabo en el espacio educativo.

• No se refleja el carácter investigativo en el ente educativo lo cual minimiza la

formación educativa en niños y niñas.

OEA

3P: OTRAS TENSIONES• No se fomenta el concepto de identidad

personal en cada uno de los niños y niñas• La formación de valores se limita al castigo y al

señalamiento continuo.• El juego no es representativo para el

aprendizaje de los niños y niñas.• No hay intervención de la maestra

y/o acompañamiento en la formación

de la docente en formación. OEA

¿Qué incidencia tiene el proyecto de aula en los procesos de interdisciplinariedad

en las distintas áreas de educación primaria? y ¿Cómo se vincula

fuertemente en las relaciones entre los niños/as y sus familias?

OEA

PROPUESTA…

JUSTIFICACIÓN

OEA

El proyecto de aula es una propuesta metodológica que rompe con los esquemas tradicionales de la educación.

Dentro de este proceso el trabajo de interdisciplinariedad y unión de grupo juega un papel muy importante, ya que es a partir de las vivencias de los otros y de él mismo que se construye conocimiento,

dejando de lado la individualidad y creando equipos para fortalecersen

como sujetos.OEA

METODOLOGÍA DE TRABAJO

OEA

LO QUE SE PRETENDE FORTALECER

• La interdisciplinariedad como la base fundamental en las relaciones entre niños, niñas y la familia del colegio Distrital OEA, en el grado quinto.

OEA

NO HAY TRABAJO EN GRUPO

PROPÓSITOGrupo

OEA

TRABAJO EN EQUIPO

PROPÓSITO

GRUPOOEA

PROYECTOS PROPUESTOS: TEMAS QUE POSIBLEMENTE SE TRABAJARIAN CON LOS NIÑOS/AS EN PROYECTO

SHREK:

• Cuentos populares.• Los castillos y la edad media pues la historia de Shrek

está ambientada en una Edad Media imaginaria.• ¡Seamos arquitectos! Construyamos un castillo.

(trabajaríamos matemáticas)• Como nos alimentamos… pues Shrek es un

ser al que le gusta la suciedad y que lleva unos malos hábitos de alimentación. Su dieta no es la más idónea. La dieta es el conjunto de alimentos que tomamos en un día.

• Uno de los personajes más entrañables de la película es esa galleta a la que el príncipe maltrata de forma cruel. ¿Sabías que existen muchas formas de hacer galletas?

• Entornos naturales y animales… Uno de los personajes más simpáticos de la película es el burrito parlanchín. Con él, Shrek recorre un largo camino por diferentes entornos naturales.

• Mirando el cielo… Una de las secuencias más bonitas de la película es cuando asno y el Shrek miran el cielo para ver las estrellas. Desde la tierra se pueden observar muchas estrellas e incluso planetas.

• Cambiemos la historia…obra de teatro…

• TEMAS QUE POSIBLEMENTE SE TRABAJARIAN CON LOS NIÑOS/AS EN PROYECTO APRENDIENDO A CONVIVIR:

• Convivencia, valores y uso adecuado del tiempo libre. • Genealogía, reconoceremos nuestra familia y lo que

la caracteriza. • juegos de agilidad mental, que nos permitirán

desarrollar agilidad en distintos campos del saber como lo son: matemáticas, español, entre otras.

• juegos de agilidad motriz, para nuestro buen desarrollo físico.

• Juegos de construcción (mensajes, rompecabezas, figuras con tangram, etc.), que permiten identificar nuestra individualidad. Trabajaremos auto-estima.

• juegos de roles utilizando fichas y asumiendo roles en grupos organizados al azar

• circuito de juegos creado por los de 5º. Para los de 0 y 1º, todos nos divertiremos creando juegos a los más chiquitos, preguntaremos a las maestras que más les falta desarrollar y elaboraremos nuestros juegos en torno a las necesidades de los demás grupos.

OBJETIVOS Y PROPOSITOS• Promover un desarrollo armónico e

integral de los alumnos en los aspectos físico, afectivo e intelectual, atendiendo a sus necesidades, potenciando y valorando sus capacidades, respetando sus intereses y posibilitando, a la vez, las diferentes formas de expresión.

OEA

• Potenciar la creación de actitudes positivas de convivencia y respeto a los demás, prestando especial atención a la mejora del Ambiente social en el colegio y fuera de él.

• Favorecer la inquietud y curiosidad de los niños por su propio entorno físico, social y cultural; facilitando los recursos para conocerlo, comprenderlo y respetarlo. Potenciaremos una actitud crítica y constructiva respecto a la realidad

que, a la vez, les permita adquirir

una visión de lo que estamos enseñando.

OEA

• Relacionar al niño con preguntas por medio de un diálogo colectivo.

• Identificar y apropiar las normas y/o reglas de nuestro proyecto…, de este modo evitamos accidentes y aprendemos a respetar las normas propuestas.

• Promover la participación y el interés por el proyecto que vamos a emprender, ya que de él, se desprenderán las actividades

que fortalecerán los valores y los

distintos conocimientos de las

diferentes disciplinas.

OEA

LAS BASES DEL TRABAJO EN EQUIPO: LAS CINCO

Cs

DESAFIOS• Lograr que los niños y niñas mejoren tanto

académicamente como en sus relaciones interpersonales.

• Mejorar los procesos de lectura y escritura a través de Cuentos populares.

• Incentivar las matemáticas en los

niños y las niñas construyendo un

castillo. OEA

• Hacer que los estudiantes aprecien el alimento que les da la institución.

• Promover el cuidado del ambiente, empezando por nuestro colegio.

• Adquirir conocimientos científicos trabajando ambientes naturales.

EXPERIENCIAS

REFLEXIONES• Desde hace mucho tiempo la labor de educar ha sido un

reto para el profesor/a, pues día a día debe mejorar en todos los aspectos que intervienen en la formación integral del educando, pero al mismo tiempo se debe ir acoplando al contexto social en el que se desenvuelven los niños, pues como se ve con el transcurso del tiempo con los avances tecnológicos, las malas influencias, problemas familiares, y otros aspectos, es mayor el conflicto que se tiene para lograr despertar el interés del alumno,

es por ello que mediante la observación y

práctica con los niños/as se logra dejar un legado basado en el ejercicio docente.

• La profesión de enseñar demanda hoy la necesidad de encarar esta tarea con libertad, imaginación, conocimientos científicos que orientarán al maestro en la permanente búsqueda de los caminos a seguir, incentivando desde el aula de clase, preguntas que desafíen el saber que tengan los niños, a través de las vivencias que sus docentes propicien, situaciones problema en su contexto sociocultural, de su libre expresión, de sus propias experiencias, necesidades e intereses.

BIBLIOGRAFÍA• Documento: Construyendo proyectos

interdisciplinarios de carácter curricular. (http://www.bdigital.unal.edu.co/1411/7/06CAPI05.pdf)

Página Web: www.colegiooea.edu.co • Libro: Proyectos con sentido. Univalle: Cali de

Muñoz, M.L. (1999)• MEGENDZO, Abraham. currículo, Educación para la

Democracia en la Modernidad. Pag. 22.• J. GIMENO SACRISTAN; el curriculum:

una reflexión sobre la práctica. OEA

GRACIAS

OEA