Portafolio mi práctica docente

PROGRAMA GENERAL DE FORMACIÓN PARA EVALUADORES DE DESEMPEÑO DOCENTEMTRO. FREDDY AGUSTÍN RUZ MENA

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO: MI

PRÁCTICA DOCENTE

Portafolio de evaluación

Responsabilidades docentes

a) Asignatura para el ciclo escolar 2014-2105:Español.

b) Grados y grupos:Primer grado, grupo “A”; Segundo grado, grupos “A”, “B” y “C”; Tercer grado, grupos “A”, “B” y “C”.

Otras comisiones y responsabilidades

c) Coordinador Académico


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Filosofía

Como docente con 22 años de servicio he tenido el privilegio de enseñar la asignatura de español a más de siete generaciones, esta acción me ha dado la oportunidad de reflexionar acerca de mi práctica docente, ha sido mi motor para innovar cuando hay posibilidad de hacerlo y al mismo tiempo emplear herramientas o recursos en la búsqueda de la calidad en el aprendizaje de mis alumnos a nivel secundaria.

Creo que los docentes realmente deben ocuparse y preocuparse por la preparación académica de sus educandos, ya que hay desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y como docentes tenemos a bajo nuestra responsabilidad el formar para la vida.

¿Qué necesito para lograr este objetivo?

Considero que no sólo me basta el haberme instruido como docente, ni el haber cursado una maestría, diplomados u otros cursos afines, sino que es importante acrecentar la humildad para aceptar aquello que no logro dominar o ser competente con mis alumnos. Entonces para lograr este objetivo debo implementar estrategias que coadyuven en la aplicación del proyecto, adoptando una metodología afín a la asignatura que redunde en una práctica más versátil para mis alumnos.

¿Qué pretendo con mis alumnos al realizar este proyecto?

Que mis estudiantes se apropien de los conocimientos necesarios para que su inserción en sociedad impacte positivamente, asimismo, aplique principios y valores en sus actitudes hacia su entorno y hacia el actuar mismo de quienes le rodean.

Reconozco que este es un reto que implica una serie de procesos sistemáticos que tengo que incorporar durante la aplicación de las estrategias, mismas que en algún momento de mi práctica han dado buenos resultados y que realizo con pericia y otras en las que definitivamente tengo que mejorar.


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Un aspecto en el que sin duda debo mejorar es el ámbito de relación maestro-alumno ya que muchas veces les doy extrema confianza, esa actitud en realidad me ha ayudado a generar empatía con los alumnos, pero es un arma de doble filo ya que hay algunos que rebasan esos límites y esto puede llegar a ser perjudicial en el ámbito educativo. Ésta es mi debilidad y pues hay que trabajar más en este rubro que sé que puedo mejorar.

Metodología de la enseñanza

La metodología de la enseñanza se sitúa en el enfoque comunicativo el alumno es considerado como base de las decisiones que se adoptan en los planes de enseñanza. Los objetivos del programa así como los procedimientos pedagógicos son establecidos en función de los intereses, las características particulares del alumno lo que implica un cierto modo de negociación entre el profesor y los alumnos sobre el propio proceso de aprendizaje. Ante tal situación, el alumno toma una nueva responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje y el profesor tendrá que abandonar su papel tradicional.

Este enfoque comunicativo ha de facilitar las condiciones y los instrumentos para que el alumno pueda hacerse responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Para acercarme lo más posibles a esta premisa, debo de incorporar y valerme de herramientas como proyectos quizás sencillos en su elaboración pero que denoten profundidad de conciencia en su elaboración para este primer bimestre he realizado un examen de diagnóstico basado en sus saberes recientes en relación con el impacto de los mensajes publicitarios. Este examen ha sido tomado del libro de texto de tercer grado de secundaria en las pp. 39 y 44. Será el punto de partida para la selección de estrategias, materiales y la planeación, misma que será elaborada con ciertos márgenes de mejora para poder incorporar en el trayecto la evaluación formativa con la cual se dará dirección a los aprendizajes esperados.

Para la elaboración de entrega de actividades les he diseñado una rúbrica para darle soporte a las actividades y mayor certeza a lo que realiza el alumno.

En la evaluación de aprendizajes hago uso de varios instrumentos como examen de diagnóstico, proyecto, prácticas de participación en comunidad, libro, libreta de apuntes, elaboración de formatos de encuestas, graficar


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información obtenida de las encuestas y producción de videos comerciales por los mismos alumnos.

Con respecto al material didáctico usado, creo que fue muy útil, pero se pudo haber proyectado más, sobre todo en la producción de los videos que únicamente se compartieron con los alumnos de tercer grado, pudo haber sido más útil si se compartía con toda la comunidad escolar e inclusive invitarlos a que los suban a las red de Internet para que estén disponibles en la web.

Esfuerzos por mejorar mi enseñanza

He intentado mejorar mi práctica ampliando mi currículo académico con la Maestría en el área de Español, con la cual he adoptado un cúmulo de estrategias aplicables en el contexto escolar y que he compartido con los maestros de la institución. De igual manera he tenido la oportunidad de participar en cursos de actualización, diplomados y una certificación, todos estos enfocados a crecer laboralmente hablando en la mejora de mi práctica frente a grupo y dar lo mejor de mí para que mis alumnos tengan a la mano la llave que les abrirá nuevas puertas pues de acuerdo con los propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica, todos los proyectos que se trabajen con los alumnos deben contribuir, hablando específicamente del lenguaje, a que éste se utilice eficientemente, que logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales, que sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin de ampliar sus conocimientos, y demás que reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores.

Resultados de mi práctica docente

El presente portafolio corresponde a un proyecto escolar en el área de español, específicamente a la temática relacionada con los mensajes publicitarios en tercer grado de secundaria.

a) Grado y grupos con los que se trabajó.Tercer grado, grupos “A”, “B” y “C”.

b) Temática trabajada: Analizar para tomar buenas decisiones. La opinión de los consumidores.


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c) Objetivo: Reconocer el impacto de los mensajes publicitarios en el uso y consumo de productos.

d) Desempeño de los estudiantes.

Grupo de 3º “A” Grupo de 3º “B” Grupo de 3º “C”Promedio de

Aprovechamiento:9.5 Promedio de

Aprovechamiento:9.4 Promedio de

Aprovechamiento:8.7

Asistencia: 98%Asistencia:

97%Asistencia:

97%

Aprobación: 97%Aprobación:

100%Aprobación:

94%

Avance Programático: 18%Avance Programático:

18%Avance Programático:

18%

38 alumnos 39 alumnos 35 alumnos

Considerando la tabla anterior, se puede observar que durante la aplicación de este proyecto académico se obtuvieron resultados satisfactorios. Lo que más llama mi atención en que por ejemplo, en el 3º “A” de 38 alumnos sólo uno reprobó; en el 3º “B”, ninguno y en el 3º “C”, únicamente dos alumnos. Cabe aclarar que estos tres alumnos rezagados, obtuvieron una nota reprobatoria por incumplimiento en las actividades diseñadas para los grupos.

Los tres alumnos con rezago educativo, captan mi atención porque son realmente pocos, entonces el reto futuro radica en tener un acercamiento más idóneo con estos jóvenes y detectar las posibles problemáticas que los incitan a no integrarse en los procesos educativos del aula y establecer en la planeación las alternativas para solucionar estas actitudes inciertas. Hay varios factores que debo tomar en consideración y que me daré a la tarea de indagar: pudieran ser alumnos con diferente estilo de aprendizaje o que convivan con familias disfuncionales, razones muy poderosas para tornarse rebeldes en algunas situaciones contextuales.

e) Apreciación de los estudiantes.

Actualmente he generado una empatía muy especial con la mayoría de mis alumnos dentro del marco del respeto y la sana convivencia. Ocasionalmente compartimos el momento de colación, echamos bromas, hablamos de nuestros intereses, entre otras cosas. Algunos de manera directa me han externado que les agrada mi forma de ser dentro y fuera del aula; con otros en cambio, he


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modificado la forma en que me dirijo a ellos, pues son más serios y no les agrada mi forma de conducirme. Bien, eso me ha enseñado a respetar la diversidad en cuanto al carácter de cada uno de mis alumnos.

Balance y metas

a) Problemáticas.

En sí el proyecto fue muy interesante para la mayoría de los alumnos, pero como en todo trabajo siempre se enfrentan algunas dificultades. Entre las más comunes a veces los alumnos olvidaban el material de clase como fotocopias, o alguien del equipo no llegaba a la sesión con la información necesaria para la secuencia, situación que se resolvía de inmediato ya que de manera preventiva siempre se tenían recursos extras para los olvidadizos o material complementario para algún equipo al que le faltaba información. Por otro lado, la cuestión disciplinaria de los alumnos fue una norma muy importante más aun cuando se solicitó el permiso de la dirección de la escuela para salir a distintas partes de la población a realizar las encuestas había que estar pendiente los estudiantes quienes estaban bajo mi responsabilidad en caso de algún incidente.

b) Necesidades.

Para este proyecto fue necesario adecuar un poco la metodología pues con respecto a la participación de los alumnos en la población se agotaron los recursos o posibilidades de encuestar a las personas ya que por tratarse de una comunidad donde la mayor parte de los habitantes trabajan, en las casas, en el transcurso de la mañana no se encontraba a quien encuestar. Considero que la próxima vez que se aplique este proyecto se tendrá la necesidad de ampliar la periferia de acción.

c) Debilidades.

Como docente, me he dado cuenta que me da mucho trabajo el llamarles la atención a los alumnos de manera severa, por los tanto, a veces me ganan, así que debo buscar alternativas para poder formarlos actitudinalmente sin que parezca que soy el malo de la película, sino por el contrario trabajar con ellos el sentido de reflexión personal acerca de cómo comportarse positivamente.


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d) Fortalezas.

Una de las fortalezas que considero que me caracteriza como docente es que difícilmente me enojo y soy muy paciente, así que si hay fallas o errores, éstos los veo como oportunidades para mejorar. e) Mejoras.

Durante la aplicación de todas las secuencias de este proyecto, adquirí nuevos saberes. Las investigaciones previas de los estudiantes, enmarcadas en cuestiones de la publicidad, en cada sesión escolar enriquecían y producían nuevos conocimientos, tanto en mí como docentes como entre ellos mismos.

f) Experiencia significativa Las sesiones áulicas, el trabajo con los alumnos en la población y las estrategias que fortalecieron el proyecto, dejan en mí como docente, aprendizajes significativos, el más importante es que si incluimos en nuestra práctica actividades que les agraden e interesen a los alumnos, éstos se integran de forma más asertiva en la producción de sus aprendizajes.

¿Qué significó para mí trabajar con este instrumento de evaluación?

Refiriéndonos al aspecto educación, el portafolio tiene un valor sin igual, ya que por medio de él, le es posible al docente tener un mejor control sobre los alumnos, acerca de la manera en la que se va desarrollando su proceso de aprendizaje. Y en el caso de los docentes, como práctica reflexiva, éste será una herramienta que permite clasificar los documentos del área, evidencias de enseñanza, y todo lo que será de gran ayuda para generar en tiempo y forma los cambios pertinentes en su proceso de enseñar.


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Proyectos

ANEXOS


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Anexo 1. Formato de encuesta realizada por cada uno de los alumnos del tercer grado, grupos “A”, “B” y “C”.

ENCUESTA PARCIAL REALIZADA POR:

Preguntas a encuestados

Respuestas de encuestados Suma de

respuestasRespuestas expresadas

en porcentaje

1 2 3 4 5

1. ¿A qué grupo de edad perteneces?a) de 11 a 18 añosb) de 19 a 30c) más de 30

2. ¿A qué género perteneces?a) Femeninob) Masculino

3. ¿A qué grupo de estudios perteneces?a) Hasta primariab) Hasta secundariac) Medio superior en adelante

4. ¿Cuál es tu ocupación?a) Estudianteb) Empleadoc) Hogar

5. ¿Qué marca de calzado deportivo acostumbras comprar?a) Nikeb) Adidasc) Pumad) Conversee) Vansf) Rebookg) DCh) Otro

6. ¿Con qué frecuencia compras ese calzado?a) Cada mes


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b) Cuando son necesariosc) Cuando están en ofertad) Cuando están de moda

7. ¿Qué factores consideras al comprar tu calzado?a) Producto originalb) Calidadc) Preciod) Deseoe) Necesidad

8. ¿En qué lugar acostumbras comprar tu tenis deportivo?a) Tiendas departamentalesb) En mercados o tianguisc) Tiendas exclusivasd) Catálogos

9. ¿Por qué medio te enteras de su venta?a) Televisiónb) Radioc) Internetd) Revistas y periódicose) Recomendación personal


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Anexo 2. Base de datos de la encuesta realizada en la a personas de la población.

BASE DE DATOS DE LA ENCUESTA: ¿Qué productos compras?

Preguntas a encuestados

Suma de respuestas de las encuestas del equipo

Total de respuestas

Resultados en

porcentaje

25 personas

1. ¿A qué grupo de edad perteneces?a) de 11 a 18 años.b) de 19 a 30.c) más de 30.

2. ¿A qué género perteneces?a) Femenino.b) Masculino.

3. ¿A qué grupo de estudios perteneces?a) Hasta primaria.b) Hasta secundaria.c) Medio superior en adelante.

4. ¿Cuál es tu ocupación?a) Estudiante.b) Empleado.c) Hogar.

5. ¿Qué marca de calzado deportivo acostumbras comprar?a) Nikeb) Adidasc) Pumad) Conversee) Vansf) Rebookg) DCh) Otro

6. ¿Con qué frecuencia compras ese calzado?a) Cada mes


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b) Cuando son necesariosc) Cuando están en ofertad) Cuando están de moda

7. ¿Qué factores consideras al comprar tu calzado?a) Producto originalb) Calidadc) Preciod) Deseoe) Necesidad

8. ¿En qué lugar acostumbras comprar tu tenis deportivo?a) Tiendas departamentalesb) En mercados o tianguisc) Tiendas exclusivasd) Catálogos

9. ¿Por qué medio te enteras de su venta?a) Televisiónb) Radioc) Internetd) Revistas y periódicose) Recomendación personal


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Anexo 3. Matriz de datos de la encuesta realizada.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Número de encuestados = 40 40 40 15 30 35 30 35 30 30 35 49 25 30 42 30 536 100

1. Rango de edada. 11 a 18 años 16 14 17 7 18 17 15 15 13 24 10 21 12 14 19 13 245 48b. 19 a 30 17 13 14 6 8 10 9 12 7 4 16 13 10 7 15 7 168 30c. más de 30 7 13 9 2 4 8 6 8 10 2 9 15 3 9 8 10 123 222. Géneroa. masculino 15 20 18 6 12 22 16 16 13 16 15 31 9 18 16 19 262 49b. femenino 25 20 22 9 18 13 14 19 17 14 20 18 16 12 26 11 274 513. Escolaridada. Primaria 7 7 5 1 3 3 0 3 7 3 4 6 4 2 1 4 60 11b. Secundaria 11 20 19 6 8 12 20 14 8 18 16 25 11 16 20 13 237 44c. Medio superior en adelante 22 13 16 8 19 20 10 18 15 9 15 18 10 12 21 13 239 454. Ocupacióna. Estudiante 20 13 12 11 19 20 14 19 14 22 8 26 11 18 17 12 256 47b. Empleado 15 17 18 3 9 9 8 14 11 7 20 16 10 9 18 7 191 35c. Hogar 5 10 10 1 2 6 8 2 15 1 7 7 4 3 7 11 99 185. Marca de calzado deportivo acostumbras comprar.a. Nike 15 13 14 5 10 11 18 12 7 15 10 17 8 13 8 10 186 34b. Adidas 9 4 6 1 4 9 2 11 6 5 5 11 2 3 12 4 94 18c. Puma 1 5 2 1 2 6 1 4 3 2 7 4 1 3 5 4 51 10d. Converse 3 5 9 3 6 2 6 5 6 4 4 4 6 5 4 5 77 145. Vans 6 4 0 0 2 0 0 1 5 2 2 3 0 1 2 1 29 56. Reebok 1 3 2 2 0 0 2 1 0 0 0 1 1 0 2 0 15 37. DC 2 4 4 2 0 2 1 0 2 1 0 1 1 3 2 1 26 58. Otro 3 2 3 2 6 5 0 1 1 1 7 8 6 2 4 5 56 116. Frecuencia con que se adquiere ese calzado.a. Cada mes 7 5 4 5 3 1 6 8 1 6 10 6 2 3 8 5 80 15b. Cuando son necesarios 21 24 20 4 12 17 18 21 19 19 18 26 11 17 16 16 279 52c. Cuando están en oferta 7 5 10 3 5 8 4 2 6 0 4 8 4 3 6 5 80 15d. Cuando están de moda 5 6 6 3 10 9 2 4 4 5 3 9 10 7 12 4 99 18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Número de encuestados =

7 Factores que consideras al comprar tu calzado.a. Producto original 10 9 10 4 3 8 5 8 9 7 6 11 5 11 16 7 129 24b. Calidad 9 2 11 4 9 9 12 11 7 12 12 13 6 5 15 7 144 27c. Precio 4 11 5 2 8 9 6 11 9 7 5 12 7 4 8 6 114 21d. Deseo 8 7 9 1 6 5 6 1 5 3 3 5 2 9 2 6 78 15e. Necesidad 9 11 5 4 4 4 1 3 0 1 9 8 4 1 1 4 69 138. Lugar donde adquieres tus tenis.a. Tiendas departamentales 22 19 12 7 7 16 16 15 13 8 18 27 5 6 15 12 218 42b. Mercados o tianguis 3 3 4 1 2 1 2 7 4 1 3 4 1 1 2 4 43 8c. Tiendas exclusivas 11 9 12 2 8 7 8 11 10 8 7 12 8 8 22 6 149 29d. Catálogo 4 9 9 5 13 11 4 2 3 13 7 6 11 5 3 8 113 219. Medio por el que te enteras de que existen. a. TV 3 9 23 2 8 10 6 8 8 8 15 17 8 9 10 14 158 29b. Radio 3 2 1 0 3 0 1 3 2 0 5 0 0 1 3 3 27 5c. Revistas y diarios 4 8 2 4 4 7 6 7 10 4 6 11 7 6 8 4 98 18d. Internet 6 3 6 2 4 3 3 3 1 5 4 3 1 3 2 1 50 9e. Recomendación personal. 24 18 8 7 11 15 14 14 9 13 5 18 13 11 19 8 207 39

3 "B"3 "A"3 "C"

MATRIZ DE DATOS

TOTAL %

PREGUNTAS A ENCUESTADOSEQUIPOS

TOTAL %

EQUIPOSPREGUNTAS A ENCUESTADOS


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Anexo 4. Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados obtenidos de la encuesta: ¿qué productos compras?

Preg 1: E

dad

2: Gén

ero

3: Esco

laridad

4: Ocu

pación

5: Marc

a

6: Frec

uencia

7: Fact

ores

8: Luga

r

9: Med

io0

10

20

30

40

50

60


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Anexo 5. Rúbrica para evaluar la encuesta.

Rúbrica para evaluación de la encuesta.

Nombre del maestro: Freddy Agustín Ruz Mena

Integrantes de equipo: _________________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1

Preparación

Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.

Antes de la encuesta, el estudiante preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.

Antes de la encuesta, el estudiante preparó varias preguntas basadas en hechos.

El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la encuesta.

Formato y Edición

El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de información.

El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el flujo de información.

El estudiante editó y organizó la transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.

El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la información.

Etiquetar

El estudiante escribió la fecha, el lugar de la encuesta, el nombre completo de la persona encuestada en el reporte.

El estudiante incluyó la fecha, el lugar de la encuesta y el nombre completo de la persona encuestada en el reporte.

El estudiante incluye la fecha de la encuesta y el nombre completo de la persona encuestada en el reporte.

El estudiante olvidó poner la fecha de la encuesta o el nombre de la persona encuestada en el reporte.

Preparando la Entrevista

El estudiante se presenta, explica por qué quiere encuestar a la persona y pide permiso para establecer la encuesta.

El estudiante se presenta y pide permiso para establecer la encuesta, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.

El estudiante pide permiso para establecer la encuesta, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere encuestar a la persona.

El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de la encuesta.

Cortesía

El estudiante nunca interrumpió o apresuró a la persona y le agradeció el haber estado dispuesta a ser encuestada.

El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona y le agradeció el haber estado dispuesta a ser encuestada.

El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona encuestada.

El estudiante interrumpió y apresuró a la persona encuestada varias veces.

Anexo 6. Encuesta de los alumnos en la comunidad.


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Anexo 7. Rúbrica para evaluar la producción de videos.

Alumna del 3º “A”

Alumno del 3º “B”

Alumno del 3º “C”


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Rúbrica para evaluación del comercial

Nombre del maestro: Freddy Agustín Ruz Mena

Integrantes de equipo: _________________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1

Características

El mensaje publicitario, transmite muchos conceptos en pocas frases, imágenes o sonidos. Es fácilmente memorizable. Pondera las ventajas del producto.

El mensaje se alarga por repeticiones innecesarias. Pondera algunas ventajas del producto. La memorización no es del todo fácil.

El mensaje contiene muchas repeticiones (exceptuando el eslogan). Sólo pondera la ventaja más evidente del producto. La memorización es difícil.

El mensaje es demasiado largo o demasiado corto. El receptor no podría repetirlo.

Elementos

El anuncio contiene: Descripción del producto - Marca - Logotipo - Imagen

En el anuncio falta alguno de los elementos anteriores.

En el anuncio faltan dos elementos.

El mensaje no contiene los elementos de un anuncio.

Recursos persuasivos

Se capta la atención del receptor por de color, imágenes, tipo de letra o preguntas sugerentes.

En el anuncio hay dos recursos de los que figuran en la columna anterior.

En el anuncio hay sólo un recurso persuasivo.

En el anuncio no hay recursos.

Estructura

1. Encabezamiento

2. Cuerpo

3. Eslogan

En el anuncio aparece la parte central y el eslogan.

En el anuncio solo hay eslogan.

El anuncio no se ajusta a la estructura en ninguna parte.


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Anexo 8. Implementación de las TIC

PRESENTACIÓN DE VIDEOS


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Disponible en: www.coordacadest7.blogspot.com

http://www.coordacadest7.blogspot.com/

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