MODELOS CON ENFOQUE CRÍTICO O POSMODERNOM. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

Escudero, J. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Editorial Síntesis S.A.

Autores

Habermas Paulo Freire Henry Giroux

Pablo Freire

“La educación de carácter liberador es un proceso mediante el cual el educador invita a los educandos a reconocer y descubrir críticamente la realidad”

Conceptos básicos La educación debe ser un elemento de política

cultural. Se le llama crítica, sociopolítica,

emancipadora, social. Hace una fuerte crítica de los otros modelos. Actividad crítica encaminada al análisis del

aula y de la sociedad No se busca describir al mundo sino que

cambiarlo

Racionalidad de la teorías críticas

Se expone que el proceso educativo debe ser una práctica social.

El proceso educativo NO es simplemente algo interno, sino externo que responde a políticas estatales, eso significa que la practica educativa está condicionada

Características El fenómeno educativo responde a una

realidad socialmente construida, o sea que hay una estrecha relación con el contexto social

El conocimiento en educación debe ser construido desde la participación y comunicación de padres, estudiantes y docentes

Más que organizar contenidos, se preocupa por ¿qué cultura hay que enseñar? Para lograr un acceso igualitario a la escolarización y a la ciudadanía activa.

NO se limita a documentos o prácticas docentes verticales

Hay lo que se llama una educación para la emancipación.

Se busca una enseñanza enfocada en la igualdad

Hay en énfasis en la crítica y autocrítica

Se fomenta el trabajo en equipo sobre el individualismo

Algunas preguntas antes de crear un planeamiento de enfoque crítico ¿que conocimiento escolar deseo? ¿Cómo lo voy a organizar? ¿Tomo en cuenta a

los estudiantes? ¿a que interés sirve este conocimiento? ¿Cómo desarrollar críticamente y en conjunto el

tema? ¿Cómo evaluar de manera coherente con el

enfoque?

El docente

Debe ser un agente de motivación que aliente constantemente la curiosidad intelectual del estudiantado.

Debe de tener mucha habilidad para para presentar preguntas generadoras en los estudiantes

Metodologías Giras Investigaciones Debates Conversatorios Sociodramas Actividades constructivas y aprendizajes

compartidos Los contenidos deben ser socialmente

significativos para los estudiantes

Educación

Es la valoración consensuada, negociada, buscando evidencias de la contribución de las actividades a la mejora del contexto social circundante

Modos de abordar una planificación desde el enfoque crítico Debe de participar la masa crítica

(alumnos, padres, comunidad) El énfasis no es la “calidad” o

“efectividad” sino la igualdad y la democracia

El objetivo último debe ser desarrollar propuestas de cambio,

El proceso de planificación debe de tomar en cuenta Identificar y comprender los problemas del

contexto presente Realizar una revisión histórica de los

problemas Confrontar a los estudiantes con la realidad

política de los temas educativos Desarrollar procesos de investigación Exposición de las propuestas de resolución de

problemas

Críticas- Se queda en la crítica a los demás sistemas sin poder resolver el problema de la aplicación de una programación a nivel macro - La evaluación puede llegar a ser muy subjetiva - El docente debe estar muy comprometido con el enfoque para no caer en aspectos muy subjetivos

No se le puede pedir una propuesta sistemática y racional para organizar el currículo como plan puesto que justamente eso es lo que critica ampliamente.

Poca rigurosidad en el tratamiento de la estructura educativa

Se le acusa de generar una teoría muy rica pero difícil de realizar