- 1.
- Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.
- Mdulo I: competencias en evaluacin psicopedaggica, aspectos
ticos y legales.
2.
- Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.
- La evaluacin psicopedaggica en la normativa.
3.
4.
- Concepto de n.e.e. en la Ley Orgnica 9/1995 (Participacin)
(derogada)
- Trastornos graves de conducta
- Discapacidades fsicas, psquicas, o sensoriales
- Estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas
5.
- Concepto de n.e.e. en la Ley 9/1999 (solidaridad)
- Minoras tnicas o culturales desfavorecidas
- No puedan seguir un proceso normalizado de escolarizacin
- Otras situaciones desfavorables
- Capacidades personales fsicas, psquicas, cognitivas o
sensoriales
- Condiciones personales de sobredotacin intelectual.
6.
- DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la
ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades
personales.
- ORDENES DE 19 DE SEPTIEMBRE de 2002,
- Perodo de formacin para la transicin a la vida adulta y
laboral, destinado a los jvenes con n.e.e.
- Evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin.
- B.O.J.A. n 125 de 26 de octubre
- Elaboracin del proyecto curricular de los centros especficos de
educacin especial y de la programacin de las aulas especficas de
educacin especial en los centros ordinarios.
- Ley 1/1999 (Discapacidad)
7.
- La ordenacin de la atencin educativa del alumnado con
necesidades educativas especiales debidas a los diferentes tipos y
grados de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo
o sensorial, mediante un conjunto de acciones que desarrollan y
concretan las actuaciones previstas para este tipo de alumnado en
la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la
Educacin
- DESTINATARIOS (artculo 3)
- Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales a
los que se refiere el artculo 1 que requieren la aplicacin de
medidas especficas de escolarizacin, adaptacin del currculo, apoyo
especializado o medios tcnicos para la atencin de sus especiales
necesidades.
- MBITO DE APLICACIN (artculo 2)
- Centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos
pblicos.
8.
- DECRETO 147/2002 (artculo 6) LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
- Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y
valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o
alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su
competencia curricular
- En cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al
inicio de la misma, cuando se detecten necesidades educativas
especiales, con el fin de recabar la informacin relevante para
delimitarlas y para fundamentar las decisiones que, con respecto a
las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor
grado posible, las capacidades establecidas en el currculo.
9.
- DECRETO 147/2002 (artculo 6) LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
- Equipos de Orientacin Educativa.
10. Departamentos de Orientacin de los IES. 11. Profesionales
dedicados a la orientacin educativa en los centros privados
concertados
- Profesorado de las diferentes etapas educativas en lo referido
a la determinacin de la competencia curricular.
12. Otros profesionales que intervengan con el alumno o alumna
en el centro. 13. Representantes legales del alumnado. 14.
- DECRETO 147/2002 (artculo 7) EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
- Equipos de Orientacin Educativa.
- Al inicio de la escolarizacin.
- Revisin con carcter ordinario tras la conclusin de una etapa
educativa.
- Revisin con carcter extraordinario cuando se produzca una
variacin significativa de la situacin del a.c.n.e.e, por si fuera
necesario modificar la modalidad de escolarizacin.
15.
- DECRETO 147/2002 (artculo 7) EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
- Es un informe, fundamentado en la evaluacin psicopedaggica, que
incluir, al menos, los siguientes apartados:
-
- Determinacin de las necesidades educativas especiales:
valoracin de la autonoma personal y social, de las capacidades
comunicativas y del nivel de competencia curricular, as como otros
factores que pudieran incidir en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
-
- Propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones
que el alumno o alumna requiera.
-
- Propuesta de la modalidad de escolarizacin ms adecuada a las
caractersticas y necesidades del alumno o alumna.
16.
- DECRETO 147/2002 (artculo 8) ORIENTACIN Y TUTORA
- INFORME SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO
- Al finalizar la E.I., la E.P., y la E.S.O., los E.O.E.s, los
D.O. de los I.E.S o, en su caso, los profesionales dedicados a la
orientacin educativa en los centros privados concertados,
realizarn, con la participacin de los profesores o profesoras
tutores, uninforme sobre el proceso educativo , a lo largo de la
etapa, del alumno o alumna con necesidades educativas especiales,
que se incluir en el expediente acadmico y del cual se dar traslado
a sus representantes legales.
17.
- Concepto de n.e.e. en la LOE (art. 71.2)
- ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICADE APOYO EDUCATIVO ( Art 71.2
LOE)
- Necesidades educativas especiales (discapacidad o trastornos
graves de conducta)
- Haberse incorporado tardeal sistema educativo
- Condiciones Personales o de historia escolar
- Altas capacidadesintelectuales.
- Dificultades especficas de aprendizaje
18.
- Ley 1/1999(Artculo 7. Definicin de conceptos)
- Persona con discapacidad:Toda aquella que tenga una ausencia o
restriccin de la capacidad de realizar una actividad como
consecuencia de una deficiencia.
- Se entiende pordeficiencia la prdida o anormalidad de una
estructura o funcin psquica, fisiolgica o anatmica.
- 2. Persona con minusvala:Aquella que, como consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, se encuentra en una situacin de
desventaja que le limita o impide el desempeo de un papel, que es
normal en su caso en funcin de su edad, factores sociales y
culturales, y as haya sido calificada la minusvala por los rganos
de las Administraciones Pblicas que tengan atribuida esta
competencia, de acuerdo con la legislacin vigente.
- Deficiencia, discapacidad, minusvala
19.
- Concepto de n.e.e. en la LEA (art. 113)
- ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICADE APOYO EDUCATIVO(Art 113..2
LEA)
- Necesidades educativas especiales (debias a diferentes grados y
tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo
o sensorial)
- Haberse incorporado tardeal sistema educativo
- Alumnado que precise acciones de carcter compensatorio.
- Altas capacidadesintelectuales.
20.
- Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a
la diversidad del alumnado que cursa Educacin Bsica en los centros
docentes pblicos de Andaluca
- BOJA N 167, DE22 DE AGOSTO DE 2008
21.
- OBJETO Y MBITO DE APLICACIN
- OBJETO: Regulacin y desarrollo de las medidas y programas de
atencin a la diversidad del alumnado en laEducacin Bsica .
- MBITO: Ser de aplicacin a todos loscentros pblicosque impartan
Educacin Primaria y ESO
22.
- Organizacin flexible de las enseanzas y atencin
personalizada.
23. La AD ser la pauta ordinaria de la accin educativaen la
enseanza obligatoria. 24. Orientadas a conseguir el mximo
desarrollo posible de capacidades y a la adquisicin de las
competencias bsicas y de los objetivos del currculo. 25. Deteccin
temprana de necesidades y adopcin de medidas adecuadas 26. Inclusin
escolar y social. En ningn caso discriminacin. 27. Enfoque
multidisciplinary coordinacin del equipo docente, y en su caso DO
28. El S.E. Pblico de Andaluca garantizar el acceso y la
permanencia en el S.E. del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo. 29. Los centros establecern medidas de deteccin y
atencin temprana. La Consejera establecer la coordinacin con el
resto de Administraciones. 30. Los centros docentes dispondrn de
autonoma para organizar los recursos humanos y materiales que se
les asignen.
31.
- ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO.
- QUE PRESENTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
- QUE SE INCORPORE DE FORMA TARDA AL S.E.
- QUE PRECISE ACCIONES DE TIPO COMPENSATORIO.
- CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES .
32.
- COORDINACIN ENTRE ETAPAS.
-
- Se garantizar la coordinacin entre los equipos de orientacin
educativa o departamentos de orientacin, el profesorado y los
centros que imparten la EP y la ESO.
-
- Actuaciones de tutora compartida entre profesorado tutor de 1
ESO y el de 6 EP.
33.
- MEDIDAS DE AD DE CARCTER GENERAL
- Desdoblamientos de grupos en las reas y materias
instrumentales.
- Apoyo en grupos ordinarios, preferentemente para reforzar los
aprendizajes en Lengua Castellana y Matemticas.
- Modelo flexible de horario lectivo semanal.
34.
- MEDIDAS DE AD ESPECFICAS PARALA ESO
-
- Agrupacin de diferentes materias en mbitos.
-
- Programacin de actividades para las horas de libre
disposicin.
-
- Oferta de asignaturas optativas propias.
-
- Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso.
- Especialmente en 1 y 2 ESO
- De carcter prctico o aplicado
- Relacionadas con la continuidad de los estudios y la obtencin
del ttulo.
- Promocin de la lectura, laboratorio, documentacin,
35.
- PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- -De reas o materias instrumentales bsicas. - Para la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. - Planes especficos
personalizados para repetidor.
- PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR.
36. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR. 37. PROGRAMAS DE
CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL . 38. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
APOYO EN HORARIO DE TARDE 39.
- PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR
- La adaptacin curricular es una medida de modificacin de los
elementos del currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
- Estn dirigidos al alumnado de EP o de ESO que se encuentre en
alguna de las situaciones siguientes:
-
-
- Con necesidades educativas especiales.
- 40. Se incorpora tardamente al sistema educativo.
- 41. Dificultades graves de aprendizaje.
42. Con necesidades de compensacin educativa. 43. Con altas
capacidades intelectuales. 44.
- TIPOS DE PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR
- Adaptaciones curricularesNO significativas .Desfase curricular
con respecto al grupo de edad es poco importante. No modifica ni
los objetivos de la etapa, ni los criterios de evaluacin.
45. Adaptaciones curricularessignificativas.El desfase requiere
la modificacin de los objetivos de la etapa y criterios de
evaluacin. 46. Adaptaciones curricularesparael alumnado conaltas
capacidadesintelectuales.
- Podrn contar con apoyo educativo , preferentemente dentro del
grupo clase.
47.
- Dirigidas al alumnado quepresente desfase respecto a su grupo ,
por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al
currculo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta,
por encontrarse en situacin social desfavorecida o por haberse
incorporado tardamente al S.E.
48. Pueden ser grupales .Sern propuestas y elaboradas por el
equipo, bajo la coordinacin del tutor. No podrn suponer
agrupamientos discriminatorios para el alumnado. 49. Las
adaptaciones curricularesindividualespodrn ser propuestas por el
profesor o profesora del rea o materia, que ser responsable de su
elaboracin y aplicacin, con el asesoramiento del E.O.E. o del D.O.
50.
- Dirigidas al alumnado con necesidades educativas
especiales.
51. Requieren una evaluacin psicopedaggica previa. 52.
Responsable de la elaboracin: profesorado educacin especial. 53. Se
emitir un informe de evaluacin psicopedaggica:
-
- Datos personales y escolares.
- 54. Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de
conducta.
55. Entorno familiar y social del alumnado. 56. Determinacin, en
su caso, de las n.e.e. 57. Valoracin del nivel de competencia
curricular. 58. Orientaciones al profesorado y a los representantes
legales del alumnado. 59.
- Quedarn recogidos en un documento, en Sneca, y que contendr, al
menos, los siguientes apartados:
-
-
-
- a) Informe de evaluacin psicopedaggica.
- 60. b) Propuesta curricular por reas o materias.
- 61. c) Adaptacin de los criterios de promocin y titulacin.
- 62. d) Organizacin de los apoyos educativos.
63. e) Seguimiento y valoracin de los progresos realizados.
-
-
-
- La aplicacin ser responsabilidad del profesorado.
64.
- A.C. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES(art. 16)
- La elaboracin y aplicacin ser responsabilidad del
profesorado.
65. Requieren una evaluacin psicopedaggica previa (EOE, DO). 66.
Se emitir un informe que contendr, al menos, los siguientes
apartados:
- a) Datos personales y escolares del alumnado. b) Diagnstico de
la alta capacidad intelectual. c) Entorno familiar y social del
alumnado. d) Determinacin de las n. especficas de apoyo educativo.
e) Valoracin del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones
al profesorado y a los representantes legales del alumnado.
67.
- PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR
- b) La incorporacin al programa requerir
elinformecorrespondiente del Departamento de Orientacin del centro
y se realizar una vez odo el alumno o alumna y su familia.
68.
- PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL
-
-
-
- Disposicin adicional primera:
70.
71.
- EVALUACIN PSICOPEDAGGICA EN
72.
-
- Son leyes orgnicas las relativas al desarrollo de los derechos
fundamentales y de las libertades pblicas, las que aprueben los
Estatutos de Autonoma y el rgimen electoral general, y las dems
previstas en la Constitucin.
-
- Son las que aprueba el Pleno del Parlamento por mayora simple y
no afecta a las materias propias de las leyes orgnicas.
-
- En caso de extraordinaria y urgente necesidad, el Gobierno podr
dictar disposiciones legislativas provisionales que tomarn la forma
de Decretos-leyes y que no podrn afectar al ordenamiento de las
instituciones bsicas del Estado, a los derechos, deberes y
libertades de los ciudadanos regulados en el Ttulo I de la
Constitucin, al rgimen de las Comunidades Autnomas ni al Derecho
electoral general.
- Reales Decretos-Legislativos.
-
- Las Cortes Generales podrn delegar en el Gobierno la potestad
de dictar normas con rango de ley sobre materias determinadas no
incluidas en el artculo anterior.
73.
- ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
74.
- La evaluacin psicopedaggica es un conjunto de actuaciones
encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las
condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el
contexto escolar y familiar y su competencia curricular.
- En virtud de una fundamentacin legal (Orden 19-09-2002)
- Se realiza con ciertos objetivos
- Apartados: - Datos personales y escolares.
75. Entorno Familiar y social. 76. Determinacin necesidades. 77.
Valoracin nivel c.c. 78. Orientacionesprofesorado y
- representantes legales del alumnado.
- Caractersticas: - Naturaleza administrativa. - Basado
cientficamente - Claro y comprensible - Confidencial - Funcional,
etc.
- - Condiciones personales - Historia evolutiva y escolar
- - Competencia curricular - Estilo de aprendizaje - Contexto
escolar y familiar
- Todos ellos interactan para explicar el rendimiento /
fracaso
- Lo que exige recoger informacin
- - Observacin - Anlisis de documentos - Valoracin conjunta
profesorado y orientador
- Pruebas aplicadas con otros objetivos: - Cuestionarios de
tutora... - Planes de mejora...
- Pruebas aplicadasex-profeso : - Cuestionarios... - Tests
psicolgicos y pedaggicos...
- Otros aspectos: - Economa - Eficacia - Pertinencia - Utilidad,
etc.
- Aspectospsicomtricos: - Fiabilidad - Validez -
Normas/criterios
- Se enmarca en un continuo de evaluacin educativa
- - Evaluacin ordinaria - Evaluacin asistida - Evaluacin
compartida - Evaluacin psicopedaggica - Evaluacin
multidisciplinar
- Basado en un continuo de orientacin educativa
- Normalmente se realiza a demanda del tutor o los padres
- Los responsables son: - DO / Equipos - Tutor - Profesores
- Se dirige al alumno en su contexto
- Pero tambin debe contribuir a mejorar el aula y el centro
- Se puede concretar en un documento de derivacin
- Colaboran pero tienen distintas funciones
- Se evala necesariamente porque influyen en el proceso de
E/A
- Se evala complementariamente cuando influyan en el proceso de
E/A
- - AC significativas - Escolarizacin - PDC
79. Altas capacidades 80. ATAL 81. Determinar n.e.e.
- Que debe interpretarse segn
- Cuando sea necesario mediante
- ----------Que siempre debern considerar----------
82.
- Concepto de n.e.e. en la LOE
-
- SECCIN PRIMERA. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
-
- 83. Se entiende por alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su
escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficasderivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta .
84.
-
- CLASIFICACIN DE DISCAPACIDADES EN ALUMNADO CON N.E.E.
- Retraso Mental [RML]Retraso Mental Leve [RMM] Retraso Mental
Moderado [RMS]Retraso Mental Grave [RMP]Retraso Mental
Profundo
-
- Discapacidad Auditiva y Trastornos del Lenguaje
[DAH]Discapacidad Auditiva Hipoacusia [DAS]Discapacidad Auditiva
Sordera Profunda [DISF]Disfasia [AFA]Afasia
- 85. Discapacidad Visual [AM] Ambliopa [C]Ceguera
86. Discapacidad Motrica [MPC] Discapacidad Motrica por Parlisis
Cerebral [MEB] Discapacidad Motrica por Espina Bfida [MOT]
Discapacidad Motrica por otras lesiones 87.
-
- CLASIFICACIN DE DISCAPACIDADES EN ALUMNADO CON N.E.E.
-
- Trastornos generales del Desarrollo [TGD] Trastornos del
Desarrollo y de la Personalidad [TAU] Trastornos Autistas [OTD]
Otros Trastornos del Desarrollo
- 88. Trastornos del Crecimiento Sndrome de Larson,
Acondroplasia, Osteognesis imperfecta,Sndrome de Rubinstein Taybi,
Sndrome de Noonan, Sndromede Cornelia Lange, Sndrome de Edwards,
Sndrome de PraderWilli, Displasias seas, Artritis crnica juvenil,
Sndrome deTurner, Sndrome de Silver Russell, Hiperplasia
suprarrenalcongnita, Sndrome de alcoholismo fetal, Dficit de
hormonade crecimiento, Mucopolisacaridosis: Hunter - Hurler
-Mauroteaux-Lamy - Morquio - San-Filipo - Scheie.
89. No se incluyen Trastornos del Aprendizaje, Retraso Escolar,
ni N.E.E por razones de tipo sociocultural. 90. 91.
- Concepto de n.e.e. en la LOE (art. 71.2)
-
- Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran
una atencin educativa diferente a la ordinaria, por
presentarnecesidades educativas especiales , pordificultades
especficas de aprendizaje , por susaltas capacidades intelectuales
, porhaberse incorporado tarde al sistema educativo , opor
condiciones personales o de historia escolar , puedan alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo
caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el
alumnado.
92.
- DEFINICINDE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
- El conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y
valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o
alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su
competencia curricular (art. 6.1 del Decreto 147/2002, art. 2.1
Orden 19/09/2002).
93.
- MEDIDAS CONTRA EL FRACASO, EL RECHAZO ESCOLAR Y LA EXCLUSIN AL
FINAL DE LA E.S.O.
- No es que tengamos que sacar a muchos nios/as del desfase
curricular, es que tenemos que sacarlos del borde del abismo
94. El primer elemento de violencia escolar en mi Instituto era
el curriculum
- Manuel Zafra. Director I.E.S. (Fuentevaqueros)
95.
- [1]Se remitir junto con la propuesta de dictamen la resolucin
de la Direccin General de la Conserjera de educacin.
- [1]Se remitir junto con la propuesta de dictamen la resolucin
de la Direccin General de la Conserjera de educacin.
- Situacin de riesgo socio-familiar y/o proteccin del menor.
- Situacin social familia desfavorecida.
- Alumnos itinerante o temporero
- Otras necesidades especficas:
- Trastornos del aprendizaje
- 4.- CONDICIONES PERSONALESO DE HISTORIA ESCOLAR
- Desconocimiento del castellano.
- Conocimiento del castellano.
- 3.- POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO
- .Alumnado con altas capacidades intelectuales sin
flexibilizacin
- Alumnado con altas capacidades intelectuales con
flexibilizacin
- 2.- ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
- Trastornos graves del lenguaje y la comunicacin
- Trastornos generalizados del desarrollo
- Trastornos Graves de Personalidad / Autismo
- 1.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECALES
96.
- Concepto de n.e.e. antes de la LOE
-
- Ley Orgnica 9/1995, de 20 de noviembre de la participacin, la
evaluacin y el gobierno de los centros docentes. (disposicin
adicional segunda)
-
- Se entiende por alumnos con necesidades educativas especiales
aquellos que requieren, en un perodo de su escolarizacin o a lo
largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
especficas por padecerdiscapacidadesfsicas, psquicas o sensoriales,
por manifestartrastornos graves de conducta , opor estar en
situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
97.
- Concepto de n.e.e. en la Ley 9/1999 (solidaridad)
- Artculo 3. Poblacin destinataria.
- Con necesidades educativas especiales debidas a los diferentes
grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico,
cognitivo o sensorial.
- Que se encuentre en situacin de desventaja sociocultural.
- Que por pertenecer a minoras tnicas o culturales se encuentre
en situacin desfavorable.
- Que por razones sociales o familiares no pueda seguir un
proceso normalizado de escolarizacin.
- Que por decisiones judiciales o razones de salud necesite
atencin educativa fuera de las instituciones escolares.
- Que por cualquier otra circunstancia se encuentre en situacin
desfavorable similar.
98.
- Toda restriccin o ausencia , debida a una deficiencia, de la
capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen
que se considera normal para un ser humano.
- Excesos o insuficiencias para realizar una actividad
rutinaria.
99. Temporal o permanente. 100. Reversible o irreversible 101.
Progresiva o regresiva 102. Debido a una deficiencia o a la
respuesta del individuo a esta (psicolgica). 103. Concierne a las
habilidades de la vida cotidiana. Ejemplo vestirse, control de
esfnteres.
104.
- Es toda perdida o anormalidad de una estructura o funcin
psicolgica, fisiolgica o anatmica.
- Pueden ser temporales o permanentes
105. Existencia o aparicin de una anomala, defecto o perdida
producida en un miembro, rgano, tejido, u otra estructura del
cuerpo, incluso las funciones mentales. la deficiencia representa
la exteriorizacin de un estado patolgico y representa una
perturbacin a nivel del rgano.
106.
- Es una situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o discapacidad. Que limita o impide
el desempeo de un rol normal en su caso en funcin de la edad, sexo
y factores sociales y culturales.
- Est en relacin con el valor atribuido a la situacin o
experiencia de un individuo determinado cuando se aparta de la
norma. Discordancia entre el estatus y la expectativa del
individuo. Representa la socializacin de una deficiencia o
discapacidad.
107.
- Ley 1/1999(Artculo 7. Definicin de conceptos)
- Persona con discapacidad:Toda aquella que tenga una ausencia o
restriccin de la capacidad de realizar una actividad como
consecuencia de una deficiencia.
- Se entiende pordeficiencia la prdida o anormalidad de una
estructura o funcin psquica, fisiolgica o anatmica.
- 2. Persona con minusvala:Aquella que, como consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, se encuentra en una situacin de
desventaja que le limita o impide el desempeo de un papel, que es
normal en su caso en funcin de su edad, factores sociales y
culturales, y as haya sido calificada la minusvala por los rganos
de las Administraciones Pblicas que tengan atribuida esta
competencia, de acuerdo con la legislacin vigente.
- Deficiencia, discapacidad, minusvala