Normativa evaluacion psicopedagogica

1.

Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.

Mdulo I: competencias en evaluacin psicopedaggica, aspectos ticos y legales.

CEP DE CUEVAS OLULA

Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.

La evaluacin psicopedaggica en la normativa.

CEP DE CUEVAS OLULA

Rango de las Normas

Ley Orgnica.

Real Decreto Ley

Real Decreto

Resolucin

Instruccin

Concepto de n.e.e. en la Ley Orgnica 9/1995 (Participacin) (derogada)

Trastornos graves de conducta

ALUMNADO CON N.E.E.

Discapacidades fsicas, psquicas, o sensoriales

Estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas

Concepto de n.e.e. en la Ley 9/1999 (solidaridad)

Minoras tnicas o culturales desfavorecidas

No puedan seguir un proceso normalizado de escolarizacin

Razones de salud

Otras situaciones desfavorables

ALUMNADO CON N.E.E.

Capacidades personales fsicas, psquicas, cognitivas o sensoriales

Condiciones personales de sobredotacin intelectual.

Desventaja sociocultural

DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.

ORDENES DE 19 DE SEPTIEMBRE de 2002,

Perodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral, destinado a los jvenes con n.e.e.

Evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin.

B.O.J.A. n 125 de 26 de octubre

Elaboracin del proyecto curricular de los centros especficos de educacin especial y de la programacin de las aulas especficas de educacin especial en los centros ordinarios.

BOJA n. 58 de 18-05-02

Ley 9/1995

Ley 9/1999 (solidaridad)

Ley 1/1999 (Discapacidad)

R.D. 696/1995

DECRETO 147/2002

La ordenacin de la atencin educativa del alumnado con necesidades educativas especiales debidas a los diferentes tipos y grados de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial, mediante un conjunto de acciones que desarrollan y concretan las actuaciones previstas para este tipo de alumnado en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin

OBJETO (artculo 1)

DESTINATARIOS (artculo 3)

Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales a los que se refiere el artculo 1 que requieren la aplicacin de medidas especficas de escolarizacin, adaptacin del currculo, apoyo especializado o medios tcnicos para la atencin de sus especiales necesidades.

MBITO DE APLICACIN (artculo 2)

Centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos pblicos.

DECRETO 147/2002 (artculo 6) LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular

DEFINICIN

MOMENTO DE REALIZACIN

En cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales, con el fin de recabar la informacin relevante para delimitarlas y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currculo.

DECRETO 147/2002 (artculo 6) LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Equipos de Orientacin Educativa.

COMPETENCIA

PARTICIPACIN

Profesorado de las diferentes etapas educativas en lo referido a la determinacin de la competencia curricular.

DECRETO 147/2002 (artculo 7) EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

Equipos de Orientacin Educativa.

COMPETENCIA

MOMENTO DE REALIZACIN

Al inicio de la escolarizacin.

Revisin con carcter ordinario tras la conclusin de una etapa educativa.

Revisin con carcter extraordinario cuando se produzca una variacin significativa de la situacin del a.c.n.e.e, por si fuera necesario modificar la modalidad de escolarizacin.

DECRETO 147/2002 (artculo 7) EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

DEFINICIN

Es un informe, fundamentado en la evaluacin psicopedaggica, que incluir, al menos, los siguientes apartados:

Determinacin de las necesidades educativas especiales: valoracin de la autonoma personal y social, de las capacidades comunicativas y del nivel de competencia curricular, as como otros factores que pudieran incidir en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que el alumno o alumna requiera.

Propuesta de la modalidad de escolarizacin ms adecuada a las caractersticas y necesidades del alumno o alumna.

DECRETO 147/2002 (artculo 8) ORIENTACIN Y TUTORA

INFORME SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO

Al finalizar la E.I., la E.P., y la E.S.O., los E.O.E.s, los D.O. de los I.E.S o, en su caso, los profesionales dedicados a la orientacin educativa en los centros privados concertados, realizarn, con la participacin de los profesores o profesoras tutores, uninforme sobre el proceso educativo , a lo largo de la etapa, del alumno o alumna con necesidades educativas especiales, que se incluir en el expediente acadmico y del cual se dar traslado a sus representantes legales.

Concepto de n.e.e. en la LOE (art. 71.2)

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICADE APOYO EDUCATIVO ( Art 71.2 LOE)

Necesidades educativas especiales (discapacidad o trastornos graves de conducta)

Haberse incorporado tardeal sistema educativo

Condiciones Personales o de historia escolar

Altas capacidadesintelectuales.

Dificultades especficas de aprendizaje

Ley 1/1999(Artculo 7. Definicin de conceptos)

Persona con discapacidad:Toda aquella que tenga una ausencia o restriccin de la capacidad de realizar una actividad como consecuencia de una deficiencia.

Se entiende pordeficiencia la prdida o anormalidad de una estructura o funcin psquica, fisiolgica o anatmica.

2. Persona con minusvala:Aquella que, como consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, se encuentra en una situacin de desventaja que le limita o impide el desempeo de un papel, que es normal en su caso en funcin de su edad, factores sociales y culturales, y as haya sido calificada la minusvala por los rganos de las Administraciones Pblicas que tengan atribuida esta competencia, de acuerdo con la legislacin vigente.

Deficiencia, discapacidad, minusvala

Concepto de n.e.e. en la LEA (art. 113)

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICADE APOYO EDUCATIVO(Art 113..2 LEA)

Necesidades educativas especiales (debias a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial)

Haberse incorporado tardeal sistema educativo

Alumnado que precise acciones de carcter compensatorio.

Altas capacidadesintelectuales.

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa Educacin Bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca

BOJA N 167, DE22 DE AGOSTO DE 2008

OBJETO Y MBITO DE APLICACIN

OBJETO: Regulacin y desarrollo de las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado en laEducacin Bsica .

MBITO: Ser de aplicacin a todos loscentros pblicosque impartan Educacin Primaria y ESO

Organizacin flexible de las enseanzas y atencin personalizada.

PRINCIPIOS GENERALES

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO.

QUE PRESENTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

QUE SE INCORPORE DE FORMA TARDA AL S.E.

QUE PRECISE ACCIONES DE TIPO COMPENSATORIO.

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES .

COORDINACIN ENTRE ETAPAS.

Se garantizar la coordinacin entre los equipos de orientacin educativa o departamentos de orientacin, el profesorado y los centros que imparten la EP y la ESO.

Actuaciones de tutora compartida entre profesorado tutor de 1 ESO y el de 6 EP.

MEDIDAS DE AD DE CARCTER GENERAL

Agrupamientos flexibles.

Desdoblamientos de grupos en las reas y materias instrumentales.

Apoyo en grupos ordinarios, preferentemente para reforzar los aprendizajes en Lengua Castellana y Matemticas.

Modelo flexible de horario lectivo semanal.

MEDIDAS DE AD ESPECFICAS PARALA ESO

Agrupacin de diferentes materias en mbitos.

Programacin de actividades para las horas de libre disposicin.

Oferta de asignaturas optativas propias.

Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso.

Especialmente en 1 y 2 ESO

De carcter prctico o aplicado

Relacionadas con la continuidad de los estudios y la obtencin del ttulo.

Promocin de la lectura, laboratorio, documentacin,

PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMAS DE REFUERZO.

-De reas o materias instrumentales bsicas. - Para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. - Planes especficos personalizados para repetidor.

PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR.

PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

La adaptacin curricular es una medida de modificacin de los elementos del currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

Estn dirigidos al alumnado de EP o de ESO que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

Con necesidades educativas especiales.

40. Se incorpora tardamente al sistema educativo.

41. Dificultades graves de aprendizaje.

TIPOS DE PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

Adaptaciones curricularesNO significativas .Desfase curricular con respecto al grupo de edad es poco importante. No modifica ni los objetivos de la etapa, ni los criterios de evaluacin.

Podrn contar con apoyo educativo , preferentemente dentro del grupo clase.

A. C. NO SIGNIFICATIVAS

Dirigidas al alumnado quepresente desfase respecto a su grupo , por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situacin social desfavorecida o por haberse incorporado tardamente al S.E.

A. C. SIGNIFICATIVAS

Dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales.

Datos personales y escolares.

54. Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.

A. C. SIGNIFICATIVAS

Quedarn recogidos en un documento, en Sneca, y que contendr, al menos, los siguientes apartados:

a) Informe de evaluacin psicopedaggica.

60. b) Propuesta curricular por reas o materias.

61. c) Adaptacin de los criterios de promocin y titulacin.

62. d) Organizacin de los apoyos educativos.

La aplicacin ser responsabilidad del profesorado.

A.C. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES(art. 16)

La elaboracin y aplicacin ser responsabilidad del profesorado.

a) Datos personales y escolares del alumnado. b) Diagnstico de la alta capacidad intelectual. c) Entorno familiar y social del alumnado. d) Determinacin de las n. especficas de apoyo educativo. e) Valoracin del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Artculo 20.

b) La incorporacin al programa requerir elinformecorrespondiente del Departamento de Orientacin del centro y se realizar una vez odo el alumno o alumna y su familia.

PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

Disposicin adicional primera:

LA CONSEJERA LOS

69. REGULAR Y ORGANIZAR.

FIN DE LA PRIMERA PARTE

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA EN

DECRETO

Ley Orgnica

Son leyes orgnicas las relativas al desarrollo de los derechos fundamentales y de las libertades pblicas, las que aprueben los Estatutos de Autonoma y el rgimen electoral general, y las dems previstas en la Constitucin.

Leyes ordinarias.

Son las que aprueba el Pleno del Parlamento por mayora simple y no afecta a las materias propias de las leyes orgnicas.

Reales Decretos-Leyes.

En caso de extraordinaria y urgente necesidad, el Gobierno podr dictar disposiciones legislativas provisionales que tomarn la forma de Decretos-leyes y que no podrn afectar al ordenamiento de las instituciones bsicas del Estado, a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos regulados en el Ttulo I de la Constitucin, al rgimen de las Comunidades Autnomas ni al Derecho electoral general.

Reales Decretos-Legislativos.

Las Cortes Generales podrn delegar en el Gobierno la potestad de dictar normas con rango de ley sobre materias determinadas no incluidas en el artculo anterior.

ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La evaluacin psicopedaggica es un conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular.

En virtud de una fundamentacin legal (Orden 19-09-2002)

Se realiza con ciertos objetivos

Distinta extensin

Distintas conclusiones

Informepsicopedaggico

Apartados: - Datos personales y escolares.

Diagnstico.

representantes legales del alumnado.

Caractersticas: - Naturaleza administrativa. - Basado cientficamente - Claro y comprensible - Confidencial - Funcional, etc.

Marco terico explicativo

- Condiciones personales - Historia evolutiva y escolar

- Competencia curricular - Estilo de aprendizaje - Contexto escolar y familiar

Todos ellos interactan para explicar el rendimiento / fracaso

Lo que exige recoger informacin

- Observacin - Anlisis de documentos - Valoracin conjunta profesorado y orientador

Pruebas aplicadas con otros objetivos: - Cuestionarios de tutora... - Planes de mejora...

Pruebas aplicadasex-profeso : - Cuestionarios... - Tests psicolgicos y pedaggicos...

Otros aspectos: - Economa - Eficacia - Pertinencia - Utilidad, etc.

Aspectospsicomtricos: - Fiabilidad - Validez - Normas/criterios

Se enmarca en un continuo de evaluacin educativa

- Evaluacin ordinaria - Evaluacin asistida - Evaluacin compartida - Evaluacin psicopedaggica - Evaluacin multidisciplinar

Basado en un continuo de orientacin educativa

Normalmente se realiza a demanda del tutor o los padres

Los responsables son: - DO / Equipos - Tutor - Profesores

Se dirige al alumno en su contexto

Pero tambin debe contribuir a mejorar el aula y el centro

Se puede concretar en un documento de derivacin

Colaboran pero tienen distintas funciones

En ella participan

Se evala necesariamente porque influyen en el proceso de E/A

Se evala complementariamente cuando influyan en el proceso de E/A

- AC significativas - Escolarizacin - PDC

Que determinan

Tambin influidas por

Que debe interpretarse segn

Principalmente mediante

Cuando sea necesario mediante

----------Que siempre debern considerar----------

Concluyen en

Concepto de n.e.e. en la LOE

SECCIN PRIMERA. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artculo 73. mbito.

83. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficasderivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta .

CLASIFICACIN DE DISCAPACIDADES EN ALUMNADO CON N.E.E.

Retraso Mental [RML]Retraso Mental Leve [RMM] Retraso Mental Moderado [RMS]Retraso Mental Grave [RMP]Retraso Mental Profundo

Discapacidad Auditiva y Trastornos del Lenguaje [DAH]Discapacidad Auditiva Hipoacusia [DAS]Discapacidad Auditiva Sordera Profunda [DISF]Disfasia [AFA]Afasia

85. Discapacidad Visual [AM] Ambliopa [C]Ceguera

CLASIFICACIN DE DISCAPACIDADES EN ALUMNADO CON N.E.E.

Trastornos generales del Desarrollo [TGD] Trastornos del Desarrollo y de la Personalidad [TAU] Trastornos Autistas [OTD] Otros Trastornos del Desarrollo

88. Trastornos del Crecimiento Sndrome de Larson, Acondroplasia, Osteognesis imperfecta,Sndrome de Rubinstein Taybi, Sndrome de Noonan, Sndromede Cornelia Lange, Sndrome de Edwards, Sndrome de PraderWilli, Displasias seas, Artritis crnica juvenil, Sndrome deTurner, Sndrome de Silver Russell, Hiperplasia suprarrenalcongnita, Sndrome de alcoholismo fetal, Dficit de hormonade crecimiento, Mucopolisacaridosis: Hunter - Hurler -Mauroteaux-Lamy - Morquio - San-Filipo - Scheie.

Concepto de n.e.e. en la LOE (art. 71.2)

Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentarnecesidades educativas especiales , pordificultades especficas de aprendizaje , por susaltas capacidades intelectuales , porhaberse incorporado tarde al sistema educativo , opor condiciones personales o de historia escolar , puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.

DEFINICINDE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

El conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular (art. 6.1 del Decreto 147/2002, art. 2.1 Orden 19/09/2002).

MEDIDAS CONTRA EL FRACASO, EL RECHAZO ESCOLAR Y LA EXCLUSIN AL FINAL DE LA E.S.O.

No es que tengamos que sacar a muchos nios/as del desfase curricular, es que tenemos que sacarlos del borde del abismo

Manuel Zafra. Director I.E.S. (Fuentevaqueros)

CLASIFICACIN ACNEAE

[1]Se remitir junto con la propuesta de dictamen la resolucin de la Direccin General de la Conserjera de educacin.

Situacin de riesgo socio-familiar y/o proteccin del menor.

Situacin social familia desfavorecida.

Minoras tnicas

Alumnos itinerante o temporero

Diversas Condiciones :

Otras necesidades especficas:

Trastornos del aprendizaje

4.- CONDICIONES PERSONALESO DE HISTORIA ESCOLAR

Desconocimiento del castellano.

Conocimiento del castellano.

Inmigrantes :

3.- POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO

.Alumnado con altas capacidades intelectuales sin flexibilizacin

Alumnado con altas capacidades intelectuales con flexibilizacin

Sobredotados

2.- ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Plurideficientes

Trastornos graves del lenguaje y la comunicacin

Lenguaje

Motricos

Visuales.

Auditivos

Sensorial

Trastornos generalizados del desarrollo

Trastornos Graves de Personalidad / Autismo

Psquicos

Discapacidad:

1.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECALES

Concepto de n.e.e. antes de la LOE

Ley Orgnica 9/1995, de 20 de noviembre de la participacin, la evaluacin y el gobierno de los centros docentes. (disposicin adicional segunda)

Se entiende por alumnos con necesidades educativas especiales aquellos que requieren, en un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas por padecerdiscapacidadesfsicas, psquicas o sensoriales, por manifestartrastornos graves de conducta , opor estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

Concepto de n.e.e. en la Ley 9/1999 (solidaridad)

Artculo 3. Poblacin destinataria.

Con necesidades educativas especiales debidas a los diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial.

Que se encuentre en situacin de desventaja sociocultural.

Que por pertenecer a minoras tnicas o culturales se encuentre en situacin desfavorable.

Que por razones sociales o familiares no pueda seguir un proceso normalizado de escolarizacin.

Que por decisiones judiciales o razones de salud necesite atencin educativa fuera de las instituciones escolares.

Que por cualquier otra circunstancia se encuentre en situacin desfavorable similar.

Definicin :

Toda restriccin o ausencia , debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Caractersticas :

Excesos o insuficiencias para realizar una actividad rutinaria.

Qu es la Discapacidad

Definicin:

Es toda perdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Caractersticas:

Pueden ser temporales o permanentes

Qu es Deficiencia

Definicin .

Es una situacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o discapacidad. Que limita o impide el desempeo de un rol normal en su caso en funcin de la edad, sexo y factores sociales y culturales.

Caractersticas

Est en relacin con el valor atribuido a la situacin o experiencia de un individuo determinado cuando se aparta de la norma. Discordancia entre el estatus y la expectativa del individuo. Representa la socializacin de una deficiencia o discapacidad.

Qu es Minusvala