Post on 29-Nov-2014
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Universidad “Fermín Toro”Vicerectorado AcadémicoDecanato de Investigación y PostgradoMaestría en Educación Superior – Mención: Docencia Universitaria
Teoría y Práctica DocenteCabudare, Estado Lara
Pedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
Integrantes del Equipo:• Lizmar Beatriz Montilla Bastidas• Rito Alexander Rengifo Trejo• Andrés Avelino Álvarez Segovia• Jesús del Valle Mata Márquez
Todas las corrientes y paradigmas delpensamiento, desarrollan pedagogías paraconsolidar sus principios filosóficos deexistencia. Es nuestra intención, basado enlos trabajos de Ana Ayuste González y JaumeTrilla Bernet de la Universidad de Barcelona,sintetizar este tema desde las perspectivasdel Modernismo y Postmodernismo.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Contextualización del Tema
¿Qué es El Modernismo?..., Esta es unacorriente del pensamiento que se desarrollaen la Edad Media (Siglos XVII y XVIII), inspiraday fundamentada en el pensamiento deDescartes, esta corriente se caracterizó porla racionalización de la existencia; dondesurgieron utopías en lo social, político,económico, cultural y tecnológica entre otras.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Primero lo Primero
¿Qué es El Postmodernismo?..., Corrienteque surge en el momento en que la humanidadcomienza a tener conciencia de que no eraválido el modernismo, se ubica desde 1970hasta la actualidad y se caracteriza por:El hombre es producto de un proceso natural;el proceso de desarrollo es evolutivo y sedesencadena por el mecanismo de lacompetencia; es aplicable a todas las artes.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Primero lo Primero
Una de las dificultades que conlleva laelaboración de los programas dedeterminadas asignaturas pedagógicas, es lade elegir y ordenar las tendencias (o teorías,paradigmas, corrientes... educativas) paraeste caso, orientaremos las opiniones enfunción de las corrientes: Moderna yPostmoderna.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Introducción
Como principio para el ordenamiento de lasteorías pedagógicas, hay que señalar que sellamará pedagogía al cuerpo de conocimientosque cumplan con tres característicasespecíficas que son: conocimientos generalessobre la educación; que guarden coherenciainterna; y que tengan un carácter normativo.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Introducción
Una de las propuestas más utilizadas en losúltimos años consiste en la aplicación al casopedagógico de la distinción, elaborada porJürgen Habermas en su obra “Conocimientoe Interés” (1989), en tres tipos deconocimiento en el ámbito de las cienciassociales; cuyos planteamientos se pudierangraficar:
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Formas y Propuestaspara Ordenar Pedagogías
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la EducaciónFormas y Propuestas
para Ordenar Pedagogías
Conocimiento(Necesidadese Interesespor conocer)
Interés Técnico(Deseo de dominar
la naturaleza)
Interés Práctico(Lleva a las personas
a entenderse)
Interés Emancipatorio(Pretende conocer
la realidad paratrasnformarla)
Positivismo
Interpretativo
Crítico
ParadigmasPedagógicos
Según la función sociopolítica atribuida a la educación, laspedagogías podrían ordenarse a partir de un eje:transformación/conservación, y de una producción teórica porun eje; practicidad/discursividad:
Una Propuestas másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
PedagogíasConservadoras
PedagogíasPrácticas
PedagogíasDiscursivas
PedagogíasTransformadoras
Discursivas
PedagogíasTransformadoras
Prácticas
PedagogíasConservadorasDiscursivas
PedagogíasConservadoras
Prácticas
Pedagogías Transformadoras: contienen unadosis importante de análisis crítico sobre lasrelaciones de poder y las desigualdadessociales (político, económico, educativo, cultural,
etc.), pero conciben la educación como unaherramienta de cambio, y proponen accioneseducativas y sociales encaminadas a promoverla transformación social.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Una Propuesta más
Pedagogías Conservadoras: no cuestionan lascondiciones sociales en que se hallan inmersaslas instituciones educativas, y entienden laeducación como un proceso de adaptación delas personas a su medio social, cultural, etc.Ponen acento en aquello que consideran podermejorar la función adaptativa o reproductoradel proceso educativo, conservando así elsistema organizativo, la cultura, los valoresestablecidos, etc.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Una Propuesta más
Pedagogías Discursivas: teorías que sepreocupan de repensar y sistematizar unaserie de conocimientos acerca del fenómenoeducativo para explicarlo y orientarlo, noparten de experiencias educativas concretasy significativas. toman como referentes otrasteorías, aportaciones de diferentes ciencias(psicología, antropología, etc.), planteamientos(políticos, filosóficos, religiosos), etc., elaborandoconocimiento pedagógico con un alto grado deabstracción.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Una Propuesta más
Pedagogías Prácticas: teorías que se hanconfeccionado en interacción directa con lapráctica. La práctica o la experiencia no essólo una fuente privilegiada de información,sino que constituye un ingredienteimprescindible en el proceso defundamentación teórica y el lugar en el que lateoría se expresa de la forma más clara.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Una Propuesta más
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
FreirePedagogía Institucional
Roger
pedagogos transformadores fundamentalmente prácticos;es decir, personajes que han pasado a la historia sobre
todo por aquello que hicieron y no sólo por lo que pensaron;experimentaron nuevos métodos y técnicas y lo supieron
narrar todo muy bien.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
FreirePedagogía Institucional
Roger
potentísimos educadores que construyeronsus respectivos sistemas pedagógicos por mediode su propia práctica y que supieron explicar ytransmitir magníficamente sus realizaciones.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
FreirePedagogía Institucional
Roger
pedagogos transformadores, están ahí por habersededicado más a pensar críticamente la educación
que en llevarla ellos mismos a cabo.Gramsci o Suchodolski desde el marxismo;Goodman o Illich desde un progresismo
liberal y radical.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedago
gías
Práct
icas
Vigostsky, PiagetBruner
FreirePedagogía Institucional
Roger
KohlbergStenhouse
Dewey
se enfrentaron a los paradigmas dela psicología dominante (asociacionismo, conductismo...)y de la didáctica tradicional, además de conceptualizaruna nueva forma de entender el desarrollo cognitivo.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
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Pedago
gías
Práct
icas
Vigostsky, PiagetBruner
FreirePedagogía Institucional
Roger
KohlbergStenhouse
Dewey
practicidad/discursividad, hemos puestotres ejemplos de aquellos casos en los que
no sabríamos si destacar su aportación reflexivao su labor práctica. Freire es uno de los ejemplos
más claros de continuidad y coherencia entreun pensamiento pedagógico de
profundidad notable y una aportaciónmetodológica indiscutiblemente
fructífera.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedago
gías
Práct
icas
Vigostsky, PiagetBruner
FreirePedagogía Institucional
Roger
KohlbergStenhouse
Dewey
Todos ellos destacan por una defensa decidida dela democracia y por sus propuestas pedagógicas en este sentido.
Además de que sus notables reflexiones teóricas(las del primero quizá las más influyentes del siglo XX)
han servido como fundamento de otras teorías yrealizaciones educativas, ellos mismos mantuvieronuna vinculación concreta con la práctica pedagógica.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedago
gías
Práct
icas
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
FreirePedagogía Institucional
Roger
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )
La Escuela Nueva abarcó un espectro ideológicorelativamente amplio y plural. El grueso de susautores y experiencias cabría situarlo en una
tendencia liberal burguesa pero inequívocamentedemocrática y progresista para su época.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedago
gías
Práct
icas
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
FreirePedagogía Institucional
Roger
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )
pedagogos y pedagogías conservadoras,todos coinciden en la función social queotorgan a la educación: adaptar a las
personas a la sociedad.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedago
gías
Práct
icas
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
FreirePedagogía Institucional
Roger
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )
Las “macroeducativas” pretenden ocuparseglobalmente de la realidad educativa tantoen su ámbito formal como en los no formale informal.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )Pe
dago
gías
Práct
icas
Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
Escuela Tradicional
Durkheim
Alain
Pedagogía del Nacional-CatolicismoPedagogías Facistas
FreirePedagogía Institucional
Roger
Pedagogía por Objetivos:el sujeto se limita, así, a responder
a los estímulos de su entorno,al prestar atención sólo a las
conductas observables
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
Discursos Postmodernos sobre la Educación
PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )Pe
dago
gías
Práct
icas
Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
Escuela Tradicional
Durkheim
Alain
Pedagogía del Nacional-CatolicismoPedagogías Facistas
FreirePedagogía Institucional
Roger
ejemplos notorios del reducidogrupo de teóricos de la educación
importantes del siglo XX, intentaronrecuperar algunos valores o aspectos
de la pedagogía tradicional.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
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PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )Pe
dago
gías
Práct
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Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
PedagogíasConservadoras
Escuela Tradicional
Durkheim
Alain
Pedagogía del Nacional-CatolicismoPedagogías Facistas
FreirePedagogía Institucional
Roger
pedagogías generadas por lossistemas políticos totalitarios
prodigados durante el siglo XX.
Una propuesta másPedagogías de la Modernidad y
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PedagogíasTransformadoras
Freinet, Makarenko,Neill, Ferrer y Guardia
Suchodolski, Gramsci,Illich, Goodman
Pedago
gías
Discu
rsivas
Pedagogía Macroeducativas Reformista(Coombs, Faure, Delors… )Pe
dago
gías
Práct
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Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos
KohlbergStenhouse
Dewey
Vigostsky, PiagetBruner
Escuela Nueva
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Escuela Tradicional
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Pedagogía del Nacional-CatolicismoPedagogías Facistas
FreirePedagogía Institucional
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Postmodernidad y Educación¿Pedagogías o Discursos?
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Pedagogíaso
Discursos
La modernidad: Surge en el siglo XVIII,influenciada por la ilustración, y comouna insuperable razón para superarla tradición y los irracionalismos delas épocas anteriores.
La modernidad según Habermas (1789):Es un discurso coherente, basado en elentendimiento y en la intersubjetividad,una vía nueva para su reconstrucción.
La educación, la confianza en el progresohumano, el poder de la razón y delconocimiento, son valores que están siemprepresentes en todas las pedagogías del sigloXX.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas
Sin embargo, en algunos casos, tales valoresaparecen de manera más equilibrada que enotros casos, pero siempre la referenciabásica será uno u otro de los grandesprincipios de la modernidad: para Neill, lalibertad y el individuo, mientras que paraMakarenko, la referencia acaecerá en laigualdad y la colectividad.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas
Incluso, es necesario aceptar que algunas deestas pedagogías que han sido calificadascomo modernas resultan implícita oexplícitamente críticas con ciertos excesosde la modernidad o que, a su vez, representanellas mismas a tales excesos.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas
Lyotard, es el filósofo contemporáneo que seha especializado en la postmodernidad, y esdentro de la filosofía no solamente la baseteórica de la postmodernidad sino uno de losrepresentantes más serios.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
La condición postmoderna expresa un análisisde la realidad, de la cultura actual comoexpresión del análisis del progreso. El avance,el desarrollo económico de las sociedadespostindustriales, hacen que en el ámbito de lacultura se produzca un nuevo paradigmacultural, donde caen todas las concepcionespor las cuales el hombre occidental ha vivido.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
Considera que los metarrelatos, sonnarraciones que están destinadas al fracaso,no hay verdad porque la misma cultura haevolucionado de tal manera que se centra conuna pluralidad de verdades y esto hacepensar que no hay una verdad fuerte sino quesolamente se tienen impresiones subjetivasacerca de lo que es la verdad.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
Todas estas concepciones, según Lyotard hanfracasado; y una de éstas a nivel cultural esel marxismo. Además hace alusión a la escuelade Frankfurt, que ha gestado una visióncrítica de la sociedad capitalista en suversión totalmente consumista y placenterade la vida.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
Lyotard, ha identificado la culturacontemporánea como “chatarra” debido a subuena voluntad de absorber una variedad deestilos sin importar su procedencia o estado.El renombre cada vez mayor del “campo”testifica a esta tendencia general. Laexplosión de la tecnología de información, encibercultura particular y realidad virtual, haaumentado un sentido de la diversificaciónposible de la experiencia.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
El objetivo del trabajo de Lyotard en “Lacondición postmoderna” tiene por objeto elsaber (el conocimiento) en las sociedades másdesarrolladas. Y tal condición designa lastransformaciones culturales que hanafectado las reglas de juego de la ciencia, laliteratura, y las artes, con relación a la crisisde los relatos; entendidos estos últimos comodiscursos legitimadores de ciertas verdadesparciales que han permitido un alto grado decertidumbre.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
La idea del fin de los grandes relatossustentada por el pensamiento postmoderno,también está arraigada en el pluralismo de lassociedades contemporáneas. Estas nuevassubculturas surgen por el fracasoexperimentado por las grandes palabras quemovilizaron a los hombres de la modernidadoccidental en aras de la verdad, la libertad, lajusticia y la racionalidad.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Discursos PostmodernosSobre la Educación
Estos nuevos sujetos históricos se originan,por el desencanto ante conceptos tan firmesy convincentes para la sociedad moderna:razón, historia, progreso y emancipación. Elhombre moderno y universal es sustituido porla identidad de pequeños grupos que poseenuna visión fragmentada de la realidad.
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Discursos PostmodernosSobre la Educación
Lyotard, al hablar de la condiciónposmoderna, quiere hacer notar que lossucesos históricos no se desenvuelven de lamisma manera de como lo hacían en lamodernidad. Es decir, que si hasta entonceslas sociedades modernas habían tenido susrelatos de legitimación y éstos habíanfuncionado; el agotamiento de la confianza endichos relatos indicaba que había quecomenzar a preparar una legitimidad para lasociedad futura.
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Discursos PostmodernosSobre la Educación
Los metarrelatos son aquellos que hanmarcado en la modernidad: la emancipaciónprogresiva de la razón y de la libertad, laemancipación progresiva del trabajo, elenriquecimiento de toda la humanidad através del progreso de la tecnocienciacapitalista, e incluso, al cristianismo como laposibilidad de la salvación de las criaturas.
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Discursos PostmodernosSobre la Educación
Actualmente los grandes relatos quelegitimaban un sentido de la historia, hanperdido credibilidad.
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Discursos PostmodernosSobre la Educación
Primero: El tema es el de las Humanidades enla universidad del mañana y empieza,contundentemente, con lo que se llama: “uncompromiso declarativo” o “una profesión defe”
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos
Dicha universidad (se refiere a la “universidad moderna”) exige y se le debería reconocer en principio, además de lo que se
denomina la libertad académica, una libertad incondicional de cuestionamiento y de proposición, e incluso, más aún si cabe, el
derecho de decir públicamente todo lo que exigen una investigación, un saber y un pensamiento de la verdad.
(Derrida, 2002)
Segundo: poner sobre la inanidad delpensamiento postmoderno la tarea de lapedagogía normativa (libro: “La escuela de laignorancia” (2002)), cuyo autor es Jean-Claude Michéa, profesor de filosofía quienpropone: “Aprender a Desapender”.
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Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos
Neill, Dewey, Montessori, Freinet o Freirefueron ya postmodernos sin saberlo. Ladiferencia es que ellos confiaban de verdaden el progreso y en el valor de la educaciónpara mejorar a las personas y transformar lasociedad.
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Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos
Se han ejemplificado algunas de lasdebilidades del pensamiento postmoderno enel momento en que se pone a elaborarpedagogía, pero él ha generado productosapreciables, lo que ocurre es que estosproductos, más que del propio pensamientopostmoderno han surgido, creemos, deldebate que él ha suscitado.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Uno de los autores que más ha participado enel debate modernidad/postmodernidad desdesus inicios ha sido Habermas (1987, 1989).Con su “Teoría de la Acción Comunicativa”(1987) hizo uno de los mejores diagnósticosdel progreso de la modernidad, indicandotanto sus errores como nuevas vías parareconstruir el proyecto ilustrado.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
Para Habermas, los planteamientos postmodernosarrancan de la negación de los logros de lamodernidad y de la desconfianza en lasposibilidades transformadoras de la acciónhumana a través de la ciencia, la democracia y laeducación. Por este motivo mantiene una posiciónmuy crítica con las ideas centrales de lapostmodernidad y opina: “bajo ese manto depost ilustración no se ocultara sino lacomplicidad con una ya venerable tradición decontra ilustración”.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
La empresa capitalista y la burocracia administrativatienden a cosificar a las personas, convirtiéndolas eninstrumentos para alcanzar objetivos quehabitualmente quedan fuera del alcance de lasdecisiones de éstas. El predominio de este tipo de“Racionalidad Instrumental”, en el ámbito de laempresa, estado, ciencia, política y educación, puedeexplicar muchos de los males atribuidos a lamodernidad: explotación económica, homogeneizacióncultural, desigualdades sociales, degradaciónmedioambiental, etc.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
Habermas no cree que deba renunciarse a losprincipios de la Ilustración ni al uso de laRacionalidad como capacidad que orienta laacción humana; el saber se construye pormedio del entendimiento entre las personas(Racionalidad Comunicativa).
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
En resumen, su propuesta consiste en desplazar laracionalidad instrumental a favor de la “RacionalidadComunicativa” que se apoya en los procesos dediálogo y en la motivación de los hablantes por llegara un acuerdo. Para ello, se basa en el presupuestouniversal de que todas las personas son capaces delenguaje y de acción, y caracteriza las condicionesque ha de reunir una situación ideal de habla en laque todos los participantes deben contar con lasmismas oportunidades para hacer uso de la palabrasin riesgo a ser coaccionados o descalificados.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
En términos prácticos o políticos, esta perspectivaha llevado a Habermas a desarrollar una concepciónde la “Política Deliberativa” que pretende laradicalización de la modernidad mediante laformación de una opinión pública ilustrada y losprocesos de democracia participativa.En el terreno de la pedagogía, Carr es seguramenteuno de los autores que más se ha apoyado en elpensamiento de Habermas a la hora de elaborar suteoría crítica de la educación.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
En este sentido, Carr se propone desarrollar unateoría de la educación con pretensionesnormativas, teniendo como horizonte los valorestransformadores de la Ilustración y elconocimiento que proviene de la reflexióncompartida de todos los implicados.De ahí, la importancia que concede a los procesosde “investigación-acción” y a la capacidad de“auto-reflexión” de los profesionales paramejorar la educación.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Radicalizar la Modernidad
Según Giroux, es necesario aceptar desde laeducación los retos que plantea lapostmodernidad: “es importante para loseducadores el desafío que entraña elpostmodernismo, porque plantea cuestionescruciales relativas a ciertos aspectoshegemónicos del modernismo y por laimplicación de cómo han afectado el significadode la enseñanza en nuestros días”.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Aceptar el Reto de la Postmodernidad
La teoría social postmoderna adolece de algunas deficienciasteoréticas mayores: en primer lugar carece de una consistente teoríadel sujeto, y sin una teoría tal no puede promover el discurso delcambio social, en segundo lugar, en la ausencia de un adecuado lenguajedel cambio social, la teoría social postmoderna ha fracasado como guíade un proyecto político substantivo. En otras palabras, la teoría socialpostmoderna ha excluido de sus prácticas la habilidad de pensar entérminos de utopía. [...] Deseo afirmar que, de alguna manerafundamental, la erosión de lo político en la teoría social izquierdistaestá vinculada a la lógica endémica de la naturaleza de la teorizaciónpostmoderna. Y al hacer esto, mantendría que muchas de las posturascríticas asumidas por la teorización postmoderna no pueden sostenersu propio peso crítico.
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Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad
Aceptar el Reto dela Postmodernidad
McLaren escribe lo siguiente:
La infertilidad pedagógica normativa delpensamiento postmoderno cabe interpretarla enclave epistemológica. Ni los presupuestos ni elestilo intelectual del pensamiento postmodernoson los más idóneos para la generación deproductos pedagógicos. La pedagogía casa malcon el relativismo desbocado, con la disolucióndel sujeto, con la desconfianza en la razón, con lapostulación de que ningún proyecto va a poderfundamentarse suficientemente.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Las Dificultades del Pensamiento Postmoderno para Elaborar Pedagogías
Una pedagogía sin fundamentación plausible nihorizonte en el que confiar, es realmente unapedagogía o una simple contradicción en los
términos.Porque de hecho, en pedagogía, la mejorcrítica es siempre el mejor proyecto; y eso,un proyecto serio, factible y comprometido,es difícil (quizá imposible) de encontrar en eldiscurso postmoderno.
Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación
Las Dificultades del Pensamiento Postmoderno para Elaborar Pedagogías
En conclusión para los postmodernos noexiste pedagogía alguna, porque todo es unacontradicción, no hay modelos practicables,porque hay muchos, porque hay demasiados yno podemos saber si uno es mejor que losdemás y tampoco podemos creer en el “séquien eres” porque la identidad es una ilusión,no caben ya ni pedagogías heterónomas niautónomas, no cabe pedagogía alguna.
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Las Dificultades del Pensamiento Postmoderno para Elaborar Pedagogías
Para los postmodernos el mayor aporte es lacrítica, porque de hecho, en pedagogía, lamejor crítica es siempre el mejor proyecto; yeso, un proyecto serio, factible ycomprometido, es difícil (quizá imposible) deencontrar en el discurso postmoderno.
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Las Dificultades del Pensamiento Postmoderno para Elaborar Pedagogías
La mayor dificultad “del pensamientopostmoderno para elaborar pedagogías”,radica en que siempre se han dedicado aintentar desvirtuar el pensamiento moderno ypara ello se ha inventado sus propiasverdades, pero los paradigmas modernos semantienen firmes, y cada vez se hacen másfuertes y más hermosos.
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Las Dificultades del Pensamiento Postmoderno para Elaborar Pedagogías