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Plan de estudio
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación.
DANE:
NIT:
APROBACIÓN NIVELES DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA: Resolución Nº 12566 de Agosto 9 de 1985
APROBACIÓN ESPECIALIDADES DE TURISMO, SALUD Y EL BACHILLERATO ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y LA JORNADA NOCTURNA CON
PROFUNDIZACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº 9390 del 22 de Noviembre de 1999
APROBACIÓN FUSIÓN COLEGIO NIÑA MARÍA: Resolución Nº 02159 del 17 de Marzo del 2003.
APROBACIÓN BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN INFORMÁTICA, BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN TURISMO, BACHILLER TÉCNICO CON
ESPECIALIDAD EN SALUD, BACHILLER ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº 12416 de Diciembre 14 del año 2001
Naturaleza: Oficial
Jornada: Mañana, tarde y noche.
Población atendida: Mixta
Niveles: Educación Preescolar: Transición
Educación Básica Primaria: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°
Educación Básica Secundaria: 6°,7°, 8º, 9º.
Educación Media Técnica: 10º,11º
Modelo Educativo: Modelo constructivista y cognitivo, pedagogía personalizada, cooperativa y participativa con apropiación del enfoque de formación de Competencias Ciudadanas,
Laborales Generales y específicas.
Dirección: Calle 8A No. 3 - 62
Teléfono: 7244347 Comunidad
Fax: 7241456
E-mail: colpre@col1Telecom.com.co
Pagina Web: www.coltecnusepresangil.edu.co
Municipio: San Gil
Propietario: Municipio
Rectora: Hna. Gloria Arias Mendoza
Personería Jurídica Asociación Padres de Familia: Fecha de Registro del PEI ante SED: Ante Dirección de Núcleo:
Secretaría de Educación Departamental:
Fecha de Inscripción al Servicio Nacional de Información en el Departamento:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación define su identidad en términos de ser una Institución que brinda los elementos básicos de educación, ciencia, tecnología y cultura
para el desarrollo rural y urbano, se caracteriza por implementar principios de la pedagogía personalizada.
Busca flexibilizar, diversificar y adaptar el currículo a las condiciones especificas de la región, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje ofreciendo una educación acorde con el contexto
socioeconómico y cultural de la comunidad; fomentando la formación de personas analíticas, autónomas, creativas y líderes comprometidos con su formación y con el desarrollo de las
comunidades.
Contribuye a mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jóvenes, proporcionándoles los conocimientos, y potencializando habilidades y destrezas que respondan tanto a sus
necesidades e intereses como a la demanda que imponen los cambios actuales, bajo los principios filosóficos de integral idad humanística que conducen al SER-SABER y HACER,
orientadas al desarrollo de Competencias Laborales Generales y Específicas.
SÍMBOLOS O EMBLEMAS QUE NOS DAN IDENTIDAD
MARIE POUSSEPIN:
Fundadora de las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen en Sainville en 1696.
Nacimiento: Dourdan 14 de octubre de 1653.
Muerte : Sainville 24 de Enero de 1744.
Beatificación: Roma, 20 de noviembre de 1994.
“SEMBRAD EN LOS CORAZONES TAN TIERNOS, SEMILLAS DE PIEDAD, SED FIRMES SIN DEBILIDAD, GRAVES SIN ALTIVEZ, CORREGID SIN COLERA”
1. COMPONENTE CONTEXTUAL:
HISTORIA DE LA INSTITUCION
En el año de 1956, el Párroco de la Catedral de San Gil, Presbítero Roberto Quijano Ardila, ve la necesidad de fundar una institución educativa para la formación de niñas de escasos recursos
económicos. Esta idea tuvo apoyo de dirigentes cívicos y religiosos, encabezados por el Alcalde Municipal, señor Benjamín Ardila Díaz, el Doctor Alberto Rueda Amorocho y el Vicario
General de la Diócesis de Socorro y San Gil, José Miguel Pinto Gómez.
Para hacer realidad este anhelo, de educar jóvenes ávidas de conocimiento con orientación cristiana, acuden a la comunidad de las Hermanas de la Caridad “Dominicas de la Presentación”
para que lleven a cabo esta misión.
El 25 de Enero de 1957 llega la comunidad de religiosas representada por las Hermanas Julia Teresa, Rectora; Helena de la Inmaculada, Secretaria; Ligia de la Presentación, Directora de la
Anexa; Helena del Salvador, Profesora; Edelmira María: Ecónoma.
Los primeros profesores fueron: El Padre Marco Fidel Reyes y los seglares Margy Acevedo Ballesteros, Sofia de Linares, Maruja Sarmiento, Hilda Sarmiento, Mercedes Gómez de Linares,
Maruja de Arenas, Eumelia Gómez Fonce, Hilda Aponte, Isabel Acevedo y Cecilia Rueda.
La matricula se realizó a partir del 26 de enero del mismo año y se iniciaron labores escolares al 18 de febrero, con un total de trescientos estudiantes distribuidos en dos grupos de secundaria
y cinco de primaria, en la misma sede.
El Colegio empezó sus actividades escolares en una vieja casona, ubicada en la carrera 10 Nº 11-43, donde había funcionado una universidad, un convento el Colegio San José de Guanentá
fundado durante el período presidencia del General Francisco de Paula Santander.
El Colegio oficial del Sagrado Corazón que existía en ese tiempo en la ciudad, pasó en su totalidad a la nueva institución (Escuela Normal Departamental de Señoritas de San Gil cuyo objetivo
inicial fue el de formar alumnas con título de maestras.
El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución Nº 2652 de Junio 17 de 1959 dio aprobación a los estudios de 1º a 5º grado de enseñanza Básica Primaria de la Escuela Anexa a la
Escuela Normal Departamental de San Gil, siendo Directora del Plantel la Hermana Tomás María.
Ante el aumento de cupos para el nivel de Básica Primaria, como también en la Básica Secundaria, la Escuela Anexa tuvo que desplazar unos grupos a los locales de la escuela “La Palma”,
otros continuaron laborando en las aulas adaptadas dentro de la planta física de la Normal, los grupos de preescolar pasaron a funcionar en locales de la casa de la cultura.
Atendiendo a las necesidades del medio y por petición de los padres de familia las alumnas se creó en el año 1970 el bachillerato académico diurno.
El 2 de Marzo del mismo año el Padre Gustavo Martínez Frías; la Hermana Angelina del Salvador, Directora de la Escuela Normal y la Hermana Beatriz Mena como Coordinadora, iniciaron
las labores del Bachillerato Nocturno Mixto de la Normal Departamental de San Gil. Estas personas lograron conseguir un grupo de excelentes profesores que a “Honoris Causa” trabajaron
incansablemente por tan noble obra.
En el año 1971 llega como Coordinadora la Hermana Clara Inés Rodríguez quien con la colaboración de los alumnos lograron en el año 1973 que el Dr. Oscar Martínez Salazar Gobernador
de Santander nombrara varias plazas de maestros garantizando así la culminación de estudios de la primera promoción del año 1975, con un total de 25 estudiantes.
Mediante Decreto Nº 6004 de Septiembre de 1975 del Ministerio de Educación Nacional aprobó para la jornada nocturna los grados 3º a 6º (hoy ciclos 9º, 10º y 11º) de Bachil lerato.
Ante el riesgo que ofrecía la edificación de la vieja casona, se inició la construcción de una nueva sede en un lote adquirido por la Asociación de Padres de Padres de Familia; ubicado en el
Barrio Pablo VI entre carreras 4ª y 5ª y calles 8ª y 8ªA, por compra al Señor Marcos Calderón a donde fueron traslados los grados 6º. 7º y 8º el 3 de agosto de 1983.
En junio de 1985 en visita realizada por los supervisores se aprueban los niveles de Preescolar y Básica Primaria mediante Resolución Nº 12566 de Agosto 9 de 1985.
A partir de 1986 todos los grupos de Preescolar y Básica Primaria pasaron a las instalaciones de la planta f ísica de la Escuela Anexa a la Normal de San Gil y en el año 1988 todo el
Bachillerato se trasladó a la sede actual.
Hasta 1993, fue lugar para la práctica docente de las estudiantes de Pedagogía de la Normal Departamental de San Gil. A finales de 1996 se iniciaron las gestiones para llevar a cabo el
Convenio Interinstitucional establecido en el Artículo 13 de Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994.
El 13 de Marzo de 1997, por Resolución Nº 0354 de la Secretaría de Educación del Departamento de Santander, fue aprobado el nombre: “Colegio Niña María”, para esta Institución.
En 1995 la Sede A de la Institución no se estructuró en la modalidad de Normal Superior, razón por la cual se optó por la Educación Media Técnica y surgió la necesidad de gestionar el
cambio de razón social. Mediante un proceso democrático se eligió el nombre del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación, Resolución Nº 9390 del 22 de Noviembre de 1999, que
en un primer momento ofreció las especialidades de turismo, salud y el bachillerato académico con profundización en Ciencias Naturales y la Jornada Nocturna con profundización en Gestión
Empresarial.
El 9 de Septiembre de 1997 se firmó un convenio con el Colegio Niña María, antes Escuela Anexa a la Normal, para garantizar la continuidad del estudiantado en el sistema educativo,
convenio que se ratificó en junio de 2002, donde se fusionan las dos Instituciones, dando cumplimiento a la Ley 715 del 25 de Diciembre del 2001 que ordenó el Colegio completo, es decir,
desde Preescolar hasta el grado Undécimo, según Resolución de Fusión Nº 12463 del 28 de Octubre de 2002, donde se integran los establecimientos educativos estatales. Esta resolución
fue modificada por la Resolución Nº 02159 del 17 de Marzo del 2003, que es aclaratoria de la anterior Resolución.
La Institución actualmente ofrece las especialidades de Turismo, Salud e Informática y la jornada nocturna continúa con el Bachillerato Académico con profundización en Gestión Empresarial.
Para favorecer el cumplimiento de las prácticas empresariales se han venido firmando convenios de cooperación interinstitucional con la empresa social del Estado Hospital San Juan de Dios
de San Gil, con la Fundación Universitaria UNISANGIL – UNAB, el SENA (1999 – 2004) la Sociedad de Mejoras Públicas de San Gil y diversas empresas del sector productivo de la
Provincia.
Para el año 2004 la Institución matriculó en la Sede B, 18 grupos desde Preescolar hasta 4º, de primaria para sus dos jornadas y la Sede A reestructuró sus aulas para albergar 4 grupos de
5º de Primaria y 32 de Secundaria para las dos jornadas diurnas.
El Bachillerato Académico Nocturno, con profundización en Gestión Empresarial, orienta 5 grupos distribuidos en 4 ciclos así: Grados 6º y 7º ciclo 3; Grados 8º y 9º ciclo 4; Grado 10º, ciclo
5 y Grado 11º, ciclo 6.
Siguiendo los lineamientos de la reorganización educativa en el municipio, tales como fusiones y asociaciones de Instituciones, el colegio abre matrículas en el año 2003 con carácter mixto
para la jornada diurna en los Grados Sextos, innovación que da fin a la tradición de carácter netamente femenino de las jornadas de bachillerato diurno.
Así mismo en Octubre del año 2002 se conforman asociaciones con escuelas rurales del municipio para que en el año 2003 se diera la oportunidad de ampliar la cobertura a los estudiantes
de la zona rural.
En la actualidad nuestra institución educativa otorga los títulos de:
Bachiller Técnico con especialidad en Informática
Bachiller Técnico con especialidad en Turismo
Bachiller Técnico con especialidad en Salud
Bachiller Académico con profundización en Gestión Empresarial
Aprobados Según Resolución Nº 12416 de Diciembre 14 del año 2001.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS:
San Gil se encuentra ubicado a 96 kilómetros de Bucaramanga, capital del Departamento de Santander y a 327 kilómetros de la capital de la República Bogotá. Respecto al paralelo del
Ecuador y Meridiano de Greenwich, la cabecera municipal está localizada a 6º 33' de latitud norte y a 73º 8' de longitud occidental.
San Gil por su altura de 1114 m.s.n.m. posee una temperatura media de 24º C, una máxima de 32º C y una mínima de 16º C; el régimen de lluvias oscila entre 600 a 1800 milímetros al año
con promedio de 1.200 milímetros, siendo las épocas de mayor precipitación los meses de abril y mayo en el primer semestre o de cosecha principal, y los meses de septiembre y octubre
para las siembras de mitaca. El 82.2 % de su piso térmico es cálido y sólo el 17,8 % es medio.
La mayor parte del territorio varía de ondulado a fuertemente ondulado y su relieve corresponde a la cordillera oriental andina. Sus montañas se levantan al norte hasta el alto de la Legua y
sigue elevándose hasta los pozos donde se halla el aeropuerto a una altura de 1750 metros. Por el oriente se levanta la cordillera hasta el Alto del Mirador, el de mayor altura que se eleva a
2.000 metros. Por el occidente la cordillera sube a la región de Guarigua hasta el límite del Volador a 1400 metros, al sur se encuentra la montaña hasta el alto de la meseta a 1800 metros de
altura y desciende hasta formar el cauce del Río Fonce, en el margen derecho del río asciende el terreno hasta la Cuchilla del Encinal de igual altura con el alto de la meseta. Posee una
extensión aproximada de 145.9 kilómetros cuadrados, equivalentes a 14.950 hectáreas en terrenos con topografía en un 30% plano, 65% ondulado y fuertemente ondulado y un 5% de suelos
escarpados de difícil uso para la ganadería y agricultura.
San Gil, en Colombia y en Santander
San Gil, Mapa Urbano
San Gil, Mapa Rural
San Gil es la capital de la provincia Guanentina y tiene un área de 145.9 kilómetros cuadrados; sus límites intermunicipales son: Por el norte con los municipios de Villanueva y Curití, por el
oriente con Curití y Mogotes, por el sur con el Valle de San José y Páramo, y por el occidente con Pinchote, Cabrera y Barichara, se encuentra posicionada estratégicamente, situación que le
facilita comunicarse mediante vías pavimentadas con poblaciones cercanas y de gran incidencia en el desarrollo de la región : Charalá, Valle de San José, Páramo, Socorro, Barichara,
Villanueva, Aratoca, Curití y Pinchote, sobre las que ejerce importante atracción y presta diversos servicios. Esta dinámica regional que impulsa el municipio se extrapola al encontrarse sobre
la troncal del oriente, localización privilegiada para comunicarse con la capital de la República y del Departamento, agilizando el intercambio comercial y acercando su potencial turístico y
agrícola a propios y visitantes.
San Gil está bañado por los ríos Fonce, Mogoticos y Monas; la quebrada Curití y otras de menor caudal de aguas como la Cuchicute, Paloblanco, Afanadora, las Joyas, Chapala, Guayabal,
Molina, La Laja en el límite con Villanueva y el Antable en lindero con Mogotes.
San Gil, está conformada por 31 veredas comunicadas con la cabecera municipal a través de carreteras, la mayoría de estos carreteables son transitables con bajo grado de dificultad en las
épocas secas, en los períodos lluviosos estas vías se tornan de difícil tránsito, circunstancia causada por el destapado de las mismas. VEREDAS: Egidos y Pericos Santa Bárbara, Puente
Tierra, San José de Monas, Bejaranas, El Jovito, Montecitos Bajo, La Laja, Guarigua Alto, Chapala, Macanillo, Boquerón, Santa Rita, Versalles, Los Pozos, Las Joyas, La Flora, El Volador,
Resumidero, Jaral, San Pedro, Alto del Encinal, El Tabor, Buenos Aires, Ojo de Agua, Montecitos Alto, Palo Blanco, Alto Campohermoso, Guarigua Bajo, El Cucharo, Hoya de Monas y
Cañaveral.
SITUACIÓN SOCIO – ECONÓMICA:
La población de este municipio (Dane 2005) en sus áreas urbana y rural es de 43.519 habitantes aprox. Ubicados de la siguiente manera: Población urbana: con 37.087 habitantes. Población
rural: con 6432 habitantes; la densidad poblacional por kilómetro cuadrado del municipio es de 300.13 hab/km2.
La exaltación a CAPITAL TURÍSTICA DE SANTANDER en julio de 2004, la convirtió en polo de desarrollo, epicentro turístico y despensa agrícola del sur del departamento, apreciándose el
crecimiento constante de su población, del mercado regional y de sus actividades financieras, industriales y académicas. La población urbana se dedica al comercio organizado e informal,
generando la cultura del rebusque y de empleos temporales según la temporada turística, la mayoría de la población urbana está ubicada en los estratos 1, 2, 3 y 4 y los niveles 1 y 2 del
Sisben. La población flotante ha aumentado de manera considerable, creando una problemática social (drogadicción, prostitución, robos, inseguridad, desplazados, descomposición del núcleo
familiar,..) para la cual no hay una política gubernamental seria que solucione esta situación.
La población rural se dedica principalmente a la actividad agropecuaria, basada en los cultivos semestrales de tomate, fríjol y yuca; algunos permanentes como café, caña y cítricos. El renglón
ganadero es menor y representa el 20,25% del hato de Santander y el 17,2% de la producción lechera del Departamento. Explotac iones alternas de piscicultura, porcinos y de aviares
empiezan a tener relevancia en el sector.
La relación de los servicios públicos básicos es la siguiente:
Plaza de Mercado. Que atiende un promedio de 6.000 personas en días de mercado, ésta a su vez en su interior ubica a 850 puestos aprox. entre mayoristas y minoristas.
Matadero Municipal, administrado por empresa privada, funciona durante todo el año, sacrificando un promedio mensual de 900 reses de ganado mayor y 300 de ganado menor; la
distribución y comercialización de sus productos se realiza a través de la plaza de mercado.
Acueducto Municipal. Tiene una cobertura urbana del 100% prestando un servicio constante durante las 24 horas diarias; el abastecimiento del agua a la planta se hace desde el rio Fonce y
las quebradas Curití y Cuchicute y para la actual demanda es suficiente. En el sector rural únicamente se cubre el 5% de la población ofreciéndose un servicio deficiente.
Alcantarillado. Tiene una cobertura del 97% y es solo de tipo sanitario. Aseo y recolección de basuras se hace por intermedio de la empresa ACUASAN en forma manual y regular durante 6
días a la semana, teniendo cubrimiento del 100% en el servicio. El destino final de estas basuras se hace a través de un relleno sanitario, incineración y compostaje.
Los espacios públicos de recreación y deporte que cuenta el municipio, no son suficientes para la cubrir toda la población, los espacios de recreación son escasos y costosos, algunos
espacios naturales están descuidados y contaminados, los pocos espacios y canchas deportivas no tienen control y vigilancia apropiada y son utilizados para otros fines y se convierten en
momentos sitios peligrosos, por eso los niños y jóvenes se refugian en los video – juegos, centros de internet, bares y sitios públicos de alta congestión, exponiéndolos a situaciones de alto
riesgo para su integridad física y sicológica.
CARACTERÍSTICAS SOCIO CULTURALES
La mayoría de la población es pluricultural, conserva y vivencia su idiosincrasia santandereana, guanentina y arraigo cultura l, se mantienen algunas tradiciones sobre todo religiosas por parte
de las personas adultas, los jóvenes participan en festivales y ferias que han sido creados en torno al turismo con el fin de activar la economía regional y actúan de acuerdo al núcleo familiar
donde viven; el modernismo ha influido en las familias, cambiando las tradiciones y costumbres autóctonas, no hay tiempo para compartir en familia, perdiéndose la t radición oral, la
alimentación sana y la pulcritud al vestir, el respeto hacia los mayores y el cambio en los valores. Se ha delegado en las instituciones educativas la responsabilidad de la familia en ser las
primeras formadoras a causa de la desintegración social.
ENTORNO DE NUESTRA INSTITUCIÓN
La sede A se encuentra ubicado al Noreste del casco urbano en el Barrio Paulo VI, identificado con la dirección calle 8 No. 5 – 49, cuenta con un vecindario que favorece su labor, como son:
por el oriente la concentración Pablo VI y el templo Nuestra Señora de Fátima, por el sector norte con “Acuasan” y el Colegio Santa Cruz de la Nueva Baeza. Por el occidente la casa de las
Hermanas Dominicas de la Caridad Nuestra Señora de la Presentación, el hospital San Juan de Dios con su respectiva capilla, e l ancianato, el hogar infantil “Niño Jesús de Belén”, el coliseo
“Lorenzo Alcantuz”, el colegio cooperativo y el colegio San José de Guanentá. Por la parte sur el colegio “Luis Camacho Rueda”. Tiene una planta física adecuada y amplia (24 aulas,
laboratorios de física, química, biología, bilingüismo, informática, biblioteca, oratorio, enfermería, sicorientación, kiosco), con zonas verdes, buena iluminación natural y ventilación, poca
influencia de contaminación auditiva, dos canchas de baloncesto, un auditorio y una cafetería en regulares condiciones.
Cuenta además con la sede B ubicada en el Barrio “María Auxiliadora” en la carrera 10 No. 8 – 60 en la parte sur oriental junto al parque Gallineral que es una reserva natural bañada por el rio fonce y constituye un recurso pedagógico que apoya la especialidad de turismo, esta sede se encuentra rodeada de la zona hotelera, la parroquia de María Auxiliadora y cercana a la vía principal de acceso nacional. Por la parte occidental tiene cercanía con el palacio de justicia, la casa de la cultura, entidades bancarias y el parque de la libertad, la alcaldía municipal y la catedral de San Gil.
En la sede B su planta física es inadecuada, no tiene zonas verdes, mala iluminación natural y ventilación, gran influencia de ruido, se presenta riesgo al salir y entrar del colegio.
DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD SENTIDA DE LOS ESTUDIANTES POR DIMENSIONES
La DIMENSIÓN BIOFÍSICA se entiende como la relación que cada persona guarda consigo mismo, es decir, el cuidado de su cuerpo y de su presentación personal. En este sentido, algunos adolescentes tienen una alimentación balanceada, hacen ejercicios, duermen el tiempo suficiente, mantienen un buen aseo personal, visten con ropa adecuada y estudian o desarrollan actividades de tipo intelectual. Se nota en ellos un alto nivel de autoestima. Algunos estudiantes poseen malos hábitos alimenticios ya sea por ingerir comidas “chatarras” o por consumo excesivo de al imentos. Todo posiblemente como consecuencia de su baja autoestima. La existencia de diferentes culturas, costumbres, gustos y la influencia de los medios de comunicación y la tecnología, ponen en riesgo la salud de los jóvenes con enfermedades tales como la obesidad, anorexia, bulimia y depresión. La DIMENSIÓN COGNITIVA se describe como la capacidad del estudiante para descubrir, entender y aprender. El descubrir se ve obstaculizado por la apatía por la lectura, el mal uso que hacen de las herramientas de internet, la dependencia o adicción a aparatos tecnológicos y el conformismo con el conocimiento que reciben en el aula de clase, sin aportar nuevas ideas. El entender se centra en aquellas materias que son de su interés. Hay mayor concentración en las clases que se desarrollan en forma dinámica. El aprender es memorístico y la capacidad de concentración es escasa.
Algunos procesos como el análisis, síntesis, el pensamiento lógico e inferencial no se desarrollan en el aula de clase, tampoco en el hogar, ni a través de los medios de comunicación. En la DIMENSIÓN COMUNICATIVA, la palabra es para el estudiante un instrumento de comunicación con los demás. Se constituye en un medio para expresar los pensamientos, dudas e inquietudes, porque a través de ella expresa de forma objetiva sus ideas. Los estudiantes escuchan de manera atenta a los profesores cuando tratan temas que son de su interés. Se expresan de manera amable, respetuosa y con buen vocabulario, en un continuo compartir con los demás de todo cuanto piensan y sienten. Intentan utilizar un léxico culto. Las prácticas de lectura se realizan con buena pronunciación, puntuación, atención e interés y con el propósito de desarrollar sus competencias básicas. En sus textos escritos se refieren a cosas que les interesan y se expresan de ellas con gran acierto y propiedad. En su mayoría poseen una letra legible o clara y escriben con ortografía. Cuando se lo proponen escriben textos interesantes y dan su opinión crítica sobre un tema. En contraste con lo anterior, se presentan situaciones que evidencian malos procesos de comunicación entre los estudiantes. Algunos utilizan expresiones que hieren la susceptibilidad de sus compañeros, otros no tienen la oportunidad de expresarse porque no se les permite y varios porque sienten miedo de hacerlo. Realizan la lectura de textos sólo por obligación, con desinterés, ligereza y falta de concentración. Recurren a la Internet y a la copia de textos para ahorrar esfuerzo y tiempo. Hay quienes escriben sin ortografía, usan símbolos inadecuados e incomprensibles y producen textos incoherentes. Algunos asuntos son tratados en momentos indebidos y lugares inadecuados. Se afirma que los medios de comunicación están influyendo en la generación de símbolos y formas que sólo entienden los adolescentes y jóvenes; sin que el resto de generaciones se interesen por comprenderlos ni ellos por darlos a comprender. DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDINAL O AXIOLÓGICA es entendida por nuestros estudiantes como el conjunto de valores que guían su pensamiento y actuación en los distintos campos de su vida. En su gran mayoría han sido adquiridas en el núcleo familiar. Les permite actuar bien, tener objetivos claros en vida, y asumir unas actitudes de respeto y buen trato en el que se desarrollan. En el caso contrario, lo que los lleva a actuar mal es dar soluciones rápidas y fáciles a problemas imprevistos, el mal ejemplo, la búsqueda de beneficios personales y la falta de apoyo al buen obrar. El Manual de Convivencia apunta a una construcción colectiva y democrática de los principios, deberes y derechos, que rigen su Institución. Beneficia a la comunidad respecto a las decisiones que hay que tomar, teniendo como herramienta principal el diálogo. Experimentan la importancia y trascendencia que tienen las diferentes normas en la convivencia social. Por esta razón, consideran que quien posee verdadero sentido de pertenencia, respeta el Manual de Convivencia y lo hace respetar. No obstante, aunque se posee conocimiento de los valores hay dificultad para transferirlos a la práctica o hacerlos más vivenciales. El ejemplo de muchas personas que los rodean no es digno de seguir o imitar. La acción de los estudiantes se ve limitada por la falta de definición de responsabilidades, buenos consejos y objetivos claros. Su autonomía o capacidad para tomar decisiones disminuye, por la falta de confianza en sí mismos y en su pensamiento. En resumen, se debe resaltar más el bien que se hace, detener las tendencias a hacer el mal a los demás, promover en su entorno la realización del bien y luchar por el cumplimiento de los derechos, sin sobrepasar el límite que la propia naturaleza racional impone al hombre.
La DIMENSIÓN ESTÉTICA es definida como el desarrollo integral de la persona en el aspecto físico, mental y espiritual de forma armónica. Entienden que la belleza es la actitud o el comportamiento positivo que refleja cada ser. Interpretan diversas manifestaciones de armonía, pero sobretodo se refieren a aquellas actitudes que conducen a una sana convivencia, dentro de un ambiente de disciplina e interés. En sus relaciones con Dios, éste es considerado como un Ser superior y único, entrando en contacto con Él, a través de la oración y de la reflexión. Creen en su existencia y presencia activa en sus vidas. Alimentan su vida espiritual leyendo la biblia, haciendo oración, cumpliendo los mandamientos y asistiendo a actos religiosos. Por vida espiritual entienden la relación con Dios y el cumplimiento de los mandatos que nos ha dejado. Se refieren también a algunas personas que sólo se fijan en la belleza exterior y no en la belleza interior. Ésta última no es concebida como un valor interno, sino como una característica física. La falta de interés, la indisposición al momento de realizar las actividades y los roces interpersonales interfieren en la armonía que debe existir entre todos. Consideran que sólo se busca a Dios cuando se necesita, se pasan por alto sus mandamientos y no existe esfuerzo personal para superarse y ser cada vez mejor persona. Hay quienes consideran como una obligación ir a misa y no sienten gran interés por alimentarse espiritualmente. La vida espiritual que muchos jóvenes llevan es producto de una exigencia u obligación y termina siendo tan sólo una apariencia. El consumismo da origen a la situación actual de los estudiantes por cuanto domina hoy la mente y los corazones de muchos jóvenes, que influenciados por la publicidad se han hecho esclavos de la moda y del uso de diversos productos. Por otra parte, las características de la vida moderna han hecho que la gente disminuya significativamente sus niveles de actividad física y tenga malos hábitos alimenticios. Un hecho significativo que manifiesta este contexto actualmente, es la influencia de los medios de comunicación moldean sus gustos y tendencias e influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo. Los jóvenes se preocupan más por su cuerpo, peso y figura que por su propia salud, quienes tienen una baja autoestima son el grupo de personas con más riesgo en caer en efectos negativos como la anorexia y bulimia. EL CLIMA ESCOLAR DE COMPROMISO CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
Mario Brins, denomina clima escolar como elemento indispensable en el desempeño de los diversos miembros de una organización y considera que sus elementos son la motivación, la
confianza, la comunicación y la participación, entrelazados como una cultura donde las personas se sienten reconocidas, valoradas, activas e informadas y en consecuencia abiertas al
desarrollo de sus potencialidades.
Según una encuesta a los diversos agentes educativos, se encontró que para los miembros del consejo directivo, la confianza en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza es sólida, ya que
hay un horizonte institucional claro.
Los profesores manifiestan que los estudiantes, en gran mayoría, dejan ver sus potencialidades, demuestran deseo de superación, ganas de aprender, solucionar sus debilidades tanto
académicas como de convivencia. Confían en las capacidades, aptitudes, habilidades de sus estudiantes a quienes motivan y estimulan considerablemente, con dedicación y sencillez.
Consideran que es necesario el diálogo con los estudiantes que presentan debilidades académicas y disciplinarias de igual manera con los padres de estos alumnos. Hay empatía entre
estudiantes y docentes, el trato es de cordialidad y acercamiento. La mayoría de los docentes hacen grandes esfuerzos por alcanzar las metas institucionales de manera responsable, para ellos
es relevante la persona, por eso brindan a sus estudiantes un ambiente de respeto y confianza mutua. Los alumnos responden con responsabilidad, tolerancia, optimismo, diálogo, concertación,
disposición, espíritu solidario, alegría, preocupación y liderazgo.
Por otra parte, los (las) jóvenes han creado brechas generacionales que han cerrado los caminos del diálogo y la comprensión.
Algunos docentes, manifiestan que una minoría de integrantes de la comunidad educativa tiene preocupación por la formación integral de los estudiantes, pero no hay compromiso pleno, algunos están más motivados que otros, no hay convencimiento total, no es intencional sino cada quien hace lo que puede; además, consideran que es un número minoritario de los estudiantes. La motivación a su formación integral es baja, no tiene claro su proyecto de vida; debido a elementos distractores que le ofrece el mundo externo, dirigen sus intereses y motivaciones en una calificación para pasar la materia dejando a un lado su formación en valores espirituales, culturales…. Presentan problemas familiares que les afectan y desvían de la meta trazada; de otra parte, la falta de autoridad que tienen padres frente a sus hijos y/o estudiantes no permite la armonía en el trabajo Otros aseguran que hay más participación por parte de docentes, administrativos y directivos que de padres de familia quienes participan despreocupadamente y sin compromiso; para ellos la responsabilidad de educar solo está en la institución. La mayoría acuden a reuniones y llamados de atención olvidándose del trabajo en común entre colegio-familia. Respecto a la comunicación que se maneja en la institución, con miras a la formación integral de los estudiantes y su eficacia, se considera que se desarrollan procesos efectivos, pues la
institución trata en lo posible de mantener un diálogo directo con los estudiantes, en el salón de clase y en las formaciones semanales en las cuales se orientan y comunican noticias
importantes.
En ocasiones el contenido de la comunicación se muestra con vacíos, falta unidad de criterios, falta compromiso de algunos (padres de familia y docentes) para unir fuerzas y orientar la toma
de conciencia, evaluando resultados con los estudiantes.
Hay contravía entre padres y docentes. Otros afirman que es más bien pobre, con excusas como falta de tiempo, mucho trabajo o dejarles a unos esta tarea.
Los canales físicos también andan regular, el tablero en sala de profesores y el mensaje voz a voz no son los más recomendados, son eficaces pero no eficientes. Entre docentes hay vacíos e
incoherencias, falta camaradería para apoyarse.
Se mantiene comunicación de empresa grande (todo por comunicador) falta más espacios de diálogo entre docentes y directivos, que sin duda alguna se reflejaría en el diario compartir con los
estudiantes. La comunicación ha pasado a un segundo plano afectando el clima de confianza institucional. Algunas veces no hay claridad sobre los procedimientos y responsables.
MISIÓN:
El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación San Gil es:
Una Comunidad educativa, de carácter oficial, inspirada en la Espiritualidad de Marie Poussepin.
Mediante propuesta educativa de la Comunidad de Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen.
QUIERE:
Ofrecer formación integral basada en valores humanos- cristianos desde el preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta la media técnica en las especialidades de salud, gestión empresarial, sistematización y turismo y bachillerato para adultos en la jornada nocturna.
CUENTA:
Con la calidad humana y profesional de quienes conformamos la comunidad educativa.
Con equipos interdisciplinarios de directivos, docentes, administrativos y de personal asistencial, y
El marco legal colombiano.
VISIÓN:
El colegio Técnico
Nuestra Señora de la Presentación de San Gil quiere ser en el 2014 el colegio más destacado en la región por:
El liderazgo cristiano de sus estudiantes y egresados.
Su competencia intelectual.
Su desempeño técnico, y
La prestación de un servicio educativo de formación integral y la alta competencia de sus educadores.
PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN – SAN GIL
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA DE FORMACIÓN: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA, BASICA SECUANDARIA Y MEDIA TÈCNICA
GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11
INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: 7HORAS SEM.
OBJETIVO GENERALDEL AREA DE LENGUAJE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA:
• “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.
• Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS:
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas. TEMÁTICA: - La anécdota
(1º)(2º)(3º)
- Diálogos, relatos y cuentos cortos (1º)
- Uso del vocabulario del contexto más cercano (1º)
TEMÁTICA:
- Para qué sirven las
palabras (2º) (3º)
SUBPROCESO: • Determino el tema, el
posible lector de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo. TEMÁTICA:
- Realizo análisis de
textos: (Identificación del tema, tipo de lector y el propósito comunicativo) (3º)
SUBPROCESO: • Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
TEMÁTICA: - Asociación de palabras con
ilustraciones (1º)
- Lectura de mensajes de tarjetas (1º)
- Las tarjetas (2º)
TEMÁTICA:
- Escritura de tarjetas (3º) - La agenda escolar (2º)
SUBPROCESO: • Leo fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario. TEMÁTICA:
- Signos de puntuación (2º) - El párrafo (2º) - Diálogo en la narración (2º)
- El cuento (2º)
- Elementos del cuento (2º) TEMÁTICA: - La leyenda (3º)
- La personificación (2º)
SUBPROCESO: • Identifico los diversos
medios de comunicación masiva con los que interactúo.
TEMÁTICA:
- La carta (2º)
- La radio (2º)
- Señales naturales (2º)
- El periódico (3º)
- La televisión (3º)
- La radio (3º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Entiendo el lenguaje
empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
TEMÁTICA:
- Los gestos(1º)
- Comunicación a través de
gestos (2º)
- Pronunciación de sílabas complejas (2º)
- Señales y símbolos (2º)
TEMÁTICA:
- Los iconos en los computadores (3º)
- Los jeroglíficos (2º)
SUBPROCESO: • Reconozco los
principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
TEMÁTICA: - La comunicación (2º)
(3º) - elementos de la
comunicación (2º)(3º) TEMÁTICA: - Proceso de la
comunicación(2º) (3º)
- Juegos de palabras (1º) (2º)(3º)
- La presentación en
público (3º)
- El afiche (3º)
- La cartelera (3º)
- El periódico escolar (2º)(3º)
- La fábula (3º)
- El Mito (3º)
- Lectura de cuentos, poemas, mitos
y leyendas (1º)(2º)8·º) - La anécdota (3º)
- La descripción(3º)
- Cómo hacer un programa radial (3º)
- El cine (3º)
- El internet (2º)(3º)
- La carta y el e-mail (3º)
- Señales de tránsito (2º)
- La historieta(3º)
- Características de la
historieta(3º)
- Las onomatopeyas (3º)
- Interpreto historietas (3º)
- Lenguaje gestual (2º) (3º)
- La pintura (3º) - La fotografía (3º)
- Funciones de la
comunicación (3º)
- - Laspalabras, los gestos, los colores, las señales, los sonidos e imágenes comunican.
- (1º)(2º)(3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Expreso en forma
clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
TEMÁTICA: - Narración de
experiencias o anécdotas (1º)
- Narración de fábulas y cuentos (1º)
- Conversación sobre
una vivencia (1º) (2º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Elijo el tipo de texto
que requiere mi propósito comunicativo.
TEMÁTICA: - Aprestamiento (1º)
- Vocales(1º)
- Sílabas inversas (1º) - Consonantes (1º) - Lectura y escritura de
Combinaciones (1º)
- El abecedario (1º) (2º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Reconozco la función social de
los diversos tipos de textos que leo.
TEMÁTICA: - Interrogatorio de detalles de
lecturas (1º) (2º)
- Tipos de texto según la función del lenguaje: Expresivos:(Autobiografías, un diálogo, un diario íntimo, etc.) (2º)(3º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del contenido de los textos.
TEMÁTICA: -Partes del libro: tapa, contratapa, solapa (2º) - Autor (2º)
- Ilustraciones, gráficos, esquemas,diagramas, mapas, cuadros. (2º) (3º)
- Primera plana de los diarios (2º)(3º)
-El título (2º)(3º) TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Caracterizo algunos
medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
TEMÁTICA: - Características de La
radio (3º)
- Características del periódico (3º)
- Características de las revistas (3º)
- el teléfono (2º) - Los avisos
clasificados(3º)
SUBPROCESO: • Expongo oralmente lo
que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc. TEMÁTICA: - Escritura y lectura de
mensajes cifrados (2º)
- Los pictogramas (2º)
- Los jeroglíficos(3º)
SUBPROCESO: • Establezco semejanzas
y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
TEMÁTICA:
- Las rondas y las
canciones(2º) (3º)
- La tesis y los argumentos (3º)
- Los conectores (3º)
- La coherencia de los
textos (3º)
- Expresión oral de gustos personales (2º)
- Narración oral de una fábula (2º)
- Expresión oral de
sentimientos (1º) (2º)
- Pronunciación De trabalenguas y retahílas (2º) (3º)
- Significado de expresiones cotidianas (2º)
- La palabra (1º)
- Escritura pautada de
una carta (2º)
- Tipos de textos:Informativos, literarios, periodísticos (2º)(3º)
- Tipos de textos:
científicos, narrativos, descriptivos, diálogos (1º) (2º) (3º)
- Textos informativos : (Informe, una crónica periodística, una definición, etc.) (2º)(3º)
- Textos Poéticos: (Cuentos, poemas, novelas chistes, historietas, etc.) (2º)(3º) - Textos apelativos:
(Comentarios periodísticos, avisos, etc.)
- Subtítulos (2º)(3º) - El prefacio (3º) - Índice de materias (3º) - Glosario (3º) - Estrategias de prelectura (3º) - Comprensión inferencial de textos
(3º)
TEMÁTICA: - Características de la
televisión (3º)
- Características del cine (3º)
- Características del
teatro (3º)
TEMÁTICA:
- Comprensión apreciativa de textos. (3º)
- Lectura crítica de textos (3º)
- Escritura de puntos de vista personales frente a textos. (3º)
- Identificación de valores, datos y conocimientos que proporciona el texto (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
TEMÁTICA: - Interpretación de un personaje.
Juegos de roles ( 1º) (2º)
- Imitación de sonidos (1º)
- Narro experiencias personales (1º) (2º)
TEMÁTICA: - Retransmisión de anuncios
SUBPROCESO: • Busco
información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras. TEMÁTICA: - Fuentes de
información: Libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos,
SUBPROCESO: • Identifico la silueta o el formato
de los textos que leo. TEMÁTICA: - Características de la
narración(3º) - Partes de la narración (3º)
- Personajes y lugares de la
narración (3º)
- Clases de narración (3º)
- Cómo hacer un programa radial (3º
SUBPROCESO: • Identifico maneras de cómo se
formula el inicio y el final de algunas narraciones.
TEMÁTICA: - Maneras de empezar una
narración: empezando por referirnos a los personajes, o al lugar donde ocurren los hechos, o al tiempo o momento en que ocurren los hechos, la impresión personal que causan los hechos al narrador. (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Posibles comienzos de
SUBPROCESO: • Comento mis
programas favoritos de televisión o radio.
TEMÁTICA: - El comentario
1º)(2º)(3º)
- Clases de comentarios (3º)
- Retransmisión de una
noticia (2º)
- Comentarios de programas de televisión (1º) (2º) (3º)
SUBPROCESO: • Reconozco la temática
de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica. TEMÁTICA - Imágenes (1º)
- Los comics (3º)
- Interpretación de
caricaturas. (2º)(3º)
- Interpretación de tiras cómicas. (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
TEMÁTICA: - Expresiones de cortesía
(2º)
- Señales relacionadas con el entorno (2º)
- Identificación de elementos de la comunicación en situaciones comunicativas (3º)
radiales (2º) - Memorizo y recito rimas,
poemas y canciones (1º) (2º)
- Representación de un personaje (2º)
- Pronunciación de retahílas y trabalenguas (1º)(2º)(3º)
- Clases de oraciones (2º)(3º)
- Los matices de la voz (3º)
diarios, las enciclopedias, directorios. (1º)(2º)(3º)
- El internet (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA: - Las
encuestas (3º)
- Las
entrevistas
(3º)
TEMÁTICA:
- Características del teatro (3º)
- Los elementos del poema (3º)
- Elementos del cuento (2º)(3º)
- características de la fábula (2º)(3º)
- Escritura de un recado telefónico
(2º)
cuentos(1º)(2º)(3º) - Final cerrado y abierto(1º)(2º)
- Algunas posibles terminaciones o
finales de cuentos: reales, fantásticos, inesperados, tristes y felices. (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Comentarios de programas de radio (3º)
TEMÁTICA:
- Interpretación de
historietas (2º)(3º)
- Interpretación de anuncios publicitarios (2º)(3º)
- Interpretación de otros medios de expresión gráfica (fotografía, pintura, etc.) (2º) (3º)
TEMÁTICA: - Roles del emisor y del
receptor (2º)(3º)
- Comprensión literal de textos. (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta aspectos
semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
TEMÁTICA: - Discriminación fonética letras f
y j.
- Palabras en la oración (2º) - Pronunciación de
combinaciones (2º) TEMÁTICA: - Diminutivos y aumentativos
(2º)
SUBPROCESO: • Elaboro un plan para
organizar mis ideas. TEMÁTICA: - Descripción oral de
personajes (1º) (2º)
- Escritura de una noticia (2º)
- Producción literaria(2º)
- Escritura pautada de un diálogo (2º)
- Escritura pautada de recetas (2º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Elaboro hipótesis acerca
del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
TEMÁTICA: - El título o tema central
de un texto (2º)(3º)
- ¿Qué quiere expresar el autor? (2º)(3º)
- Ideas principales y secundarias de un párrafo (3º)
TEMÁTICA: - Lectura inferencial de
SUBPROCESO: • Diferencio poemas, cuentos y
obras de teatro. TEMÁTICA: - La lírica y el poema (3º)
- Personajes de la narración (2º) (3º)
- La fábula (2º)
- La personificación en la narración
(2º)
- La prosa y el verso (3º)
- El teatro (3º)
SUBPROCESO: • Identifico la
información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
TEMÁTICA: - La noticia (3º)
- La noticia periodística
(3º)
- Las propagandas(3º)
- Faxes(3º)
- El computador(3º)
- Discos compactos(3º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Ordeno y completo la
secuencia de viñetas que conforman una historieta.
TEMÁTICA: - Una historieta muda (1º)
(2º) (3º)
- Ordenar historietas (1º)(2º)(3º)
- Completar secuencias
de viñetas (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Identifico la intención de
quien produce un texto. TEMÁTICA: - Lectura comprensiva de
palabras, oraciones y pequeños párrafos (1º)
- Juegos de palabras (1º)
- Los chistes (3º)
- Refranes y adivinanzas
(1º) (2º) (3º)
- Los trabalenguas (3º) TEMÁTICA:
- Mensajes de las rondas
y canciones (3º)
- Sustantivos comunes y propios (2)
- La oración (2º) (3º)
- Sujeto y predicado (2º)
(3º) - Los prefijos y los sufijos (3º)
- El artículo (2º) (3º)
- Clases de artículos (2º)(3º)
- Formación de plurales (2º) (3º)
- La raíz y terminación de las
palabras (3º)
TEMÁTICA: - Objetos agente y paciente (3º)
- Clases de sujeto y clases de
predicado (3º) - Los sinónimos y los antónimos
(3º)
- Palabras homónimas (3º) - Palabras derivadas (3º)
- Escritura pautada de
notas (2º)
- Escritura pautada de un cuento (2º)
- Escritura pautada de unafábula (2º)
- Escritura de anuncios
(2º)
- Elaboro historietas originales.(3º)
textos (3º)
TEMÁTICA:
- Diferenciación de poemas,
cuentos y obras de teatro (2º) (3º)
- Información auditiva,
visual, audiovisual,
- Videojuegos (3º)
- Los anuncios publicitarios (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Describo personas,
objetos, lugares, etc.,
SUBPROCESO: • Desarrollo un plan
textual para la
SUBPROCESO: • Identifico el propósito
comunicativo y la idea global de
SUBPROCESO: • Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes, ambientes,
SUBPROCESO: • Establezco diferencias
y semejanzas entre
SUBPROCESO: • Relaciono gráficas con
contexto escrito, ya sea
en forma detallada. TEMÁTICA: - Descripción oral de
personajes (1º)(2º) - Descripción oral de
objetos (1º) (2º)
- El adjetivo (2º)
- El adjetivo calificativo (3º)
- Palabras que indican
cualidades (3º)
TEMÁTICA:
- Palabras que nombran (Sustantivos) (3º)
- El símil o comparación (3º)
producción de un texto descriptivo.
TEMÁTICA: - El párrafo(3º)
- Cómo se construye el
párrafo (3º)
- Ideas principales y secundarias (3º)
- Características de los
textos descriptivos (3º)
- El retrato (3º)
TEMÁTICA:
- El Autoretrato (3º)
- La caricatura
(3º)
- La topografía (3º)
un texto. TEMÁTICA: - El diccionario (1º)82º)(3º)
- Jerarquización de ideas por
orden de importancia (2º)(3º)
- Sentido global del texto (2º)(3º)
- Mensaje central del texto. (2º)(3º)
TEMÁTICA: -Comprensión literal de textos (2º)
hechos y épocas. TEMÁTICA: - Escritura de una descripción (2º) - Escritura de una fábula (2º) - Escritura de adivinanzas (2º)(3º)
- Escritura de retahílas (2º)
- Escritura de trabalenguas (3º) TEMÁTICA: - Lectura de cuentos y fábulas (1º) - La narración (2º) (3º) - Partes de la narración (2º) - La actuación (2º)
- La leyenda (3º) - El vestuario (2º) - La copla (2º) (3º)
- Escritura de coplas (3º) - Interpretación de leyendas (3º)
noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. TEMÁTICA: - Los noticieros(3º)
- Las telenovelas(3º)
- Anuncios
comerciales(2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Los dibujos animados (1º)(2º)(3º)
- La caricatura (3º)
completándolas o explicándolas.
TEMÁTICA: - Lectura e interpretación
de imágenes y pequeños textos (1º)
- Unión de gráficas con textos escritos (1º)(2º)(3º)
- Explicación de gráficas en forma oral y escrita (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA: - Completar gráficas
(1º)(2º)(3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE
LA COMUNICA
CIÓN
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
• Describo eventos de manera secuencial.
TEMÁTICA: - Explicación oral de un
juego (1º) (2º)
- Interpreto cuentos e historietas mudas (1º) (2º) (3º)
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuentas las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
TEMÁTICA: - Familias de palabras (2º) (3º)
- Palabras compuestas (2º)
- Escritura de
palabras, oraciones, párrafos y textos (1º) (2º) (3º)
- Nombres, cualidades y acciones (1º)(2º)(3º)
- Género y número de los sustantivos (1º) (2º) (3º) - Escritura de versos (2º) (3º) - El verbo (2º)(3º) - Las acciones y sus momentos (3º)
- El tiempo de los verbos (2º) (3º)
- La sílaba(2º)
TEMÁTICA:
- Acentuación de las palabras (sílaba tónica y sílaba átona)
(2º)(3º)
- Clasificación de las palabras según el numero de sílabas (2º)
- El acento (2º)
- Acento en agudas graves y esdrújulas (2º) (3º)
- Partes de la oración: sujeto y predicado (2º)
- Núcleos del sujeto y predicado (2º)(3º) - El articulo definido e indefinido (3º) - Uso de la y (1º)
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
TEMÁTICA:
- El resumen y sus técnicas
(2º)
- El cuadro sinóptico (3º)
- El mapa conceptual (3º)
• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
TEMÁTICA: - El teatro y diálogo (2º) - Escritura de un diálogo teatral
(2º) - el guión (3º)
- Dramatización de diálogos (3º) - Montaje de una obra de teatro
(3º)
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
TEMÁTICA: - Fuentes de consulta(3º)
- Técnicas de consultas
(3º)
- Comentario de una noticia, programa de televisión o radio. (2º)(3º)
TEMÁTICA: - Comentario de un
artículo de revista de su interés (3º)
- Realizo consultas a través de la internet (3º)
- Lectura de noticias
(2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Uso de b y v.
- Uso de la y de la Ll (1º)(2º) (3º)
- Uso de la g y la j (3º)
- Uso de b (3º)
- Sonidos ga,go gu, gue , gui (1º) (2º) (3º) - Diminutivos y aumentativos (2º) (3º) - El pronombre personal (3º) - El verbo: número y persona (3º) - Uso de partículas de enlace (3º) - El sustantivo y el adjetivo concordancia (3º) TEMÁTICA: - Clases de sustantivos (3º) - Los aumentativos y diminutivos (3º) - Escribo resúmenes (2º)(3º)
- Los sinónimos y los antónimos(1º) (2º)(3º)
- Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas (3º)
- Uso de las mayúsculas (1º) (2º)(3º)
- Diptongos (1º) (2º)(3º)
- Hiatos (2º) (3º)
- El punto (2º)(3º)
- La coma (2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Otros signos de puntuación (2º9(3º)
- Usos de ll y y (3º)
- M antes de p y b (2º) (3º)
- Uso de c, s y z.(2º)
- Palabras Compuestas (3º)
- Los gentilicios (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE
LA COMUNICA
CIÓN
SUBPROCESO: • Elaboro instrucciones
que evidencian secuencias lógicas en la realización
de acciones. TEMÁTICA:
- - Dejar un mensaje en un contestador automático. (2º) - Cómo redactar
instrucciones: Las recetas (3º)
- Las notas (2º) - Seguimiento de
instrucciones (3º)
SUBPROCESO:
SUBPROCESO: • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y
funciones. TEMÁTICA: - Pautas para tomar un dictado (2º)
- Analogías (2º) (3º)
- El verso, la prosa (2º)(3º)
- Comparo textos por su estructura interna: narración,
descripción, diálogo(2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Comparo textos orales y escritos (1º)(2º)(3º)
- Comparo textos por su objetivo comunicativo: Informativos y literarios (2º)(3º)
• Expongo y defiendo
mis ideas en función de la situación comunicativa.
TEMÁTICA: - La exposición (3º)
- La presentación en
público (3º) - La mesa redonda (3º)
- El debate (3º)
- Comparo textos por su tema: científicos, periodísticos y
publicitarios. (2º)(3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas
para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
TEMÁTICA: - Características del
lenguaje oral: La Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)
TEMÁTICA: - La narración (4º)
SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje escrito. (4º)
- El diálogo escrito (4º)
TEMÁTICA:
- La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración (4º)
- Producción escrita de cuentos, atendiendo a su estructura
(inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Producción escrita de fábulas, atendiendo a su estructura
SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:
El diario personal(características, uso y propósito)(4º)
- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)
TEMÁTICA:
- Los textos instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)
- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título,
SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de
cuentos (4º) - Lectura expresiva de
fábulas (4º)
- Lectura expresiva de leyendas (4º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de
comunicación masiva (5º)
- La televisión como medio
SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono
verbales (4º)
- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)
SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la
comunicación (5º)
- Funciones de la comunicación (5º)
- Circuito de la
comunicación (5º)
- Narración de
sucesos y experiencias reales o ficticias en forma oral. (4º)
- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
- Usos del lenguaje
(5º)
- Narración de anécdotas (5º)
((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Utilización del punto y seguido, del punto y aparte y del
punto final al escribir textos narrativos (4º) TEMÁTICA:
- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la
comunidad. (4º) - Identificación y uso de los determinantes indefinidos en
textos narrativos que lee y escribe. (4º) - Elaboración de diarios personales (4º)
- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en
textos descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos
TEMÁTICA:
- descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)
- Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia
de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).
- Escritura de poemas de una o dos estrofas, utilizando los
elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).
TEMÁTICA:
- Escritura de metáforas a partir de modelos (4º)
- La división silábica (4º)
- División silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de
forma oral y escrita (4º)
- Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones (4º)
- Elaboración de historietas tomando en cuenta las
características y elementos que las constituyen (4º)
materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)
- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de
instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de
instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
TEMÁTICA:
- Lectura de carteles icono- verbales
identificando el emisor, el destinatario y el pósito de estos (4º)Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, dónde y cuándo. (4º)
- El texto de información científica (texto
expositivo)(4º)(5º) - Lectura y comprensión de textos de
información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)
TEMÁTICA:
- Clases de textos narrativos,
descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)
- La biografía (5º)
- Descripción de paisajes (5º)
- Lectura de poemas
en voz alta, aplicando la entonación y el -ritmo adecuados (4º).
- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.
- Identificación e
interpretación de metáforas en poemas (4º)
- Identificación de la
personificación en poemas (4º)
- La dramatización:
Expresión oral y corporal (4º)
- Textos dramáticos
(4º)
- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos
(5º)
TEMÁTICA:
- Composiciones líricas (5º)
masivo de comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- La prensa y su función(5º)
TEMÁTICA:
- Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características (4º)
- Historieta:
elementos ( personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características (4º) (5º)
- Reconocimiento
de los elementos y características de las historietas. (4º)
- Elaboración de
historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.
TEMÁTICA:
- Identificación de
elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Identificación y escritura de oraciones interrogativas y
exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)
- Uso de los pronombres personales y
de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)
- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)
- Uso correcto de determinantes posesivos en textos que
escribe.(4º)
- Conjugación de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo (4º)
- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)
- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).
TEMÁTICA:
- La carta y el correo electrónico (5º)
- Redacción de una biografía (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
TEMÁTICA: - El texto expositivo y
sus Características (5º)
- Técnicas grupales (5º)
- Cómo comunicarse bien en público (5º)
- La voz y el lenguaje
corporal (5º) TEMÁTICA:
- Pasos para una
buena exposición oral (5º)
- Diálogo directo e
indirecto (5º)
- Elaboración de un
plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente(5º)
SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de
escritura: Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)
- La noticia. Estructura (4º)
- Identificación de las
partes principales de una noticia. (4º)
TEMÁTICA:
- Características del texto informativo(5º)
- El reportaje como texto informativo (5º)
- Utilización de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)
- Uso correcto de las personas gramaticales en la
SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes indefinidos
(4º)
- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)
- Los determinantes
demostrativos. (4º)
TEMÁTICA:
- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)
- La oración : Sujeto y predicado
(4º)(5º)
- Sujeto simple y compuesto (4º) - Identificación de las partes de la
oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe (4º)
- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)
SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:
- Reconocimiento de la
estructura de textos narrativos (4º)
- Estructura del texto
narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)
- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)
TEMÁTICA: - Identificación de los
elementos de la narración en textos literarios (4º)
- El cuento: Estructura y
elementos (4º)
- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)
- La fábula: Estructura y
elementos (4º) - Identificación de la
estructura y elementos de la fábula (4º)
- La leyenda:estructura y
elementos. - Identificación de la
estructura y elementos de la leyenda. (4º)
SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los
diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y económicos (4º)
- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).
TEMÁTICA:
- Identificación de textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.
- Reconocimiento de
las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e internacionales, editoriales, social, deportiva.
- La guía telefónica (4º)
- Utilización de la guía
telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no
lingüísticos (5º)
- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)
- las señales, las
banderas y otros medios técnicos visuales (5º)
- Lenguaje gestual y
corporal (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje visual (5º)
- Movimientos corporales y faciales (5º)
- Indicios, símbolos,
códigos y otros sistemas no verbales. (5º)
- El signo lingüístico (5º)
SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor y receptor e intercambio
de roles. (5º)
- Retroalimentación (5º).
- Funciones del lenguaje (5º)
conjugación verbal, al escribir noticias (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)
- La carta comercial:
Propósito y estructura (4º)
- División del texto en párrafos e ideas principales (4º)
- Identificación del
número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)
- Detección de la idea
o ideas principales de cada párrafo (4º).
TEMÁTICA:
- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.
- Identificación y uso
de “g” en diferentes situaciones
- La concordancia de número entre el sujeto y el verbo (4º)
- Sujeto tácito (4º)
- Núcleo del sujeto y núcleo del
predicado (4º) - Oraciones interrogativas y
exclamativas (4º)
- Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)
TEMÁTICA:
- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.
- Determinantes posesivos (4º)
- El Verbo (4º) (5º)
- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.
- La conjugación verbal en los tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)
TEMÁTICA:
- Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)
- Los adverbios de tiempo, lugar y
cantidad (4º)
- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema
que trata el poema (4º)
- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)
- Identificación de las
estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)
- Los elementos
principales de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).
- Identificación de los
elementos de los textos dramáticos (4º)
- Estructura del texto
dramático. Diálogos y escenas (4º)
- Lectura y análisis
crítico de obras de literatura colombianas(5º)
- La revista (4º)
- Identificación de la información de revistas (4º)
- La crónica(5º)
- Características del
anuncio Publicitario (5º)
comunicativas (4º).
- Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)
- Identificación y uso
de palabras que se escriben con “cc” y “sc” internamente (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.
- Uso de los puntos
suspensivos (4º).
- Identificación y uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos (4º).
- Uso de la “b”, “br” y
“bl”.
- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.
- Palabras que se
escriben con “hue”, “hie”
TEMÁTICA:
- Identificación y uso
de la “h” en palabras
- El sustantivo(5º)
- El adjetivo calificativo. Grados
de significación (5º)
- El adverbio (5º)
- Núcleos y completos de la oración (5º)
- Otras clases de oraciones (5º)
- Tilde diacrítica en
interrogaciones y exclamaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Palabras polisémicas (5º)
- Abreviaturas (5º)
- Palabras parónimas (5º)
- El verbo: formas compuestas (5º)
- Palabras homófonas (5º)
- Sujeto simple y sujeto
compuesto (5º)
que inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.
- Estrategias de
comprensión y Producción(5º)
- Usos de g y j. (5º)
- El texto histórico como texto narrativo (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
TEMÁTICA: - El diccionario: El
orden alfabético y la palabra guía (4º)
SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo
al contenido, al formato y al destinatario del texto (4º)
- Los sustantivos comunes y propios (4º)
- Identificación de sustantivos
comunes y propios en descripciones, (4º)
SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. TEMÁTICA: - Interpretación de la
enseñanza o moraleja de la fábula (4º)
- Función de los textos instruccionales (4º)
- La inferencia (5º)
- Neologismos y jergas (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)
- Actos de habla (5º)
SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos
importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)
- Estrategias de lectura:
Predicción, interrogación del texto, antes, durante y después (4º)
SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos
para la elaboración de un plan textual.(5º)
TEMÁTICA: - Elaboración de un
plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de
SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de señales de
tránsito y su significado (5º)
- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios básicos de la
comunicación (5º) - Técnicas de una comunicación
correcta (5º)
- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. (4º)
- Uso de “b” en la terminación “aba”
del pretérito de los verbos terminados en “ar”(4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de cartas comerciales
que expresan diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)
- Uso de los dos puntos: después del saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)
- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)
- Uso de la “g” y sus diferentes
reglas ortográficas.(4º)
TEMÁTICA:
- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.
- Palabras con “cc” y “sc”.
- Palabras que terminan con “ducir” y
su respectivo pasado (4º).
- Los signos y usos (5º) - Palabras según el acento (5º) -
radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)
- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)
- Lenguaje visual (5º)
- Miradas (5º)
- Comunicación verbal y
no verbal (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
SUBPROCESO:
• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)
- Memorización e
interpretación de refranes)
- El acento en las
palabras agudas, graves y esdrújulas.
TEMÁTICA:
- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)
- La tildación de las
palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)
- Tildación de
palabras esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica (4º)
- El tono de la voz.
(4º)
- Uso de diferentes tonos de voz, según la intención comunicativa.
TEMÁTICA:
- Participación en
dramatizaciones de situaciones reales o
• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del texto
informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)
- Producción de noticias escritas
sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)
- Escribo cartas
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de
doble entrada para resumir información (4º).
- La ficha bibliográfica de contenido (4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)
- El cuadro sinóptico (5º)
- El mapa conceptual (5º)
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños
textos y obras literarias (5º)
TEMÁTICA:
- Exploración de
significados, búsqueda de
información global y local
y relaciones léxicas de
acuerdo al contexto,
interrogantes del docente
que conectan saberes
previos con nuevos
conceptos sobre el
contenido del texto y su
estructura. (5º)
- Inferencias posteriores
sobre el título como
elemento paratextual, y
los contenidos del texto,
deducción de ideas y
temas desarrollados,
reconocimiento de la
intencionalidad del autor y
conclusiones generales.
(5º)
• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de
textos orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)
TEMÁTICA:
- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o
disertaciones en el salón de clases(5º)
- Conversaciones con nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)
- Paralenguaje (5º)
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones
comunicativas reales e identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)
- Barreras de la comunicación (5º)
imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos orales
teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)
- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)
TEMÁTICA:
- Lectura en voz alta de textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).
SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)
- Diferenciación de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)
SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras
narrativas, liricas y dramáticas (5º).
- Comparación de textos narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).
SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis
y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de los diferentes medios de comunicación masiva (5º).
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESO:
• Expongo y defiendo mis ideas en
función de la situación comunicativa. TEMÁTICA: - La exposición (3º)
- La presentación en público (3º) - La mesa redonda (3º)
- El debate (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
TEMÁTICA: - Características del lenguaje oral: La
Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)
TEMÁTICA: - La narración (4º) - Narración de sucesos y
experiencias reales o ficticias en
SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje
escrito. (4º)
- El diálogo escrito (4º)
TEMÁTICA:
- La raya o guión largo y los signos
de interrogación y admiración (4º) - Producción escrita de cuentos,
SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:
El diario personal(características, uso y propósito)(4º)
- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de cuentos
(4º) - Lectura expresiva de fábulas
(4º)
- Lectura expresiva de leyendas (4º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de
comunicación masiva (5º)
- La televisión como medio masivo de comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- La prensa y su función(5º)
SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono verbales
(4º)
- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)
TEMÁTICA:
- Carteles para
SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la
comunicación (5º)
- Funciones de la comunicación (5º)
- Circuito de la
comunicación (5º)
forma oral. (4º)
- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
- Usos del lenguaje (5º)
- Narración de anécdotas (5º)
atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Producción escrita de fábulas,
atendiendo a su estructura ((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Utilización del punto y seguido, del
punto y aparte y del punto final al escribir textos narrativos (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. (4º)
- Identificación y uso de los
determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de diarios personales
(4º)
- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos
TEMÁTICA:
- descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)
- Escritura de textos y oraciones
aplicando la concordancia de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).
- Escritura de poemas de una o dos
estrofas, utilizando los elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).
- Los textos
instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)
- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título, materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)
- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)
- Lectura y
seguimiento de instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
TEMÁTICA:
- Lectura de carteles icono- verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de estos (4º)
- Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, dónde y
- Lectura de poemas en voz alta, aplicando la entonación y el -ritmo adecuados (4º).
- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.
- Identificación e interpretación
de metáforas en poemas (4º)
- Identificación de la personificación en poemas (4º)
- La dramatización: Expresión
oral y corporal (4º)
- Textos dramáticos (4º)
- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos
(5º)
- Composiciones líricas (5º)
exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características (4º)
- Historieta: elementos (
personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características (4º) (5º)
- Reconocimiento de los
elementos y características de las historietas. (4º)
- Elaboración de
historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.
TEMÁTICA:
- Identificación de elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Escritura de metáforas a partir de
modelos (4º)
- La división silábica (4º)
- División silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Uso del sujeto tácito en
composiciones que produce de forma oral y escrita (4º)
- Identificación del núcleo del sujeto
y del predicado en oraciones (4º)
- Elaboración de historietas tomando en cuenta las características y elementos que las constituyen (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y escritura de
oraciones interrogativas y exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)
- Uso de los pronombres personales
y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)
- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)
- Uso correcto de determinantes
posesivos en textos que escribe.(4º)
cuándo. (4º)
- El texto de información científica (texto expositivo)(4º)(5º)
- Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)
TEMÁTICA:
- Clases de textos
narrativos, descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)
- La biografía (5º)
- Descripción de paisajes (5º)
- Conjugación de los tiempos
verbales simples del Modo Indicativo (4º)
- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)
- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).
TEMÁTICA:
- La carta y el correo electrónico (5º)
- Redacción de una biografía (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
TEMÁTICA: - El texto expositivo y
sus Características (5º)
- Técnicas grupales (5º)
- Cómo comunicarse bien en público (5º)
- La voz y el lenguaje
corporal (5º)
SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de escritura:
Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)
- La noticia. Estructura (4º) - Identificación de las partes principales de una
noticia. (4º)
TEMÁTICA:
- Características del texto informativo(5º)
SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes
indefinidos (4º)
- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)
- Los determinantes
demostrativos. (4º)
SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:
- Reconocimiento de la
estructura de textos narrativos (4º)
- Estructura del texto
narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)
- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)
SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los
diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y económicos (4º)
- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).
SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no
lingüísticos (5º)
- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)
SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor
y receptor e intercambio de roles. (5º)
- Retroalimentación (5º).
- Funciones del
TEMÁTICA:
- Pasos para una
buena exposición oral (5º)
- Diálogo directo e
indirecto (5º)
- Elaboración de un
plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente(5º)
- El reportaje como texto informativo (5º)
- Utilización de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)
- Uso correcto de las personas gramaticales en la conjugación verbal, al escribir noticias (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)
- La carta comercial: Propósito y estructura (4º)
- División del texto en párrafos e ideas principales
(4º)
- Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)
- Detección de la idea o ideas principales de cada
párrafo (4º).
TEMÁTICA:
- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.
- Identificación y uso de “g” en diferentes situaciones
comunicativas (4º).
- Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)
- Identificación y uso de palabras que se escriben
con “cc” y “sc” internamente (4º)
TEMÁTICA:
TEMÁTICA:
- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)
- La oración : Sujeto y
predicado (4º)(5º)
- Sujeto simple y compuesto (4º)
- Identificación de las partes
de la oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe (4º)
- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)
- La concordancia de número
entre el sujeto y el verbo (4º)
- Sujeto tácito (4º)
- Núcleo del sujeto y núcleo
del predicado (4º) - Oraciones interrogativas y
exclamativas (4º)
- Pronombres personales y variantes pronominales de
TEMÁTICA: - Identificación de los
elementos de la narración en textos literarios (4º)
- El cuento: Estructura y
elementos (4º)
- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)
- La fábula: Estructura y
elementos (4º) - Identificación de la
estructura y elementos de la fábula (4º)
- La leyenda:estructura y
elementos. - Identificación de la
estructura y elementos de la leyenda. (4º)
- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema que
trata el poema (4º)
- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)
- Identificación de las
estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)
- Los elementos principales
de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).
TEMÁTICA:
- Identificación de
textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.
- Reconocimiento de
las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e internacionales, editoriales, social, deportiva.
- La guía telefónica
(4º)
- Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).
TEMÁTICA:
- La revista (4º)
- Identificación de la
información de revistas (4º)
- La crónica(5º)
- Características del
anuncio Publicitario (5º)
- las señales, las banderas y otros medios técnicos visuales (5º)
- Lenguaje
gestual y corporal (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje visual
(5º)
- Movimientos corporales y faciales (5º)
- Indicios,
símbolos, códigos y otros sistemas no verbales. (5º)
- El signo lingüístico (5º)
lenguaje (5º)
- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.
- Uso de los puntos suspensivos (4º).
- Identificación y uso de los puntos suspensivos en
textos dramáticos (4º).
- Uso de la “b”, “br” y “bl”.
- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.
- Palabras que se escriben con “hue”, “hie”
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “h” en palabras que
inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.
- Estrategias de comprensión y
Producción(5º)
- Usos de g y j. (5º)
- El texto histórico como texto narrativo (5º) -
primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)
TEMÁTICA:
- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.
- Determinantes posesivos
(4º)
- El Verbo (4º) (5º)
- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.
- La conjugación verbal en los tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)
TEMÁTICA: - Las personas gramaticales:
primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)
- Los adverbios de tiempo,
lugar y cantidad (4º)
- El sustantivo(5º)
- El adjetivo calificativo. Grados de significación (5º)
- El adverbio (5º)
- Núcleos y completos de la
oración (5º)
- Otras clases de oraciones (5º)
- Tilde diacrítica en
interrogaciones y
- Identificación de los elementos de los textos dramáticos (4º)
- Estructura del texto
dramático. Diálogos y escenas (4º)
- Lectura y análisis crítico de
obras de literatura colombianas(5º)
exclamaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Palabras polisémicas (5º)
- Abreviaturas (5º)
- Palabras parónimas (5º)
- El verbo: formas compuestas (5º)
- Palabras homófonas (5º)
- Sujeto simple y sujeto
compuesto (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
TEMÁTICA: - El diccionario: El
orden alfabético y la palabra guía (4º)
SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo al contenido, al
formato y al destinatario del texto (4º)
- Los sustantivos comunes y propios (4º)
- Identificación de sustantivos comunes y propios en descripciones, (4º)
SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. TEMÁTICA: - Interpretación de la
enseñanza o moraleja de la fábula (4º)
- Función de los textos instruccionales (4º)
- La inferencia (5º)
- Neologismos y jergas (5º)
SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos
importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)
- Estrategias de lectura:
Predicción, interrogación
SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos
para la elaboración de un plan textual.(5º)
SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de
señales de tránsito y su significado (5º)
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios
básicos de la comunicación (5º)
- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto
final. (4º)
- Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”(4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de cartas comerciales que expresan
diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)
- Uso de los dos puntos: después del saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)
- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)
- Uso de la “g” y sus diferentes reglas
ortográficas.(4º)
TEMÁTICA:
- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.
- Palabras con “cc” y “sc”.
- Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo
pasado (4º).
- Los signos y usos (5º)
- Palabras según el acento (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)
- Actos de habla (5º)
del texto, antes, durante y después (4º)
TEMÁTICA: - Elaboración de un
plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)
- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)
- Lenguaje visual
(5º)
- Miradas (5º)
- Comunicación verbal y no verbal (5º)
- Técnicas de una
comunicación correcta (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)
- Memorización e
interpretación de refranes)
- El acento en las
palabras agudas, graves y esdrújulas.
TEMÁTICA:
- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)
- La tildación de las
palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)
- Tildación de palabras
esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica (4º)
- El tono de la voz. (4º)
- Uso de diferentes
tonos de voz, según la intención comunicativa.
SUBPROCESO: • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del
texto informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)
- Producción de noticias
escritas sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)
- Escribo cartas
corregidas (4º)
SUBPROCESO: • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de
doble entrada para resumir información (4º).
- La ficha bibliográfica de contenido (4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)
- El cuadro sinóptico (5º)
- El mapa conceptual (5º)
SUBPROCESO: • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños
textos y obras literarias (5º)
TEMÁTICA:
- Exploración de
significados, búsqueda de
información global y local
y relaciones léxicas de
acuerdo al contexto,
interrogantes del docente
que conectan saberes
previos con nuevos
conceptos sobre el
contenido del texto y su
estructura. (5º)
- Inferencias posteriores
sobre el título como
elemento paratextual, y
los contenidos del texto,
deducción de ideas y
temas desarrollados,
SUBPROCESO: • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de textos
orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)
TEMÁTICA:
- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)
SUBPROCESO: • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o
disertaciones en el salón de clases(5º)
- Conversaciones con nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)
- Paralenguaje (5º)
SUBPROCESO: • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones
comunicativas reales e identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)
- Barreras de la comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- Participación en
dramatizaciones de situaciones reales o imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).
reconocimiento de la
intencionalidad del autor y
conclusiones generales.
(5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos
orales teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)
- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)
TEMÁTICA: - Lectura en voz alta de
textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).
SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)
- Diferenciación de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)
SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras
narrativas, liricas y dramáticas (5º).
- Comparación de textos narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).
SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis
y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de los diferentes medios de comunicación masiva (5º).
ÁREA: Español GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SITEMAS SIMBÓLICOS Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
3
6
1 Diseño una temática para la producción de un género narrativo
Redactar una narración, teniendo en cuenta su estructura,coherencia y cohesión.
Reconozco las características de un texto narrativo entre los diferentes tipos de textos que leo
El texto narrativo y su clasificación Plan lector
Leo obras literarias de género narrativo, de diversa temática, época y región.
Género narrativo: características,,estructura, elementos etc. Maestros de la narrativa. Texto descriptivo: la descripción.
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
Medios de comunicación masivos Periódico,radio, T. V. etc.
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío
Biografía y Autobiografía.
2 Elaboro un plan textual jerarquizando información acerca de la temática relacionada con la tradición oral.
Producción de relatos relacionados con la tradición oral, con base en la comunicación con los abuelos
Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen,función social, evolución etc.
Interpretación y comprensión de mitos y leyendas.de Colombia y Santander. Interpretación de refranes.
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como:, coplas, leyendas y mitos.
Coplas. Refranes. Mitos . Leyendas.
Selecciono y clasifico la información emitida por la radio.
La radio:Naturaleza y evolución. Breve historia de la radio
Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
La historieta. Análisis y reflexión sobre los mensajes de las historietas.
3 Utilizo estrategias estéticas para producir un texto lírico y poético..
Creación de pequeños poemas, utilizando recursos literarios.
Identifico las principales características formales del texto lírico
Análisis de poemas. Figuras literarias.
Reconozco en las obras literarias, especialmente en la poesía procedimientos líricos.
El género lírico. La versificación. La rima El ritmo. Poesía tradicional. Autores Líricos Poetas .
Recopilo en una antología poética: poesías que he obtenido en los diferentes medios de comunicación, especialmente en internet.
El Internet: Importancia, buen uso. Peligros. Debates y Mesas redondas.
Reconozco que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
Análisis y reflexión de los diferentes mensajes de los poemas consultados y leídos.
4 Elaboro un plan t,extual dramático, organizando los diferentes parlamentos en secuencias lógicas
Recreación de pequeñas obras de teatro, teniendo en cuenta la unidad secuencial. Creación literaria
Reconozco las características propias de las obras dramáticas que leo y las comparo en cuanto a sus mensajes.
Lectura, análisis y comprensión de diferentes obras dramáticas.
Leo , comprendo y analizo obras dramáticas y las comparo con otras obras pertenecientes a otros géneros literarios.
El género dramático. El texto teatral. Subgéneros dramáticos. Autores dramáticos.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.
Los gestos. Códigos no verbales. Elementos de la comunicación en los gestos.
Identifico en situaciones comunicativas, algunas variantes no lingüísticas de mi entorno.
Análisis y reflexión sobre los mensajes de los diferentes textos.
1 Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión y defino la
Narración oral La oración gramatical Campo semántico y campo léxico Historia de la grafía biografía de las palabras adolescencia
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído
Textos en contextos La receta Plan lector El folleto turístico
Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta genero, temática
La literatura creación del mundo ficticio Los grandes géneros literarios Genero narrativo El cuento fantástico, realista y policial
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras
El color Los símbolos y señales
Identifico una situación comunicativa, algunas variantes lingüísticas de mi entorno,
Los símbolos y las señales Proyecto. Santandereanidad: rutas viajeras de Santander Lluvia de ideas
4
7
temática para producir textos narrativos
relata un viaje Narración humorística: chiste, anécdota, diario, crónica El texto Narrativo
época y región Narración, narrador y lector Plan lector
generadas por ubicación geográfica, diferencia social, profesión, oficio entre otros
2 Defino una temática para elaborar textos con fines expositivos, organizando la información secuencias lógicas
Signos de puntuación El texto expositivo La exposición oral Produce un reportaje Componentes de la lengua Concordancia entre genero, numero, articulo, sustantivos y adjetivos Palabras polisémicas
Identifico las principales características formales del texto; formatos de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización etc.
Pretexto comprender el vocabulario clave del contexto Presentación de trabajos escritos
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como: tiempo, espacio, forma de los personajes entre otros
Genero Narrativo La novela Los nuevos caminos de la novela La novela de aventuras y policial La descripción el dialogo y la figura retorica
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
La televisión La adolescencia en los medios e comunicación La arquitectura moderna
Reconozco una situación comunicativa autentica, situaciones que emplean lenguaje verbal y no verbal
EL lenguaje no verbal Las etiquetas El debate
3
Utilizo estrategias descriptivas para producir textos de carácter informativo
Significado de las palabras El texto informativo Informe oral Componentes de la lengua El pronombre Concordancia entre numero, persona, sujeto y predicado Tiempos verbales Oración con verbo Historia de la grafía V Biografía de las palabras Victoria Produce un articulo de opinión
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diverso tipos de textos que leo
Textos en contextos La infografía Identificar diferentes tipos de relaciones en el texto
Reconozco en la obras literarias, procedimientos narrativos, liricos y dramáticos
Genero lirico La literatura en verso El lenguaje literario Recursos estilísticos Historia de la lirica desde la antigüedad hasta hoy
Organizo la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera
INTERNET Facebook Correo electrónico La historieta japonesa y el anime
Reflexiono acerca del lenguaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia
Los anuncios Factores secundarios en la comunicación: kinésicos, prosémicas, paralingüísticos
4
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos
El texto argumentativo Argumentación Oral La tilde diacrítica en monosílabas Componentes de la lengua Complementos Los sufijos Homófonas con v-b Las jergas Arcaísmos, greguerías, Participa en un dialogo teatral Uso de la grafía C
Relaciono la forma y el contenido de los textos, que leo y muestro como se influyen mutuamente
Pretextos Predecir e interferir
Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas entre otras.
Genero dramático La dramática El teatro popular El teatro musical El lenguaje de la obra teatral Historia del teatro desde la antigüedad hasta hoy
Recopilo en fichas, mapas gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva
El teléfono Los mapas conceptuales Cuadros sinópticos
Analizo y reflexiono sobre el rol que desempeñan las diversas campañas educativas y publicitarias. Comprendo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimiento corporales en situaciones
La pantomima EL panel
comunicativas cotidianas, con el sentido que tiene en obras artísticas
8
1
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Mesa redonda Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Plan lector Textos narrativos
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Literatura colombiana
indígena,
conquista y colonia
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros
Medios de comunicación masiva.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
Uso de las grafías c, s, z. La tilde diacrítica.
2
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
El debate.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Plan lector Texto expositivo
Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Literatura de emancipación,
romanticismo,
costumbrismo.
El cuento: características,
estructura y elementos.
Principales cuentistas
Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo uso en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información.
Géneros periodísticos
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Proyecto de aula
haciendo
periodismo.
Participación y
responsabilidad
democrática.
3
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Oraciones reflexivas y
recíprocas.
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Plan lector Texto informativo
Establezco relaciones entre obras literarias colombianas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Literatura modernista en
Colombia
Antología poética.
La novela: características,
clases de novela
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, entre otras.
La música Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Regionalismos
Neologismos
4
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Cambio semántico
Polisemias y analogías
Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Plan lector Texto argumentativo
Caracterizo los principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc
Literatura contemporánea
colombiana: características,
representantes y obras.
El teatro: origen,
características y subgéneros
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Afiche
Actas
Cartas
Informes
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Denotación y connotación
9
1 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto
Precisión semántica;
uso de los verbos
hacer, haber y poner
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Plan lector Texto informativo
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Literatura prehispánica
La crónica
Literatura de la conquista y
literatura colonial
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje del lenguaje no verbal
Medios impresos: La prensa, información visual
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Raíces griegas y
latinas
Fobias
Analogías.
Composición de
las palabras.
2 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Técnicas de discusión
en grupo
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Plan lector Texto expositivo
Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Romanticismo, Realismo,
Naturalismo,
hispanoamericano
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
La internet, información interactiva
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
Los signos de
puntuación
Arcaísmos
3 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamiento y saberes.
Técnicas de trabajo
escrito
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la
Plan lector Texto argumentativo
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y
El modernismo
Obra: Azul
Figuras literarias
La mujer y la poesía en el
siglo XX
Narrativa de la tierra
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que
La radio, información audible
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Americanismos Homófonas con ll y con y. Tilde diacrítica
Uso del guión y de la raya
5
lengua: marcas textuales, organización
espaciales, cuando sea pertinente.
interactúo.
4 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
La crítica literaria
La reseña literaria
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual fue producido.
Plan lector
Estructura narrativa
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades.
Literatura de la Revolución
Mexicana
Vanguardismo
El Boom
Nueva narrativa
Latinoamericana
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Los noticieros de televisión Publicidad
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje
El dialecto Abreviaturas Siglas y símbolos
10 1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos
El mapa conceptual
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Talleres de comprensión lectora
Identifico en obras de la literatura española el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.
Origen y evolución de la lengua española desde la oralidad hasta el medioevo
Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva
La interpretación Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio_cultural de los colombianos
Aportes de la cultura indígena y afrocolombiana al idioma español
2 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos
Coherencia y cohesión Plan lector
Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa
Técnicas grupales de exposición
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
Siglo de oro español Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual
La interpretación, argumentación y la crítica.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
La escucha y el respeto
3 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en
Morfología y etimología de las palabras
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.
La concordancia gramatical
Leo y analizo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
Evolución de la lengua y literatura
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedad
Instituciones culturales españolas
Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.
La oración y sus clases
contextos comunicativos
española de los siglos XVIII y XX
4 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género
La argumentación y el ensayo
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Plan lector Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos
Literatura española contemporánea
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios las canciones, los caligramas, entre otros
Poesía social Medios de comunicación escritos
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Convivencia y paz
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1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos
Creación literaria Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Talleres de producción
Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
La novela y el género lírico Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras novelísticas y formas poéticas.
Lengua y sociedad
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
El respeto a la diversidad lingüística.
2 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
La interacción argumentativa
Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
La crítica y reseña literaria
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos.
El texto argumentativo Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc.
Hechos y opiniones de las modalidades discursivas
Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.
Expresión oral y escrita
3 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.
La composición Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Género didáctico, dramático y periodístico
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
La interpretación Doy cuenta del uso del lenguaje verbal y no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los cuentos, fábulas
El lenguaje narrativo y el lenguaje de la publicidad.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo
Escucha y tolerancia
y representaciones teatrales, entre otros.
contemporáneo.
4 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
La Exposición Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.
Plan lector Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.
Escuela clásica universal Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
Lenguaje verbal y no verbal
Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas
El diálogo y la argumentación