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INDICE DEL “PLAN DE MEJORA ” 0. JUSTIFICACIÓN.
1. OBJETIVOS Y ACTUACIONES.
2. RESPONSABLES, RECURSOS Y METODOLOGÍA.
2.1. Estratégicas metodológicas en castellano y matemáticas2.2. Estrategias metodológicas en inglés.
2.3. Estrategias metodológicas en educación física.
3. INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA.
4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA
5. PROGRAMA ÉXITO EN NUESTRO CENTRO.
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JUSTIFICACIÓN
Los proyectos de mejora general del Sistema educativo, los planes específicos de
intervención y los materiales que los acompañan son importantes instrumentos de planificación,
aplicación y evaluación de la educación , pero la actuación efectiva de los centros de enseñanza es
lo que determina los resultados del aprendizaje.
Por ello, son los centros escolares los que, en virtud de su autonomía, deben diseñar su
propio Plan de Centro de acuerdo con sus necesidades y recursos, utilizando criterios prácticos,
realistas y asumidos por toda la comunidad educativa y teniendo en cuenta los resultado de las
evaluaciones internas y externas, debiendo recogerse la concreción del mismo en la PGA del
centro.
Atendiendo a las deficiencias encontradas tras el desarrollo de las pruebas diagnósticas
que se realizaron a Nivel de la Comunidad Valenciana, el curso pasado, hemos decidido desarrollar
un Plan de Mejora en dos competencias básicas en las cuales somos deficitarios: La Competencia
Lingüística y La Competencia Matemática.
Vamos a realizar un análisis real para detectar las deficiencias actuales con las que nos
encontramos, para ello vamos a efectuar unas pruebas para ver el nivel de nuestros alumnos/as
del cual partiremos.
Estas pruebas se van a pasar a todos los alumnos/as desde Infantil hasta 3º ciclo de
Primaria con la colaboración de los T tores
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PLAN DE MEJORA
I. OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIALINGÜÍSTICA.
OBJETIVOS A DESARROLLAR PLAN DE ACTUACIÓN
1. Mejorar la expresión oral y escrita 1.1. Aumentar la producción oral y escrita.1.2. Mejorar la pronunciación y
entonación.1.3. Mejorar el uso del vocabulario.1.4. Mejorar la producción escrita
atendiendo a los tipos de textos.1.5. Utilizar un lenguaje no sexista.
Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar la producción de textos y laexpresión oral.Alcanzar acuerdos en los diferentes ciclossobre la producción de los textos.Concretar los niveles curriculares que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo y en cadacurso.Homogeneizar la corrección de la expresiónoral y escrita.
2. Mejorar la comprensión lectora. 2.1. Mejorar la lectura en voz alta.2.2. Mejorar la interpretación de las ideas
fundamentales del texto.
Elaborar el “ Plan de Lectura del Centro”. Establecer los niveles curriculares que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo y en cadacurso.Establecer líneas metodológicas comunesen ciclos para trabajar la comprensiónlectora.Homogeneizar la evaluación de lacomprensión lectora.
3. Fomentar el hábito lector y el gustopor la lectura.
3.1. Aumentar y reforzar la confianza yseguridad en cuanto a su habilidadlectora.
3.2. Proponer lecturas adecuadas y
Acordar por niveles el tiempo que sededicará a la lectura en clase. (establecerunos mínimos, tanto de forma individualcomo colectiva.
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motivadoras a sus niveles y edades.3.3. Fomentar la visita de los alumn@ a las
bibliotecas (tanto municipal comoescolar) Ferias de libros, animación a
la lectura.
Establecer el Plan de Biblioteca de Centro.
II. OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIAMATEMÁTICA.
OBJETIVOS A DESARROLLAR PLAN DE ACTUACIÓN
1. Mejorar la competencia enresolución de problemas.
1.1. Mejorar la capacidad deidentificar y comprender lassituaciones de la vida real en lasque se plantean problemas de
índole matemática.1.2. Mejorar la motivación, el interésy el disfrute por la resolución deproblemas, y aumentar laconfianza en las propiasposibilidades.
1.3. Expresar de forma ordenada yclara el proceso seguido en laresolución de problemas.
Establecer claramente los niveles que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo.Establecer líneas metodológicas comunessobre la resolución de problemas en cada
ciclo.Homogeneizar la corrección de laresolución de problemas.Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobrela práctica y la evaluación.Hacer un seguimiento individualizado ydocumentado de cada alumno.Incorporar métodos de aprendizaje quedesarrollen actitudes positivas hacia laresolución de problemas.Acordar cual va a ser la contribución
específica de cada área al desarrollo de estosobjetivos.
2. Mejorar la aplicación deconocimientos, la argumentación
y la justificación.
2.1. Mejorar la capacidad de aplicar losconocimientos matemáticos
adquiridos para resolverproblemas.2.2. Mejorar el conocimiento y
aplicación de las distintas fases dela resolución.
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I. COMPETENCIALINGÜÍSTICA
IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
SPEAKING WRITING LISTENING READING
1.-Oral interaction both in real and
simulated situations.
2.-Production of oral texts.
3.-Songs, raps, chants. Stories,
dialogues, role plays.
1.-Composition of the student´s own
texts about different communicative
situations.
2.-Answering questions related to a
comic.
3.-Ordening sentences based on a text.
4.-Completing texts or expressing
personal opinions about the story.
5.Producing short original texts
following a model.
6.-Mixed-ability worksheets.
1.-Reading and understanding different types of
texts.
2.-Reading and writing the own texts about
everyday situations.
3Recordings of stories, songs, raps, etc., that
pupil´s have to understand the aims of each task.
4.-Practicing their comprehension provided by the
use of a CD-ROM which contains interactiveactivities and games.
Through the wide range of activities performed by the use of the TIC, pupil´s learning is developed in a more motivated way. It helps pupils develop
phonological awareness and improve on their reading and writing skill.
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LEVEL TEST
1.-Consider the student's ability level and stimulate new levels of capacity. It seeks to harmonize the level of ability, basicskills and logical structure of the discipline. This will need to make content relevant and present organized.
2.-Promote the development of basic skills and specific. This work will acquire the tools that will allow the teaching ofthinking and working and teaching to learn, show initiative and decide.
3.-To stimulate the transfer and the connections between the contents through the comprehensiveapproach. Through the common content-cross, building common key concepts andemphasising the meaning of some techniques which allow for joint solutions to certain problems of knowledge.
4.-Contribute to the establishment of a climate of mutual acceptance and cooperation. It will be necessary to designteaching-learning experiences, aimed at creating and maintaining a climate of mutual acceptance and cooperation,promoting the organization of teams and the distribution of tasks and responsibilities between them.
IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
SPEAKING
METODOLOGICAL STRATEGIES
WRITING LISTENING READING
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II. MATHEMATICS COMPETITION
TROUBLESHOOTING APPLICATION OF KROWLEDGE
METODOLOGICAL STRATEGIAS
(IDEM)
LEVEL TEST
RESOURCES
1.-Role play based on real situations where numbersare used accordingly.
Examples; Bingo, following a comic, stories, money,
etc.
1.-Students Develop tasks which containknowledge related to Mathematics as; claps
the rhythm, stress, etc
IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH
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I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ
COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS
TIC.
1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los
conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presentenorganizados.
2.-Promover el desarrollo de competencias básica y específicas. Con ello adquirirán las herramientas de trabajo que les permitirán el enseñar
a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas y decidir.
3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes
–transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones
conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.
4.-Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-
aprendizaje, orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y
la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN E.FÍSICA
EXPRESIÓN
ORAL
Estrategia metodológica
EXPRESIÓN
ESCRITA
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
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1.-Dramatización a través de la
expresión corporal.
2.-Interactuación entre
profesor-alumno, alumno-
alumno, etc.
3.-Puestas en común al finalizar
las clases.
4.-Normas del juego
1.-Elaboración de trabajos sobre los
diferentes deportes.
2.-Recopilación y redacción de Juegos
Populares.
3.-Normas básicas de los juegos
predeportivos.
1.-Lluvia de preguntas después de la explicación de un juego.
2.- Aplicación de las reglas del juego.
3.-Pruebas de Orientación (comprensión del mapa y completarlo)
4.-Elección de la respuesta correcta a una pregunta dada.
5.-Instrucciones escritas para la realización y ejecución de algunos
juegos.
6.-Visualización de videos de diferentes deportes (aerobic, batuka,
Balonmano,etc.
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
RECURSOSPRUEBAS DE NIVEL
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II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
(IDEM)
PRUEBAS DE NIVEL
RECURSOS
1.-En cualquier situación de juego como medio
educativo.
2.-A través de estrategias en juegos o deportes
competitivos (vóley, balonmano,...).
3.-Durante la fase de decisión en una situación de juego.
4.- Planteando las distintas posibilidades de actuación
sobre los elementos constitutivos del juego (el espacio,
los imperativos temporales, el material, los jugadores,
etc.)
1.-Desarrollo del cálculo mental a través
de juegos de rol numéricos.
2.-Cualquier situación de juego.
3.-Puesta en práctica de la táctica.
Ejemplo Balonmano (defensa individual
“1 a 1”, defensa por zonas (varios
puestos defensivos), defensa
combinadas (varios.)
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN
EDUCACIÓN FÍSICA
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RESPONSABLES DEL PLAN
DE MEJORA
EQUIPO DIRECTIVO Implantación en el centro
COORDINADORES DE
CICLO
Difusión
LOS TUTORESEjecución
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I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS
EXPRESIÓN
ORAL
Estrategia metodológica
EXPRESIÓN
ESCRITA
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
RECURSOS
1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los
conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presentenorganizados.
2.-Promover el desarrollo de competencias básica y específicas. Con ello adquirirán las herramientas de trabajo que les permitirán el enseñar
a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas y decidir.
3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes
–transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones
conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.
4.-Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-
aprendizaje, orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y
la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.
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1.-Lectura diaria de texto
elegido para el trimestre.
2.-Juegos de velocidad lectora.
3.-Dramatizació
4.-Expresión de sentimientos.
1.-Respeto de la norma ortográfica y
presentación de los escritos dada
previamente una línea de trabajo del centro.
2.-Redacción sobre el texto trabajado en el
trimestre.
3.-Creación plástica sobre el texto trabajado
en el trimestre.
4.-Elaboración de un texto creativo a partir
del texto trabajado.
1.-Lluvia de preguntas.
2.-Secuenciación del texto.
3.-Expresión sintética del texto.
4.-Preguntas incompleta, rellenar
huecos.
5.-Elección de la respuesta
correcta a una pregunta dada.
REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ
COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS
TIC.
PRUEBAS DE NIVEL
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
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II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.
MEJORA DE LAS HABILIDADES
BÁSICAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
(IDEM)
PRUEBAS DE NIVEL
RECURSOS
1.-Juegos de Rol (dramatización)
2.-Creación de enunciados para resolver problemas a
partir de datos.
3.-Talleres de juego matemático.
1.-Homogeneizar la resolución de
problemas.
2.-Desarrollar el cálculo mental.
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CALENDARIO DE APLICACIÓN.
Objetivos a desarrollar Quien
interviene
Elaboración Aplicación
PRUEBAS DIAGNÓSTICASNivel Actual de Competencia Curricular en Lengua
Todo el claustroFecha hasta el 1Abril (se realizaránlos miércoles)
Realización de las pruebas del 11 al 21 deAbrilAdaptar dichas pruebas a las capacidadesindividuales de los alumnos de EducaciónEspecial, ayudados por PT y AL.
EVALUACIÓN DE LA PRUEBATodo el claustro
Fecha del 3 al 6 demayo en Ciclos.
Aplicación Plan de Actuación por niveles(concretando específicamente tareas arealizar en cada nivel. Durante el final del
tercer trimestre.Y sobre todo al inicio del curso escolar.
Mejorar laExpresión oral yescrita.
*Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar la producción de textos y laexpresión oral Todo el claustro A finales de Junio Curso 2011/2012*Concreción de los niveles curriculares que sedeben trabajar en cada ciclo y curso.
Mejora de lacomprensiónlectora.
*Mejorar la lectura en voz alta.(Actualmente estamos elaborando el materialy a su vez el “Plan de Lectura” de Centro. También lo trabajaremos a través de un
“centro de interés” trimestral.
Todo el claustroActualmente
Final tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo).
Valoración en Junio de la mejora de la
lectura.*Mejorar la interpretación de las ideasfundamentales del texto.¿Cómo? a través de la elaboración por partedel claustro de un dossier de comprensión de
ActualmenteFinal tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo).
Valoración en Junio de la mejora de la
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lecturas del libros. lectura.
Fomentar el hábito lector yel gusto por la lectura
Hemos acordado por nivelesque el tiempo que se dedicará ala lectura en clase, será mínimode 15 minutos diarios en vozalta.Individualmente será de 30minutos a lo largo del día.¿Cómo? A través del centro deinterés que vamos a trabajartrimestralmente. Ex.Interculturalidad; diariamenteleeremos el cuento que nostoca esa semana sobre lainterculturalidad más la hoja
del libro viajero que nos toqueese día.
Todo el claustro
Actualmente
Tercer trimestre.Desarrollo a partir curso 2011/2012
Establecer el Plan de Bibliotecade centro. Falta desarrollar Actualmente
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Objetivos a desarrollar Quien
interviene
Elaboración Aplicación
PRUEBAS DIAGNÓSTICASNivel Actual de Competencia Curricular en Matemáticas
Todo el claustroFecha hasta el 1Abril (se realizaránlos miércoles)
Realización de las pruebas del 11 al 21 deAbrilAdaptar dichas pruebas a las capacidadesindividuales de los alumnos de EducaciónEspecial, ayudados por PT y AL.
EVALUACIÓN DE LA PRUEBATodo el claustro
Fecha del 3 al 6 demayo en Ciclos.
Aplicación Plan de Actuación por niveles(concretando específicamente tareas arealizar en cada nivel. Durante el final del
tercer trimestre.Y sobre todo al inicio del curso escolar.
Mejorarcompetencia enresolución deproblemas
*Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar las operaciones comunes desuma, resta, multiplicación, división. Todo el claustro A finales de Junio Curso 2011/2012* Establecer líneas metodológicas comunessobre la resolución de problemas.
Mejora de lacomprensión enel áreamatemática.
*Trabajo de rutinas matemáticas diarias,tales como “visita a la estación meteorológica
del colegio y transcribir los datos al panelmeteorológico de clase, contamos los
alumnos diarios que asisten a clase ycomedor.
Todo el claustroDiaria
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SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA
TAREAS INICIADOEN
PROCESOREALIZADO
Pruebas diagnósticas
Unificación metodológica
Elaboración del Plan lector
Establecimiento de niveles curriculares
Cumplimiento del tiempo mínimo de lectura
Elaboración del Plan de Biblioteca
Participación interdisciplinar
Valoración trimestral del Plan de Mejora
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E.
Imaginemos que un alumno de 1º, con dificultades en el aprendizaje y un entorno familiar en el que falta el apoyo o el refuerzo a latarea escolar diaria. Este alumno además de recibir los apoyos establecidos en el Programa de Mejora del Éxito Escolar, también se puede
realizar la Propuesta para que asista al Programa de Ampliación del Horario Escolar, en este caso concreto, el Programa de AcompañamientoLector, que es el programa creado para el Primer Ciclo de Primaria.
Con el compromiso de los Padres este alumno puede asistir a dicho Programa, con lo que su nivel de Compensación educativa es total.
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Para el segundo Ciclo hemos creado el Programa de Acompañamiento de Comprensión Lectora (PACOLE), un programa que también sedesarrolla en horario de 17 a 18h.
Si nos guiamos por lo que estamos explicando, el Colegio y su Educación Compensatoria funciona así:
De este modo organizamos la Compensación Educativa en el Centro, lo que nos permite actuar en todos los casos de alumnos connecesidades.
Para el próximo curso el sistema de Programas incluirá un nuevo Programa de mejora de la Lecto – Escritura en Infantil de 5 años. EstePrograma también se llevará a cabo fuera del horario escolar.
ActuaciónGestiónColegio
EducaciónCompensatoria
Comisión deProgramas
PAE
PALE
PACOLE
PMEE
Consejo deDirección
ATENCIÓN AFAMILIAS
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