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PLAN DE TRABAJO EN REDES ESCOLARESENTRE EL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN INTEGRAL MARTIRES DE CHAPULTEPEC #2401 UBICADA EN ÁLVARO OBREGÓN EN CUAUHTÉMOCY LA
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO LEY DE ASENTAMIENTOS HUMANOS #2399 UBICADA EN LA CD DE CHIHUAHUA
Oportunidades para aprender en una Escuela de Tiempo CompletoPRIMERA REUNION
FECHA: 25 de Octubre DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA-CURRICULAR
Objetivo SESIÓN ISEGUNDA SEMANA DE NOVIEMBRE
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE LOS MAESTROS DE GRUPO Y ESPECIALES DETERMINEN QUE RESULTADOS HAN OBTENIDO CON LA EXTENSION DEL TIEMPO COMPLETO COMO ALTERNATIVAS DE MEJORAS DE RESULTADO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
INDAGAR SOBRE LOS RESULTADOS DE:
CALIFICACIONES TRABAJO
COLABORATIVO DESEMPEÑO
ESCOLAR PROYECCION
ESCOLAR OPINIONES DE LOS
PADRES DE FAMILIA DESEMPEÑO DEL
ALUMNO RESULTADO DE
CAÑONCARTULINASMARCADORESHOJASDE MAQUINABITACORA
OBSERVACIONESPROS Y CONTRAS DE TRABAJAR TIEMPO COMPLETO
EVOLUCION Y RESULTADOS OBTENIDOS AÑOS ANTERIORES Y ACTUALES DE ENLACE
La extensión de la jornadaescolar puedegenerar mejoresoportunidades deaprendizaje, siemprey cuando seaacompañada de unuso efectivo deltiempo dedicadoa actividades conSentido
FORMATOSFOTOGRAFIASENCUESTASPRESENTACION POWER POINT
8:00 A 10:00 P.M.HORAS
APRENDIZAJE CONCURSOS educativo.
QUE LOS MAESTROS DE GRUPO COMPRENDAN EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA PLANEACION DIDACTICA COMO EJE RECTOR DEL TRABAJO DOCENTE(PLANEACIÓN TRANSVERSAL)
EXPOSICION SOBRE EL TRABAJO TRANSVERSAL:
SELECCIÓN DE CONTENIDOSMAPEOBUSQUEDA DE APRENDIZAJESESPERADOSESTANDARES CURRICULARESCOMPETENCIASTRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOSSECUENCIA DIDACTICAEVALUACION
PLAN 2011PROGRAMAS DE CADA GRADOHOJAS DE MAQUINAMARCADORESCARTULINAS
COMPARACION DE PLANEACIONES
ELABORACION DE UNA PLANEACION POR GRADO
LA PLANEACION EN LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
FOTOGRAFIAS
TRASLADO
10:00- 12:00 HRS
RECESO DE 20 MIN.
QUE LOS MAESTROS DE ESPECIALESE.F. ARTS, A MEDIOS E INGLES COMPARTAN SUS EXPERIENCIAS AL TRABAJO COLABORATIVO DENTRO DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
COMPARAR SUS EXPERIENCIAS SOBRE LOS AVANCES Y RESULTADOS QUE HAN OBTENIDO COMO PARTICIPES EN LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO EN RELACION AL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
BITACORA OBSERVACIONES LA PLANEACION DIDACTICA DE LOS MAESTROS ESPECIALES EN LA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO EN RELACION A LO ACADEMICO.
BITACORA $100 1:00 A 2:00 P.M HRS
QUE LOS MAESTROS ESPECIALES REALICEN EL TRABAJO TRANSVERSAL EN COORDINACION CON EL MAESTRO DE GRUPO
ELABORACION DE LA PLANEACION COMPARTIDA ENTRE MAESTROS DE LA MISMA AREA O ASIGNATURA Y REDEFINICION DE LA MISMA EN BASE A LAS CARACTERISTICAS Y FUNDAMENTOS:
SELECCIÓN DE CONTENIDOSMAPEOBUSQUEDA DE APRENDIZAJESESPERADOSESTANDARES CURRICULARESCOMPETENCIASTRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOSSECUENCIA DIDACTICAEVALUACION
BITACORAUNA PLANEACION POR ASIGNATURA
OBSERVACIONES ELEMENTOS DE LA PLANEACION DIDACTICA
PLANEACIONES2:00-3:00 HRS
QUE LOS MAESTROS DE USAER DETERMINEN LA RELACION MAESTRO DE USAER- MAESTRO DE GRUPO Y SU IMPORTANCIA EN
APOYO AL MAESTRO DE GRUPO PARA TRATAR ESOS CASOS.
CUAL ES LA TRASNVERSALIDAD Y SUS UTILIDAD EN LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
CAÑONCARTULINASMARCADORESCOMPUTADORA
OBSERVACIONES Y EXPOSICIONES
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
FOTOGRAFIASTRABAJO COMPARTIDO
2 HRS
LA COMUNICACIÓN PARA EL APOYO A LOS ALUMNOS CON NEE Y NIÑOS CON NEE ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD, ASI COMO DE APTITUDES SOBRESALIENTES
ESTRATEGIAS DEFINIDAS PARA CADA CASO
COMPARTIR EXPERIENCIAS EXITOSAS Y NO EXITOSAS CON ALGUNOS CASOS ESPECIFICOS
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVATODAS LAS SESIONES
QUE LOS DIRECTORES DE CADA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO COMPARTAN SU EXPERIENCIA EN CUANTO AL TRABAJO DE ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE COMISIONESORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS Y SUBPROYECTOS
ORGANIZACIÓN DEL DESEMPEÑO DE CADA INTEGRANTE DEL CENTRO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN DE DOCUMENTOS EN CONTROL ESCOLAR
RENDICION DE CUENTAS
ORGANIZACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FORMATOSCUADERNOSCOMPARTIR EXPERIENCIAS
AVANCESRESULTADOS
En las Escuelas de Tiempo Completo, la función directiva se enriquece con las nuevasActividades que se ponen en marcha. La gestión implica nuevos retos, ya que los ámbitosde actividad se amplían, en tanto que se tiene la posibilidad de organizar de formainnovadora la tarea educativa a partir de las actividades que se derivan de la ampliaciónde la jornada —alimentación, actividades de fortalecimiento del aprendizaje, recreación,
FOTOGRAFIASRENDICION DE CUENTASTRABAJO COLABORATIVO
10:00 HORAS
convivencia—, así como la coordinación de los docentes, el análisis y la reflexiónpara promover el trabajo colegiado.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIALSESIONES PROPOSITO ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
1REALIZACIÓN DE CHARLAS DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA NUTRICIONAL AL PERSONAL DE COCINA.
FECHA: SEGUNDA SEMANA DE NOVIEMBRE 2012.
BRINDAR EDUCACIÓN ALIMENTARIA NUTRICIONAL EN LAS ESCUELAS DE JORNADA COMPLETA PARA ALCANZAR UN ESTADO ÓPTIMO DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA.
1. ASISTIR EL CREI MÁRTIRES A LA CD. DE CHIHUAHUA Y CONOCER AL PERSONAL DE LA COCINA DE LA OTRA ESCUELA.
2. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN DE AMBOS PERSONALES.
1. 3. RECIBIR UNA PLÁTICA
DE UN NUTRIÓLOGO DEL
DIF DE CHIHUAHUA
SOBRE LOS SIGUIENTES
TEMAS:
2. *IMPORTANCIA DE LA
ALIMENTACIÓN.
3. *PARA QUÉ NOS SIRVE
ALIMENTARNOS BIEN.
4. *CÓMO LOGRAMOS UNA
ALIMENTACIÓN
COMPLETA Y
SALUDABLE.
5. *CONCEPTO Y
DIFERENCIAS ENTRE
NUTRICIÓN Y
ELABORACIÓN DE UN REGLAMENTO PARA LA COCINA CON AYUDA DEL NUTRIÓLOGO SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS.
PEGARLO EN SU RESPECTIVA COCINA.
EVIDENCIAS DE TRABAJO: FOTOS.
GASOLINA PARA EL TRASLADO A LA CD. DE CHIHUAHUA($1,200.00)
GAFETES DE BIENVENIDA ($700.00)
CARTULINAS, MARCADORES Y CINTA TYPE. ($100.00)
REFRIGERIO PARA TODO EL PERSONAL SALDRÁ DE LA COCINA DE CADA ESCUELA ANFITRIONA EN CADA SESIÓN.
10:00- 3:00
ALIMENTACIÓN.
6. *GRUPOS DE ALIMENTOS
PRESENTES EN EL PLATO
DEL BUEN COMER.
7. *LOS 10 MENSAJES PARA
UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE.
8. *CÓMO ARMAR LA
ALIMENTACIÓN DIARIA DE
ACUERDO A LO QUE
PROPONE EL PLATO DEL
BUEN COMER
(ELABORACIÓN DE UN
MENÚ Y RECETARIO).
9. *HIGIENE Y
MANIPULACIÓN DE LOS
ALIMENTOS.
10. *HIGIENE PERSONAL DEL
MANIPULADOR DE
ALIMENTOS.
3. DE TAREA PARA LA
SIGUIENTE SESIÓN
RECABARÁN EL PESO,
EDAD Y TALLA DEL
TOTAL DEL
ALUMNADO.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
TRABAJADORES MANUALES Y DE APOYO
SESIONES PROPOSITO ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS1
MANUAL BÁSICO DE
OBLIGACIONES DE
CHOFERES Y CONSERJES.
Conocer las obligaciones y derechos de los choferes y trabajadores manuales.
1. Proporcionarles una copia del Reglamento para los choferes y trabajadores manuales en las escuelas de tiempo completo.
2. Analizar cada aspecto entre todos, dialogar sobre lo que ellos consideran importantes o no se les esté respetando.
3. Formar un reglamento interno para cada escuela en el cual se repartan las comisiones de choferes y conserjes que quieran participar a lo largo del ciclo: aseos, cuidados de infraestructura, etc.
Reparto de obligaciones dentro de la escuela y presentarlo a los respectivos directores: rol de cada uno.
Evidencias fotográficas.
Reglamento para escuelas de tiempo completo.
Hojas de máquina y bolígrafos.
10:00-3:00
SEGUNDA REUNIONFECHA: 31 DE ENERO 2014
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULARObjetivo Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño HORAQUE LOS MAESTROS DE GRUPO PRESENTEN RESULTADOS OBTENIDOS AL IMPLEMENTAR LA TRANSVERSALIDAD DE LA PLANEACION
COMENTAR ACERCA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DENTRO DEL MARCO DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
CONSIDERAR LAS PLANEACIONES TRANSVERSALES, LAS DIFICULTADES Y FACILIDADES QUE LES ENFRENTARON EL DISEÑO DE SU PLANEACION
DEFICIENCIAS EN CUANTO AL ENCUADRE DE PROYECTOS
OPORTUNIDAD DE EXPERIENCIAS EXITOSAS
PLANEACIONESCAÑONCOMPUTADORA
DESEMPEÑO EN LA TRANSVERSALIDAD DE PLANEACION
Las Escuelas de Tiempo Completo deben orientar todas las actividades con el fin demejorar el rendimiento escolar de los niños.En el Programa, el rendimiento escolar se define como el desempeño de losestudiantes a partir de las competencias aplicadas en contextos significativos; esdecir, la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, destrezas,
FOTOGRAFIASCONCURSOSRENDICION DE CUENTASPRESENTACIONES
9:00-11:00
actitudes yvalores en la escuela y en su vida cotidiana.
QUE LOS MAESTROS DE GRUPO COMPARTAN SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS DENTRO DEL MARCO DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICAPRESENTACION DE LA EVALUACION, SUS TIPOS, MODALIDADES E INSTRUMENTOS Y CARACTERISTICAS DE CADA UNO Y EL USO QUE SE LE HA DADOREALIZACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN BASE AL PROCESO ENSEÑANZA-APPRENDIZAJEPRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION
DIAPOSITIVASCAÑONLAPTOPHOJAS DE MAQUINA
REGISTROS DE EVALUACIÓN Y SU USO EN LA ENSEÑANZA.
Es importante el trabajode diagnóstico, el cual no necesariamente se realiza mediante pruebas. Es posible apoyarsecon el diálogo entre los docentes, previo al inicio del ciclo escolar, para conoceraquellos contenidos de mayor dificultad; la revisión de algunos de sus trabajos o cuadernospuede dar cuenta de las características y potencialidades, tanto de cada alumno
FOTOGRAFIASPRODUCTOS
11:00-2:00
como del grupo. Así puede iniciarse un camino hacia la innovación y diversificación delas actividades, hacia la selección de estrategias de apoyo de los procesos de aprendizaje,tanto del grupo como de la escuela, enriquecidas y fortalecidas por la jornada ampliada.
QUE LOS MAESTROS ESPECIALES COMPARTAN SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS DENTRO DEL MARCO DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICAPRESENTACION DE LA EVALUACION, SUS TIPOS, MODALIDADES E INSTRUMENTOS Y CARACTERISTICAS DE CADA UNO Y EL USO QUE SE LE HA DADO
DIAPOSITIVASLAPTOPHOJAS DE MAQUINAFOTOGRAFIASCUADERNOS DE PLANEACIÓNREGISTROS DE EVALUACION
PLANEACIONES Y REGSITROS DE EVALUACIÓN
EVOLUCIÓNY EJEMPLIFICACIÓN EN CADA CASO
Es importante el trabajode diagnóstico, el cual no necesariamente se realiza mediante pruebas. Es posible apoyarsecon el diálogo entre los docentes, previo al inicio del ciclo
FOTOGRAFÍASPRODUCTOS
9:00-11:00
REALIZACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN BASE AL PROCESO ENSEÑANZA-APPRENDIZAJEPRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION
escolar, para conoceraquellos contenidos de mayor dificultad; la revisión de algunos de sus trabajos o cuadernospuede dar cuenta de las características y potencialidades, tanto de cada alumnocomo del grupo. Así puede iniciarse un camino hacia la innovación y diversificación delas actividades, hacia la selección de estrategias de apoyo de los procesos de aprendizaje,tanto del grupo como de la escuela, enriquecidas y fortalecidas por
la jornada ampliada.
QUE LOS MAESTROS DE USAER COMPARTAN LA ORGANIZACIÓN DE SUS AVANCES O EVOLUCIONES CON RESPECTO A LOS ALUMNOS ATENDIDOS EN USAER
PRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS DENTRO DEL MARCO DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICAPRESENTACION DE LA EVALUACION, SUS TIPOS, MODALIDADES E INSTRUMENTOS Y CARACTERISTICAS DE CADA UNO Y EL USO QUE SE LE HA DADOREALIZACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN BASE AL PROCESO ENSEÑANZA-APPRENDIZAJEPRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIONPRESENTACION DE AVANCES SIGNIFICATIVOS EN ALGUNOS CASOS ESPECIFICOS
DIAPOSITIVASREGISTROS
REGISTROS Gardner (2002) dice que las carpetas para documentar los procesosde trabajo (portafolios) permiten que los alumnos realicen con mayor concentraciónsus tareas y actividades, lo que puede ser aprovechado para que ellosmismos reflexionen y critiquen su rendimiento, sustentados en un análisis conperspectiva gradual, al revisar sus esfuerzos iniciales, sus ajustes progresivos y losavances en sus
EVOLUCIONFOTOGRAFIAS
11:00-2:00
producciones finales
QUE LOS MAESTROS DEN SUS CONCLUSIONES SOBRE LA JORNADA ESCOLAR
OPINIONES Y/O CONCLUSIONES
DIAPOSITIVAS LAPTOPS
REGISTROSOPINIONES
debe haber un compromiso y práctica consistente para alcanzar las metas propiasde la escuela hacia el mejoramiento de los resultados educativos de cada alumno y dela escuela en general, junto con el diseño y planeación de actividades, al considerar quese logrará no solamente en los resultados de las evaluaciones bimestrales y/o a granescala, sino en la adquisición real de competencias que apliquen en su vida cotidiana
BITACORA DE OPINONES Y DEL ENCUENTRO
2:00-3:00
2Importancia de
datos tales como talla, peso y edad de los
niños para la posterior
valoración antropométrica y determinación
del estado nutricional de los mismos.
.
DIMENSIÓNUtilizar los datos de la ficha antropométrica para otorgar las cantidades correctas en el comedor y evitar el sobrepeso y la desnutrición.
PEDAGÓGICA1.- Acomodar los datos otorgados en la ficha antropométrica en: bajo peso, normal y sobrepeso. (Usarán los parámetros de la cartilla del IMSS).2.- Ponerse de acuerdo en las raciones que recibirán cada grupo nutricional.3.- Comentar las dificultades presentadas en la cocina durante el bimestre.4.- Hacer carteles sobre cada grupo nutricional y sus consecuencias. Pegarlos en la cocina de cada escuela.
CURRICULAR Registros de
la ficha antropométrica de cada escuela.
Evidencias de trabajo: fotos.
Cartulina, marcadores y cinta type ($100.00)
Gasolina para el traslado a Col. Álvaro Obregón
($2500.00)
10:00-3:00
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA-PARTICIPACIÓN SOCIAL
2Capacitación
sobre las medidas de Seguridad.
Conozcan y practiquen las medidas de seguridad tanto dentro como fuera de la escuela
1. Recibirán una plática con un agente de seguridad vial para el cuidado de los alumnos a la entrada y salida de las escuelas. Y como ellos pueden colaborar en este aspecto.
2. Realizarán un plan de trabajo con ayuda del agente de tránsito en el que participarán durante el bimestre, apoyando el este aspecto.
3. Tendrán en sus respectivas escuelas la exposición y aplicación de las medidas viales a los alumnos y maestros.
Plan de acción sobre la seguridad vial.
Pláticas a los alumnos y maestros en lo relacionado a la seguridad vial.
Evidencias fotográficas.
Un agente de seguridad vial.
Hojas de máquina y bolígrafos.
TERCERA SESIÓN
FECHA: 28 DE MARZO 2014
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Objetivo
SESIÓN III
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE LOS MAESTROS FRENTE A GRUPO EXPONGAN LA CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
GARANTÍA DIRECTIVA SOBRE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE FAVORABLE.
PLATICAS SOBRE LA GENERACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
RESULTADOS DE LA GENERACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES Y /O CONTEXTUALES
LAPTOPDIAPOSITIVASREGISTROSFORMATOSEVIDENCIAS
RESULTADOS FAVORABLES Y NO FAVORABLES
La generación de condiciones básicas de comunicación, respeto, tolerancia y confianzale abona al trabajo en el aula un ambiente favorable para el aprendizaje, pero también alintercambio profesional y al desarrollo óptimo de la práctica docente y directiva.
FOTOGRAFIASCOMBUSTIBLE$2500.00
9:00-11:00
QUE LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO EXPONGAN LAS PARTICIPACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INTEGRAL
APOYO A LOS REZAGOS EDUCATIVOS (ATENCION PRIORITARIA A LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
LA DIVERSIFICACION DE ACTIVIDADES (VER UN TEMA)
APLICACIÓN DE ALGUNA ESTRATEGIA
PARTICIPACION DE LOS DOCENTES Y DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
LAPTOPDIAPOSITIVASTRABAJOSREGISTROS
RESULTADOSPROPUESTAS
Los rasgos que caracterizan a las Escuelas de Tiempo Completo son la base sobre la quese fundamenta la aplicación académica del Programa en los salones de clase y en cadacentro escolar. Son aquellos aspectos que deberán modelar y reforzar la organización,el trabajo y las actividades que se llevan a cabo en las etc durante la jornada escolar,concibiéndola desde que inician las actividades, hasta que concluye la jornada
FOTOGRAFIAS 11:00-2:00
ampliaday el trabajo colegiado.
QUE EL DOCENTE DE USAER IMPLEMENTE UN PROYECTO DE VIDA PARA LOS ALUMNOS CON NEE Y ALUMNOS CON NEE ASOCIADOS A UNA DISCAPACIDAD.
EXPERIENCIAS SOBRE PROYECTOS DE VIDA Y SU APLICACIÓN
IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA SOBRE PROYECTO DE VIDA PARA LOS ALUMNOS MAS SIGNIFICATIVOS
PARTICIPACION Y APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS ALUMNOS CON NEE.
RESULTADOS EXITOSOS Y NO EXITOSOS
EXPEDIENTESFOTOGRAFIAS
DIAPOSITIVASLAPTOPTESTIMONIO
Existen diversos estudios que refieren la estrecha relación entre educación y equidadsocial. Un factor de atención son las altas probabilidades de que aquellas personasque no tienen acceso a la educación queden en desventaja frente a las demandas delsistema laboral y el
FOTOGRAFIAS 9:00-11:00
mercado de trabajo, debido a la reproducción de la desigualdad enlas sociedades.
QUE LOS DOCENTES DE USAER, EXPOGAN EL USO DE LOS RECURSOS DIDACTICOS IMPLEMENTADOS EN EL TRABAJO CON LOS ALUMNOS DE USAER
ELABORAR O LLEVAR MATERIALES DIDACTICOS,
EJEMPLIFICACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOS EN LAS DIFERENTES NEE.
COMPARTIR EXPERIENCIAS EXITOSAS
EXPEDIENTESFOTOGRAFÍAS
DIAPOSITIVASLAPTOPCARTULINAS
EXPEDIENTESFOTOGRAFIAS
11:00-2:00
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ORGANIZATIVA
Implementación de un menú saludable o
modificación del que ya
está establecido en
el centro escolar.
Elaboración de un menú saludable y un recetario para un mes de trabajo, implementando lo saludable, nutritivo y variado.
1. Llevar recetarios o recetas de internet para elaborar un menú saludable y variado.
2. Sacarle copias a las recetas para formar un recetario y cada escuela lo pueda realizar. Engargolarlo.
3. Hacer el menú para un bimestre y teclearlo para pegarlo afuera de cada salón.
4. Hacer el menú en una cartulina para la cocina.
Elaboración del menú saludable y nutritivo e integración del recetario.
Evidencias de trabajo: fotos.
Copias, hojas de máquina y engargolado ($200.00)
Gasolina del traslado a la Cd. de Chihuahua (2,500.00)
9:00-3:00
DIMENSIÓN PARTICIPACION SOCIAL Y ORGANIZATIVA
PERSONAL MANUAL, DE APOYO, SOCIEDAD DE PADRES Y CEPS
3TRABAJO DE
MANTENIMIENTO E
INFRAESTRUCUTURA
APOYO EN EL SENTIDO ACADEMICO Y FORTALECIMIENTOS DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Conocer y practicar actividades o acciones encaminadas a la mejora del trabajo dentro del centro escolar
1. APOYO DE GESTION AL DIRECTOR
2. RESOLUCION DE PROBLEMAS DEL TRABAJO COLABORATIVO
3. DESEMPEÑO DENTRO DE CADA UNA DE SUS FUNCIONES
4. APOYO A PROYECTOS EDUCATIVOS
5. COMPROMISO CON LA ESCUELA
6. CARENCIAS
Evidencias fotográficas.
Práctica de lo elemental de mecánica.
Herramientas DE TRABAJO
Unidades de transporte.
9:00-3:00
CUARTA SESIÓN
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
FECHA: 30 DE MAYO 2014
Objetivo
SESIÓN IV
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE EL DOCENTE EXPRESE EL DESEMPEÑO EN LAS LINEAS DE TRABAJO
Realizar una ceremonia de clausura: “Compartir experiencias nos enriquece” Generación I.En la cual se muestre un panorama general de todo lo que se trabajó durante el ciclo escolar en periódicos murales, diapositivas, escenificaciones, etc.Convivio entre los dos planteles escolares e invitados de Honor.
Evidencias fotográficas, escritas y digitales.
Materiales de papelería.
Ingredientes para el menú de antemano.
Bitácora de participación y evidencias.
Cierre del proyecto: Intercambio de Experiencias.
FORMATOSFOTOGRAFIASENCUESTASPRESENTACION POWER POINT
10:00 A 2:00 P.M. HORAS