Transcript of Planeacion+primeras
- 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL Dr. Gonzalo Aguirre
Beltrn MIRZA DANIELA ARRIAGA POCHAT 2 B SECUENCIAS DIDACTICAS
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR PRACTICAS SOCIABLES
DEL LENGUAJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Tuxpan Rodrguez Cano,
Veracruz
- 2. 31/MAR/2014 04/ABRIL/2014
- 3. Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo
Competencia: observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanza y diferencia y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante
un remolino , un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las
nubes, la cada de las hojas de los arboles, el desplazamiento de
los caracoles, hormigas, etc. Aspectos: Mundo natural. Ttulo de la
situacin: un da lluvioso y ventoso , el viento juega con las nubes,
hora de salir a jugar con la lluvia. Situacin del aprendizaje:
Inicio: se les pedir a los nios que formen equipos mximo cuatro, en
los cuales se les mostrara una imagen de un dia lluvioso y ventoso
en el cual se explicara que pasa y porque los nios que aparecen en
la imagen estn vestidos a si, se les pedir que ellos identifiquen
que hay de diferente al dia en el que estn ellos o es igual.
Desarrollo: al ya estar en equipos se les pedir que vayan a buscar
una hoja seca y la pongan frente a ellos en su mesa, Qu creen que
pasara si soplamos la hoja? Se les pedir que soplen la hoja primero
fuerte y despus despacio. se dividirn en dos equipos unos sern las
nubes y el otro el viento, dependiendo de como sople el viento la
nube girara por el saln ( rpido o lento). En dos dibujos grandes en
papel bon los nios que quieran participar pasaran a vestir a los
nios dependiendo que necesiten para salir en un dia lluvioso y
ventoso ( paraguas, sueter, bufanda, botas, etc,). Cierre: se
analizar lo sucedido en las diferentes dinmicas y observaran que
sucede cuando el dia esta lluvioso, asi como el cuidado de su
propio cuerpo. Prevencin de recursos: Hojas que encuentren en el
patio Papel bon Ropa de papel recortada Imagen de dia lluvioso y
ventoso
- 4. Campo formativo: Pensamiento matemtico Competencia:
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento. Aprendizajes esperados:
Anticipa lo que sigue en patrones elementos factores en ella, ya
sean de tipo cualitativo o cuantitativo Aspectos: Forma, espacio y
medida Ttulo de la situacin: Domino de figuras Situacin del
aprendizaje: Inicio: Relacionar las figuras geomtricas con algunos
objetos del saln, para identificar cules reconocen y cules no.
Decir que jugaremos domino de figuras y que nos dividiremos en
equipos para que todos podamos jugar despus de acabar todas las
figuras, revisaremos si est correctamente la continuacin de las
figuras de cada equipo. Desarrollo: Formar equipos de cuatro
personas Identificar las figuras del domino grupalmente, es decir
que figuras ven en el domino, para que as se familiaricen con las
fichas. Jugar al domino. Monitoreando los equipos y continuar con
el cuestionamiento Qu figura sigue? Cierre: grupalmente
proporcionar la reflexin en los alumnos: Revisen su domino (ya
terminado) y observen si la secuencia es correcta y si no lo es
corregirlo y decir por qu no es adecuado ya sea por la educadora o
por los mismo compaeros. Por cada equipo que termine y este
corregido todo se aplaudir por la participacin e inters. Prevencin
de recursos: Domino con figuras geomtricas.
- 5. Instrumentos de evaluacin suficiente regular Deficiente
Reconoce las figuras geomtricas Anticipa lo que sigue en patrones e
identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo. Reconocen ciertas caractersticas de las
figuras observadas. Distingue, reproduce y contina patrones en
forma concreta y grfica.
- 6. Campo formativo: Pensamiento matemtico Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas. Aprendizajes esperados: hace referencia a diversas
formas que observa en su entorno y dice que otros objetos se ven en
esas mismas formas. Aspectos: Forma, espacio y medida Ttulo de la
situacin: Y dnde ves figuras? Situacin del aprendizaje: Inicio:
empezar con una pltica: - nosotros vivimos en un mundo donde hay
muchas formas geomtricas, por ejemplo yo veo un rectngulos en sus
mesas y ustedes dnde ven una figura geomtrica?, que les parece si
jugamos en equipos y buscamos figuras, Qu figuras? Pues rectngulos,
cuadrados y crculos. Desarrollo: Por mesas les dar una revista o
peridico que ellos hayan trado anteriormente, le dar tijeras a cada
uno. Les explicare que deben de ver la revista y donde encuentre
una figura geomtrica la recortaran ya sea cuadrado, rectngulo o
circulo, cuando ya tengan varios ellos vendrn a pegarlos al frente
del pizarrn donde tendr tres papeles bon con la respectiva figuras
que estamos analizando (cuadrado, rectngulo y circulo)
ordenadamente donde el crea que pertenece a la familia de la figura
geomtrica es decir que tenga la misma forma. Cierre: cada equipo al
terminar de pegar sus imgenes, explicara las caractersticas de cada
objeto que coloca en cada papel bon y por qu lo relacionan con esa
forma geomtrica. Ejemplo: es un cuadrado, es igual a una ventana,
etc. Prevencin de recursos: Revistas y/o peridicos Tijeras Papel
bon Pegamento
- 7. Instrumentos de evaluacin suficiente Regular Deficiente
Identifica las figuras geomtricas en su entorno Reconoce
diferencias entre una figura geomtrica y otra Dice que ms objetos
se ven de esas mismas formas aunque no estn a la vista.
- 8. Campo formativo: lenguaje y comunicacin. Competencia:
obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral. Aprendizajes esperados: utiliza informacin de nombres que
conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Aspectos: Lenguaje oral y escrito Ttulo de la situacin: Quines
somos? Situacin del aprendizaje: Inicio: empezare con presentarme y
dar informacin mi nombre, con quien vivo, etc. Despus cada nio se
presentara con la misma informacin que haya utilizado, sentados en
medio crculo. Desarrollo: utilizaran datos como el: Saludo Su
nombre Quin es su familia Cmo es su casa Que te gusta ms de tu casa
Cierre: nos levantaremos y aplaudiremos por la gran participacin de
todos y regresaran a sus lugares. Prevencin de recursos: Una lista
Planeacin suficiente regular Deficiente Usa el lenguaje para
comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera
del aula. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones. Narra sucesos reales e imaginarios.