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Programación del módulo
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS
EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
CTT
(Código BOE 0212)
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA
Curso 2021-2022
(VERSIÓN 6 de septiembre de 2021)
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Índice
Páginas
1. Datos de identificación del título.
5
2. Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y
sociales.
5-7
3. Objetivos del módulo. 7-8
4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 9-10
5. Contenidos básicos del currículo. 11-12
6. Medidas de atención a la diversidad. 12
7. Metodología didáctica. 13-15
8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en
valores.
15-16
9. Planes, programas y proyectos. 16
10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de
calificación.
17-19
11. Medidas de recuperación. 19-20
12. Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la programación
didáctica.
20-21
13. Secuenciación de unidades de trabajo. 21-22
14. Actividades complementarias. 22
15. Unidades de trabajo del módulo. 23-29
16. Materiales y recursos didácticos. 30
17. Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía. 30-31
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1. Datos de identificación del título
El título de Técnico Medio en Atención a personas en situación de dependencia, viene regulado
por el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre y por la corrección de errores realizada en el
BOE de 18/02/2018. Se fijan sus enseñanzas mínimas y queda identificado por los siguientes
elementos:
Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente europeo: CINE –3 b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
En la Comunidad Autónoma de Canarias, se establece la Orden ECD/340/2012, de 15 de
FEBRERO de 2012 por la que se desarrolla el currículo del ciclo de TAPSD.
2. Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y
sociales.
Según el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, este módulo no se encuentra asociado a
ninguna unidad de competencia. No obstante, contribuye, junto a los demás módulos del ciclo,
para conseguir la competencia general de dicho título: "atender a las personas en situación
de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su
calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a
la gestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas
a otros servicios cuando sea necesario".
El módulo de Características y necesidades de las personas en situación de dependencia
contribuye a la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales de este
título que se relacionan a continuación:
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de
dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a
través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.
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b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia,
favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices
establecidas en el plan de atención individualizada.
c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de
dependencia, aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las
actividades de la vida diaria y manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y
profesionalidad.
d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando
los alimentos y administrándolos cuando sea necesario.
g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de
dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su
intimidad.
h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en
situación de dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias,
siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individual (PAI) y adoptando medidas de
prevención y seguridad.
k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de
comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas
marcadas en el plan de atención individual.
l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de
autonomía personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas
técnicas y de comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del
Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no
formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y
psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona
interlocutora.
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de
gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones
informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.
p) Gestionar las llamadas entrantes y salientes del servicio de teleasistencia, recibiéndolas y
emitiéndolas según los protocolos establecidos y utilizando aplicaciones informáticas y
herramientas telemáticas.
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v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos” en
las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
3. Objetivos del módulo
Este módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del título:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función
de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención
individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades
asistenciales y psicosociales.
c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia,
seleccionando el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la
realización de las actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas
en el plan de atención individualizado.
d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado,
adecuando los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención
relacionada con la alimentación.
e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de
dependencia, relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los
alimentos.
h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de
medicación y recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas
con sus características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas
con el estado físico.
i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención
individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia,
para realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.
l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación,
adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para
realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención
individualizado.
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m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de
la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.
n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y
características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de
autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente.
o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo
con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia
personal.
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores
no formales.
r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para
colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de
gestión.
s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los
protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de
teleasistencia.
y) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al
«diseño para todos»
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4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Resultados de
aprendizaje Criterios de evaluación
1.
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a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la
autonomía personal y la vida independiente.
b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.
c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el mantenimiento de
la autonomía personal y la vida independiente.
d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y conductuales
asociadas a la pérdida de autonomía personal.
e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de autonomía.
f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección de la
persona en situación de dependencia.
g) Se ha argumentado la importancia de la prevención para retrasar las
situaciones de dependencia.
h) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto en el
mantenimiento de su autonomía personal y su bienestar físico y psicosocial.
2.
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a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios del
envejecimiento con las dificultades que implican en la vida diaria de la persona.
b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona mayor.
c) Se han descrito las principales características y necesidades de las personas
mayores.
d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro personal y
social propio de las personas mayores.
e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y social con los
grados de dependencia y el tipo de apoyo requerido.
f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de las
personas mayores durante el período de adaptación al servicio de atención a la
dependencia y al profesional de referencia.
g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores
familiares y no profesionales de la persona mayor.
h) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las
personas mayores.
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3.
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a.
a) Se ha relacionado la evolución del concepto de discapacidad con los cambios
sociales, culturales, económicos y científico-tecnológicos.
b) Se han relacionado los diferentes tipos de discapacidad con las dificultades
que implican en la vida cotidiana de las personas.
c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de las
personas con discapacidad.
d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de discapacidad con el
grado de dependencia y tipo de apoyo precisado.
e) Se han identificado los principios de la vida independiente.
f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no
profesionales de la persona con discapacidad.
g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras físicas para
favorecer la autonomía de las personas con discapacidad física o sensorial.
h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las
personas con discapacidad.
4.
Des
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a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y terminales por su
influencia en la autonomía personal de la persona enferma.
b) Se han identificado las principales características y necesidades psicológicas y
sociales de los pacientes con enfermedades generadoras de dependencia.
c) Se han definido las principales características de las enfermedades mentales
más frecuentes.
d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la autonomía
personal y social de las personas que las padecen.
e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial de las
personas enfermas en función de la tipología de enfermedad que padecen.
f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades
psicológicas y sociales de las personas enfermas.
g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no
profesionales de la persona enferma.
h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la conducta de la
persona enferma.
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5. Contenidos básicos del currículo.
1. Caracterización del concepto de autonomía personal:
● Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y
conductuales.
● Autonomía y dependencia.
● Habilidades de autonomía personal.
● Promoción de la autonomía personal.
● Alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de autonomía.
● Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia
de actuación frente a la dependencia.
● Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las
personas en situación de dependencia.
● Papel del entorno familiar.
2. Clasificación de los procesos de envejecimiento:
● El proceso de envejecimiento.
● Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor.
● Patologías más frecuentes en la persona mayor.
● Identificación de las necesidades especiales de atención y apoyo integral de las personas
mayores.
● El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los
profesionales que lo atienden.
● Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las
personas mayores y su entorno.
● El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores.
3. Reconocimiento de las características de las personas con discapacidad:
● Concepto, clasificación y etiologías frecuentes.
● Identificación de las características y necesidades de las personas con discapacidad.
● Discapacidad, autonomía y niveles de dependencia.
● Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con discapacidad.
● Promoción de la autonomía en las personas con discapacidad.
● Vida independiente.
● Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con discapacidad.
● La perspectiva de género en la discapacidad.
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● Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las
personas afectadas y su entorno.
4. Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia:
● Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.
● Identificación de las características y necesidades en situaciones de enfermedad y
convalecencia.
● Las personas con enfermedad mental.
● Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.
● Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las
padecen y su entorno.
6. Medidas de atención a la diversidad.
Si tras una primera valoración realizada conjuntamente por el departamento de orientación y el
tutor se prevé la necesidad de realizar adaptaciones de acceso al currículo a algún alumno/a será
necesaria su valoración psicopedagógica por parte del departamento de orientación y tendrá
carácter eminentemente contextual para lo que es necesaria la implicación de otros agentes
como el profesorado y las familias.
En caso de necesidad de realizar adaptaciones curriculares se valorará la adecuación de
actividades de enseñanza/aprendizaje, metodología, recursos e instrumentos de evaluación
planificados en la programación del módulo, modificándose lo que fuese necesario. Toda
modificación que se realice en la programación del módulo deberá estar desarrollada y señalada
como adaptación curricular personalizada. No podrán desaparecer objetivos relacionados con
los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados para el logro de la competencia general a
la que se hace referencia en el Título que establece las correspondientes enseñanzas mínimas.
Con la periodicidad que se estime oportuna el tutor/a junto con el equipo educativo realizará el
seguimiento de la Adaptación.
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7. Metodología didáctica.
Durante el presente curso 21-22, debido a la situación de pandemia en la que aún nos
encontramos, los principios metodológicos que se exponen girarán en torno a los siguientes
criterios:
● Adaptación al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.
● Adecuar el nivel de exigencia lingüística a las características del alumnado.
● Orientar al grupo de su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de
pruebas de comprensión y actividades de clase.
● Utilizar recursos didácticos variados y adecuados.
● Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para
la adquisición de nuevos aprendizajes.
● Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de
nuestro entorno social y profesional.
● Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.
● Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el
contexto educativo del aula.
● Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.
● Llevar a cabo una enseñanza / aprendizaje de actitudes personales y
profesionales que lleve a su interiorización por parte del alumnado.
● Variedad en las actividades de evaluación, aplicándolas como parte del proceso
de aprendizaje.
● Uso de las TIC como recurso educativo docente y del alumnado, tanto como
soporte y herramienta de trabajo a través de las aulas virtuales, además de
medio de búsqueda de información, actualización y exposición de los
conocimientos del alumnado.
● Fomento de la autonomía y el autoaprendizaje guiado con el fin de desarrollar
la competencia de aprender a aprender.
Para facilitar la aplicación de estos principios metodológicos desarrollaremos actividades de
enseñanza – aprendizaje combinando dos métodos:
1. Métodos reactivos:
La docente se comporta de forma activa y el alumnado de forma reactiva. Son adecuados para la
transmisión de conocimientos y destrezas básicas. Ejemplos: Métodos Verbales (debates,
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formulación de preguntas, etc.); Métodos de Demostración (La docente ejemplifica mediante
una actividad y el alumnado repite la acción).
2. Métodos activos:
La docente se comporta como guía y el alumnado de forma activa. Sirven para dotar al
alumnado de competencias de acción. Ejemplos: Toma de decisiones; trabajo en grupo;
elaboración de proyectos, simulación de técnicas, investigaciones, etc.
Las actividades también se desarrollarán en función de su finalidad, y serán de tres tipos:
1. Actividades iniciales: De introducción, orientación, adquisición de destrezas básicas,
detección de conocimientos e ideas previas, etc.
2. Actividades de acercamiento, desarrollo, análisis, o estudio: Destinadas a desarrollar
habilidades cognitivas y destrezas motrices más complejas, como pueden ser la realización de
técnicas procedimentales y ejercicios prácticos, etc.
3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación: como resolución de
problemas, situaciones hipotéticas, casos prácticos, etc.
Estrategias organizativas
Se realizarán actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación tanto individuales como en
parejas, pequeño grupo y gran grupo favoreciendo así tanto el trabajo personal como la
interacción entre el alumnado. Durante este curso se promoverá la utilización de herramientas
digitales para la realización de la mayor parte de las actividades de enseñanza-aprendizaje y
evaluación por lo que los trabajos individuales y grupales se llevarán a cabo por medio de
distintas técnicas y herramientas online.
Durante el presente curso, y debido a la evolución de la pandemia producida por la COVID 19,
la enseñanza de este ciclo puede quedar modificada tanto en la modalidad como en el
agrupamiento del alumnado.
Los principios metodológicos expresados en las programaciones seguirán vigentes, pero los
tiempos y espacios en los que se aplicarán se verán, necesariamente, modificados.
Espacios:
Las aulas del centro tendrán unidades de alumnado separadas por puesto escolar con una
distancia de un metro y veinte cm. entre sí.
En las primeras semanas del curso, se explicará la metodología a seguir, se comprobará la
conexión y medios disponibles del alumnado y se les facilitarán las claves y contraseñas para el
acceso a las aulas virtuales y correo corporativo.
El acceso para dicho espacio virtual es el siguiente:
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https://www3.gobiernodecanarias.org/educacion/cau_ce/cas/login?service=https%3A%2F%2F
www3.gobiernodecanarias.org%2Fmedusa%2Feforma%2Fcampus%2F%2Flogin%2Findex.php
8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la
educación en valores
La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicos de la educación,
según la normativa vigente regulada en la LOE y la LOMCE. Con ello se pretende que la
educación abarque no sólo el desarrollo de conocimientos sino el desarrollo integral de la
persona.
Atendiendo al tratamiento transversal de la educación en valores que se contempla en la PGA
para este curso se tratará de fomentar a través de la actuación educativa en el aula valores
sociales relacionados con la práctica de la ciudadanía democrática tales como la igualdad entre
hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la tolerancia y la solidaridad y otros
valores de tipo individual como responsabilidad y esfuerzo individual, resolución pacífica de los
conflictos, iniciativa personal, vida saludable, cuidado y respeto al medio ambiente, espíritu
emprendedor y uso racional de la Tecnología de la Información y la Comunicación.
Las estrategias girarán en torno a tres ejes principales:
• Mi propia intervención como docente ofreciendo un modelo a imitar, tratando con
respeto al alumnado, mediando en la resolución de los conflictos favoreciendo el
aprendizaje de estrategias asertivas en la resolución de los mismos, fomentando en las
relaciones interpersonales y en el aula el respeto por el turno de palabra y por las
opiniones diferentes, reforzando las intervenciones del alumnado para favorecer su
iniciativa, controlando el uso adecuado de los dispositivos móviles e internet.
Además, se incidirá en el respeto a las normas de convivencia del centro (puntualidad,
uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal)
• Metodología de enseñanza – aprendizaje. Se promoverá el realizar trabajos en grupo
para favorecer las habilidades sociales, la tolerancia, la solidaridad y la
responsabilidad, promoviendo debates de opinión en los que el alumnado contraste
sus ideas y propuestas de intervención respetando la discrepancia, evitando las
soluciones únicas, proponiendo situaciones de aprendizaje “abiertas” en las que el
alumnado sea protagonista y ellos mismos puedan hacer propuestas para luego llevar a
cabo para favorecer el espíritu emprendedor.
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A la hora de utilizar material fungible (papel, cartulinas, etc.) se instará a hacer un uso
racional de los mismos, reutilizándolos cuando se pueda e indicando al alumnado la
manera adecuada de utilizar las papeleras destinadas a los distintos tipos de residuos
tanto en el aula como en el resto de instalaciones del centro. Además, en determinados
supuestos prácticos, se incidirá en la importancia de hábitos de salud, promoción del
autocuidado, respeto a la diversidad, etc.. Las actividades propuestas evitarán siempre
los contenidos sexistas y si los hubiera se hará reflexionar al grupo sobre este hecho.
Se plantearán actividades que pongan en evidencia la desigualdad de género,
promoviendo la reflexión y el debate sobre ello, por ejemplo, a la hora de abordar los
roles en los diferentes entornos.
• Participación en los Días internacionales organizados por el centro y por el propio
alumnado del ciclo, en ocasiones: Día de la Infancia, Día de la Paz, Día de la Mujer,
Día de la Erradicación de la Violencia de Género, Día mundial de la Salud, etc.
Además se motivará al alumnado a participar en los comités de las Redes del centro:
Igualdad, Salud y Solidaridad.
9. Planes, programas y proyectos.
En el centro se desarrollan varios proyectos que ayudan al logro de objetivos tanto académicos
como los referentes a la formación del alumnado desde una perspectiva integral.
El alumnado de nuestro Departamento participa de manera directa (diseñando e implementando
actividades para el resto de grupos de la Familia Profesional, para el alumnado de ESO, Aulas
Enclave y/o para los Ciclos otras Familias Profesionales) y de manera indirecta, como
destinatarios de las acciones desde los ejes temáticos del Proyecto de Innovación para el
desarrollo del Aprendizaje Sostenible “Tejiendo Redes”:
• Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
• Educación Ambiental y Sostenibilidad.
• Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
• Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
• Familia y Participación Educativa.
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10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de
calificación.
Se realizará evaluación continua y formativa durante todo el curso, entendiéndose como tal el
seguimiento individual del alumnado desde el comienzo hasta el final del mismo, a lo largo del
cual debe superar los mínimos exigidos para este módulo. Para ello se requiere la asistencia
regular de las/os alumnas/os a clase y a las actividades complementarias programadas. Se tendrá
en cuenta como asistencia el trabajo que las alumnas realicen cuando por algún motivo se
suspenda la actividad lectiva presencial, y se siga la enseñanza de manera telemática por motivo
de estar en cuarentena, confinamiento, por tener a cargo un/a menor o personas adultas a su
cargo con Covid. Para ello se tendrá en cuenta el informe de actividad que se observe en el aula
virtual o cualquier otro mecanismo que arbitre la Consejería de Educación, Cultura, Deportes y
Universidades.
Se observará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de ver las dificultades que
cada alumna/o va encontrando para así poder orientarla/o y ver también de qué manera podemos
mejorar el diseño de trabajo.
A continuación se detallan los instrumentos de evaluación que se aplicarán a lo largo del
módulo:
Instrumentos de evaluación:
A. Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad a través de la cual se
valorará la adquisición de los resultados de aprendizaje. Se podrá obtener una
puntuación de 0 a 10 puntos, cuyo desglose estará debidamente especificado. Es decir,
figurará indicada la puntuación que le corresponde a cada pregunta y los criterios de
corrección si procediera.
La prueba incluirá varios de los siguientes items:
- Verdadero-Falso: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores.
- Selección múltiple: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores dividido
por el número de alternativas menos 1.
- Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.
- Preguntas de Respuesta Breve
- Supuestos Prácticos
B. Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula consideradas como
actividades de evaluación. Los criterios de calificación estarán centrados en el logro
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de los objetivos educativos propuestos en cada una de ellas, así como en las
competencias personales y sociales que se demuestren. Algunos indicadores
actitudinales para evaluar esas competencias son: asistencia diaria y puntualidad,
grado de participación y calidad de las intervenciones, aceptación de críticas,
interrelación e integración grupal, respeto a las normas grupales, cooperación en las
tareas grupales e individuales, etc. Estas actividades serán realizadas por el alumnado
durante las sesiones de clase preferentemente, pues requieren de la intervención de la
profesora, aunque también, cuando se considere necesario podrán ser realizadas fuera
del aula.
C. Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso. Podrán tener
carácter individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para
trabajar de forma individual, como su capacidad de trabajar en equipo. Los trabajos
estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con
antelación los objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar y los aspectos a
valorar en la calificación de los mismos. Con carácter general se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión
escrita, creatividad.
- Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada,
portada.
- Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos,
investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones finales,
asimilación de los contenidos, análisis crítico.
- Exposición: Claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso
de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales, habilidades de exposición y
comunicación.
- En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo,
actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra,
colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de
información al exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).
Durante este curso, los trabajos serán presentados, preferentemente, a través del aula virtual. En
caso de que alguna actividad sea escrita, una vez calificada será entregada al alumnado y estos
serán responsables de su custodia hasta que finalice el curso, pudiéndose solicitar su entrega por
parte del profesorado en cualquier momento del proceso evaluador.
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Por último, en algunos trabajos de grupo se realizará un ejercicio de “autoevaluación” que
ayudará al alumno/a a reflexionar sobre su participación, su aportación de ideas, sobre sus
actitudes para con el grupo, etc. Además podrá realizarse de manera grupal “Coevaluación”
según convenga en cada momento.
Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación.
Para obtener una calificación positiva en cada instrumento de evaluación se necesitará obtener
un mínimo de 5 sobre 10 en la puntuación de todas las pruebas teórico- prácticas y las
actividades consideradas obligatorias y que se especifican en las unidades de trabajo. Será
necesario superar cada una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre
o evaluación final. La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de
cada unidad de trabajo. Para ello se tendrán en cuenta las notas reales obtenidas por el alumno/a
en cada evaluación, contando enteros y decimales. En el resto de las evaluaciones se redondeará
siguiendo la siguiente la regla:
• Si la parte decimal de la nota es igual o superior a 0.6 se aumentará al entero más
próximo.
• Si la parte decimal de la nota es inferior a 0.6 se disminuirá al entero más próximo.
Las actividades y trabajos presentados fuera de plazo se calificarán hasta con una semana de
retraso. Después de este tiempo no se calificarán.
11. Medidas de recuperación.
Aquellos/as alumno/as que no superen las pruebas teórico-prácticas y las actividades de
evaluación tendrán la oportunidad de recuperar cada una de ellas al menos una vez.
En el supuesto de no presentarse a una o varias pruebas de evaluación por motivos
suficientemente justificados (Asistencia médica con o sin ingreso hospitalario, fallecimiento de
un familiar directo o cualquier otro deber inexcusable), podrá presentarse en otra fecha a la
primera convocatoria de la prueba de evaluación. Cuando la falta sea injustificada o si la
docente considerase que la justificación que aporta no tiene la suficiente veracidad, el alumno
y/o la alumna no tendrá derecho a realizar la prueba escrita, quedando pendiente para la
recuperación, que se realizará al principio del siguiente trimestre.
De forma excepcional, los trabajos grupales podrán realizarse de forma individual en el caso de
faltas debidamente justificadas.
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Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el
contenido, se suspenderá dicho trabajo, y se tendrá que realizar nuevamente de acuerdo a las
pautas que establezca la docente para su recuperación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 30% de faltas
injustificadas y justificadas del módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de
evaluación, compuesto por varias pruebas y actividades, en el que se comprobará si ha
alcanzado la totalidad de los resultados de aprendizaje.
(Habrá que tener en cuenta que en el caso de que se suspenda la actividad lectiva presencial, se
continuará pasando lista en las sesiones virtuales y esto podrá repercutir en la pérdida de la
evaluación continua).
Los instrumentos de evaluación a utilizar en el caso de que se produzca la pérdida de evaluación
continua serán los siguientes:
Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos impartidos en cada unidad
de trabajo del módulo, a la cual corresponderá el 60% de la nota final de la
evaluación extraordinaria. Incluirá preguntas de diferente tipo y supuestos prácticos.
Es preceptivo obtener al menos un 5 para hacer la nota media con el resto.
Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los
contenidos del módulo, al cual corresponderá el 40% de la nota final de la
evaluación extraordinaria. Es preceptivo obtener al menos un 5 en cada uno de los
trabajos para calcular la nota media con el resto.
12. Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la
programación didáctica.
La programación está adaptada a lo dispuesto en el Real Decreto 1593/2011, por el que se
establece el título de Técnico Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se
fijan sus enseñanzas mínimas. Sin embargo, es una programación flexible ya que está abierta a
las modificaciones que su implementación requieran. Estas modificaciones se comunicarán en
las reuniones del Departamento.
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Además se procederá a su evaluación, a través del informe trimestral de Análisis/ valoración de
resultados obtenidos en el módulo, así como a través de los datos obtenidos del cuestionario
sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje cumplimentado por el alumnado cada trimestre.
Al finalizar cada curso escolar el Departamento, con vista a la revisión de las programaciones,
tendrá en cuenta los datos de los informes trimestrales de seguimiento de la programación en los
apartados de: - Temporalización correcta de las Unidades de Trabajo; - Actividades de
enseñanza aprendizaje y de evaluación adecuadas.
13. Secuenciación de unidades de trabajo.
Este módulo tiene una duración total de 160 horas distribuidas en 5 horas semanales durante el
primer curso del Ciclo Formativo. La secuenciación de las unidades de trabajo se resume de la
siguiente manera:
Trimestre
Unidades de trabajo
Nº
Horas
%
Evaluación
1ª
UT 1: Conceptos básicos de psicología
20
11
UT 2: Autonomía y dependencia
20
11
UT 3: Características y necesidades de las personas con
enfermedades generadoras de dependencia
25
18
2ª
UT 4: Características y necesidades de las personas
mayores.
32
18
UT5: Características y necesidades de las personas con
diversidad funcional intelectual
19 12
3ª
UT6: Características y necesidades de las personas con
diversidad funcional física y sensorial
19 12
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14. Actividades complementarias.
Las actividades complementarias se programarán en colaboración y coordinación con otros
módulos por lo que su ejecución estará sujeta a los acuerdos y prioridades valorados por el
equipo docente. Además queda abierta la posibilidad de incorporar cualquier otra actividad
complementaria y/o extraescolar que contribuya a la formación del alumnado, atendiendo a la
evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las dinámicas comunitarias de nuestro
entorno.
UT 7: Características y necesidades de las personas con
enfermedades mentales
25
18
Horas totales 160
100%
Primer trimestre - Charla con profesionales que trabajen en servicios o
proyectos de intervención social con personas en situación
de dependencia o diversidad funcional.
Segundo trimestre - Visita a un servicio o proyecto que trabaje en la atención
a personas en situación de dependencia.
-Charla con personas con discapacidad o en situación de
dependencia.
Tercer trimestre - Charla con profesionales y/o familiares que desarrollen su
labor profesional o dediquen tiempo a la atención de
personas en situación de dependencia o diversidad
funcional.
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15. Unidades de trabajo del módulo.
A continuación se va a detallar todos los aspectos que desarrollan cada unidad de trabajo del
módulo.
* Las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de cada UT, podrán verse modificadas o
adaptadas.
UT 1
Nombre: Conceptos básicos
de Psicología
Horas: 20
% Evaluación: 11
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Identificación del ser humano como un ser
biopsicosocial.
Análisis de la escala de necesidades de las
personas según Maslow.
Identificación de las necesidades humanas.
Descripción de conducta humana.
Clasificación de los tipos de conductas según
sus respuestas.
Análisis de las diferentes
funciones cognitivas y sus características.
Identificación de los diferentes estados
emocionales.
Descripción de la personalidad y de sus
diferentes rasgos.
Identificación de las diferentes etapas del ciclo
vital y sus características
El ser humano y sus necesidades.
Teorías sobre las necesidades de Maslow.
Factores que influyen en las necesidades.
La conducta.
Las funciones cognitivas: percepción,
atención, memoria, orientación
espaciotemporal, pensamiento y lenguaje.
El estado emocional:
- Emociones y sentimientos.
- Caracterización de las emociones.
La personalidad:
- Rasgos de personalidad.
El ciclo de vida:
- Etapas del ciclo vital.
Las crisis en el ciclo vital.
RA y CE: 1. a,d,e
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UT 2
Nombre: Autonomía y
dependencia
Horas:20
% Evaluación:11
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Diferenciación de Dependencia y
Autonomía con AVD –ABVD y AIVD-
ante supuestos concretos.
Clasificación de los tipos de dependencia.
Identificación de los grados de dependencia
en supuestos prácticos.
Descripción y aplicación de las escalas de
valoración de las ABVD y las AIVD.
Identificación de los colectivos específicos
con limitaciones en su autonomía.
Valoración de la prevención y la
promoción de la autonomía personal como
estrategia de actuación frente a la
dependencia.
Descripción de las estrategias que se
pueden poner en marcha para prevenir la
dependencia.
Identificación de los factores que favorecen
o inhiben el mantenimiento de la
autonomía personal y la vida
independiente.
Sensibilización sobre la importancia de
respetar las decisiones de las personas en
situación de dependencia.
Valoración del papel del entorno familiar
de las personas en situación de
dependencia.
Independencia, autodeterminación y
autonomía. Actividades de la vida diaria.
Habilidades de autonomía personal.
La dependencia:
- Las personas dependientes y sus
necesidades.
- Grados de dependencia.
- La situación de la dependencia en nuestro
país.
- Colectivos específicos con limitaciones en
su autonomía.
Alteraciones emocionales y conductuales
asociadas a la dependencia.
La valoración de la dependencia:
- Escalas de valoración funcional.
- Escalas de valoración de los aspectos
cognitivos.
- Escalas de valoración del estado emocional.
- Escalas de valoración de las relaciones
sociales y del entorno.
Promoción de la autonomía personal:
- Factores influyentes en la autonomía
personal.
- Prevención de la dependencia: primaria,
secundaria y terciaria.
- La atención familiar. El apoyo informal.
La atención profesional. El apoyo formal.
RA y CE: 1.a,b,c,d,e,f,g,h
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UT 3
Nombre: Características y
necesidades de las personas con
enfermedades generadoras de
dependencia.
Horas:25
% Evaluación:18
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Análisis de la relación
entre enfermedad y
dependencia.
Descripción de las
enfermedades
generadoras de
dependencia:
Identificación de las
características y
necesidades en
situaciones de
enfermedad y
convalecencia.
Descripción de las
necesidades de apoyo y
orientación de los
cuidadores no
profesionales de la
persona enferma.
Identificación de recursos
de apoyo y orientación de
los cuidadores no
profesionales de la
persona enferma.
Reflexión sobre las
repercusiones de la
enfermedad en las
personas que las padecen
y su entorno.
La enfermedad y la dependencia:
-Salud y enfermedad.
- Caracterización de la enfermedad.
- La relación entre enfermedad y dependencia.
Necesidades y características de pacientes con enfermedades
agudas:
- Enfermedades agudas.
- La convalecencia.
- La enfermedad aguda en las personas mayores.
Necesidades y características de personas con enfermedades
crónicas:
- La enfermedad crónica.
- Necesidades del paciente crónico.
- La atención del paciente crónico.
Necesidades y características de personas con enfermedades
terminales:
- La enfermedad terminal.
- Necesidades del paciente terminal.
- Los cuidados paliativos.
- El duelo.
La vivencia de la enfermedad:
- Factores que intervienen en la reacción del paciente.
- La reacción del paciente.
- La información al paciente.
La atención a las personas enfermas:
- La relación de ayuda.
- La familia como sistema de apoyo.
- La atención profesional.
Burn out o síndrome del profesional quemado
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RA y CE: 4.a,b,e,f,g,h
UT 4
Nombre: Características y
necesidades de las personas
mayores.
Horas:32
% Evaluación:18
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Análisis de las características y los
cambios que provoca el envejecimiento
a nivel biológico, psicosocial y
cognitivo.
Valoración positiva del envejecimiento
como un proceso evolutivo natural.
Descripción de las necesidades de las
personas mayores.
Identificación de las características de la
enfermedad en las personas mayores.
Descripción de las conductas
características de las personas mayores
durante el período de adaptación a un
centro y al profesional de referencia.
Descripción de las necesidades de los
cuidadores familiares de la persona
mayor.
Respeto por las decisiones e intereses de
las personas mayores.
La vejez y el envejecimiento.
- La vejez, un estadio de desarrollo.
- El envejecimiento en nuestra sociedad.
- Teorías explicativas del envejecimiento.
Cambios que provoca el envejecimiento.
- Cambios biológicos.
- Características y cambios psicosociales.
- Cambios en las capacidades cognitivas.
El envejecimiento activo.
- Factores que favorecen el envejecimiento
activo.
Las personas mayores y la enfermedad.
- Envejecimiento y enfermedad.
- Grandes síndromes geriátricos.
- Enfermedades más frecuentes en personas
mayores.
- Tipos de pacientes según la enfermedad.
Las necesidades de las personas mayores.
La dependencia en las personas mayores.
- Valoración de la dependencia.
- La atención en el propio domicilio.
- La atención en residencias.
El maltrato a las personas mayores.
RA y CE: 2.a,b,c,d,e,f,g,h
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UT 5
Nombre:
Características y necesidades
de las personas con
diversidad funcional
intelectual
Horas:19
% Evaluación:12
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Diferenciación de términos: Caracterización de la
discapacidad (CIDDM y CIF)).
Relación de los elementos condición de salud,
Limitación de la actividad y restricción en la
participación.
Distinción de las condiciones de salud y factores del
contexto que influyen en la autonomía de las personas.
Análisis y valoración de las características y
necesidades de las personas con discapacidad
intelectual.
Identificación de estrategias y recursos para la
promoción de la autonomía en las personas con
discapacidad.
Descripción de las necesidades de apoyo y orientación
a las personas del entorno de la persona con
discapacidad.
Reflexión sobre la doble discriminación a la que
pueden estar sujetas las mujeres con discapacidad.
Sensibilización acerca de la incidencia de la
discapacidad en la vida cotidiana de las personas
afectadas y su entorno.
La evolución del concepto de
discapacidad:
La caracterización de la
discapacidad:
Las personas con diversidad
funcional
Mujeres con diversidad funcional
Las personas con diversidad
funcional intelectual.
La comunicación con las personas
con diversidad funcional intelectual.
Actividades de la vida diaria y
diversidad funcional intelectual.
Desarrollo socioafectivo y
diversidad funcional intelectual.
Inserción sociolaboral de las
personas con diversidad funcional
intelectual.
RA y CE: 3. a,b,c, d,e,f,h
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UT 6
Nombre: Características y
necesidades de las personas
con diversidad funcional
física y sensorial
Horas: 19
% Evaluación:12
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Relación de los elementos condición de salud, Limitación
de la actividad y restricción en la participación.
Distinción de las condiciones de salud y factores del
contexto que influyen en la autonomía de las personas.
Análisis y valoración de las características y necesidades de
las personas con discapacidad visual.
Análisis y valoración de las características y necesidades de
las personas con discapacidad auditiva.
Análisis y valoración de las características y necesidades de
las personas con discapacidad física.
Toma de conciencia de cómo las barreras físicas en el
medio influyen en la autonomía de las personas con
discapacidad.
Identificación de estrategias y recursos para la
promoción de la autonomía en las personas con
discapacidad.
Descripción de las necesidades de apoyo y orientación a las
personas del entorno de la persona con discapacidad.
Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en
la vida cotidiana de las personas afectadas y su entorno.
La diversidad funcional física.
Apoyos físicos y humanos.
La comunicación con
diversidad funcional física.
Necesidades socioafectivas de
las personas con diversidad
funcional física.
Inserción sociolaboral de las
personas con diversidad
funcional física.
Personas con diversidad
funcional sensorial.
La diversidad funcional visual.
La diversidad funcional
auditiva.
RA y CE: 3 (c,d,e,f,g,h)
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UT 7
Nombre: Características y
necesidades de las personas
con enfermedades mentales
Horas: 25
% Evaluación:18
CONTENIDOS
Procedimientos/actitudes Conceptos
Descripción de las características principales
de los trastornos mentales siguientes:
esquizofrenia, depresión, trastorno bipolar y
trastornos de la personalidad.
Descripción de las limitaciones en el
funcionamiento cotidiano y de las
restricciones en la participación.
Identificación de las características y
necesidades de las personas con enfermedad
mental.
Identificación de los recursos sanitarios,
sociosanitarios y sociolaborales que dan
respuesta a las diversas necesidades de este
colectivo
Reflexión sobre las repercusiones de la
enfermedad mental en las personas que las
padecen y su entorno.
Descripción de las necesidades de apoyo y
orientación a los cuidadores no profesionales
de la persona enferma
Toma de conciencia de los prejuicios
existentes sobre las personas con enfermedad
mental.
Caracterización de la enfermedad mental:
- Una enfermedad estigmatizada.
- El concepto de enfermedad mental.
Algunas enfermedades mentales:
- La esquizofrenia.
- La depresión.
- El trastorno bipolar.
- Trastornos de la personalidad.
Necesidades de las personas con problemas
de salud mental:
- Limitaciones en el funcionamiento
cotidiano.
- Restricciones en la participación.
La atención a las personas con enfermedad
mental:
-Detección y tratamiento precoces.
- Tratamiento farmacológico.
- La psicoterapia.
- La rehabilitación psicosocial.
- El apoyo familiar.
Recursos sanitarios, sociosanitarios y
sociolaborales.
RA y CE: 4.c,d,e,f,g,h
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16. Materiales y recursos didácticos.
Pizarra
Cañón proyector
Altavoces
Ordenadores conectados a Internet y a proyector de imagen.
Aula Medusa
Gimnasio
Reproductores de video y de DVD
Películas y documentales en formato DVD
Artículos de revistas y periódicos
Libros y legislación de consulta
Material fungible: cartulinas, rotuladores, folios, papel kraft...etc.
17. Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía.
- Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en
Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus ensenanzas mínimas.
- Corrección de errores del Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece
el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus
ensenanzas mínimas.
- Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo
de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de
Dependencia.
- Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias
- Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por
el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de
la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
- Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos de 21
de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones para la organización de las ensenanzas
de Formación Profesional del Sistema Educativo reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
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mayo, de Educación, en la Comunidad Autónoma de Canarias a partir del curso académico
2012-2013.
- Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado
en el ámbito de la ensenanza no universitaria de Canarias.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria
- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo (BOE n.º 182 de 30.7.11).
- Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las
ensenanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC n.º148 de 10.11.2000), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003
(BOC n.º 248, de 22.12.2003).
- Ley 39/2006 de 14 de diciembre de Promoción de la Autonomía personal y atención a las
personas en situación de dependencia.
· Manual “Características y necesidades de las personas en situación de dependencia”.
Editorial McGraw-Hill.
· Manual “Características y necesidades de las personas en situación de dependencia”. Editorial
Altamar.
· https://www.mdsocialesa2030.gob.es/
· https://www.cermi.es/cermi/
· https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/index.htm
· https://consaludmental.org/?gclid=EAIaIQobChMIm-2gnIC-
8wIV1hoGAB1fzgLbEAAYASAAEgKpy_D_BwE