Resumen de la conferencia deFlavia Terigi

“Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”

23 de Febrero de 2010

La Pampa

Trayectorias escolares

Para lograr aprendizajes equivalentes se

requieren enseñanzas similares

Supuesto

Esto estructura el modo de enseñar

Cronologías de aprendizaje Basadas en

el Supuesto

Este supuesto estructura el

modo de enseñar

Aprendizaje monocrónico

Continuas y

completas

Estructuran nuestro saber pedagógico

Desafíos que nos plantean las trayectorias escolares no

encauzadas nos plantean tres desafíos:

Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema

escolaro Existencia de un cierto cronosistema

( modulo bloque,etc)o Descontextualización de los saberes que

la escuela enseña ( en la esc se enseñan saberes producidos afuera de la esc y se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela)

o Presencialidad o Simultaneidad (aprendizajes

monocrónicos vs policronía de aprendizajes) (Que pasa cuando tenemos un multigrado?)

Sugerencias para lograr aprendizajes equivalentes teniendo en cuenta diferentes cronologías de aprendizaje

Sugerencia1 Selección de ejes (o núcleos) temáticos que permitan distintos niveles de

aprendizaje. ( hacer preg mas interesantes, no por si o por no)

2 Tener un buen repertorio de actividades preparadas y administrarlas (combinarlas) de modo que respondan a distintas estructuras temporales.

3 Considerar la diferenciación de capacidades diferentes de aprendizajes, asegurando un mínimo común a todos.

4 Construir “memoria de trabajo”, es decir recurrir a un momento de organización del tiempo escolar, minimizando de este modo discontinuidades en los aprendizajes.

5 Al planificar, tener en cuenta la posibilidad de intervenciones que permitan realizar ajustes que permitan manejar distintas cronologías de aprendizaje.

6 Formar a los alumnos el aprendizaje autónomo (no solitario), es decir promover capacidades crecientes de gestionar su propio aprendizaje.

7 Aprovechar el beneficio del aprendizaje a través de “colaboración activa” entre pares.

8 Reagrupar periódicamente a los alumnos en función de proyectos, actividades de apoyo (de los que saben más a los que requieren ayuda), etc.