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ANAMNESIS
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y Apellidos : Johan Ch. S.
Sexo : Masculino
Edad : 10 años 02 meses
Fecha de Nacimiento : 4 de julio del 2005
Lugar de Procedencia : Arequipa
U
N
S
A
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA, RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL EXCEPCIONAL
ESTUDIOS DE CASO
DOCENTE:
Mg. CYNTHIA MONTESINOS DEL CARPIO
INTEGRANTES:
- CUADROS HERRERA, Juan Carlos
- FLORES BANDA, Noelia- LUPA MAMANI, Lizeth Paola- MACHACA PACCO, Yoselyn
Katherin- MOROCCOIRE PACOMPIA, Livia
Sandra- UMPIRE PUMA, Margot María- YUCRA SUCASACA, Joel
Jonathan
Grado de Instrucción : 3er grado
Centro Educativo : CEBE Piloto – Miraflores
Fecha de Evaluación : 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015
Referente : Directora
Informante : Directora, profesora y la madre del menor
Fecha de Informe : 15 de setiembre de 2015
Examinadores : Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo
Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot María
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan
II. MOTIVO DE CONSULTA
El niño es derivado por la directora del centro educativo la cual lo refiere para la
valoración de discapacidad intelectual.
III. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD O DEL PROBLEMA ACTUAL
El menor presenta dificultades en el desarrollo cognitivo, pues presenta un leve
retraso en cuanto a su aprendizaje pues es lento pero logra captar y entender las
indicaciones, el lenguaje es poco claro, en determinadas ocasiones no logra
acabar las actividades que realiza, no muestra independencia para su cuidado
personal, en cuanto a sus relaciones interpersonales, prefiere mantenerse alejado
de sus compañeros realizando juegos en forma individual.
Así mismo, no presenta antecedentes clínicos con los cuales pueda explicarse su
dificultad.
IV. ANTECEDENTES PERSONALES
No se pudo desarrollar la entrevista con la madre del menor, es por ello que no
se presentan datos sobre el desarrollo durante las etapas Pre-Natal, Natal y Post-
Natal.
Etapa Escolar
De acuerdo a los datos obtenidos por las profesoras se pudo determinar que
el menor es matriculado en el CEBE – PILOTO Miraflores, en el año 2010,
presentando desde ya un retraso en su rendimiento, pero sin un diagnóstico
definido; cursando actualmente el 3er grado de primaria a sus 10 años.
En cuanto a su desenvolvimiento académico está empezando a escribir y
leer, puede resolver ejercicios de matemática, sigue las instrucciones que se
le ordena.
Muestra una desorganización en el uso de herramientas y elementos de
trabajo pues usa las cosas de sus compañeros sin pedir prestado.
A pesar que ha mejorado en cuanto a su desarrollo, sigue siendo distraído.
V. ANTECEDENTES FAMILIARES
Estos datos fueron brindados por las profesoras.
a. Composición Familiar
El niño vive con ambos padres, su hermana y su abuela, siendo el último.
Los padres del menor trabajan siendo comerciantes y la que está a cargo de
su cuidado es la abuela materna, además, manifiestan que no es impulsivo y
es bastante cariñoso.
En conjunto, la familia ha llegado a asimilar las deficiencias del niño, lo
cual ha hecho que se acostumbren a ello; sin embargo muestran poco interés
hacia el menor, pues creen “que es suficiente lo que hacen por él”.
VI. RESUMEN
El menor presenta dificultades en el desarrollo cognitivo, pues presenta un leve
retraso en cuanto a su aprendizaje pues es lento, el lenguaje es poco claro, en
determinadas ocasiones no logra acabar las actividades que realiza, no muestra
independencia para su cuidado personal, en cuanto a sus relaciones
interpersonales, prefiere mantenerse alejado de sus compañeros realizando
juegos en forma individual. Así mismo, no presenta antecedentes clínicos con
los cuales pueda explicarse su dificultad.
De acuerdo a los datos obtenidos por los profesores se pudo determinar que el
menor es matriculado en el CEBE – PILOTO Miraflores, en el año 2010,
presentando desde ya un retraso en su rendimiento, pero sin un diagnostico
definido; cursando actualmente el 3er grado de primaria a sus 10 años.
En cuanto a su desenvolvimiento académico está empezando a escribir y leer,
puede resolver ejercicios de matemática; muestra una desorganización en el uso
de herramientas y elementos de trabajo.
El niño vive con ambos padres (comerciantes), su hermana y su abuela, siendo el
último y la que está a cargo del cuidado del menor es la abuela materna.
La familia muestra desinterés por el cuidado del menor.
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y Apellidos : Johan Alexander Ch. S.
Sexo : Masculino
Edad : 10 años 02 meses
Fecha de Nacimiento : 4 de julio del 2005
Lugar de Procedencia : Arequipa
Grado de Instrucción : 3er grado
Centro Educativo : CEBE Piloto – Miraflores
Fecha de Evaluación : 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015
Referente : Directora
Informante : Directora y profesora
Fecha de Informe : 15 de setiembre de 2015
Examinadores : Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo
Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot María
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan
II. MOTIVO DE CONSULTA
El niño es derivado por la directora del centro educativo la cual lo refiere para la
valoración de discapacidad intelectual.
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Observación.
Entrevista.
Aplicación de pruebas psicológicas:
Test ABC de Filho Diagnóstico de la Madurez para el Aprendizaje de
la Lecto – Escritura.
Test Matrices Progresivas de RAVEN Escala General
Escala de Madurez Social de Vineland
IV. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES
El menor presenta dificultades en el desarrollo cognitivo, pues presenta un leve
retraso en cuanto a su aprendizaje pues es lento, el lenguaje es poco claro, en
determinadas ocasiones no logra acabar las actividades que realiza, no muestra
independencia para su cuidado personal, en cuanto a sus relaciones
interpersonales, prefiere mantenerse alejado de sus compañeros realizando
juegos en forma individual. Así mismo, no presenta antecedentes clínicos con
los cuales pueda explicarse su dificultad.
De acuerdo a los datos obtenidos por los profesores se pudo determinar que el
menor es matriculado en el CEBE – PILOTO Miraflores, en el año 2010,
presentando desde ya un retraso en su rendimiento, pero sin un diagnostico
definido; cursando actualmente el 3er grado de primaria a sus 10 años.
En cuanto a su desenvolvimiento académico está empezando a escribir y leer,
puede resolver ejercicios de matemática, muestra desorganización en el uso de
herramientas y elementos de trabajo.
El niño vive con ambos padres (comerciantes), su hermana y su abuela, siendo el
último y la que está a cargo del cuidado del menor es la abuela materna.
La familia muestra un desinterés el cuidado del menor.
V. OBSERVACIONES CONDUCTUALES
Johan, es un niño, de tez trigueña, contextura normal, cabello corto negro, no
aparenta la edad que posee, su vestimenta es desalineada pues consiste en una
chompa de lana, pantalón oscuro sucio y zapatos cafés, su aseo personal es
descuidado.
De postura erguida, marcha flexible y ágil a nivel motor en la parte inferior de
cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicación de sus manos la mayoría del tiempo
las mantenía a la altura del pecho y pegadas a su cuerpo.
Al momento de iniciar la evaluación el niño se mostró inquieto e intranquilo,
pues deseaba jugar y no prestaba atención; a medida que se avanzaba con la
resolución de las pruebas se mostró afable y colaborador, había momentos en
que desistía, pero se le animaba a continuarla. Tiende a dispersarse y aburrirse
con facilidad, se distrae con estímulos externos con facilidad y solo retorna a
realizar las actividades ante alguna indicación.
En cuanto a su tono de voz es alto y poco claro, pues hay consonantes que no
articula correctamente, y además repite las indicaciones no dando una respuesta
ante las interrogantes, o si las da son fuera de contexto, pero ante preguntas
sencillas, responde con facilidad pues sabe diferenciar los colores, objetos y
animales.
No se interrelaciona con los demás niños, solo con uno de sus compañeros
conversa poco y después se aleja para jugar en el columpio.
VI. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
El niño se encuentra con una madurez inferior al término medio en el área
cognitiva; arrojando estos resultados en la prueba de Raven; es decir, tiene una
deficiencia para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemático, pudiendo
aprender con dificultad, siguiendo una atención especial.
En cuanto al área de lenguaje es poco comprensible, pues su pronunciación
acerca de ciertas palabras no es la adecuada, pero el menor llega a comprender
las instrucciones que se le indica, respondiendo con un lenguaje verbal y no
verbal de acuerdo a la situación, ello se lleva a cabo son sus profesores y/o con
personas adultas, esto no pasa con sus pares, pues el menor tiende a alejarse y
jugar solo en el columpio.
En el área de conducta adaptativa, el menor es un poco cohibido, poco
amigable en la escuela, prefiere alejarse de sus demás compañeros. En la escala
de madurez social ha obtenido una edad social equivalente a 5 años 3 meses, la
misma no corresponde a su edad actual ubicándolo en la categoría de deficiente
leve. En relación a los ítems evaluados en la prueba, se puede observar que el
menor muestra dificultades para dirigirse a sí mismo, comunicación,
socialización, se relaciona muy poco con sus compañeros y se aburre
rápidamente cambiando en forma constante de actividad y locomoción. Lo que
podría estar limitando el desarrollo de su madurez social.
Pese a ello muestra un buen desempeño en algunas actividades en general
como comer por sí solo, además de comprender las indicaciones del ambiente
en que se desenvuelve.
VII. DIAGNÓSTICO
De acuerdo a los resultados obtenidos a través de la entrevista, observación,
anamnesis y resultados de las pruebas psicológicas el niño presenta F70 retraso
mental leve.
Así mismo, según el manual de diagnóstico DSM 5 el niño se ubica en un nivel
leve de discapacidad intelectual, presentando dificultades en el aprendizaje de
habilidades académicas, un lenguaje concreto y poco claro, además de no mostrar
independencia para su cuidado personal en comparación con sus coetáneos, sin
embargo es capaz de realizar actividades complejas con apoyo.
VIII. PRONÓSTICO
De acuerdo a la evaluación realizada, el pronóstico es Reservado. Debido a que no
se cuenta con el apoyo familiar y la condición socioeconómica de los mismos es
media baja. Repercutiendo estos factores en la adquisición de habilidades
necesarias para su desarrollo.
IX. RECOMENDACIONES
Participación activa de ambos padres para potenciar sus habilidades; terapia
familiar para fomentar una mayor confianza, comunicación y acercamiento
dentro del grupo familiar.
Participar de un programa de intervención – estimulación y reforzamiento en la
adquisición de habilidades primarias-académicas (lectura, escritura y aritmética),
Realización de ejercicios de motricidad, así como reforzamiento en el área
psicomotora: movimientos finos, reconocimiento de las partes del cuerpo.
Mejorar la articulación y pronunciación de las palabras, mediante ejercicios.
Potenciar su capacidad de atención y memorización mediante actividades de
acuerdo a su nivel intelectual.
INFORME PSICOMETRICO
I. DATOS DE FILIACIÓN:
Nombres y Apellidos : Johan Alexander Ch. S.
Sexo : Masculino
Edad : 10 años 02 meses
Fecha de Nacimiento : 4 de julio del 2005
Lugar de Procedencia : Arequipa
Grado de Instrucción : 3er grado
Centro Educativo : CEBE Piloto – Miraflores
Fecha de Evaluación : 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015
Referente : Directora
Informante : El niño
Fecha de Informe : 15 de setiembre de 2015
Examinadores : Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo
Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot María
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan
II. OBSERVACIONES GENERALES
Johan, es de tez trigueña, contextura delgada, cabello corto negro, no aparenta la
edad que posee, su vestimenta es desalineada pues consiste en una chompa de
lana, pantalón oscuro y zapatos cafés, su aseo personal es deficiente.
De postura erguida, marcha flexible y ágil a nivel motor en la parte inferior de
cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicación de sus manos la mayoría del tiempo
las mantenía en un solo lugar.
Al momento de iniciar la evaluación hubo una resistencia de parte del niño pues
estaba inquieto e hiperactivo, pues deseaba jugar, pero a medida que se avanzaba
con las pruebas se mostró afable y colaborador, había momentos en que desistía,
pero se le animaba a continuarla. Tiende a dispersarse y aburrirse con facilidad,
se distrae con estímulos externos y solo retorna a realizar las actividades ante
alguna indicación.
En cuanto a su tono de voz es alto y poco claro, pues hay consonantes que no
articula correctamente, y además repite las indicaciones no dando una respuesta
ante las interrogantes o si las da, son fuera de contexto, pero ante preguntas
sencillas, responde con facilidad pues sabe diferenciar los colores, objetos y
animales.
No se interrelaciona con los demás niños, solo con uno de sus compañeros
conversa poco y después se aleja para jugar en el columpio.
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Observación.
Entrevista.
Aplicación de pruebas psicológicas:
Test ABC de Filho Diagnóstico de la Madurez para el Aprendizaje
de la Lecto – Escritura.
Test Matrices Progresivas de RAVEN Escala General
Escala de Madurez Social de Vineland
IV. INTERPRETACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
- Test ABC de Filho Diagnóstico de la Madurez para el Aprendizaje de la
Lecto –
Escritura
Análisis
cuantitativo
TEST PUNTAJE
I) Coordinación Viso-motora
II) Memoria Inmediata
III) Memoria Motora
IV) Memoria Auditiva
V) Memoria Lógica
VI) Pronunciación
VII) Coordinación Motora
VIII) Atención y Fatigabilidad
2
0
1
0
0
2
0
1
TOTAL 6
Análisis cualitativo
Durante el desarrollo del primer test Coordinación Viso-Motora, realiza
con regularidad el cuadrado, con el rombo presenta cierta dificultad y la
tercera figura lo realiza a trazo rápido.
Tanto en Memoria Inmediata Auditiva y Lógica, el niño miraba las
imágenes, escuchaba las palabras o el cuento, las reconocía y las
pronunciaba en voz alta, pero cuando se le retiraba la cartilla, no lograba
recordar más que una palabra.
En Memoria Motora, demoró en entender y reconocer la secuencia de la
figura teniendo que repetirla varias veces, pues lo realizaba al aire
correctamente pero se dificultaba para plasmarlo en el papel.
Para el test de Pronunciación, no logra a articular correctamente algunas
consonantes lo que le dificultó la pronunciación correcta de palabras
desconocidas.
En el test de Coordinación Motor, no manipula correctamente la tijera
por lo que se demora en cortar y al no poder terminarlo, corto sin seguir
el patrón.
El test de Atención y Fatigabilidad, el ejercicio de punteado, se le explicó
y se le mostró como debía hacerlo, en medio minuto realizó 24 puntos
dentro de cada cuadrado, pero estos puntos lo hizo en forma descendente.
Por el resultado obtenido en los 8 sub-test, con un puntaje de 6 el niño se
encuentra con una madurez inferior; es decir, se presume que podría
aprender con dificultas y necesitará asistencia especial.
- Test Matrices Progresivas de RAVEN escala general
Análisis cuantitativo
Total de aciertos 28 aciertos Percentil 50
Discrepancia -2 , 0 , +2 Rango III
Análisis cualitativo
La capacidad del niño para conceptualizar y aplicar razonamiento
sistemático a problemas nuevos, es de inferior al término medio.
- Escala de Madurez Social de Vineland: estos resultados son en base a las
profesores del CEBE - PILOTO
Análisis Cuantitativo
Análisis Cualitativo
De acuerdo a la calificación de la prueba, se ha obtenido los siguientes
resultados:
Nº ÁREAS PUNTAJE G. EDAD.
1 Valerse por sí mismo general 13 III – IV
2 Comer por sí mismo 9 II - III
3 Vestirse por sí mismo 8.5 VI – VII
4 Locomoción 5.5 V -VI
5 Ocupación 8.0 V - VI
6 Comunicación 8.0 VI - VII
7 Dirigirse por sí mismo 0.0 O - I
8 Socialización 3.0 I - II
PUNTAJE TOTAL 55.0
El niño ha obtenido una Edad Social equivalente a 5 años 3 meses lo que
es menor a su edad cronológica, lo que ha determinado un coeficiente
social de 52 ubicándolo dentro de la categoría de deficiente leve.
En relación a las áreas evaluadas en la prueba, se puede observar que el
niño no muestra cierta independencia en la capacidad de dirigirse a sí
mismo, locomoción, socialización y comunicación; lo que podría estar
limitando el desarrollo de su madurez social, pero muestra un buen
desempeño en las capacidades valerse por sí mismo en general, es decir
logra realizar ciertas actividades independientemente como comer por sí
solo, pues comprende indicaciones del ambiente en que se desenvuelve.
V. RESUMEN
Johan, no aparenta la edad que posee, su vestimenta y aseo es desalineado.
De postura erguida, marcha flexible y ágil a nivel motor en la parte inferior
de cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicación de sus manos la mayoría del
tiempo las mantenía en un solo lugar. Al inicio se muestra inquieto e
hiperactivo, pero a medida que se avanzaba con las pruebas se mostró afable
y colaborador. Tiende a dispersarse y aburrirse con facilidad. Su tono de voz
es alto y poco claro, pues hay consonantes que no articula correctamente.
No se interrelaciona con los demás niños, conversa poco y después se aleja.
El niño se encuentra con una madurez inferior; es decir, tiene una
deficiencia para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemático, se
presume que podría aprender con dificultades y con atención especial; como
la capacidad de dirigirse a sí mismo, locomoción, socialización y
comunicación, lo que podría estar limitando el desarrollo de su madurez
social, también necesitará asistencia especial para ciertas actividades como,
pero muestra un buen desempeño en las capacidades valerse por sí mismo
en general, es decir logra realizar ciertas actividades independientemente
como comer por sí solo, pues comprende indicaciones del ambiente en que
se desenvuelve.
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y Apellidos : Johan Alexander Chambi Salamanca
Sexo : Masculino
Edad : 10 años 02 meses
Fecha de Nacimiento : 4 de julio del 2005
Lugar de Procedencia : Arequipa
Grado de Instrucción : 3er grado
Centro Educativo : CEBE Piloto – Miraflores
Fecha de Evaluación : 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015
Referente : Directora
Informante : Directora y Profesora
Fecha de Informe : 15 de setiembre de 2015
Examinadores : Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo
Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot María
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan
II. RESUMEN DE LOS NIVELES PRESENTES DE DESEMPEÑO POR AREAS
DE CAPACIDAD
Memoria: Presenta dificultad al recordar imágenes que le fueron presentadas.
Lenguaje: Omite consonantes al momento de expresarse, por lo que su lenguaje
puede resultar incomprensible.
Motricidad: Tiene dificultades en actividades manuales, y problemas de
orientación espacial. Así mismo, muestra una leve dificultad en sus movimientos
corporales.
III. METAS, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA LOGRAR LAS METAS
A. Metas a Largo Plazo (anual):
Reforzamiento en el área psicomotora. Mediante ejercicios fortalecer la
motricidad fina para que el menor pueda realizar movimientos pequeños y
precisos, en base sus conocimientos, coordinación, fuerza muscular y
sensibilidad; en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar del
niño.
Mejorar la articulación y pronunciación, combinando palabras y
construyendo frases sencillas.
Potenciar su capacidad de atención y memorización.
B. A Corto Plazo y sus Respectivas Acciones:
Primero:
Mejorar su capacidad de atención y memoria mediante diversas actividades,
haciendo uso de la música.
Acciones:
- Identificación de objetos e imágenes que en un principio se le mostraran
y luego tendrá que recordarlas.
- Reconocimiento de imágenes sobrepuestas.
- Completar dibujos que les falte alguna cualidad.
- Memorizar, expresar y representar poemas, canciones, adivinanzas
utilizando la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.
- Aplicación de un taller: “El juego de la memoria”
Este juego consta de unas fichas o tarjetas con diferentes dibujos, pero
con la particularidad de que cada uno de los dibujos aparece en dos
tarjetas. El juego comienza con todas las tarjetas puestas sobre la mesa
boca abajo. Cada jugador las irá levantando por turnos, intentando
encontrar el máximo número de parejas posible. Aquí es muy importante
recordar donde está cada dibujo, ya que así será más fácil descubrir las
parejas.
En este juego, aparte de trabajar vocabulario, se trabaja también la
atención y la memoria y, como es una actividad que se realiza en grupo,
ayudará al alumno a interactuar con sus compañeros
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth
Fecha de Inicio: 8 de julio
Fecha de Término: 22 de julio
Fecha de Revisión:
Segundo:
Potenciar sus habilidades motoras mediante ejercicios para el ritmo de
movimientos y orientación espacial.
Acciones:
Caminar, correr o saltar a diferentes ritmos (lento-rápido) al compás
de las palmadas, de claves, o música.
Saltar al frente, a la derecha y a la izquierda. Un brazo arriba y otro
abajo.
Detener una pelota que rueda por el piso con la mano o el pie que
indique el responsable.
Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.
Practica de habilidades manuales
Trabajar con talleres como: como taller de Marionetas de dedos en el
cual consiste por ejemplo: Cocodrilo dilo
“Empezaríamos diciendo mira, mira este “cocodrilo”, para que
conduzca la mirada hacia la marioneta y también hacia nuestros ojos,
ya que nos lo colocaremos a la altura de nuestra cara mientras les
contamos una historieta, le realizaremos preguntas y le diremos
díselo, díselo al cocodrilo dilo, ya que puede ser que a nosotros no
nos quiera contestar pero a la marioneta sí” este favorecerá su
destreza bilateral y podremos decirle una orden para que a
continuación la ejecuten.
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth
Fecha de Inicio: 29 de julio
Fecha de Término: 12 de agosto
Fecha de Revisión:
Tercero: Estimulación en el área de lenguaje para que este le sirva de
herramienta para facilitar su comunicación con los demás niños y que pueda
beneficiarse de las capacidades que pueda desarrollar a raíz de este aprendizaje.
Acciones:
Atendiendo el Desarrollo del lenguaje, se realizaran ejercicios de
praxias linguales, labiales y mandibulares como:
Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos para
favorecer la elasticidad de la misma.
Articular las vocales A/E/I/O/U
Tocar la nariz con la lengua.
Emitir ronquidos
Sonreír con la boca abierta y luego con la boca cerrada
Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote
Lectura de sílabas y palabras sencillas.
Realizar imitaciones de diversos sonidos.
Juegos de semejanzas y diferencias.
Aplicación de estrategias desarrolladas en el transcurso de la terapia.
Finalmente se aplicara un taller: “El juego de los patitos”
Este juego que parece tan simple ayudará al niño a trabajar y mejorar
muchos aspectos en los que tiene dificultades. Para este juego se
necesitan dos jugadores, cada uno tiene que intentar cruzar el río
para llegar a la otra parte, que es donde está su casa. La manera de
cruzar se logra apostando a unos números que tienen que salir
tirando dos dados. El primer jugador que consiga retirar todas sus
fichas de los números que hayan salido en los dados gana el juego.
Aquí se trata de que los niños descubran qué números tienen más
posibilidades de salir y cuáles no van a salir nunca, como el uno.
Para esto les vendrá bien llevar un registro donde apunten todas las
veces que salen los números. Con este juego trabajamos la suma, la
atención, la percepción, el razonamiento matemático y favorecemos
las relaciones interpersonales, además de motivar mucho a los
alumnos, ya que no deja de ser un juego
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth
Fecha de Inicio: 19 de agosto
Fecha de Término: 2 de setiembre
Fecha de Revisión:
IV. RECOMENDACIONES TECNICAS:
- A los padres:
Tratarlo como un niño normal, pero al mismo tiempo
estar pendiente de sus actividades, buscando siempre
que éstas sean lo más provechosas que se pueda
Cada vez que el niño muestre algún progreso hacérselo notar, y así
estimular que esta conducta continúe.
Con ellos se va más despacio, porque les toma más
tiempo lograr los aprendizajes. Esto es importante
tenerlo en cuenta en todas las ocasiones.
Promueva la independencia. Por ejemplo, ayude a su hijo a aprender
habilidades para el cuidado diario tales como vestirse, comer sólo,
usar el baño y afeitarse.
Dele tareas a su hijo. Tenga presente su edad, su capacidad de
atención y sus habilidades. Divida las tareas en pasos. Por ejemplo,
si la tarea es poner la mesa, pídale primero sacar la cantidad
apropiada de servilletas. Después, poner una servilleta en cada
puesto. Haga lo mismo con los cubiertos, uno por uno. Explíquele lo
que debe hacer, paso por paso. Demuéstrele cómo hacerlo. Ayúdele
cuando sea necesario
- A las profesoras:
Seguir apoyando al niño, y usar técnicas de condicionamiento en
clase, como la economía de fichas, al realizar un desempeño hacerlo
notar y al mostrar malos comportamiento aplicar las técnicas de
tiempo fuera.
Enséñele al alumno destrezas para la vida diaria tales como las
habilidades sociales. Asimismo, permita la exploración ocupacional
cuando sea apropiado. Haga que el alumno participe en actividades
en grupos o en organizaciones.
Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en
lugar de limitarse a dar instrucciones verbales. En lugar de relatar
información verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de sólo
presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias
prácticas.
V. MATERIALES ESPECIFICOS:
- Radio
- Usb
- Cámara
- Hojas
- Tijeras
- Imágenes
- 15 pelotas
- Papelotes
- Plumones
- Material de lectura (cuento, fabulas u oraciones)