Taller: Nuevas estrategias de autoevaluación del posgrado

Luis Felipe Abreu H. Profesor Titular.

División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México

(UNAM).

Seminario Taller Internacional sobre la Gestión de la Calidad del Postgrado.

Santo Domingo, República Dominicana. 11-13 de noviembre del 2014

INTERLUDIO CONCEPTUAL

LA MATEMÁTICA ES EL ARTE DE DESCRIBIR FENÓMENOS VIVIENTES CON ECUACIONES INERTES…

Y ELLO SE LOGRA PORQUE EL MATEMÁTICO AJUSTA INCESANTEMENTE SUS ECUACIONES

Gottfried Wilhelm Leibniz 1646-1716

EVALUAR EL POSGRADO ES EL ARTE DE INTERPRETAR UN PROCESO VIVIENTE CON UN MODELOS INERTES…

Y ELLO OCURRE PORQUE LOS EVALUADORES COMPLEMENTAN EL MODELO

EXISTEN MÚLTIPLES VÍAS PARA SU DESARROLLO

LA RELEVANCIA DEL PROCESO DIALÓGICO Y ARGUMENTATIVO.

Las narraciones y su argumentación fijan rumbos generan coherencia abren opciones. Las palabras construyen la realidad

Los proceso emergentes

• No hay evaluación sin diálogo

• Para generar nuevos significados y marcos para el cambio

• No hay cambio sin participación de las comunidades (profesores, alumnos, personal de apoyo).

• Un posgrado no es una colección de asignaturas

• En ello está el aspecto vivo del posgrado

RECAPITULAR EL MODELO

Posgrado (Solución innovadora a

los retos)

Figura 1. Las cuatro dimensiones de un programa de posgrado

Dimensión formativa

Dimensión investigativa y de innovación

Dimensión de vinculación con la sociedad

Dimensión de la gestión académica

Tiempo

Posgrado(Solución innovadora

a los retos)

Universal

Contextual

Figura 1. Las cuatro categorías de un programa de posgrado

Contexto

Estr

uct

ura

Pro

ceso

Re

sult

ado

s

Figura 2. Las cuatro categorías y las dimensiones de un programa de posgrado

Contexto

Estr

uct

ura

Pro

ceso

Re

sult

adso

Dimensión formativa

Dimensión investigativa y de innovación

Dimensión de vinculación con la sociedad

Dimensión de la gestión académica

La matriz de la autoevaluación propuesta Dimensión/Cat

egoría/

Contexto Estructura Proceso Resultados

Formativa

Investigativa y de

innovación

De vinculación

con la sociedad

Gestión

académica

Tipos de indicadores

Indicadores básicos

Indicadores Estratégicos

Determinados y obvios

Indeterminados creativos, innovadores

Zona dialógica

Verifican la existencia de lo indispensable

Imprimen rumbo al posgrado

Construyen significados generan nuevos horizontes

La matriz de la autoevaluación propuesta Dimensión/Cat

egoría/

Contexto Estructura Proceso Resultados

Formativa

Investigativa y de

innovación

De vinculación

con la sociedad

Gestión

académica

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores Indeterminados

creativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

Indeterminadoscreativos, innovadores

1, 5, 9

2, 6 3, 7 4, 8

El ejercicio.

• De manera individual, lea la imagen objetivo correspondiente a la categoría correspondiente a su equipo, compare su posgrado con la imagen objetivo y postule dos posibles acciones para acercarse a dicha imagen, compártales con su equipo y realicen una síntesis de las dos mejores propuestas. (30 minutos).

• • Lea los indicadores básicos correspondientes a su equipo, cada miembro del

equipo describa la experiencia de sus instituciones y postulen formas de mejorar. Desarrollen en equipo una propuesta unificada para establecer algunas buenas prácticas que puedan aplicarse de manera deliberada para mejorar la calidad del posgrado (30 minutos).

• • Analizar el indicador estratégico correspondiente, centrándose en lo descrito en

el nivel “excelente” y construir en equipo por lo menos tres estrategias para que sus posgrados se ubiquen el nivel excelente. (30 minutos).

• • Indicadores dialógicos (preguntas abiertas) lea las preguntas seleccione dos de

ellas y postule como equipo acciones deliberadas para mejorar la calidad del posgrado. (30 minutos).

Nota importante: Las acciones propuestas deben constituirse como un proceso deliberado, sistemático, participativo y evaluable.

¡Muchas Gracias!

Luis Felipe Abreu Hernández Facultad de Medicina

Universidad Nacional Autónoma de México

E-mail: luisabreu03@yahoo.com lfah@unam.mx