Post on 13-Nov-2014
CFGS Integración SocialHABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
1. El aprendizaje
2. Teorías del aprendizaje
2.1. Conductistas
2.1.1. Pualov
2.1.2. Skiner
2.2. Teorías cognitivas
2.2.1. Cognitivo-social (Bandura)
2.2.2. Aprendizaje significativo (Vygotsky)
2.2.3. Aprendizaje verbal significativo (Ausubel)
2.2.4. Procesamiento de la información (Georges Miller)
2.2.5. De la instrucción (Bruner)
Auxiliadora Zamorano Serrano
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2.2.6. Genético-cognitiva (Piaget)
APROXIMACIÓN TEÓRICA AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO
Ser humano inmaduro Mediación de otros Pérdida de instintos de conservación
PROCESOS DE APRENDIZAJE
FACTORES FACTORESGENÉTICOS AMBIENTALES
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ADAPTACIÓN AL ENTORNOQUÉ SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE
ES PROCESOEXPERIENCIASMODIFICACIÓN COGNITIVAMODIFICACIÓN CONDUCTUAL
FUNCIÓN ADAPTATIVA PARTICULARIDADES
No siempre permanente No siempre voluntario, ni siempre adecuado Cambio potencial Implica conocimientos, habilidades intelectuales,
habilidades motrices, valores…
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Cambios pueden deberse a procesos madurativos e instintivos.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
INDIVIDUO
ENTORNO
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CAPACIDADES INNATAS
NEOTENIA ADAPTABILIDAD
PlasticidadCambios Progresiva adaptación Aprendizajes Transferencia culturalDesarrollo
RELACIONES HUMANAS
SOCIALIZACIÓN
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MediaciónCultura concreta
SimbolismoLenguaje
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
LOS ORÍGENES DEL CONOCIMIENTO HUMANO
¿Cómo aprende el ser humano?Aprendizajes Desarrollo
PLATÓN ARISTÓTELESPrecursor del innatismo Lo adquiridoUniversales La experienciaIdeas Puras Hombre tabla rasa
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Imbuidas en el alma
COGNITIVISMO CONDUCTISMO
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS
APRENDIZAJE Respuesta a estímulos
propiciados poracontecimientos u objetos que
puedenexperimentarse a través de los
sentidos
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PROCESOS
Condicionamiento clásicoCondicionamiento operante
Proceso de modelaje
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
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ESTÍMULO RESPUESTA
Pavlov (1849-1936)
Demostró EI RI EI + EN RA EN = EC RC
Watson (1878-1958)Predicción y control de los comportamientos
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ESTÍMULO INCONDICIONADORESPUESTA
INCONDICIONADAESTÍMULO NEUTRO
(asociación)
ESTÍMULO CONDICIONADO RESPUESTA CONDICIONADA
APRENDIZAJEFenómenos básicos de condicionamiento
NOVEDAD
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INTENSIDAD
EXTINCIÓN
GENERALIZACIÓN
Importancia
ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA
ANTICIPACIÓN POR ASOCIACIÓN
ADAPTACIÓN
Limitaciones
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EXPLICACIÓN DE CIERTAS RESPUESTAS
VARIACIÓN EN LAS RESPUESTAS
APRENDIZAJES COMPLEJOS
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
THORNDIKE Ley de efecto de repetición
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SKINNER (1904-1990) Aprender a repetir o evitar comportamientos
REFUERZO (las conductas se fortalecen)
Positivo Consecuencia positiva para el sujeto
Negativo Desaparición del estímulo negativo
CASTIGO (eliminación de conductas)
Positivo Consecuencia negativa para el sujeto
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Negativo Desaparición de estímulo positivo
PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE
Discriminación Generalización
PROCESOS DE MODELAJE
Observación de modelos
Imitación de conductas
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TEORÍAS COGNITIVAS
Cognitivo-social (BANDURA)
Aprendizaje significativo (VYGOTSKY)
Aprendizaje verbal significativo (AUSUBEL)
Procesamiento de la información (GEORGES MILLER)
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De la instrucción (BRUNER)
Genético-cognitiva (PIAGET)
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL
BANDURA 1925- Aprendizaje por observación- modelado
Factores internos y externos
AMBIENTECONDUCTA
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FACTORES PERSONALES
EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓNaceleradesarrolla
Mecanismos cognitivos complejosPautas de acción social
efectosINSTRUCTIVO
INHIBIDOR-DESINHIBIDORFACILITADOR CONDUCTUALESTIMULADOR AMBIENTALACTIVADOR EMOCIONAL
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elementosATENCIÓN – PERCEPCIÓN
CODIFICACIÓN – RETENCIÓNEJECUCIÓN – REPETICIÓN
MOTIVACIÓNTEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VYGOTSKI 1896-1936
APRENDIZAJE
Acción conjunta en el proceso social que tiene el lenguaje como principal mediador
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Ley de la doble formación de los procesos psicológicos interpersonal intrapersonal
Conceptos básicos
Mediación instrumental y socialInteriorización
Actividad
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Relación desarrollo – aprendizaje
Nivel de desarrollo realNivel de desarrollo potencialNivel de desarrollo próximo
APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO
AUSUBEL 1918
Aprendizaje de conocimientosDesarrollo de procesos mentales
¿Cómo se produce el aprendizaje de los conocimientos?
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RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTOSIGNIFICATIVO MECÁNICO, REPETICIÓN
CondicionesPOTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOSACTIVIDAD--- ATENCIÓN, MOTIVACIÓN
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
MILLER Revolución cognitiva de los 50
Estudio de la mente humana Mecanismos psicológicos
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MENTE PROCESADORA DE INFORMACIÓN
captación sentidostransformación procesos mentales
almacenamiento tipos de memoriasrecuperación expresión de lo aprendido
ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
SON Estructuras con componentes variables
y
Fijas que pueden combinarse entre sí.
Son flexibles
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ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS
crecimiento acumulación de información
ajuste modificar esquemas y campo de
aplicación
reestructuración nuevas estructuras
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TEORÍA DE LA
INSTRUCCIÓNBRUNER 1915 Psicología cultural
Construcción de significados.
Aspectos de la cultura
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Físicos o materiales. Institucionales. Convencionales. Relacionales. Conductuales. Relacionados con las ideas.
PROCESOS DE APRENDIZAJEModelos de aprendizaje
Inactivo Icónico Simbólico
Funciones de categorización
Organizar Integrar DATOS
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Jerarquizar Argumentar
INFORMACIÓN
Principios de la instrucción
MOTIVACIÓN ESTRUCTURACIÓN SECUENCIACIÓN
REFUERZO
CONCEPCIÓN GENÉTICO-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE
PIAGET 1896 – 1980
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El conocimiento es un proceso
Epistemología genética
Evolución del pensamiento
Estadios
ESTADIOS
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Sensorio-motor (de 0 a 2 años)
Preoperatorio (de 2 a 6 años)
Operaciones concretas (de 7 a 11 años)
Operaciones formales (a partir de los 12 años)
Procesos de adaptación
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ASIMILACIÓN
Incorporación de experiencias
Aplicación de esquemas existentes
ACOMODACIÓN
Modificación de esquemas existentes
Adquisición de nuevos esquemas
Autoestructuración progresiva del conocimiento
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PROCESOS DE MADURACIÓN
EXPERIENCIAS CON OBJETOS
EXPERIENCIAS CON PERSONAS
EQUILIBRACIÓN
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