Post on 07-Jul-2020
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: INFLUENCIA EN EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN
CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 A 6
AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“EMILIO GÓMEZ VARGAS” ZONA 8, DISTRITO
23, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN
SAMBORONDÓN, PARROQUIA
TARIFA. PROPUESTA: GUÍA
DE ORIENTACIÓN
FAMILIAR.
AUTORAS: GAMARRA ZUÑIGA JENIFFER ANDREINA
VARGAS MUÑOZ MARÍA JOSÉ
CONSULTORA ACADÉMICA: MSC. ESTRELLA ACENCIO PATRICIA
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_______________________ _______________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUB-DECANO
_______________________ __________________________
Ab. Blanca Bermeo Álvarez Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETETARIO GENERAL
iii
Máster Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. De mis consideraciones: En virtud de las autoridades de la Facultad en la cual me designó Consultor de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Educadores de Párvulos, al respecto me permito informar lo siguiente: Que las egresadas: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina y Vargas Muñoz María José. Diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por el expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones:
Atentamente
ESTRELLA ACENCIO LIDIA PATRICIA
0912305802
iv
Guayaquil, enero del 2016
DERECHOS DEL AUTOR
Para lo fines legales pertinentes comunico a ustedes que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el TEMA: Influencia en el
acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños
de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar,
como las únicas propietarias de los derechos del autor exclusivos para
usar este sistema, así como a modificarlo de acuerdo a sus necesidades.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no nos serán atribuidas.
Atentamente
___________________________ _____________________
Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina Vargas Muñoz María José 0929283414 1206025825
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO
TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del
rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación
Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA:
Guía de orientación familiar.
APROBADO
MIEMBRO N° 1
MIEMBRO N°2 MIEMBRO N°3
___________________________ _____________________
Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina Vargas Muñoz María José 0929283414 1206025825
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
_______________________ ________________________
vii
DEDICATORIA
Mi proyecto se lo dedico a Dios mi familia mi esposo y mi hija que son mi
motivación para no decaer, y tener mente positiva y lograr y lograr todas
las metas planteadas en mi vida.
Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea
Dedico este proyecto principalmente a mis padres que han sido el pilar
fundamental en mi vida para ser cada día mejor, a mi hija quien ha sido mi
inspiración por ser mejor ejemplo de ella.
Vargas Muñoz María José
viii
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por ser mi guía y darme la fuerza necesaria para
seguir adelante cada día, también a mi familia que me apoya en toda
decisión tomada y en mi pilar esencial en mi vida.
Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea
Principalmente le agradezco a Dios por permitirme seguir adelante día a
día, a mis padres a mi tía ya que ellos con su cariño me han brindado
apoyo, a mi esposo ya que él ha sido el pilar fundamental y económico en
mi vida.
Vargas Muñoz María José
ix
ÌNDICE GENERAL
PÀGINAS PRELIMINARES
Carátula ---------------------------------------------------------------------- i
Directivos -------------------------------------------------------------------- ii
Aprobación del consultor ------------------------------------------------- iii
Derechos del autor -------------------------------------------------------- iv
Tribunal ----------------------------------------------------------------------- v
Dedicatoria ------------------------------------------------------------------ vi
Agradecimiento ------------------------------------------------------------- vii
Índice general --------------------------------------------------------------- viii
Índice de cuadros ---------------------------------------------------------- xii
Índice de gráficos ---------------------------------------------------------- xiii
Resumen --------------------------------------------------------------------- xiv
Introducción ----------------------------------------------------------------- 1
CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación -------------------------------------------- 3
Problema de la investigación -------------------------------------------
Causas de la situación conflicto ----------------------------------------
5
7
Formulación del problema de investigación ------------------------ 7
Objetivos: general y específico ----------------------------------------- 8
Interrogantes de investigación ------------------------------------------ 8
Justificación ----------------------------------------------------------------- 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO -------------------------------------------------------- 11
Antecedentes --------------------------------------------------------------- 11
Bases Teóricas ------------------------------------------------------------- 13
Acompañamiento familiar ------------------------------------------------ 18
Desarrollo del acompañamiento familiar ----------------------------- 19
El acompañamiento familiar en el entorno educativo ------------ 22
Historia del acompañamiento familiar -------------------------------- 25
La realidad internacional del acompañamiento familiar ---------- 27
Proponente de la nueva pedagogía y el acompañamiento ----- 27
Casos del acompañamiento familiar ---------------------------------- 29
UNESCO en el acompañamiento familiar --------------------------- 31
La realidad nacional y local del acompañamiento familiar ------ 33
Actualización Curricular Educación General Básica 2010 ------ 34
El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación -- 36
La práctica del acompañamiento familiar ---------------------------- 38
Desarrollo del rendimiento escolar ------------------------------------ 39
Importancia del rendimiento escolar ---------------------------------- 40
Factores que inciden en el rendimiento escolar ------------------- 41
El rendimiento escolar en el entorno educativo -------------------- 44
Proponente de la nueva pedagogía y su rendimiento escolar - 45
UNESCO y el rendimiento escolar ------------------------------------ 46
Actualización Curricular 2010 en el rendimiento educativo ----- 47
El rendimiento escolar en el quehacer de la educación --------- 48
Fundamentación legal ---------------------------------------------------- 49
Términos relevantes ------------------------------------------------------ 51
xi
CAPÍTULO III
METODOLÓGÍA ----------------------------------------------------------- 52
Diseño de la investigación ----------------------------------------------- 52
Tipos de la investigación ------------------------------------------------- 52
Población -------------------------------------------------------------------- 55
Muestra ----------------------------------------------------------------------- 55
Operacionalización de variables --------------------------------------- 57
Métodos de la investigación --------------------------------------------- 58
Técnicas de la investigación -------------------------------------------- 59
Análisis e interpretación de Resultados ------------------------------ 61
Análisis de resultados ----------------------------------------------------
Prueba CHI Cuadrada ----------------------------------------------------
Correlación de las variables ---------------------------------------------
81
82
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA ---------------------------------------------------------- 85
Título --------------------------------------------------------------------------
Justificación -----------------------------------------------------------------
Objetivos ---------------------------------------------------------------------
Aspectos teóricos ----------------------------------------------------------
Importancia de una guía didáctica con orientación ---------------
Factibilidad de su aplicación --------------------------------------------
85
85
87
87
87
89
Descripción de la propuesta -------------------------------------------- 90
Implementación ------------------------------------------------------------ 91
Conclusiones ---------------------------------------------------------------- 122
Referencias Bibliográficas -----------------------------------------------
Bibliografía -------------------------------------------------------------------
123
124
xii
ÌNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Causas y Consecuencias ----------------------------- 7
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Tabla 9
Tabla 10
Tabla 11
Tabla 12
Tabla 13
Tabla 14
Tabla 15
Tabla 16
Tabla 17
Tabla 18
Tabla 19
Tabla 20
Tabla 21
Tabla 22
Tabla 23
Tabla 24
Tabla 25
Población --------------------------------------------------
Muestra -----------------------------------------------------
Operacionalización de variable ----------------------
Acompañamiento Familiar ----------------------------
Acompañamiento ----------------------------------------
Diseño ------------------------------------------------------
Enseñanza ------------------------------------------------
Familiar -----------------------------------------------------
Trabajos grupales ---------------------------------------
Estudiantes ------------------------------------------------
Importancia ------------------------------------------------
Desarrollo --------------------------------------------------
Rendimiento -----------------------------------------------
Docente ----------------------------------------------------
Hijos ---------------------------------------------------------
Bajo rendimiento -----------------------------------------
Tarea --------------------------------------------------------
Visitas -------------------------------------------------------
Escuela -----------------------------------------------------
Clases ------------------------------------------------------
Nuevas destrezas ---------------------------------------
Facilidad ---------------------------------------------------
Guía didáctica --------------------------------------------
CHI Cuadrada --------------------------------------------
55
56
57
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
82
xiii
ÌNDICE DE GRÀFICOS
Gráfico 1
Gráfico 2
Gráfico 3
Gráfico 4
Gráfico 5
Gráfico 6
Gráfico 7
Gráfico 8
Gráfico 9
Gráfico 10
Gráfico 11
Gráfico 12
Gráfico 13
Gráfico 14
Gráfico 15
Gráfico 16
Gráfico 17
Gráfico 18
Gráfico 19
Gráfico 20
Acompañamiento Familiar ----------------------------
Acompañamiento ----------------------------------------
Diseño ------------------------------------------------------
Enseñanza ------------------------------------------------
Familiar -----------------------------------------------------
Trabajos grupales ---------------------------------------
Estudiantes ------------------------------------------------
Importancia ------------------------------------------------
Desarrollo --------------------------------------------------
Rendimiento -----------------------------------------------
Docente ----------------------------------------------------
Hijos ---------------------------------------------------------
Bajo rendimiento -----------------------------------------
Tarea --------------------------------------------------------
Visitas -------------------------------------------------------
Escuela -----------------------------------------------------
Clases ------------------------------------------------------
Nuevas destrezas ---------------------------------------
Facilidad ---------------------------------------------------
Guía didáctica --------------------------------------------
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar.
Autoras: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea Vargas Muñoz María José Tutora: MSC. Patricia Estrella Acencio
RESUMEN
Esta investigación educativa, pretende ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, sobre la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar, con una propuesta de diseñar una guía con orientación familiar, con el propósito de generar aprendizajes y aumentar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23. Es conveniente el acompañamiento familiar, ya que es vital que los padres conozcan los logros en el desempeño escolar de sus hijos, la misma que es de gran aporte para mejorar la calidad del rendimiento escolar, contribuyendo así al desarrollo de hábitos y rutinas educativas. El proyecto educativo, hace una contribución importante a la educación, para mejorar la calidad educativa, siendo importante el diseño y aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que genere perfeccionar la relación entre el padre de familia, estudiantes y docentes. Nuestro proyecto educativo, es viable con su propuesta educativa, que consiste diseñar una guía didáctica, en la medida que los padres de familia sean capaces de cambiar, reconocer y mejorar sus falencias para mejorar la calidad de la educación. La muestra para la investigación son el
director, 9 docentes y 36 padres de familia de la institución educativa. Tiene validez, confiabilidad y cuenta con el apoyo de la comunidad educativa.
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
RENDIMIENTO ESCOLAR
GUÍA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar. Autoras: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea Vargas Muñoz María José Tutora: MSC. Patricia Estrella Acencio
SUMMARY
This educational research, aims to be a useful tool to provide a different model on the influence of family support in the quality of school performance, with a proposal to design a guide to family counseling, in order to generate learning and increasing quality of academic performance of students of the School of Basic Education "Emilio Gómez Vargas " Zone 8, District 23. It is convenient to family support, as it is vital that parents know the achievements in school performance of their children, it is a great contribution to improving the quality of school performance, thus contributing to the educational development of habits and routines. The educational project makes an important contribution to education, to improve the quality of education being important to design and implement a family-oriented tutorial, generating enhance the relationship between the parent, student and teacher. Our educational project is viable with its educational project, which is designing a teaching guide, to the extent that parents are able to change, recognize and improve their shortcomings to improve the quality of education. The sample for this research are the principal, nine teachers and 36 parents of the school. It has validity, reliability, and has the support of the educational community.
FAMILY SUPPORT
SCHOOL PERFORMANCE
FAMILY ORIENTATION GUIDE
1
INTRODUCCIÓN
Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, la
Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les
garantiza una educación de calidad y calidez. La Escuela de Educación
Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia Guayas,
cantón Samborondón, parroquia Tarifa, existe un gran porcentaje en el
bajo nivel de calidad en cuanto al rendimiento escolar, debido a la
problemática que genera la falta del acompañamiento familiar en los
procesos de aprendizaje.
Cuando estas competencias emocionales y sociales se trastornan
surgen las dificultades en conducta y aprendizaje dentro de la escuela. El
ser humano, necesita sentirse motivado para realizar cualquier actividad
en especial para aprender y esto se evidencia a través de la observación
a los estudiantes, sujetos de investigación.
La trascendencia de esta investigación está en comprometer a los
docentes a una práctica pedagógica centrada en los intereses y
necesidades de los estudiantes, donde no solo importe cumplir el
programa establecido, sino entender la situación de vida y atender las
diferencias individuales, motivar a los padres y madres de familia a
colaborar en la educación de sus hijos, porque se evidencia que el
problema se ha agudizado por la falta de compromiso de la familia.
La premisa de esta investigación, es motivar al cumplimiento de los
derechos y deberes de los todos los estudiantes. Es conveniente el
acompañamiento familiar, porque es vital que los padres de familia
conozcan la metodología, los objetivos, así como los logros y dificultades
de sus hijos, contribuyendo así la autonomía al desarrollo de hábitos y
rutinas de estudio en la escuela.
2
La calidad del rendimiento académico en el establecimiento
educativo por parte de los estudiantes, es un problema a nivel nacional,
en él influyen diversos factores externos e internos. Una alternativa para
disminuir el riesgo del fracaso escolar, es la elaboración de una propuesta
pedagógica de mejora continua de calidad de educación que oferta la
institución, que permitirá al estudiante poner en juego sus habilidades,
destrezas y competencias.
El proyecto de tesis educativa, tiene como tema de investigación “La
Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento
escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio
Gómez Vargas” del cantón Samborondón. Este proyecto, está
estructurado en cuatro capítulos que contienen lo siguiente:
Capítulo I: En este capítulo se hace referencia al problema,
contexto de la investigación, situación conflicto o problemática, causas de
la situación conflicto, formulación del problema, tema de la investigación,
interrogantes, los objetivos: generales y específicos, la justificación del
trabajo investigativo.
Capítulo II: El capítulo contiene el marco teórico que inicia con los
antecedentes, las bases teóricas, identificación y operacionalización de
las variables.
Capítulo III: En este capítulo se detalla la metodología, diseño de
la investigación, tipos de investigación, universo y muestra, métodos,
técnicas, instrumentos, resultados, análisis y cruce de resultados.
Capítulo IV: Este capítulo detalla la propuesta del trabajo
educativo “Guía de orientación familiar”.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
El proyecto educativo está localizado en el Ecuador, donde existen
varios problemas en el sistema educativo que dejan muchos rezagos en
el aprendizaje de los estudiantes, como el bajo rendimiento académico,
debido a la falta del acompañamiento familiar. El servicio que brinda el
Gobierno Nacional en el ámbito educativo, consiste siempre en buscar
nuevas estrategias, que sirvan para mejorar la calidad formativa de los
estudiantes de la población en general.
El Ministerio de Educación tiene entre sus objetivos centrales el
incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para
ello emprende diversas acciones estratégicas derivadas de las directrices
de la Constitución de la República y del Plan Decenal de la Educación.
Con el decreto de la nueva reforma de Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica, en el año 2010, tiene como
meta corregir los problemas de aprendizaje en los estudiantes, para poder
lograr la calidad educativa.
En la ciudad de Guayaquil, las instituciones educativas reportan
problemáticas en el sistema educativo, de acuerdo al código 5801 del
CINE - UNESCO, que consiste en la teoría y métodos educativos, en el
desarrollo de programas educativos para la comunidad formativa. Se
debe promover en los estudiantes, la forma de poder expresar con sus
propios argumentos, la relación que tienen en casa con sus familiares,
para comprender y mejorar la enseñanza educativa.
4
La problemática de estudio se da en la Escuela de Educación Básica
“Emilio Gómez Vargas”, ubicada en la provincia del Guayas, cantón
Samborondón, donde existe un bajo rendimiento académico en los
estudiantes, debido a la falta en el acompañamiento y responsabilidad
familiar. La tarea más importante de la escuela, es la educación formativa
que esté acorde a las expectativas actuales, por tal motivo los actores
educativos consideran el acompañamiento familiar, como un apoyo
pedagógico para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La delimitación del problema, se encuentra ubicado en el campo
educativo, en el área de educación básica, establece un aspecto
pedagógico y determina como tema: “La influencia del acompañamiento
familiar en la calidad del rendimiento escolar en los niños de 5 a 6 años
de la Escuela Fiscal Mixta “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23,
provincia Guayas, cantón Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo
2015 – 2016” con una propuesta educativa de diseñar una guía con
orientación familiar.
La evaluación del problema de investigación, permite que la
comunidad educativa se preocupe y genere un trabajo en equipo para
buscar soluciones favorables, que permitan un cambio positivo a la
calidad educativa, se detallan las siguientes características:
De acuerdo a su pertinencia este proyecto educativo está
relacionado con la asignatura de estudio, donde los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derecho, la Constitución de la República, la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Código de la Niñez y la
Adolescencia, les garantiza una educación de calidad y calidez. El
problema es factible, ya que cuenta con apoyo de la comunidad educativa
y con todos los recursos necesarios para su aplicación y ejecución, que
permita mejorar la enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
5
Este problema planteado pertenece a la práctica pedagógica del
contexto de la educación, siendo original en el aspecto en que se
fundamenta la investigación ya que permite diseñar una guía de
orientación familiar para mejorar la enseñanza aprendizaje.
Es claro el problema, porque cuenta con una redacción precisa con
palabras de fácil entendimiento para las personas y se fundamenta en el
campo educativo, con el objetivo de mejorar la formación académica. Se
basa en un tema de relevancia educativa, carece del acompañamiento
familiar que afecta el aprendizaje de los estudiantes de primero de básica.
La redacción que se utilizará será concreta, corta, precisa, directa y
adecuada al sector al que está dirigido; en este caso se hablara
directamente del sector educativo que es en donde se enfoca este
proyecto. Porque de manera general y global se pretende llegar al
estudiante con la propuesta planteada en el próximo capítulo para una
mejor comprensión del estudiante de una manera breve y precisa.
La viabilidad del proyecto educativo, ha sido basada tomando en
cuenta el bienestar académico de los estudiantes, tanto docentes como
padres de familia deberán estar comprometidos a colaborar en la
recuperación pedagógica. En la institución educativa, es muy importante
priorizar estrategias pedagógicas como instrumento fundamental para el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
Problema de investigación
Nosotras en las visitas realizadas a la Escuela de Educación Básica
“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se pudo observar la
problemática del bajo rendimiento académico que afecta a los estudiantes
del primero de básica, debido a la falta del acompañamiento familiar en
los procesos educativos.
6
Esta problemática evidenciada en el establecimiento educativo, se
debe al deficiente acompañamiento de los padres de familia, hogares
disfuncionales, carencia de recursos económicos, alimentación de los
estudiantes, escasa participación educativa, entre otros, los cuales
generan la inasistencia a clases, comportamientos inadecuados, bajo
rendimiento escolar en los estudiantes del primero de básica.
Siendo indudable que el poco interés en la enseñanza de los
docentes y de los padres de familia en el acompañamiento del
aprendizaje de sus hijos, influyen su rendimiento educativo. Para entender
la labor educativa, es necesario tener en consideración tres elementos del
proceso educativo: los docentes y su manera de enseñar; la estructura de
los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se
produce y el entorno social en el que se desarrolla el proceso educativo.
La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América
Latina y el Caribe, OREALC/UNESCO Santiago, está desarrollando un
proyecto regional que tiene como finalidad fortalecer la participación y la
educación de madres y padres como principales educadores de sus hijos
e hijas. Este trabajo educativo tiene como tema de investigación “La
Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento
escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio
Gómez Vargas” del cantón Samborondón, periodo 2015 - 2016”.
Hecho científico
Baja calidad del rendimiento escolar, debido a la influencia del
acompañamiento familiar en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, provincia
Guayas del cantón Samborondón, periodo 2015 - 2016.
7
Como línea de investigación tenemos el aprendizaje colaborativo,
que consiste en la participación de la dirección, docentes, estudiantes,
padres de familia, comunidad, medios de información y comunicación,
comprometidos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales
amparadas en un creciente desarrollo educativo, que permita alcanzar un
nivel académico deseado en los estudiantes. Este aprendizaje se apoya
en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos
rodean, que permiten desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a
las pretensiones educativas.
Causas de la situación conflicto o problemática
Tabla N° 01.- Causas y Consecuencias
Causas
Consecuencias
1.- Deficiente acompañamiento
familiar.
1.- Estudiantes con bajo
rendimiento educativo.
2.- Hogares disfuncionales 2.- Bajo control de los padres en
las tareas del hogar.
3.- Bajos recursos económicos 3.- Inasistencia a clases, por parte
de los estudiantes.
4.- Alimentación de los hijos. 4.- Débil capacidad intelectual y
bajo rendimiento educativo.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Formulación del problema de investigación
¿Cómo influye el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento
escolar en los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Emilio
Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia Guayas, cantón
Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo 2015 – 2016?
8
Objetivos de investigación
Objetivo general
Analizar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del
rendimiento escolar en los niños de 5 a 6 años, mediante una
investigación de campo en la Escuela de Educación Básica “Emilio
Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, provincia del Guayas, cantón
Samborondón, para el diseño de una guía de orientación familiar.
Objetivos específicos
Determinar el acompañamiento familiar en niños de 5 a 6 años,
mediante una ficha anecdótica, para obtener los resultados.
Identificar la calidad del rendimiento escolar, mediante los resultados
de las calificaciones, para establecer estrategias educativas.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
mediante los datos obtenidos en la investigación, para diseñar una
guía con orientación familiar.
Interrogantes o preguntas de investigación
1.- ¿En qué consiste la problemática del acompañamiento familiar en la
calidad del rendimiento escolar?
2.- ¿En qué contribuye el acompañamiento familiar en la calidad del
rendimiento escolar, en los estudiantes de primero de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón?
3.- ¿Cómo afecta la carencia del acompañamiento familiar, en la calidad
del rendimiento escolar de los estudiantes?
9
4.- ¿Por qué es importante el acompañamiento familiar, en la calidad del
rendimiento escolar?
5.- ¿Cómo afecta en los estudiantes el rendimiento escolar, sin el
adecuado acompañamiento familiar?
6.- ¿Por qué es importante el rendimiento escolar, a través del
acompañamiento familiar en los estudiantes del primero de básica?
7.- ¿De qué manera se logra mejorar el rendimiento escolar, con el
acompañamiento familiar, en los estudiantes del primero de básica?
8.- ¿Cómo influye en el proceso educativo, la ausencia del
acompañamiento familiar de los estudiantes del primero de básica de la
Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”?
9.- ¿Por qué es importante diseñar una guía didáctica con orientación
familiar?
10.- ¿Quiénes serán los beneficiados en la escuela, con el diseño de una
guía didáctica con orientación familiar?
Justificación
En nuestro país, se está evidenciado como la calidad de la
educación va mejorando de acuerdo a la nueva reforma curricular. Esta
profundiza los esfuerzos para obtener resultados educativos, basadas en
la provisión de insumos y recursos para una enseñanza de calidad,
precisa ámbitos de responsabilidad de los distintos actores del sistema
frente a la obtención de buenos resultados. Es conveniente el
acompañamiento familiar, ya que es vital que los padres conozcan los
10
logros en el desempeño escolar de sus hijos, la misma que es de gran
aporte para mejorar la calidad del rendimiento escolar, contribuyendo así
al desarrollo de hábitos y rutinas educativas, siendo los estudiantes los
primeros en beneficiarse en el aprendizaje, con el apoyo permanente de
sus padres.
La relevancia social de esta investigación, es culminar exitosamente
este trabajo, ya que constituye una valiosa herramienta para los demás
docentes, un aporte significativo al mejoramiento de la calidad educativa,
para optimar el rendimiento escolar de los estudiantes. Las implicaciones
prácticas del proyecto, se profundiza en los argumentos obtenidos en la
investigación, para lograr resultados positivos basadas en una enseñanza
con gran variedad de técnicas y estrategias educativas, para promover y
fomentar el contenido de la clase que pueden aportar favorablemente en
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Es pertinente argumentar y conocer lo que dice la LOEI en su
Capítulo V de los Derechos y Obligaciones de las madres, padres y/o
representantes legales: Que tienen derecho a que su educación sea
garantizada y en pleno goce o ejercicio a sus derechos constitucionales
de acuerdo a la materia educativa y tienen derecho además de recibir
informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados.
El valor teórico de la investigación, consiste en determinar los beneficios
que se brinda a los estudiantes y la comunidad educativa, donde se
podrán disponer de resultados confiables que permitan tomar decisiones
oportunas que contribuyan a disminuir esta problemática del rendimiento
académico presentada en los estudiantes del primero de básica de la
Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón
Samborondón.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Los antecedentes de la investigación, se refiere a los estudios y
búsquedas realizados con anterioridad y tienen que ver con la
problemática presentada, en este caso particular la aplicación de una guía
de orientación familiar, como estrategia para el mejoramiento del
rendimiento escolar de los estudiantes del primero de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.
La institución educativa, presenta como problemática en los
estudiantes el bajo rendimiento académico, por motivo de las dificultades
en el acompañamiento familiar, donde se pretende cambiar los procesos
pedagógicos con el presente proyecto educativo, que permitirá mejorar la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes dentro del aula educativa.
En este trabajo educativo, presentamos los resultados a las
investigaciones realizadas, con bases bibliográficas nacionales, web
grafías, que hacen referencia al problema educativo de estudio, los
mismos que sirven de ayuda para acceder a las investigaciones de la
tesis educativa, donde se logra citar los siguientes:
Luis Rojas Bohórquez (Universidad Javeriana, Bogotá – 2010),
“Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y
niñas”. Promueve el acompañamiento adecuado de las familias en el
aprendizaje de los estudiantes, pretende contribuir a la comprensión de la
problemática que está inmersa la comunidad educativa, se fundamenta en
la pedagogía educativa que consiste en trabajar con talleres de familias.
12
Elsa Reynoso Cantú (Universidad Autónoma de Nueva León,
México–2011): “Factores que determinan el rendimiento escolar de los
estudiantes”. El proyecto educativo tiene como objetivo general, estudiar
las limitaciones para el desarrollo educativo, determinando los factores del
medio familiar y escolar. Su fundamentación se basa en la pedagogía y
filosofía educativa, referente al rendimiento escolar, donde los docentes
sean capaces de cambiar, innovar y mejorar la calidad educativa.
Yadhira Costales (Universidad Central del Ecuador – 2012), “La
desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes”. La misma que tiene como objetivo, identificar las diferentes
causas de desintegración familiar, para definir cada una que a su vez
influye en el proceso de enseñanza aprendizaje que se ve reflejado en el
bajo rendimiento escolar y se fundamenta en la pedagogía educativa,
para el diseño de talleres dirigido a los representantes legales.
Pérez Cagua Karina (Universidad Central del Ecuador – 2011): “La
disfuncionalidad familiar en el desempeño escolar de los niños y niñas”. El
objetivo fue diseñar una guía para docentes con actividades
recreacionales y lúdicas, con el fin de mejorar el rendimiento escolar de
niños y niñas. La metodología se enmarco en un tipo de investigación
documental con un diseño bibliográfico y descriptivo. Esta investigación
se fundamenta en la sociología educativa, que sirve para analizar los
diferentes comportamientos de los estudiantes en el aula de clases.
Narcisa de Jesús García (Universidad Católica de Santiago de
Guayaquil – 2012): “El rol de los padres de familias en relación al
rendimiento académico de los estudiantes”. Su objetivo general es
determinar indicadores estadísticos comparativos en el rendimiento
escolar. Utiliza una fundamentación pedagógica participativa con los
padres de familia en el proceso de la educación de sus hijos.
13
Hernández Domínguez Ricardo y Orbe Yacelga Michael
(Universidad Central del Ecuador – 2010): “Los problemas que ocasionan
las relaciones intrafamiliares en los estudiantes de los décimos años del
Colegio Nacional Técnico “Víctor Manuel Guzmán”, su fundamentación se
basa en la pedagogía y sociología educativa, con el trabajo realizado
entre los docentes y estudiantes, para mejorar los conflictos familiares
existentes en la institución educativa, los mismo que permitan lograr el
desarrollo y destreza educativa en los estudiantes.
Estas importantes referencias de estudios presentados, argumentan
la problemática presentada en la institución educativa, donde se establece
la necesidad de diseñar una guía didáctica con orientación familiar, para
los estudiantes de primero de la Escuela Fiscal “Emilio Gómez Vargas”,
del cantón Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo 2015 – 2016.
BASES TEÓRICAS
El presente trabajo educativo, busca formar una alternativa de
solución al bajo rendimiento escolar y su influencia en el acompañamiento
familiar de los estudiantes de primero de la institución educativa. Todo
proceso educativo debe distinguirse por un enfoque científico y por un
diálogo, que combine de manera armónica la apropiación de los
conocimientos de enseñanza por parte del docente al estudiante, a través
del desarrollo de habilidades, para la formación académica.
La educación, es la base del desarrollo de los pueblos, en
consecuencia merece una atención especial en la formación de los
estudiantes, con el acompañamiento familiar activo, para evitar el fracaso
estudiantil y estos se involucren en situaciones de riesgo. El aporte del
proyecto educativo, consiste en diseñar una guía didáctica con orientación
familiar, que permita obtener logros académicos, capacitación a los
padres de familia, para que cumplan su rol de forma responsable.
14
La base teórica del proyecto educativo, tiene relación con las
variables de estudio y sustentan la problemática presentada, sobre la
influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento
escolar de los estudiantes del primero de básica de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia
Guayas, cantón Samborondón, parroquia Tarifa.
En la fundamentación filosófica, todo aprendizaje constructivo,
supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental
que finaliza con la adquisición de una comprensión nueva, siendo de vital
importancia, por cuanto impulsa el desarrollo intelectual de los estudiantes
del establecimiento educativo. Esta teoría sostiene que el ser humano es
activo, en lo que se refiere a la búsqueda de información.
(Dagmar, 2015) “Como parte del constructivismo se hace presente lo
filosófico y axiológico con la finalidad de dar a conocer fuentes de carácter
humano hacia la pedagogía actual” (p.43).
El análisis está en la implantación constructiva, progresiva y
explicativa del conductismo, en lo que respecta a tomar en consideración
la actividad pensante del ser humano, que necesariamente constituye un
proceso interno de carácter cognitivo, donde sus contribuciones han
resaltado el papel preponderante en el procesamiento de la información.
(Alba, 2015) “El materialismo dialéctico, es opuesto al idealismo
filosófico que concibe al espíritu como el principio de la realidad” (p.57).
Su argumento educativo, esta primero en la materia y el
conocimiento; se apoya en los resultados, datos, avances de las ciencias
y vigencia con la tradicional orientación progresista del pensamiento
racional de los estudiantes en el proceso educativo.
15
Esta trabajo educativo, pretende realizar un análisis de los diferentes
contextos de aprendizaje, donde el estudiante pueda utilizar operaciones
educativas como investigar, seleccionar y otras que le permitan formar
más estructuras cognitivas, para lograr aprendizajes significativos y
construir el conocimiento en los estudiantes de primero de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.
Esta investigación educativa, presenta dentro de la fundamentación
pedagógica lo concerniente al proceso educativo, donde se debe
considerar lo que el estudiante ya sabe y se establezca una relación con
aquello que debe aprender. Ausubel plantea que el aprendizaje del
estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con
la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en
su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones,
estables y definidos, con nueva información para poder interactuar.
(Wilson, 2013) “La teoría del aprendizaje de Ausubel, ofrece el
marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el
diseño de técnicas con principios pedagógicos, basado en un marco
teórico que favorecerá dicho proceso”. (p.7).
El análisis está en el proceso de orientación del aprendizaje, donde
es de vital importancia conocer el desarrollo educativo que plantea el
docente en su labor educativa; para determinar la cantidad de información
que posee, planificaciones adecuadas y sus respectivas técnicas y
estrategias para su enseñanza. Los principios ofrecen el marco para el
diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una
mejor orientación de la labor educativa.
16
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
estudiante ya sabe. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos:
Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)
con lo que el educando ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se
debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente de
la estructura cognoscitiva, como una imagen, un símbolo o un concepto.
En la fundamentación sociológica, se debe tomar en cuenta que en
toda actividad realizada con los estudiantes, se adquieren de manera
significativa un desarrollo total e integral en su enseñanza aprendizaje. La
presente tesis educativa, se considera como una herramienta clave en el
proceso de enseñanza aprendizaje y hace un estudio de los problemas
pedagógicos que se desencadenan a partir de la influencia del
acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar de los
estudiantes del primero de básica de la Escuela de Educación Básica
“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.
(Acosta, 2011) “Una educación de calidad, va de la mano con un
adecuado proceso de elaboración de estrategias y técnicas que el
docente emplea y facilita al estudiante durante el proceso de enseñanza”
(p.37).
El análisis consiste en buscar nuevas estrategias y técnicas que
vallan encaminadas a mejorar el desarrollo educativo e la enseñanza
aprendizaje, que sirvan para mejorar la calidad del rendimiento escolar de
los estudiantes, con el respectivo acompañamiento familiar.
(Vallori, 2011) “El desarrollo del aprendizaje significativo, alcanzado
por los estudiantes, a través de las destrezas pueden potenciar sus
capacidades, que sean necesarios para desenvolverse de manera
autónoma en el aula de clase” (p.26).
17
La educación y la tecnología cada día avanza, los nuevos hallazgos
filosóficos requieren explicación del surgimiento de una nueva forma de
aprendizaje para poder pensar, conocer y actuar. El proyecto educativo,
tiene entre sus objetivos principales, la aplicación de una guía didáctica
con orientación familiar, que sirva para mejorar la calidad del rendimiento
escolar de los estudiantes del primero de básica de la escuela.
En esta fundamentación la psicología educativa, realiza aportes en
el campo de la metodología de la enseñanza, enfatizando en la
importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del
interés de los estudiantes. El proceso de aprendizaje y los fenómenos que
lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias,
y las dificultades de aprendizaje.
(Vadillo, 2011) “La Psicología Educativa divide los métodos de
enseñanza en cuatro métodos lógicos: inductivo, deductivo, analítico y
sintético, delimitando también las estrategias más comunes en cada uno
de estos” (p.12).
El análisis del proceso educativo, está en las técnicas, métodos,
utilidad, preparación, ejercicio, participación y evaluación de las
experiencias de enseñanza aprendizaje que recibe el estudiante en el
aula del establecimiento educativo.
El núcleo central entre estas dos ciencias, es aquello que provee a la
psicología educativa de una estructura científica constitutiva y propia, que
viene conformado a través del estudio del aprendizaje. Como fenómeno
psicológico que depende básicamente de las aptitudes, entorno familiar,
desarrollo educativo y como factor fundamental de la educación, en
cuanto al objetivo de la enseñanza y la relación del docente, estudiante y
padres de familias.
18
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Es la participación de los padres de familia en el proceso educativo
de sus hijos, que se considera de mucha importancia, consiste en el
apoyo y seguimiento que se les da a los estudiantes. En la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se ha
establecido con los directivos y docentes, la visita del padre de familia, la
misma que se realizan los días miércoles de cada semana de clases.
Definiciones en torno al acompañamiento familiar
Este proyecto educativo, se argumenta en la importancia que le da el
acompañamiento familiar al proceso educativo, siendo parte fundamental
para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. La participación de
la familia, consiste en apoyar y acompañar en todo momento de la vida
educativa a sus representados, generando confianza y responsabilidad,
para logar los objetivos planteados en el entorno educativo.
El acompañamiento en el entorno educativo de la familia, consiste
en conocer el rendimiento académico de su representado y el
comportamiento dentro del establecimiento educativo. Son importantes
estas visitas a la institución educativa, porque allí se dan a conocer las
problemáticas de estudio que tienen los estudiantes del primero de básica
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La participación de la familia en el establecimiento educativo, tiene
poca presencia, debido a la falta de corresponsabilidad del padre de
familia al momento de asumir su compromiso de aportar al proceso
educativo, generando de esta manera en ciertos casos el fracaso y la
desmotivación del estudiante en la educación.
19
Desarrollo del acompañamiento familiar
Los padres forman el núcleo de la familia, entre ellos es
indispensable la comunicación muy íntima, para que surjan los acuerdos.
Los criterios, normas, principios, deben aplicarse en casa a los hijos,
donde es indispensable la comunicación y la transferencia de la
educación, por tal motivo los padres de familia que quieren educar,
primero deben de estar de acuerdo en cómo educar.
(García, 2012) expresa: “La participación de los padres y madres en
la educación de los hijos debe ser considerada esencial, pues son ellos
los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el
futuro de cada ser humano”. (p.50).
El análisis está en las reglas familiares, que provienen de las familias
de origen y se transmiten de generación en generación, también siempre
deben realimentar los valores en la familia, donde los padres, son el
ejemplo en la formación de sus hijos, donde desde muy pequeños les
enseñan cómo deben actuar y comportarse ante la sociedad, por eso
nuestro aprendizaje empieza dentro de un grupo, que es la familia y luego
se extenderá a la escuela que es donde permanecemos para educarnos y
después nos relacionamos con los estudiantes en la sociedad.
Hablar de la familia y la escuela es hablar, de la responsabilidad de
los padres y madres en la formación educativa de sus hijos. Los valores
en la familia, son elementos centrales en el sistema de creencias de las
personas y están relacionados con los ideales de la vida, es así que los
valores nos orientan en el camino de la vida, nos hacen comprender y
estimar a los demás personas.
20
(Gabriela, 2015) comenta: “En referencia al entorno familiar y
rendimiento escolar, la familia cumple un rol importante para que el niño o
la niña tenga un rendimiento apropiado en sus estudios”. (p.25).
Por eso los padres, madres o representantes legales, tienen la
responsabilidad del cuidado y educación de sus hijos, facilitándoles los
medios y recursos necesarios para su adecuado desarrollo integral
educativo, dentro del establecimiento escolar.
El espacio donde se produce la socialización y aprendizaje del niño
es la familia, donde les permite desenvolverse y tener una participación
en la sociedad. Los padres de familia y educadores, deben saber que
para entender a los niños, deberán conocer el medio en que se ha
formado y principalmente el ambiente familiar, porque allí es donde
empieza el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes.
La influencia de los factores educativos y aspectos emocionales del
niño tanto personales, sociales y familiares, como responsable de sus
logros académicos, señalando que sus resultados son producto, no solo
de sus capacidades, sino también de la interacción de los recursos
aportados por la escuela y el hogar familiar. Existen varios autores, que
consideran las variables relativas al acompañamiento familiar como los
principales predictores o responsables del rendimiento académico del
niño en la escuela.
Además se ha podido observar que hay padres en la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, que
no respetan las opiniones de sus hijos, y se siente desplazado de las
conversaciones familiares y crean conciencia de que sus opiniones
carecen de valor y por eso, no tienen confianza y no pueden
desenvolverse correctamente en el aula frente a sus maestros.
21
(Diana, 2013) manifiestan: “La familia se constituye en un poderoso
espacio social que rodea al niño o la niña en sus primeros años, que va
acompañando su desarrollo y que en ciertas condiciones va potenciando
sus habilidades” (p.42).
El análisis está en la familia, donde ocurren aprendizajes a través de
actividades y relaciones que si bien, no tienen una evidente propósito de
enseñar, producen aprendizajes, como es el caso de acompañar a los
hijos en las primeras experiencias significativas de sus vidas, como las
condiciones de crecimiento en aprender a caminar, hablar, bailar,
correctamente estimuladas, que permiten el desarrollo del niño con mayor
confianza en sí mismo, en sus actitudes, habilidades y destrezas. Se
intenta abordar cómo se constituye en un contexto educativo, a través de
diferentes acciones cotidianas orientadas por sus importancias, creencias,
percepciones y apreciaciones, en la interacción con sus hijos.
Del mismo modo, el hecho de que los padres o familiares
acompañen y participen en las etapas escolares de sus hijos, permite
lograr muy buenos resultados en la medida en que este acompañamiento
seguramente permitiría obtener buenos resultados académicos, también
en la autoestima, participación, autoconfianza, rendimiento escolar y
disposición de los infantes hacia los procesos académicos en el
establecimiento educativo.
El análisis de esta perspectiva, la familia se convertiría entonces, en
contexto de prácticas educativas, ya que el hogar podría ser el escenario
idóneo para reforzar conocimientos, habilidades, adquirir hábitos
personales, relacionados con las necesidades del auto cuidado, hábitos
sociales, que implica integración, apoyo, colaboración y hábitos de
estudio, para una adecuada conducción del proceso de enseñanza
aprendizaje en la escuela.
22
El acompañamiento familiar en el entorno educativo
(García, 2012) expresa: La familia, donde está el padre y la madre,
es una de las instituciones formativas básicas que existen en la sociedad
y además se puede considerar la más importante en los primeros años de
vida” (p.50).
Se argumenta que la familia y la escuela, es lo más cercano, donde
aprendemos normas de conducta, comportamientos, afecto, enseñanza y
otra serie de actos sociales, que ayudan a reforzar todos estos valores
educativos. La suma del esfuerzo de la familia y la escuela, según los
expertos, es el camino a seguir para la comunicación y acción coordinada
donde los alumnos mejoran su desarrollo intelectual, emocional y social.
Las familias, acompañan la evolución de los niños, en el proceso de
escolarización, que es la vía adecuada para ir comprendiendo en otros
ámbitos sociales y la familia apunta a educar a los niños, para que
puedan ser autónomos y también responsables. Entre la institución
educativa y la familia, debe existir una estrecha comunicación para lograr
una visión educativa efectiva y completa para el estudiante. Muchas
veces los padres requieren mayor información acerca del desarrollo de
sus hijos y la manera de cómo tratarlos.
Es necesario que juntos, docentes y padres de familia, encuentren
mejores formas de trato hacia los niños, donde se requiere de nuevas
estrategias y condiciones para lograrlo. El docente, debe promover
reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las características
del niño y los padres aclaren sus dudas y construyan alternativas de
solución para mejorar su relación con ellos, en este sentido, la familia
debe tener una actitud activa y participativa en todo el proceso educativo.
23
Dra. Hidalgo Agua Olga (2012) comenta: “Para analizar el influjo de
la familia en el rendimiento escolar, la perspectiva más adecuada es
considerarla como un componente del factor social”. (p.27).
El análisis está en la posibilidad de obtener un bajo rendimiento, no
se debe a las características individuales, sino también a características
sociales y a factores que son fruto de la interacción constante del
individuo con su entorno social y familiar, que pueden incidir sobre el bajo
rendimiento directamente.
En el contexto de la familia, la mayoría de los niños establecen
vínculos socio-emocionales, los cuales facilitan bases de seguridad que
necesitan para explorar el mundo que los rodea y para el desarrollo de
sus aprendizajes. De tal manera le va a permitir lograr un alto desempeño
escolar, de lo contrario su desempeño escolar será inferior debido a la
inseguridad creada por la motivación y falta de interés de los padres.
En cuanto al entorno escolar se refiere, la escuela a veces puede ser
el objeto del conflicto, debido a que obligan a los niños que tengan que
seguir una misma progresión, a adaptarse a las mismas exigencias de
enseñar, que pueden crear verdaderos trastornos en el estudiante,
conviene prestar atención, porque estas protestas pueden tener múltiples
causas; como puede ser insatisfacción por la educación.
La enseñanza, el acompañamiento familiar ha sido un baluarte en el
proceso de construcción y consolidación de formación de individuos, que
permitan interactuar de manera activa en todos los entornos y en especial
el escolar, para contribuir de la mejor forma en el rendimiento académico.
Hay que brindarles herramientas para la comprensión y aprendizaje,
infiriendo al educando para que partícipe de manera activa y dinámica
en su formación integral.
24
Rodríguez Ochoa Gabriela (2015) expresa: Un alumno procedente de un entorno familiar carencial tiene más posibilidades de obtener un bajo rendimiento en la escuela, por lo que el papel de la familia es considerado figura principal en el estudio del rendimiento en cualquiera de sus etapas, en su origen, en su mantenimiento y en su recuperación. (p.27).
El análisis está en el acompañamiento familiar, que busca generar
espacios de comunicación y reflexión, permitiendo mejorar el proceso de
formación integral de los estudiantes. Se pretende dar a conocer de
manera activa que el acompañamiento familiar es fundamental para el
desarrollo personal e intelectual de los educandos, permitiendo mejorar el
rendimiento académico; por ello se hace de suma importancia identificar
la manera cómo afecta la ausencia y/o presencia de los padres en los
procesos educativos de sus hijos.
Es relevante la manera en que percibe el estudiante su ambiente
familiar, su dinámica, la importancia que sus padres le dan al estudio en
casa, en las tareas, en equipo, a su percepción acerca de las
capacidades y habilidades de los hijos. Existen muchos padres que creen
que la educación integral, enseñanza aprendizaje y el buen rendimiento
escolar depende, únicamente, de la escuela y sus maestros; y que su
único rol como padres es el de entregar los materiales que requieren sus
hijos para sus labores escolares, sin considerar que esta falta de interés
existente en su entorno familiar.
Para la población escolar, se brinda cambios significativos en los
procesos de enseñanza aprendizaje, comportamiento la importante ayuda
mutua, beneficiando así a los estudiantes como eje central del proceso,
padre de familia y docentes, puesto que se contribuye a modificar los
esquemas familiares, en la forma como los educandos adquieren su
educación en la escuela y hogar.
25
Historia del acompañamiento familiar
(García, 2012) comenta: “La familia, es la primera institución
educativa, su dinámica media el aprendizaje y desarrollo de sus
miembros” (p.50).
La familia, a lo largo de la historia de la humanidad siempre ha
sufrido transformaciones paralelas a los cambios de la sociedad, las
funciones de patrocinar, socializar y educar a sus miembros les comparte
cada vez más con otras instituciones sociales como respuesta a
necesidades educativas. Las funciones de las familias y en especial el de
acompañar a sus hijos en el proceso de formación integral se cumplen en
dos sentidos: uno propio como es la defensa psicosocial e impulso al
desarrollo humano de sus miembros, y en un segundo sentido externo a
ella, como es la adaptación a la cultura y las innovaciones de la sociedad
y especial a la inserción de sus miembros al proceso escolar y educativo.
Para poder definir la situación problema, se hace necesaria una
experiencia directa con los estudiantes y padres de familia de la
institución educativa, con el ánimo de establecer cuál es la influencia del
acompañamiento familiar en el rendimiento académico en relación con su
proceso de enseñanza, aprendizaje, confianza, valores, responsabilidad y
afianzamiento de conceptos.
Los informes académicos reportan un alto índice de deserción,
ausentismo, desmotivación, indisciplina y bajo rendimiento de los
estudiantes, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y
trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e
insuficiente acompañamiento familiar, lo que genera una pérdida continua
de logros en la educación.
26
(Diana, 2013) manifiestan: “Desde la perspectiva sociocultural de
aprendizaje, estos se generan en espacios de mediación, es decir,
ambientes relacionales en los cuales el o los sujetos establecen un tipo de
interacción particular de enseñanza aprendizaje con otro u otros”. (p.49).
Los padres deberían brindar las condiciones necesarias para que
sus hijos se apropien y beneficien del proceso de aprendizaje, con el fin
de motivar, promover y alcanzar el éxito educativo de sus hijos. La
actividad laboral de la mayoría de las familias de la Escuela de Educación
Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, depende de una
sola persona, donde el mayor porcentaje corresponde al padre como
único miembro que labora en la agricultura y comercio, mientras que una
minoría de madres amas de casa, asumen sola esta responsabilidad
dentro del hogar.
Dra. Hidalgo Agua Olga (2012) comenta: “La familia cumple un papel
importante en el desenvolvimiento académico de los estudiantes, las
actitudes y situaciones positivas favorecen el aprendizaje”. (p.32).
Caso contrario las actitudes y condiciones negativas de los padres
hacia los/as hijos/as, así como el divorcio o separación de los padres,
determinan un clima familiar de inestabilidad emocional e inseguridad que
propicia el fracaso escolar en los estudiantes.
Para el proceso de la investigación, se tuvo la pretensión de
describir y comprender una experiencia de intervención familiar
interdisciplinaria en una institución educativa, haciendo uso de las
tradiciones descriptivas e interpretativas a través del enfoque cualitativo.
El núcleo familiar, es considerado por muchos autores como el ámbito de
cultura primaria del niño y donde se imprime el valor que se le otorga a la
educación y a la escuela.
27
La realidad internacional del acompañamiento familiar
El análisis está en el sistema educativo a nivel internacional, que
cuenta con organismos reguladores para evaluar los compromisos y
avances de la educación en todos los países del mundo. Existen brechas
en la educación Europea con la de América Latina, causada por el
desarrollo económico y actualmente se está trabajando fuertemente, para
lograr en todo los países la equidad, la inclusión y la innovación de la
educación, para poder contrarrestar la pobreza en los estados.
La pobreza económica, es un caso común a la mayoría de las
manifestaciones de la exclusión debido a su alejamiento del mercado
laboral y de los sistemas de garantía de ingresos. Se considera que la
región ha avanzado mucho en materia de políticas sociales, por el
incremento de inversión social y la expansión de la cobertura de servicios.
La UNESCO está empeñada en garantizar una educación inclusiva
de calidad, especialmente en lo tocante al acceso, el contexto de
aprendizaje y los buenos resultados. Lidera también los esfuerzos en pro
de la alfabetización de las mujeres, que constituye un derecho humano, la
salud de la madre y sus hijos, y el acceso de la niñez a la enseñanza.
Proponente de la nueva pedagogía y el acompañamiento familiar
En respuesta a este reto y en búsqueda de una mayor eficiencia y
calidad de la práctica educativa, el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte (1998) propuso un plan de transformación de las metas y
propósitos de la educación. Barboza Elizabeth (Venezuela, 2012) dice:
“La situación de deterioro de la educación venezolana responde a su
limitada capacidad para auto renovarse y a la carencia de una fuerza
social que exija, promueva y contribuya una verdadera renovación”. (p.2).
28
El análisis, está en ver como se actualizan los recursos académicos
y administrativos que sustentan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde la puesta en práctica del nuevo Diseño Curricular hasta el
momento actual no se han tomado las medidas pertinentes en cuanto a la
globalización como ente fundamental del acompañamiento pedagógico y
como mecanismo que se alinea en el proceso educativo que establece la
reforma curricular.
En la educación venezolana se han producido cambios en cuanto a
programas, planes que promueve el estado, sin el debido control y
evaluación de procesos. El nuevo Diseño Curricular, promueve un cambio
en la definición funcional de la supervisión de aula, establece una postura
más humana y racional en la concepción práctica, se alimenta de los
aportes de diversas corrientes pedagógicas y el acompañamiento familiar
en el aula, que motiva la flexibilidad para mejorar el proceso educativo.
González Sandra y Martínez Héctor (República Dominicana, 2010),
comenta: “Es necesaria una dinámica formativa integral y sistémica que
parta de necesidades reales sentidas”. (p.52).
Se argumenta el acompañamiento como trayecto constante de
reencantamiento y transformación de la vida en comunidad de
aprendizajes. Por eso, no basta con procesos de formación atomizados y
desvinculados de las problemáticas reales de la comunidad educativa. El
acompañamiento pedagógico, se plantea como mediación de formación
en centro y para la vida, desde donde se recrea la dinámica relacional de
la acción educativa y se aporta sentido vinculante a los nuevos
conocimientos y competencias docentes. Se enfatiza la necesidad e
importancia, de que cada comunidad educativa en el país, construya
participativamente su horizonte pedagógico en conjunto con las familias.
29
Rico Gallegos Pablo (México, 2009), expresa: “La escuela es un
escenario en el que se presenta una estructura social semejante a lo que
es el ámbito social circundante” (p.1).
En ella, el docente, es una réplica escolarizada de las normas y
valores socialmente determinados que rigen al universo laboral y otros
aspectos de la vida social. El proponente de la nueva pedagogía, es la
tecnología educativa que pretende aplicar el modelo educativo a la
escuela, es decir, que la educación apoye directamente al sistema
productivo, con la intención de satisfacer las necesidades de éste. Tiene
su origen en la tentativa de aportar a la enseñanza una fase más científica,
hacer más productiva la educación y la eficiencia en el saber.
El aprendizaje de la tecnología educativa, lo conceptualiza como el
cambio de conducta observable en un estudiante, y que es el resultado de
la acción dirigida y reforzada por el docente y la familia. Las
características de los contenidos y de las tareas escolares adquieren
mayor importancia, si se considera que la pedagogía constructivista
concibe a la actividad del estudiante y del docente.
Casos del acompañamiento familiar
En los últimos años se comparte una concepción cada vez más
general de la exclusión social como fenómeno multidimensional, que va
más allá del ingreso económico e incluye otras problemáticas, como el
acceso al mercado laboral, la salud física y mental, la educación, la
formación, la vivienda o las relaciones sociales.
Banco Interamericano de Desarrollo (2013), nos dice: “La lucha
contra la exclusión social requiere respuestas integrales que impliquen a
todo el sistema de protección social (empleo, vivienda, salud, educación,
garantía de ingresos)” (p.12).
30
Hoy en día, el uso de las TIC, se considera como una competencia
básica para la vida, tal como la lectura, la escritura y las matemáticas;
además de ser herramientas esenciales para el mercado laboral. En el
ámbito educativo propiamente tal, las TIC pueden contribuir a expandir la
cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación en general. En
América Latina y el Caribe, la incorporación de las TIC son un medio
fundamental para la reducción de la brecha digital y la inclusión social.
CEPAL (2014) informa: “El sector educativo es un sector clave para
que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) tengan
impacto en el desarrollo de los países” (p.1).
Es necesario armonizar los saltos educativos con otro pilar de la
sociedad de la información, a saber, el acceso al intercambio
comunicacional por medios interactivos, donde no sólo se juega la
competitividad, sino también la identidad cultural y, cada vez más, la
participación ciudadana. Educar con nuevas tecnologías de información y
conocimiento implica educar para imprimirle al uso de ellas sentidos que
compatibilicen las nuevas formas de producir y trabajar con las nuevas
formas de ejercer derechos, afirmar culturas, informarse, comunicarse a
distancia y formar parte del progreso digital educativo.
Las tareas las hacen los niños; los padres solamente deben
acompañarlos y ayudarles en aquellos temas que realmente tengan
verdadera dificultad, pero hay que tener en cuenta que la responsabilidad
del proceso escolar es compartida entre padres y maestros.
Doctora Luz Melida Sánchez (Colombia, 2015) explica: “Los padres
deben motivar a los hijos en el cumplimiento de sus responsabilidades,
fomentarles la creación de hábitos de estudio, reforzarles sus cualidades
positivas y promoverles valores”. (Caracol Blogs p.1).
31
Se inicia una nueva etapa escolar y seguramente muchos padres se
han ocupado de los gastos que demanda el ingreso al colegio, compra de
útiles, uniformes, matricula, pensión y han dejado de lado una reflexión
vital en esta etapa escolar. La integración de la escuela y la familia
permite una coherencia en la información y educación que se imparte y,
por tanto, en la construcción y puesta en práctica de un proyecto
educativo común.
Cuando esto no sucede los niños y niñas pueden recibir señales
contradictorias o no complementarias, que perjudican su desarrollo.
Existen 3 ejes fundamentales para la educación en los niños los
sentimientos humanos, el pensamiento lógico y la ética que deben tener
los padres en todas las pautas de crianza y de educación.
UNESCO en el acompañamiento familiar
Uno de los objetivos principales de la UNESCO es: “Lograr la
universalización de la enseñanza primaria, especialmente en lo que
respecta a las niñas y los niños de ambos sexos pertenecientes a
minorías étnicas o marginadas”. Tiene 195 Miembros y ocho Miembros
Asociados. Sus órganos de gobierno son la Conferencia General y el
Consejo Ejecutivo. La Secretaría, dirigida por la Directora General,
implementa las decisiones tomadas por ambos órganos.
En París, Nueva Delhi, 9 de abril del 2015: Solo uno de cada tres
países del mundo ha alcanzado la totalidad de los objetivos mensurables
de la Educación para Todos (EPT) establecidos en el año 2000. Tan sólo
la mitad de ellos alcanzaron el objetivo de la EPT, en el que se centraba
la máxima atención: la escolarización universal de todos los niños en
edad de cursar la enseñanza primaria.
32
Serán necesarios 22.000 millones de dólares anuales para
complementar las contribuciones previstas por los gobiernos, ya por de sí
ambiciosas, para garantizar el logro de los nuevos objetivos en materia de
educación que se están fijando ahora para el periodo 2015 - 2030. Según
el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015,
titulado Educación para Todos 2000 - 2015 – Logros y desafíos.
El informe, elaborado por la UNESCO, efectúa un seguimiento de los
avances logrados en la persecución de los objetivos de la EPT en los
últimos 15 años. En ese mismo orden de ideas, es preocupación de los
organismos multilaterales, sobre los problemas educativos que existen en
el ámbito mundial, pues se debe contribuir al desarrollo y la mejora de la
educación en todos los niveles, en particular mediante la formación del
personal docente.
UNESCO (Julio, 2015) “El informe de seguimiento de la EPT en el
mundo”, habida cuenta de la creciente proporción mundial de niños y
adolescentes no escolarizados que viven en países afectados por
conflictos, los donantes de ayuda humanitaria y para el desarrollo debería
asignar prioridad a la educación. Sin embargo, como se señala en el
presente documento, en los sistemas de ayuda humanitaria no se presta
suficiente atención a la educación de los niños y adolescentes en los
países afectados por conflictos, es necesario incrementar mejor la ayuda.
UNESCO (Julio, 2015) “La igualdad de género en la educación”, la
consecución de la igualdad entre los sexos en el sistema educativo se
sustenta en un poderoso argumento basado en los derechos humanos y
una sólida razón en materia de desarrollo. La igualdad de género es una
inversión asequible que produce rendimientos considerables. Cuando las
niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la
enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas.
33
Sin embargo, en la mayoría de las sociedades hay desigualdades
muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y
en sus resultados, la ampliación de la educación primaria en todo el
mundo se ha traducido en un aumento de la igualdad de género. Entre las
tareas pendientes para escolarizar a todas las niñas figuran la promoción,
la reforma de las leyes, los planes de estudio, la formación de docentes,
la alfabetización y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La realidad nacional y local del acompañamiento familiar
Podemos argumentar la realidad nacional que atraviesa el Gobierno
Nacional en el sistema educativo, dirigido por el Ministerio de Educación,
que está trabajando en los cambios de la mejora educativa, como las
reformas de leyes, nuevas estructuras, inclusión educativa, entre otras,
que permiten mejorar cada día la calidad educativa. En la parte local debe
existir en el funcionamiento la corresponsabilidad educativa, donde son
participes principales los padres de familia en la educación de sus hijos.
De acuerdo a nuestro análisis, el acompañamiento en la educación
básica, representa un derecho humano fundamental. En la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se
percibe que en este contexto educativo, se requiere de un sólido
acompañamiento familiar, para fortalecer los procesos educativos y
contribuir a garantizar un ambiente escolar más favorable en el educando.
Se argumenta a la evidencia del problema entrado en la institución
educativa, que cuenta con un alto número de estudiantes, que presentan
bajo rendimiento académico, actitud carente de valores y principios,
debido al acompañamiento familiar. El éxito de todo modelo de gestión de
calidad, radica porque hace énfasis en la familia, en sus necesidades,
como satisfacerlas y en sus motivaciones a sus hijos.
34
Actualización Curricular de la Educación General Básica 2010
MINEDUC (2015) “La Educación General Básica en el Ecuador
abarca diez niveles de estudio, desde primer grado hasta décimo”. Las
personas que terminan este nivel, serán capaces de continuar los
estudios de Bachillerato y participar en la vida política y social,
conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos.
Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle
capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y
para comprender la vida natural y social. La Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica de realizó a
partir de la evaluación del currículo de 1996, de la acumulación de
experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos
curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y
docentes ecuatorianos de la Educación General Básica.
Este documento, constituye un referente curricular flexible, que
establece aprendizajes comunes mínimos y pueden adaptarse de acuerdo
al contexto y a las necesidades del medio escolar, sus objetivos son:
Actualizar el currículo de 1996 en sus proyecciones social, científica
y pedagógica.
Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y
conocimientos que los estudiantes deben aprender, por área y año.
Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el
aprendizaje, a fin de contribuir al desempeño profesional docente.
Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan
comprobar los aprendizajes estudiantiles y objetivos planteados.
35
Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo
inclusivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen
Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.
El análisis en el conocimiento del diseño curricular, se orienta al
desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo a través de los
objetivos educativos que se evidencia en el planteamiento de habilidades
y conocimientos. El currículo propone la ejecución de actividades
extraídas de situaciones, problemas de vida y empleo de métodos
participativos de aprendizaje.
Se argumenta que el Ministerio de Educación, sobre la base de
estos resultados, elaboró la Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica, la cual entró en vigencia desde septiembre
de 2010 en el régimen de Sierra, y desde abril de 2011 en el régimen de
Costa, para ser aplicado en el Sistema Educativo Ecuatoriano.
Actualmente existen los currículos de Primer grado de EGB y de las
asignaturas de Entorno Natural y Social, Lengua y Literatura, Matemática,
Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física e Inglés.
Los estudiantes, que concluyen los estudios de la Educación
General Básica, serán ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos,
psicológicos y sexuales.
Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo.
36
El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación básica
La Educación General Básica en el Ecuador, abarca diez niveles
de estudio, desde primer año hasta décimo. Las personas que terminan
este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y
participar en la vida política y social. Este nivel educativo permite que el
estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y
resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.
Augusto Espinoza, Ministro de Educación en su Plan de trabajo
educativo 2015, manifiesta: “Las metas en Educación para el 2015,
estarán encaminados en siete ejes: prevención, oportunidades, educación
para la vida, opciones para concluir los estudios, educación especializada,
infraestructura e innovación”.
Prevención: para garantizar la seguridad a los estudiantes; evitar el
consumo de drogas, alcohol, tabaco; reducir el embarazo
adolescente y los casos de acoso escolar. Se trabajará con, a través
de las siguientes acciones: nuevas formas de aprender,
acompañamiento estudiantil, prevención del consumo de drogas.
Oportunidades: potenciar a los docentes del sistema educativo
para escalar en su desarrollo profesional, formación de primer
nivel (maestrías), actualización permanente, recategorización
docente.
Educación para la vida: mejorar las oportunidades de inserción
postgraduación de los bachilleres, que contiene: infraestructura,
unidades educativas con servicios dignos y de calidad para todos,
nuevas unidades educativas del milenio y mantenimiento.
Innovación: brindar servicios a la ciudadanía para que accedan a
sus derechos con dignidad, este contiene: gestión educativa
innovadora para docentes, internet, asignación ordenada y
transparente.
37
Pernía José (2012) expresa: La ausencia de los padres, representantes y responsables del proceso de educación, constituye uno de los problemas de mayor impacto sobre el rendimiento académico de los niños y niñas, evidenciándose que estos resienten profundamente el hecho de no contar con sus padres como apoyo a su aprendizaje. (p.1).
Los padres, representantes y responsables acuden en muy poca
cantidad a las convocatorias que se les hacen desde la institución. El
ambiente que reina en las mismas no resulta nada favorable, las familias
parecen estar abandonando su rol rector, educativo y generador de
valores fundamentales, delegando esa función en la escuela, perdiéndose
así la oportunidad de dar el mejor uso al tiempo que los niños pasan en el
hogar y transfiriendo una responsabilidad que considera la educación
moral y social de los hijos.
Se trata de ayudar a los profesores para que no pierdan de vista su
meta, que no es otra que la de formar hombres íntegros, personas: por
tanto restituir a la norma ética su primacía, ganando mucho respeto,
confianza y admiración por los estudiantes y padres de familias del
establecimiento educativo.
Cardona Carlos (2012) comenta: “El quehacer educativo de hoy está
en el planteamiento ético de la tarea y del objetivo del educador” (p.2).
E análisis está en la actitud ética, que es la primera condición
requerida para el buen conocedor y en consecuencia para quien en
posesión de ese conocimiento tiene que transmitirlo, tiene que educar,
suscitando en sus estudiantes esa actitud hacia el buen saber de la
enseñanza aprendizaje y de esa manera brindarles confianza, para poder
generar mayor compromiso en la formación académica y elevar el
rendimiento educativo en ellos.
38
La práctica del acompañamiento familiar
La guía de la construcción participativa del PEI está organizada
sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la
construcción participativa del PEI?, ¿Cómo queremos que sea nuestra
institución educativa?, ¿Cuál es la realidad de nuestra institución
educativa?, ¿Cómo planificamos el cambio en nuestra institución
educativa?
MINEDUC (2015) pública: “El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
constituye un recurso orientador y dinamizador para las instituciones
educativas que deben cumplir un papel primordial en la construcción de la
nueva educación que propone el nuevo marco legal” (p.1).
En esta dinámica, se torna esencial el nuevo rol de liderazgo que
cumple el director de la institución, con el acompañamiento de la asesoría
educativa. La presente práctica, pretende fortalecer el acompañamiento
familiar en la gestión educativa, en articulación con los nuevos
componentes del sistema: Nuevo Modelo de Gestión Territorial, Nuevo
Modelo de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa, Estándares
Educativos, Currículo de Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, así como con el programa de Formación Docente,
entre otros.
(Alba, 2015) manifiestan: “Calidad es el beneficio o utilidad, de un
bien o servicio, en este caso Educación”. (p.32).
La calidad es hacer las cosas bien, y para ello se necesita integridad
de las personas involucradas, así como efectividad de liderazgo en la
satisfacción de necesidades de los llamados estudiantes. La educación es
de calidad, cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto
de sectores integrantes de la sociedad, que está dirigida la educación.
39
Desarrollo del rendimiento escolar
Es el resultado del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, se
convierte en la variable fundamental de la actividad docente. A pesar de
haber analizado el rendimiento escolar como el resultado de numerosos
factores que inciden directamente en él, los estudios que ven en causas
socioeconómicas o socioculturales, reflexionando sobre algunos aspectos
prácticos que pueden conducir al fracaso escolar.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico,
desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad
de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia
extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que
pueden llevar a un estudiante a mostrar un pobre rendimiento académico.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de
nuevas técnicas activas o hábitos de estudio saludables, para mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes del establecimiento educativo; por
ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa a las
lecciones o exámenes, sino repartir bien el tiempo en el día, dedicado
exclusivamente al estudio.
(Díaz, 2010) dice: “El entorno familiar donde se desarrolla el
estudiante, puede afectar la actitud, comportamiento y la capacidad
educativa, por lo tanto se logra, un menor rendimiento académico” (p.23).
En este análisis, nos quiere decir que tanto padres y madres de
familia debemos cuidar el ambiente en el que el estudiante se
desenvuelve porque es lo que el refleja en su educación. Además, el
rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido siempre en el ámbito escolar.
40
Importancia del rendimiento escolar
Se considera de importancia el rendimiento académico, porque
permite medir los logros de los conocimientos con los indicadores de
evaluación propuestos que no solo se puede analizar como un proceso
final sino también como un determinante del nivel ya que mediante este
se visualiza el alcance obtenido por los estudiantes en cada una de las
evaluaciones propuestas para llevar así una escala de conocimientos.
El rendimiento académico, es fruto del esfuerzo y trabajo no solo del
estudiante sino también del docente, este constituye un círculo
fundamental en la calidad del Sistema Educativo pues implica la
transformación de su entorno. El rendimiento académico permite conocer
el nivel de aprendizaje alcanzado pues es donde los estudiantes exponen
el esfuerzo y capacidad por el mismo, es por ello, que se brinda tanta
importancia a dicho indicador.
Indicadores del rendimiento escolar
El rendimiento escolar se convierte en una pieza fundamental
imaginaria de medida del aprendizaje logrado en el salón de clases y que
constituye el objetivo central de educación. Este está constituido por los
siguientes indicadores: nivel de éxito, nivel de repetir y nivel de deserción
los cuales indican la función que cumplen las instituciones.
Por tal razón el rendimiento escolar, es el resultado de un proceso
seguido a lo largo de un determinado tiempo que en la actualidad en
nuestro sistema educativo. Entre las cualidades individuales que se toman
en cuenta en el rendimiento escolar tenemos: aptitudes, capacidades,
personalidad, su medio socio-familiar, centro escolar, relaciones con los
maestros y con sus compañeros.
41
Factores que inciden en el rendimiento escolar
Se hace complicado definir con exactitud los factores que inciden en
el rendimiento escolar pero diversos estudios centran en causas
socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad de los
rendimientos escolares. Es por esto que se sostiene que hay factores que
influyen en el rendimiento escolar, como son los factores intelectuales
estos son: inteligencia, capacidad, actitudes y en condiciones iguales se
rinde más y mejor que un estudiante que no ha llegado a alcanzar un
adecuado nivel de desarrollo intelectual, que incide mucho el desempeño.
Otros factores son: la personalidad, la motivación, y la adaptación.
Es evidente que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en
los estudiantes que tienen problemas emocionales y afectivos, carentes
de estima, presencia de tensiones internas y falta de equilibrio debido a
múltiples causas y circunstancias personales ya sea en su hogar o fuera
de este, que inciden en el rendimiento del estudiante.
El factor socio ambiental: la influencia negativa que ejercen en el
rendimiento escolar las circunstancias del entorno como: la familia, el
barrio, el estrato social del que procede el estudiante. Es muy asertivo
pensar que el llamado fracaso escolar está más radicado en aquellos
lugares sociales más desposeídos en el trayecto curricular del estudiante
y de la mano como enfermedades de desnutrición, anemia, entre otros.
Por último tenemos otros tipos de factores frecuentes que tienen
mucho que ver con el rendimiento escolar en nuestro medio y son las de
tipo pedagógico donde se incluyen los problemas de aprendizaje ya sea
por el tipo de enseñanza del maestro debido a la falta de técnicas que
contenga sus planificaciones didácticas, sin motivación hacia el
aprendizaje del estudiante.
42
Características del rendimiento escolar
Luego de analizar diversas definiciones de rendimiento académico
se puede llegar a la conclusión que hay puntos de vista dinámicos y
estáticos que definen al sujeto como ser social por lo que el rendimiento
académico es caracterizado de la siguiente manera:
El rendimiento escolar, está atado a medidas de valoración y de
calidad educativa.
El rendimiento escolar, en el punto dinámico responde al proceso de
enseñanza aprendizaje ya que está vinculado al esfuerzo y
capacidad del estudiante.
El rendimiento escolar, desde el punto estático comprende el
resultado del aprendizaje del estudiante.
El rendimiento escolar, con el respectivo acompañamiento familiar.
El rendimiento escolar comprende el resultado de las diferentes
etapas del sistema educativo y al mismo tiempo fija metas hacia donde se
dirigen todos los esfuerzos y las iniciativas de las autoridades de
educación, docentes, padres de familia y estudiantes. No se trata de
cuanto han memorizado los educandos sino de cómo van a poner en
práctica lo aprendido y aplicarlo en su conducta demostrándolo al resolver
problemas, mostrándolo en su forma de sentir y de actuar.
En el transcurso, del tiempo dentro de la educación, los docentes se
han preocupado por el que se conoce como aprovechamiento o
rendimiento académico, tema que se halla ligado estrechamente con el
proceso de enseñanza – aprendizaje. La idea que se tiene por
rendimiento académico corresponde a la suma de calificaciones obtenidas
en un proceso determinado a la que se somete cada día al estudiante.
43
El rendimiento académico se lo debe considerar, dejando atrás lo
expuesto en el párrafo anterior, como un cambio de conductas, cambios
en sus formas de obrar y de pensar, en si tomar en cuenta que los
estudiantes son lo más importante en el sistema educativo. En conclusión,
el rendimiento académico debe apuntar a los cambios de conducta
expresados como producto de la acción educativa.
Tipos de rendimiento educativo
Rendimiento individual: Es el que se manifiesta en la adquisición
de experiencias, hábitos, conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al docente tomar
decisiones pedagógicas posteriores basándose en cada uno de las
características que cada individuo presente.
Rendimiento general: Es aquel que se evidencia mientras el
estudiante asiste a un centro educativo, en el aprendizaje de las
Líneas de Acción Educativa, hábitos culturales y en la conducta.
Rendimiento específico: Es el que se manifiesta en la resolución
de los problemas personales, en el desarrollo de la vida profesional,
familiar y social que se les presentaran en el futuro. En este
rendimiento la ejecución de la evaluación es más fácil, por cuanto si
se evalúa la vida afectiva del estudiante.
Rendimiento social: Las instituciones educativas al influir sobre un
sujeto, no se limitan a éste, sino que a través del mismo ejerce
influencia de la sociedad en que se desarrolla. Esta parte de la idea
de que el estudiante, es responsable de su rendimiento y más bien
el aprovechamiento, en el proceso de enseñanza aprendizaje, es
responsable tanto el que enseña como el que aprende.
44
El rendimiento escolar en el entorno educativo
(Acosta, 2011) “En este descubrimiento del estudiante, el
aprendizaje puede volverse significativo, si el contenido descubierto
establece una interacción en la estructura cognitiva del educando” (p.37).
El aprendizaje por aceptación, es lo que debe aprender y se
presenta al aprendiz su forma final; mientras que el aprendizaje por
descubrimiento el contenido principal debe ser descubierto por el
estudiante. Por lo tanto, se tornan en elementos motivadores y, al mismo
tiempo, se convierten en la columna vertebral que enlaza los contenidos,
estimula la comprensión y propicia espacios para aprender a aprender. El
aprendizaje puede volverse significativo, si el contenido descubierto
establece una interacción en la estructura cognitiva del educando.
(Elizabeth, 2010) “El proceso de aprendizaje significativo, está
definido por la serie de actividades significativas que ejecuta, y actitudes
realizadas por el aprendiz; las mismas que le proporcionan experiencia, y
ésta produce un cambio relativamente permanente en sus contenidos de
aprendizaje” (p.23).
En este proceso se construyen las representaciones personales
significativas y que poseen sentido de un objeto, situación o
representación de la realidad, se le conoce como aprendizaje. Las
actitudes tienen un alto ingrediente afectivo y de esa manera también se
trasmiten para los estudiantes dentro del aula y sólo de este modo lo
podrán incorporar. Las actitudes se pueden enseñar utilizando unas
estrategias determinadas, pero además la enseñanza de las mismas debe
ser coherente con las actitudes de quien las enseña en el aula de clases
del establecimiento educativo.
45
Proponente de la nueva pedagogía y su rendimiento escolar
Puede ser aprendida significativamente sin que el estudiante tenga
que descubrirla ya que recibe la explicación respectiva y puede ser capaz
de interpretarla. El método por descubrimiento puede ser empleado para
el aprendizaje de procedimientos científicos, el método expositivo no debe
excluirse, porque puede ser un aprendizaje receptivo significativo.
(Gómez, 2013) “El aprendizaje se adapta al tema que se requiera
aprender por ejemplo la solución de un rompecabezas es un tipo de
aprendizaje por descubrimiento donde la solución es incorporado de
manera arbitraria y aprendida mecánicamente” (p.14).
El análisis está en el modelo pedagógico actual, está centrado en el
aprendizaje, por lo tanto es importante para nosotros como futuros
docentes conocer las técnicas y destrezas que van a permitir mezclarse
en el progreso del aprendizaje en los educandos.
(Vallori, 2011) “Desde su aspecto constructivista, el material sólo es
potencialmente significativo, ya que este material también podría ser
usado por repetición, donde permite potenciar el rendimiento escolar en
los estudiantes” (p.26).
Es importante que el estudio de los docentes, permitan conocer
cómo aprenden los estudiantes, para que puedan inferir en ese
aprendizaje de una manera mucho más profunda y se logre un verdadero
aprendizaje significativo. Construir significados nuevos, involucra un
cambio en los diseños del conocimiento, la idea de construcción de
significados, nos refiere a la teoría del aprendizaje significativo. Aprender
un contenido quiere decir que el estudiante le atribuye un significado,
construye una representación mental por medio de imágenes.
46
UNESCO y el rendimiento escolar
(UNESCO, 2015) “Los programas de atención y educación de la
primera infancia (AEPI) deberían hacer hincapié en el desarrollo integral
del niño y no limitarse a ayudarlo en el tránsito a la escolarización formal”.
La atención de calidad en los estudiantes, especialmente al de las familias
más desfavorecidas, fomenta la motivación, la confianza, el desarrollo
cognitivo, significativo y la preparación para ingresar en la escuela.
El material de aprendizaje debería ser adecuado en cuanto a la
cantidad, la cultura y el grado de desarrollo, y debería centrarse en la
interacción con el niño. Donde existan planes de estudio apropiados,
pueden presentarse problemas con la aplicación de la AEPI, ya que
seguirá prevaleciendo la enseñanza primaria temprana y la preparación
para la escolarización formal, a causa de la presión de los padres y
porque este enfoque es más fácil para los docentes que el aprendizaje
centrado en el niño.
El marco de prestación de servicios y la infraestructura pueden variar
considerablemente de un país a otro. La inspección y el seguimiento
periódicos del marco de prestación de servicios, así como los
componentes adecuados en materia de salud y nutrición son también
decisivos para que pueda mejorar el rendimiento escolar del educando.
En los países donde los recursos gubernamentales son limitados, el
último año de la educación preescolar suele situarse en un contexto de
escolarización formal o pueden existir esfuerzos para reducir la edad
mínima de acceso a la escuela. Existe la necesidad de unir esfuerzos y
tácticas para diseñar e implementar acciones y políticas que permitan
ofrecer y mantener una educación de calidad, disponible para todos y
distribuida de manera justa.
47
Actualización Curricular 2010 en el rendimiento educativo
Una visión crítica de la pedagogía del aprendizaje productivo y
significativo, tiene como proyección epistemológica el sustento teórico en
ciertas visiones de la pedagogía crítica, que se fundamenta en lo esencial,
en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso
educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando
activamente en la transformación de la sociedad.
(MINEDUC, 2010) “La bases pedagógicas del diseño curricular del
nuevo documento curricular de la Educación General Básica, se sustenta
en diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer
educativo”. En especial, se han considerado los fundamentos de la
Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado como protagonista principal
en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo
humano, dentro de variadas estructuras metodológicas del aprendizaje,
con el predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.
El desarrollo de la condición humana y la preparación para la
comprensión, del proceso Curricular de la Educación Básica se ha
proyectado sobre la base de promover ante todo la condición humana y la
preparación para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se
orienta a la formación de ciudadanas y ciudadanos con un sistema de
valores que les permiten interactuar con la sociedad demostrando respeto,
responsabilidad y solidaridad, dentro del principio del buen vivir.
En estas perspectivas pedagógicas, el aprendizaje debe
desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que
dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la metacognición, por
procesos tales como: comprender textos, ordenar ideas, comparar,
resumir, experimentar, resolver, debatir, entre otros.
48
El rendimiento escolar en el quehacer de la educación básica
(MINEDUC, 2010) “Se considera estos argumentos, como proceso
de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales se define como un
diálogo en el que se hace necesaria la presencia de un gestor o mediador
de procesos educativos”.
Las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje, constituyen
orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que
expresan las destrezas con los conocimientos asociados a éstas. La
calidad de la educación se ha constituido en los últimos tiempos, en
principio organizador de las políticas institucionales y estatales. El
concepto es polisémico, multidimensional y contextualizado, además el
punto focal de su acción es la educación definida como instancia de
construcción, formación y distribución del conocimiento socialmente válido
dirigidos para los estudiantes.
(García, 2012) expresa: "En la educación temprana los afectos
constituyen también la nota esencial del comportamiento infantil y de los
aprendizajes que el niño/a realiza” (p.39).
Se logran efectivamente desde la temprana edad en los niños la
comprensión y afectividad que deben darles los padres, para que tengan
un buen comportamiento en su desarrollo. La forma de vida de los niños,
es el modelo que les dan los padres en el proceso de su infancia, que es
de vital importancia para su futuro. Una educación de calidad, promueve:
La construcción y el desarrollo de procesos de conocimientos.
Técnicas activas que permitan al estudiante “aprender a aprender”.
Estudiantes con un alto rendimiento escolar.
Corresponsabilidad educativa efectiva.
49
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En el Capítulo segundo de la Sección quinta de la Constitución de la
República del Ecuador a partir del año 2008, nuestra fundamentación,
sustenta los artículos afines a la educación presente en nuestro país y la
relación que tienen estos, con el proyecto educativo investigado.
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
saberes, arte y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente. Entonces todos tenemos el apoyo necesario para hacer de una
educación significativa y generadora de sus propios saberes y
conocimientos que ayuden a los educandos y educadores para un
aprendizaje digno de los ecuatorianos.
El Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) Objetivo 2, señala:
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial, en la diversidad. 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a
servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que
requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades,
exclusión y discriminación.
50
2.2.C: Ampliar la oferta y garantizar la gratuidad de la educación
pública en los niveles de educación básica, general básica y bachillerato
en todo el país y generar mecanismos para fomentar la asistencia y
permanencia de los estudiantes en el sistema, así como la culminación de
los estudios.
Según el Código de la Niñez y Adolescencia, en su Título III
Capítulo III, Art. 38 (literal b), indica: Expresa practicar la paz, respeto a
los derechos humanos, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de
las diversidades, participación, diálogo y autonomía. (literal f), indica:
Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo: (Literal w) Calidad y
calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de
calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles,
subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes.
El nuevo Reglamento a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, exige en el Art. 3, se hace mención que el desarrollo de la
capacidad crítica del educando, es un objetivo de la educación de nuestro
país, ya que, así el estudiante contribuirá de manera activa en la
transformación de todo ámbito del Ecuador.
El análisis de todos los artículos legales anteriormente citados, nos
permiten tener una visión más clara respecto a los derechos y las
necesidades en brindar una educación de calidad para los estudiantes.
51
Términos Relevantes
Acompañamiento familiar.- La participación de los padres y madres en
la educación de los hijos debe ser considerada de mucha importancia,
pues son ellos los que ponen la primera piedra en la formación académica
de cada ser humano.
Aprendizaje.- Es el proceso educativo a través del cual, se adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores.
Calidad educativa.- Esta permite realizar o hacer las cosas bien en la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Se refiere a los resultados
positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de
formación que llevan a cabo las personas en la escuela.
Familia.- Es un grupo de personas formados para unirse y así poder vivir
juntos en un hogar.
Influencia.- Es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado
control sobre el poder por alguien o algo.
Orientación familiar.- Es una ayuda para los padres en su labor
de primeros educadores de sus hijos así como para su propia mejora
personal y matrimonial.
Rendimiento escolar.- Es el resultado del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar, se convierte en la variable fundamental de la actividad
docente.
Representantes legales.- Son los encargados de representar a una
persona en cualquier tipo de ámbito, sea este educativo, social o legal.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El desarrollo del proyecto educativo, ha considerado tomar en
cuenta las problemáticas existentes en la influencia del acompañamiento
familiar en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes, este
enfoque de diseño permite, investigar y mejorar la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes del primer año de la Escuela de Educación Básica
“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.
Además este diseño, es utilizado para estructurar la investigación,
para mostrar cómo todas las partes principales del proyecto educativo
funcionan en conjunto, con el objetivo de responder a las preguntas
centrales del estudio y establece el desarrollo de los métodos deductivo,
inductivo y analítico – sintético.
Tipos de investigación
Investigación descriptiva
(Morocho, 2013) dice: “La metodología descriptiva, sirve para
investigar y profundizar el objeto de la investigación, que ayuden a
obtener resultados positivos a través de su aplicación” (p.24).
Esta investigación se vuelve más eficaz, cuando se lleva a cabo de
forma ordenada, sirve para obtener los datos representativos que se
requieren para el estudio y es parte fundamental para la elaboración de la
fundamentación teórica.
53
Investigación exploratoria
(Francisco, 2014) comenta: “Es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimiento” (p.13).
Esta investigación, se realiza especialmente cuando el tema elegido
ha sido poco explorado y reconocido; y más aún, sobre él, es difícil
formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.
Investigación correlacional
(Ibarra, 2011) expresa: “La utilidad de este tipo de investigación, es
saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el
comportamiento de otra u otras variables relacionadas” (p.1).
El análisis se da en el caso que dos variables estén correlacionadas,
eso significa que una varía cuando la otra también varía y la correlación
puede ser positiva o negativa. Se la conocen si están correlacionadas,
donde esta permite establecer una propuesta de solución al problema.
Investigación explicativa
(Ibarra, 2011) “La Teoría, es la que constituye el conjunto organizado
de principios, inferencias, creencias, descubrimientos y afirmaciones, por
medio del cual se interpreta una realidad” (p.2).
El análisis contiene un conjunto de conceptos y de suposiciones
relacionados entre sí de manera organizada y sistemática; estos
supuestos deben ser coherentes a los hechos relacionados con el tema
de estudio, realizado en la escuela.
54
Investigación predictiva
(Fabbri, 2013) manifiesta “Cuando se va a resolver un problema de
forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de
los posibles tipos de investigación que se pueden seguir” (p.2).
Este procedimiento en nuestra problemática, hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para una táctica
específico a utilizar en el estudio del proyecto educativo.
Investigación cuantitativa
(Acosta, 2011) comenta: “La investigación cuantitativa, en cambio,
se centra más en la clasificación de características, en la construcción de
modelos estadísticos y cifras para explicar lo que se observa” (p.37).
La investigación cuantitativa, es muy recomendable para la última
parte del proyecto, proporciona al investigador una visión más clara de lo
que puede esperar en su investigación y nos muestra los resultados
cuantitativos de las variables estudiadas.
Investigación cualitativa
(Ibarra, 2011) “El objetivo principal de una investigación cualitativa,
es brindar una descripción completa y detallada del tema de investigación
y por lo general, tiene un carácter más exploratorio” (p.3).
El análisis consiste, en que está investigación, se considera ideal
para las fases iniciales de los proyectos de investigación, el investigador
es el principal instrumento de recolección de datos. Allí, el investigador
emplea diversas estrategias de recolección de datos, dependiendo del
enfoque de su investigación, todo esto realizado en la escuela.
55
Población y Muestra
Población
(Dagmar, 2015) expresa: “La población, es el conjunto total de
individuos, objetos o medidas que poseen algunas características
comunes observables en un lugar y en un momento determinado” (p.43).
Cuando se realiza alguna investigación educativa, se debe tener en
cuenta algunas características esenciales, que sirven para seleccionar la
población bajo estudio, que permita poder identificar a través de la
investigación de campo, consideramos:
Tabla N° 2: Población
Población
Número
Director
1
Docentes
20
Estudiantes
250
Padres de Familias
250
TOTALES
521
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Muestra
(Acosta, 2011) “La muestra es el subconjunto que representa una
población en general, al seleccionar una muestra, se estudia una parte o
un subconjunto de la población, pero que la misma sea lo suficientemente
representativa de ésta” (p.37).
56
La muestra a utilizar dentro del proyecto educativo, es de tipo no
probabilístico, que consiste en seleccionar en función de su accesibilidad
o a criterio personal e intencional del investigador, por tal motivo se
considera de manera directa el aula donde se aplicará el estudio de la
investigación educativa. La desventaja que presenta el método de
muestreo no probabilístico, es que no se toman pruebas de una porción
desconocida de la población.
Para el presente proyecto educativo, el tamaño de la muestra o
muestreo no probabilístico, se realiza de una forma aleatoria y se mide
por la selección de: 10 docentes y 36 padres de familias del primero de 5
a 6 años, más las entrevistas al director y expertos educativos de la
Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón
Samborondón, la distribución de la muestra investigativa se detalla:
Tabla N° 3: Muestra
Población
Número
Encuestados
Docentes
10
Padres de Familias
36
Sub-total
46
Entrevistado
Experto – Psicólogo
1
TOTALES
47
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
57
Operacionalización de las variables
Tabla N° 4.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Acompañamiento Familiar
Definiciones en torno al acompañamiento familiar
Ámbito del
acompañamiento familiar
Definiciones del acompañamiento familiar
El acompañamiento familiar en el entorno educativo
Historia del acompañamiento familiar
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía y el acompañamiento familiar
Casos sobre el acompañamiento familiar
UNESCO
Realidad nacional y local
Actualización Curricular 2010
El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación básica
La práctica del acompañamiento familiar en la institución educativa
Rendimiento Escolar
Definiciones en torno al rendimiento escolar
Ámbito del rendimiento
escolar
Definiciones de la calidad del rendimiento escolar
Historia del aprendizaje significativo
El rendimiento escolar en el entorno educativo
Realidad internacional
Proponentes de la nueva educación y el rendimiento escolar
Casos
UNESCO
Realidad nacional y local
Actualización Curricular 2010
El rendimiento escolar en el quehacer de la educación básica
La práctica del rendimiento escolar en la institución educativa
Guía didáctica con orientación
familiar
Estructura de una guía didáctica con orientación
familiar
Importancia de una guía didáctica
La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica con orientación familiar
La guía con orientación familiar
La realidad internacional, casos
La realidad nacional y local de la Unidad Educativa
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
58
Métodos de la investigación
Método Deductivo
(Byron, 2012) dice: “En el método deductivo, se suele decir que se
pasa de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos
enunciados de carácter universal y usa instrumentos científicos” (p.16).
El análisis está en el camino lógico, que sirve para buscar la solución
a los problemas que nos planteamos, dentro de un proceso investigativo
realizado en el entorno educativo.
Método Inductivo
(Jiménez J. L., 2013) manifiesta “Este método va de lo particular a lo
general, porque la investigación le induce a sacar conclusiones” (p.5).
Se centra en el desarrollo del uso de los recursos didácticos, en el
marco de las situaciones inmediata de intereses de los estudiantes del
primero de básica de 5 a 6 años de la escuela, para de esta manera
verificar los efectos que causa en cada uno de los estudiantes.
Método Analítico - Sintético
(Eliseo, 2010) “Es un método filosófico dualista por medio del cual se
llega a la verdad de las cosas” (p.2).
Se emplea este método en el proyecto educativo, para el análisis de
las cosas y poder referirse a la síntesis de la investigación, primero se
separan los elementos que intervienen en la realización de un fenómeno
determinado, después se reúnen los elementos que tienen relación lógica
entre sí, hasta completar y demostrar la verdad del conocimiento.
59
Técnicas o instrumentos de la investigación
Técnica de encuesta
(Gómez, 2013) manifiesta: “Esta técnica se realiza a través de un
cuestionario, que permite recopilar datos de toda la población o de una
parte representativa de ella” (p.14).
Se caracteriza porque la persona investiga y completa el
cuestionario, son utilizadas en el área social, económica, política y
educativa. Es un conjunto de preguntas representadas, que se elaboran
para un fin, provee una serie de herramientas probados para evaluar el
aprendizaje en su entorno educativo. En la recopilación de la información
para el desarrollo de esta investigación se aplicará la técnica de la
encuesta, la misma que estará conformada por preguntas de una opción
de respuestas con el fin de facilitar la exactitud y precisión de la
información. Durante el proceso de la investigación, se procedió a
elaborar las encuestas a los docentes y representantes legales de la
institución, para cumplir con esta actividad educativa.
Técnica de entrevista
(Acosta, 2011) expresa: “Una entrevista, es un diálogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que
interrogan y el o los entrevistados que contestan” (p.37).
Es un instrumento utilizado en diversos campos de la investigación,
una entrevista no es casual, sino que es un diálogo interesado con un
acuerdo previo por ambas partes. La ventaja esencial de la entrevista,
reside en que son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan
los datos relativos a sus opiniones.
60
Técnica de observación
Está técnica desarrolla objetivos que hay que conseguir o una
aptitud que hay que desarrollar para: aprender a observar; desarrollar el
sentido de la observación. Este proyecto se basa en una visión educativa,
mediante el trabajo de campo donde se obtuvo la información que hace
posible conocer el problema, teniendo una perspectiva favorable a la
propuesta educativa.
(Fabbri, 2013) “Es el método por el cual se establece una relación
concreta e intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores
sociales, de los que se obtienen datos que luego se sintetizan para
desarrollar la investigación” (p.2).
El análisis del estudio consiste en un proceso cuya función primera e
inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en
consideración dentro de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez
Vargas” del cantón Samborondón.
Se realiza el análisis de los resultados, de una manera manual y con
la ayuda de los recursos tecnológicos, para luego realizar los cuadros
estadísticos y los gráficos correspondientes a cada una de las encuestas
realizadas a los docentes y padres de familias.
Con estas herramientas de investigación, se logra una gran validez,
que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medición y la
confiabilidad, que se refiere a la estabilidad de los resultados obtenidos en
las encuestas realizadas a los docentes y padres de familia del primero de
básica de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez
Vargas” del cantón Samborondón.
61
Análisis e interpretación de Resultados
Encuestas dirigidas a los Docentes
1.- ¿Está de acuerdo con el acompañamiento familiar en la
enseñanza de los estudiantes?
Tabla N° 5: Acompañamiento Familiar
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 4 40%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 1: Acompañamiento Familiar
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la primera pregunta
(gráfico # 1) evidencia que el 50% dice que está muy de acuerdo, con el
acompañamiento familiar para la enseñanza de los estudiantes y están
seguidos del 40% con de acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar,
es importante para el desarrollo educativo de los estudiantes y el 10% que
manifiestan estar en desacuerdo.
62
2.- ¿Considera importante el acompañamiento familiar, dirigidos a
los estudiantes?
Tabla N° 6: Acompañamiento
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 2 20%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 2: Acompañamiento
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la segunda pregunta
(gráfico # 2) evidencia que el 60% están muy de acuerdo, en considerar
importante el acompañamiento familiar para los estudiantes y están
seguidos del 20% con de acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar
permite brindar confianza a los estudiantes para su aprendizaje y el 10%
manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.
63
3.- ¿Es necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con
orientación familiar?
Tabla N° 7: Diseño
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 3 30%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 3: Diseño
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la tercera pregunta
(gráfico # 3) evidencia que el 50% están muy de acuerdo, que es
necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con orientación
familiar y están seguidos del 30% con de acuerdo. Porque, a través de la
guía didáctica, se da orientaciones para los procesos educativos y el 10%
manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.
64
4.- ¿Se fortalece la enseñanza en los estudiantes mediante el
acompañamiento familiar, para mejorar el rendimiento escolar?
Tabla N° 8: Enseñanza
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 3 30%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 4: Enseñanza
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la cuarta pregunta
(gráfico # 4) evidencia que el 60% dice que están muy de acuerdo, que el
acompañamiento familiar fortalecen la enseñanza de los estudiantes con
bajo rendimiento escolar y están seguidos del 30% con de acuerdo.
Porque, la familia fortalece el aprendizaje de los estudiantes y el 10%
manifiesta estar en desacuerdo.
65
5.- ¿Considera usted, que el acompañamiento familiar es importante
para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes?
Tabla N° 9: Familiar
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 4 40%
De acuerdo 5 50%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 5: Familiar
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la quinta pregunta
(gráfico # 5) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, considerar la
importancia del acompañamiento familiar para el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y están seguidos del 40% con muy de
acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar, permite dar seguimiento al
desarrollo escolar de los alumnos y el 10% manifiesta estar indiferente.
66
6.- ¿Considera usted, que los trabajos en casa tienen el
acompañamiento familiar?
Tabla N° 10: Trabajo Grupales
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 3 30%
De acuerdo 5 50%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 6: Trabajo Grupales
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la sexta pregunta
(gráfico # 6) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, que los
trabajos en casa tienen el acompañamiento familiar y están seguidos
también con el 30% con muy de acuerdo. Porque, las tareas educativas
deben tener el respaldo y el acompañamiento familiar en el hogar y el
10% manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.
67
7.- ¿Está de acuerdo, con el acompañamiento familiar que le dan a
los estudiantes?
Tabla N° 11: Estudiantes
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 1 10%
De acuerdo 2 20%
En desacuerdo 6 60%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 7: Estudiantes
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la séptima pregunta
(gráfico # 7) evidencia que el 60% dice que está en desacuerdo, con el
acompañamiento familiar que le dan a los estudiantes y están seguidos
del 20% con de acuerdo e indiferente. Porque, se debe considerar
importante la corresponsabilidad de la familia en los procesos educativos
y el 10% manifiestan estar indiferente y muy de acuerdo.
68
8.- ¿Considera usted, que la utilización del refuerzo pedagógico y el
acompañamiento familiar, son de gran importancia en el proceso de
aprendizaje?
Tabla N° 12: Importancia
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 3 30%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 8: Importancia
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la octava pregunta
(gráfico # 8) evidencia que el 60% dice que están muy de acuerdo, porque
es importante utilizar el refuerzo pedagógico y acompañamiento familiar
en el aprendizaje de los estudiantes, seguidos también del 30% con de
acuerdo y el 10% se manifiestan indiferente .
69
9.- ¿Participaría usted en el desarrollo de una guía con orientación
familiar, para mejorar el rendimiento escolar?
Tabla N° 13: Desarrollo
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 3 30%
De acuerdo 6 60%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 9: Desarrollo
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la novena pregunta
(gráfico # 9) evidencia que el 60% dice está de acuerdo, porque es
importante participar en el desarrollo de una guía con orientación familiar,
seguidos del 30% con el muy de acuerdo y el 10% manifiestan que están
en desacuerdo.
70
10.- ¿Influye mucho el acompañamiento familiar, en el rendimiento
escolar de los estudiantes?
Tabla N° 14: Rendimiento
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 3 30%
De acuerdo 5 50%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
Total 10 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 10: Rendimiento
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la décima pregunta
(gráfico # 10) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, porque el
acompañamiento familiar, influye de manera directa en el rendimiento
escolar de los estudiantes, seguidos del 30% manifiestan que están muy
de acuerdo, el 10% están indiferentes y con el 10% dicen estar en
desacuerdo.
71
Resultados de las encuestas dirigidas a los Padres de Familias de la
Institución Educativa
1.- ¿Está de acuerdo con el rendimiento escolar, que logra el docente
en el aula de clases?
Tabla N° 15: Docente
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 3 8%
De acuerdo 3 8%
En desacuerdo 24 67%
Indiferente 6 17%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 11: Docente
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la primera
pregunta (gráfico # 11) evidencia que el 67% responden que están en
desacuerdo, con el rendimiento escolar que logra el docente en el aula de
clases y el 17% responden indiferentes. Porque, el bajo rendimiento se
debe a la falta del acompañamiento familiar y el 8% manifiestan estar de
acuerdo y muy de acuerdo.
72
2.- ¿Sus hijos, consideran importante el refuerzo pedagógico para
mejorar el rendimiento académico?
Tabla N° 16: Hijos
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 16 44%
De acuerdo 12 34%
En desacuerdo 4 11%
Indiferente 4 11%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 12: Hijos
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la segunda
pregunta (gráfico # 12) evidencia que el 44% responden que están muy
de acuerdo, considerar importante el refuerzo pedagógico para mejorar el
rendimiento académico, mientras que el 34% responden de acuerdo, y el
11% manifiestan estar en desacuerdo y de forma indiferente. Porque, el
refuerzo pedagógico en el aula de clases, permite lograr en los
estudiantes un mejor aprendizaje.
73
3.- ¿Está de acuerdo, que el bajo rendimiento escolar de sus hijos, se
debe a la falta del acompañamiento familiar?
Tabla N° 17: Bajo Rendimiento
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 24 67%
De acuerdo 8 22%
En desacuerdo 4 11%
Indiferente 0 0%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 13: Bajo Rendimiento
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la tercera
pregunta (gráfico # 13) evidencia que el 67% responden que están muy
de acuerdo, porque el bajo rendimiento escolar se debe a la falta del
acompañamiento familiar, mientras que el 22% responden de acuerdo y el
11% manifiestan estar en desacuerdo.
74
4.- ¿Considera importante su acompañamiento en las tareas de los
estudiantes para facilitar la enseñanza aprendizaje?
Tabla N° 18: Tareas
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 12 33%
De acuerdo 18 50%
En desacuerdo 2 6%
Indiferente 4 11%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 14: Tareas
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la cuarta
pregunta (gráfico # 14) evidencia que el 50% responden que están muy
de acuerdo, con el acompañamiento a las tareas de los estudiantes, para
facilitar la enseñanza aprendizaje, mientras que el 33% responden que
están de acuerdo, el 11% es indiferente y el 6% están en desacuerdo.
75
5.- ¿Usted, considera importante las visitas al establecimiento
educativo, para consultar el rendimiento académico de su hijo?
Tabla N° 19: Visitas
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 10 28%
De acuerdo 22 60%
En desacuerdo 2 6%
Indiferente 2 6%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 15: Visitas
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la quinta
pregunta (gráfico # 15) evidencia que el 60% responden que está de
acuerdo, en las visitas al establecimiento educativo para consultar el
rendimiento académico de su hijo, mientras que el 28% responden muy
de acuerdo y el 6% manifiestan estar en desacuerdo e indiferente.
76
6.- ¿Está de acuerdo, que el aprendizaje que adquieren los
estudiantes en la escuela, es debido a la enseñanza del docente?
Tabla N° 20: Escuela
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 12 33%
De acuerdo 14 39%
En desacuerdo 8 22%
Indiferente 2 6%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 16: Escuela
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la sexta
pregunta (gráfico # 16) evidencia que el 39% responden que están de
acuerdo, que el aprendizaje que adquieren los estudiantes en la escuela,
es debido a la enseñanza del docente, mientras que el 33% responden
que están muy de acuerdo, el 22% están en desacuerdo y el 6%
manifiestan estar indiferente.
77
7.- ¿Está de acuerdo, que el docente trabaje con una guía de
didáctica en clases, para la enseñanza aprendizaje?
Tabla N° 21: Clases
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 10 28%
De acuerdo 16 44%
En desacuerdo 6 17%
Indiferente 4 11%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 17: Clases
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la séptima
pregunta (gráfico # 17) evidencia que el 44% responden que están de
acuerdo, que el docente trabaje con una guía didáctica en clases,
mientras que el 28% responden muy de acuerdo, el 17% están en
desacuerdo y el 11% manifiestan estar indiferente.
78
8.- ¿Está de acuerdo, que el docente utilice nuevas destrezas para la
enseñanza y así mejorar el aprendizaje de sus hijos?
Tabla N° 22: Nuevas Destrezas
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 8 22%
De acuerdo 16 44%
En desacuerdo 6 17%
Indiferente 6 17%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 18: Nuevas Destrezas
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la octava
pregunta (gráfico # 18) evidencia que el 44% responden que están de
acuerdo, que el docente utilice nuevas destreza para la enseñanza
educativa, mientras que el 22% responden que están muy de acuerdo y el
17% manifiestan estar en desacuerdo e indiferente.
79
9.- ¿Cree usted, tener predisposición y facilidad para poder
enseñarle a su hijo en casa?
Tabla N° 23: Facilidad
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 4 11%
De acuerdo 4 11%
En desacuerdo 22 61%
Indiferente 6 17%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 19: Facilidad
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la novena
pregunta (gráfico # 19) evidencia que el 61% responden que están en
desacuerdo, en tener predisposición y facilidad para el aprendizaje de sus
hijos, mientras que el 17% responden estar indiferente y el 11%
manifiestan estar muy de acuerdo y de acuerdo.
80
10.- ¿Está de acuerdo que se elabore una guía didáctica con
orientación familiar?
Tabla N° 24: Guía Didáctica
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Muy de acuerdo 13 36%
De acuerdo 17 47%
En desacuerdo 2 6%
Indiferente 4 11%
Total 36 100%
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Gráfico # 20: Guía Didáctica
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la décima
pregunta (gráfico # 20) evidencia que el 47% responden que están de
acuerdo, que se elabore una guía didáctica con orientación familiar,
mientras que el 36% responden que están muy de acuerdo, el 11% están
indiferentes y el 6% manifiestan estar en desacuerdo.
Análisis de los resultados
81
De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas,
dirigidas a los docentes, se puede observar que en la pregunta quinta, el
50% de los encuestados respondieron que estaban DA (De acuerdo), que
el acompañamiento familiar es importante para el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes, lo que concuerda con lo escrito en el
marco teórico, cuando dice: que el acompañamiento familiar, es quien
cumple un rol importante para que el niño o la niña tenga un rendimiento
apropiado en sus estudios; y a la vez concuerda con la opinión personal
de los docentes, en que se debe elaborar y aplicar una guía didáctica con
orientación familiar.
Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las
encuestas dirigidas a los padres de familias, se puede observar que en la
pregunta primera el 67% de los encuestados respondieron que estaban
EDA (En desacuerdo), con el rendimiento escolar, que logra el docente en
el aula de clases, lo que concuerda con lo escrito en el marco teórico,
cuando dice: que el rendimiento escolar, es el resultado del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar, se convierte en la variable fundamental de
la actividad docente; y a la vez concuerda con la opinión personal de los
padres de familias.
Con todos estos resultados obtenidos en las encuestas a los
docentes, padres de familias y de acuerdo al criterio de la investigadora
del proyecto educativo, piensa que es muy importante la elaboración y
aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que permita
mejorar la enseñanza aprendizaje y elevar el rendimiento escolar de los
estudiantes del Inicial de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica
“Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón.
82
PRUEBA CHI CUADRADA
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Acompañamiento Familiar
Variable Dependiente: Rendimiento Escolar
Tabla N° 27: CHI Cuadrada
Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto el acompañamiento familiar, si inciden en la
calidad del rendimiento escolar.
83
Correlación de las variables
Objetivo 1: Determinar el acompañamiento familiar en niños de 5 a 6
años, mediante una ficha anecdótica, para obtener los resultados.
Conclusión Objetivo 1
Para llegar a la siguiente conclusión, resulto de gran importancia el
resultado de los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los
docentes y padres de familias respectivamente; se demostró la necesidad
del acompañamiento familiar, que permita mejorar en los estudiantes la
calidad del rendimiento escolar.
Objetivo 2: Identificar la calidad del rendimiento escolar, mediante los
resultados de las calificaciones, para establecer estrategias educativas.
Conclusión Objetivo 2
Tanto en la encuesta efectuado a los docentes y padres de familias, se
demuestra la baja calidad del rendimiento escolar que presentan los
estudiantes en la escuela, por lo que es inmediato tomar las medidas
adecuadas para revertir la actual situación.
Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
mediante los datos obtenidos en la investigación, para diseñar una guía
con orientación familiar.
Conclusión Objetivo 3
Se concluye que la guía didáctica con orientación familiar, es necesaria e
imprescindible para mejorar en los estudiantes la calidad del rendimiento
escolar, la cual permitirá tanto a los docentes y padres de familias
contribuir en la implementación de la guía didáctica, para generar cambios
en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
84
Conclusiones
La disfuncionalidad familiar, influye facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Escaso acompañamiento familiar en los procesos educativos de los
estudiantes del establecimiento educativo.
Bajo rendimiento escolar de los estudiantes del Inicial de 5 a 6 años de
la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad
de Samborondón.
La metodología tradicional utilizada por los docentes en el desarrollo
del proceso de enseñanza y aprendizaje, no permiten alcanzar los
objetivos planificados en el aula de clases.
Los docentes de la institución educativa, no planifican de forma
continua sus clases y no utilizan estrategias didácticas, donde estos
juegan un papel muy importante dentro del proceso de la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Recomendaciones
Es necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con
orientación familiar, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
en los estudiantes.
Diseñar y utilizar adecuadamente la guía didáctica, como estrategia
pedagógica, que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
formación de los estudiantes, para obtener un alto rendimiento escolar.
Utilizar diferentes tipos de estrategias de enseñanza, para que los
estudiantes puedan obtener un mejor proceso de aprendizaje.
Concienciar a los docentes en cambiar las metodologías de enseñanza
y aplicar la guía didáctica, sobre todo que permitan que sus estudiantes
fortalezcan el aprendizaje de una manera dinámica, desarrollando el
aprendizaje.
85
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR.
Justificación
Este proyecto educativo, pretende ser una herramienta útil para dar
a conocer un modelo diferente enfocado hacia nuevas destrezas a
desarrollarse en la institución educativa, con el propósito de generar
aprendizajes en los estudiantes, para mejorar los niveles de enseñanza y
rendimiento escolar de los estudiantes.
La elaboración de una guía didáctica con orientación familiar, sirven
como estrategias que faciliten el aprendizaje educativo, servirá de
orientación pedagógica y didáctica para los docentes, facilitará el
quehacer educativo de manera dinámica, propiciará estudiantes
motivados en el desarrollo de las clases, generará un ambiente superior
de confianza entre docentes, estudiantes y padres de familias.
Los objetivos planteados en la propuesta educativa, progresarán
favorablemente y el rendimiento académico será aceptable conjuntamente
con la evaluación de la guía didáctica, para que los estudiantes enfrenten
la realidad social del país. Se considera este trabajo indispensable, por
cuanto demostrará resultados basados en el nuevo paradigma que
plantean desde el MINEDUC, para trabajar con coherencia y alcanzar
objetivos educativos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes de la institución educativa.
86
La mejora en el nivel educativo de los estudiantes, es que el
proyecto debe ser colectivo de todos y cada uno de los docentes, es por
ello que para una correcta formación de los estudiantes en cualquier nivel
educativo, es indispensable contar con la colaboración de todas las
autoridades y el aporte del acompañamiento familiar, para solucionar este
problema que afecta a la gran mayoría de los estudiantes del
establecimiento educativo.
El desarrollo y aplicación de la guía, van a permitir que el estudiante
mejore su estado anímico, lo cual le permita mejorar su aprendizaje. Sin
embargo, con su uso se pretende contrarrestar las diferencias en la
calidad y cantidad de asimilación aprendizaje de los alumnos. Nosotros
enseñamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a
nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.
Por otra parte, es una realidad que los estudiantes con el
acompañamiento familiar, mejoren su rendimiento académico. Además, lo
que el entorno nos demuestra es que, ni siquiera los docentes han tenido
oportunidad de recibir una preparación adecuada para la enseñanza de
esta competencia en su carrera docente, y que en la mayoría de los
casos, esta preparación se ha acometido de forma personal.
El proyecto educativo, hace una contribución importante a la
educación, para mejorar la calidad educativa, siendo importante el diseño
y la aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que genere
perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que genera el
desarrollo integral, habilidades y destreza, lo que permite mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes del Inicial de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón,
Zona 8, Distrito 23.
87
Objetivo general
Elaborar una guía didáctica con orientación familiar, para mejorar la
calidad del rendimiento escolar de los estudiantes del Inicial de la Escuela
de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de
Samborondón, durante el periodo lectivo 2015 -2016.
Objetivos específicos
Aplicar la guía didáctica con orientación familiar en la institución
educativa, para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Promover a los docentes para aplicar la guía didáctica que contiene
cada destreza de orientación familiar, para ser utilizada de forma
positiva según la realidad del aprendizaje de los estudiantes.
Contribuir con esta propuesta pedagógica, mediante la evaluación
de resultados del rendimiento académico de los estudiantes, para el
mejoramiento de la calidad educativa en la Escuela de Educación
Básica “Emilio Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, ciudad de
Samborondón.
Aspectos teóricos
Importancia de una guía didáctica con orientación familiar
Una guía, es un instrumento impreso con orientación técnica para el
maestro, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y
manejo provechoso del proceso de enseñanza aprendizaje. Los docentes,
al reconocer cual es el estilo de aprendizaje que poseen nuestros
estudiantes, facilitará y se les hará a ellos más comprensible.
88
(Alfredo, 2012) afirma:
La guía didáctica, es el instrumento (digital o impreso) con orientación práctica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso de los elementos y actividades que conforman la asignatura de Ciencias Naturales, incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio independiente de los contenidos determinados para un año básico. (p.26).
El presente trabajo educativo, tiene la intención de presentar una
propuesta de estructura de guía didáctica para la Escuela de Educación
Básica “Emilio Gómez Vargas”, que permitan al docente formar una
orientación precisa para garantizar su enseñanza dirigida a los
estudiantes del primero de básica.
(Elva, 2010) “La guía permite contrastar el desempeño docente y
busca la innovación, que contribuye al crecimiento académico de los
estudiantes” (p.32).
Con este análisis se debe estar consciente en la capacidad de tomar
acciones orientadas a lograr aprendizajes más eficientes y significativos.
Los docentes elaboran la planificación con actividades, técnicas
sistemática para poder aplicar de forma ordenada y pedagógica. Es
además, una estrategia de la pedagogía que estudia y orienta todos los
aspectos relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje que
son dirigidos por los docentes hacia los estudiantes.
La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica
(Iraida, 2010) “La importancia de la guía didáctica, consiste en un
documento que permite al profesor una adecuada planificación,
orientación y control del trabajo independiente de los estudiantes tanto
dentro como fuera del aula” (p.3).
89
La guía didáctica asume un importante papel en la orientación y
dirección adecuada del trabajo, pues se debe realizar una planificación
adecuada utilizando diferentes procedimientos teniendo en cuenta las
diferentes estrategias didácticas aplicadas por el docente. La guía
didáctica, está estrategias de aprendizaje, representan una poderosa
herramienta, no solo para complementar el aprendizaje en el aula, sino
que implican el proceso por el cual el estudiante es un sujeto activo.
(Acosta, 2011) “Las destrezas aplicadas dentro del proceso de la
educación, contribuyen a que el docente mejore la calidad del aprendizaje,
empleando las destrezas acorde a los bloques curriculares establecidos
dentro del fortalecimiento curricular” (p.37).
Esto permitirá conocer al final del proceso si los conocimientos han
sido adquiridos de manera significativa y de acuerdo a la realidad del
entorno. Las estrategias didácticas, son procesos que el docente utiliza en
forma flexible para originar el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes. La guía didáctica, es un instrumento muy necesario con
orientación técnica para el docente. Está incluye la recopilación de
información necesaria para el correcto uso de las estrategias y
actividades que les permitan desarrollar la comprensión lectora en los
estudiantes.
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La aplicación de esta guía didáctica, no representa para
el educador un gasto excesivo de dinero, porque los recursos que se
utilizan en la ejecución de esta propuesta se encuentran en la escuela.
Técnica: Esta propuesta de guía didáctica con orientación familiar,
es técnicamente factible, puesto que se rige a los lineamientos expuestos
por el Ministerio de Educación.
90
Recursos humanos: Todos los miembros de la comunidad educativa
de la escuela, son el talento humano que brindaran el apoyo y respaldo
respectivo de este trabajo investigativo.
Legal: La propuesta educativa, cumple con la normativa vigente
dispuesta por la Ley y el Reglamento de la Educación, ya que la guía
didáctica, representa un instrumento que facilita y orienta la enseñanza
aprendizaje de los educando de la institución educativa.
Política: La política de la Escuela de Educación Básica “Emilio
Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón, establece garantizar el
desarrollo de integral de los estudiantes es por ello que nuestro proyecto
cuenta con el apoyo de la directora y personal docente de la institución
para la ejecución de la guía con orientación familiar.
Descripción de la propuesta
La descripción de la guía didáctica, permite ayudar el trabajo del
docente y la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo, ya que
el acompañamiento familiar ayuda a los estudiantes en la enseñanza y el
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulando la función de los
sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición y comprensión de
conceptos, aclarando los contenidos.
El propósito del presente proyecto educativo, consiste en la
elaboración de una guía didáctica con orientación familiar, que sirva para
promover un aprendizaje con mejor calidad y elevar el rendimiento escolar
de los estudiantes. Esta propuesta sirve para solucionar, la problemática
de aprendizaje que presentan los estudiantes del inicial de la Escuela de
Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón
de la Zona 8, Distrito 23.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROPUESTA:
GUÍA DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR
IMPLEMENTACIÓN DE LA GUÍA
Datos de la guía académica
Actividades de la guía
1. Tema N° 1: La familia
Planificación del Tema N° 1
2. Tema N° 2: Desintegración familiar
Planificación del Tema N° 2
3. Tema N° 3: Relaciones intrafamiliares
Planificación del Tema N° 3
4. Tema N° 4: Organización familiar
Planificación del Tema N° 4
5. Tema N° 5: La comunicación familiar
Planificación del Tema N° 5
Presentación
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 1: La familia AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Reconocer la importancia de la familia en temas educativo, para elevar el rendimiento escolar en los niños.
Destrezas con
criterios de desempeño
Métodos
Estrategias
metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
Conocer la importancia de la familia en el campo educativo, para el beneficio de la niñez en la sociedad.
Trabajo grupales
Apertura: Video: La familia Actividades a desarrollar - La familia - Importancia de la familia - La familia en la educación - El cuidado familiar - Proyecto de vida familiar Transferencia Collage “La familia en la educación”
Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores
Opiniones y sugerencias Juicio de valor
93
Actividad 1.- La familia
Apertura: Video “La familia”
Objetivo: Reconocer y comprender la importancia de la familia, para
valorar, disfrutar y aportar en los procesos del campo educativo.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La familia vista desde una perspectiva sistémica, es un grupo
o sistema compuesto por subsistemas que serían sus miembros y a la vez
integrada a un sistema que es la sociedad. Cada miembro de este
sistema posee roles que varían en el tiempo y que depende del edad, el
sexo y la interacción con los otros miembros familiares.
Comenzamos con una técnica llamada trabajo grupal, en la que
cada padre de familia, va expresando lo que es una familia. Luego les
pedimos que nos hagan en un papelote un collage con las fotos de su
familia, les mostramos un video en el que nos indicaba que una familia es
la unión de personas que comparten un mismo sentimiento. El propósito
de esta actividad, consiste en que los padres de familia, expresen lo que
significa para ellos la familia y la importancia que cumple esta en el
proceso educativo.
94
Actividad 2.- Importancia de la familia
Apertura: Video “La familia”
Objetivo: Comprender la importancia de la familia, como factor principal
en el desarrollo de las personas.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes, goma.
Desarrollo: La importancia de la familia estriba principalmente en dos
pilares fundamentales para la existencia del ser humano: por un lado, la
familia brinda al recién nacido protección, cuidado y cariño, enseñándole
a través de esas cosas reglas de comportamiento, dónde está el peligro,
qué cosas no se deben hacer, cómo ser sano, cómo ser saludable, qué
significa cada sensación, etc.
Se presenta un video sobre la importancia de tener una familia,
realizamos comentarios y lluvia de ideas, se establecen grupos para
poder reflexionar y escribir en una hoja porque es importante la familia
para cada uno de los representantes y poder transmitirlo a sus hijos. El
propósito de este trabajo es conocer porque es importante cada miembro
de la familia y los diferentes roles a desempeñar.
95
Actividad 3.- La familia en la educación
Apertura: Video “La familia”
Objetivo: Determinar la importancia de la familia, para valorar, disfrutar y
aportar en el proceso educativo.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes, goma.
Desarrollo: Durante su permanencia en la institución infantil el niño
puede conocer a sus padres y pasar temporadas con ellos. Casi todas las
madres enseñan, alimentan a sus hijos durante los primeros meses de
vida y pasan más tiempo con sus padres, en la noche y fines de semana.
Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus
condiciones de vida, de sus actividades sociales, para poder aportar en el
desarrollo educativo.
Comenzamos con una técnica llamada lluvia de ideas, en la que
cada padre de familia, expresa su aporte en el desarrollo educativo de sus
hijos. Luego pedimos que nos hagan en un papelote, las actividades que
realizan como familia y el tiempo que dedican a sus hijos. El propósito de
esta actividad, consiste en conocer el aporte de los padres de familia, en
el proceso educativo, para el aprendizaje de sus hijos.
96
Actividad 4.- El cuidado familiar
Apertura: Video “La familia”
Objetivo: Establecer la importancia de la familia, para cuidar, valorar,
disfrutar y aportar en el proceso educativo.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, cartulina, goma.
Desarrollo: Durante su estabilidad en la institución infantil el niño puede
conocer a sus padres y pasar temporadas con ellos. Casi todas las
madres cuidan, enseñan, alimentan a sus hijos durante los primeros
meses de vida y pasan más tiempo con sus padres, en la noche y fines de
semana. Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende
de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales, para poder
aportar en el desarrollo educativo.
Comenzamos con una técnica llamada lluvia de ideas, en la que
cada representante familiar, expresa su aporte en el desarrollo y cuidado
de sus retoños. Luego realizan en una cartulina, las actividades que
realizan como familia y el tiempo que dedican al cuidado de sus hijos. El
propósito de esta actividad, consiste en conocer el aporte de los padres
de familia, en el proceso educativo, para el aprendizaje de sus hijos.
97
Actividad 5.- Proyecto de vida familiar
Apertura: Video “La familia”
Objetivo: Comprender la importancia del proyecto de vida, como factor
principal en el desarrollo de la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes, goma.
Desarrollo: El proyecto de vida familiar, se planifica desde la infancia,
como idea que se va formando en la vida, para alcanzar los sueños
planteados desde la familia. Se debe brindar al niño protección, cuidado y
cariño, enseñándole a través de consejos buenos valores, reglas para
crecer sano, cómo ser saludable, la importancia de la educación y el
verdadero significado de la vida.
Se presenta un video sobre el proyecto de vida, realizamos
comentarios y lluvia de ideas, se establecen grupos para poder reflexionar
y escribir en una hoja los proyectos de vida en la familia, para ver los
sueños que desean alcanzar los representantes. El propósito de este
trabajo, es conocer las metas y aspiraciones que tiene cada familia y las
diferentes formas para lograr sus proyectos de vida.
98
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 2: Desintegración familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y las consecuencias que afectan a la niñez.
Destrezas con
criterios de desempeño
Métodos
Estrategias
metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
Conocer estrategias y actividades, para mejorar el desarrollo educativo.
Trabajo participativo
Apertura: Video: Trabajo en equipo Actividades a desarrollar -Desintegración familiar - Tipos de familia - El rol de la familia - Factores de la desintegración familiar - Consecuencia desintegración familiar Transferencia Collage “El rol de la familia en la educación”
Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores
Opiniones y sugerencias Juicio de valor
99
Actividad 1.- Desintegración familias
Apertura: Video “Trabajo en equipo”
Objetivo: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y
las consecuencias que afectan a la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Actualmente la familia se ha desintegrado debido al cambio
estructural de la sociedad, el proceso industrial ha lanzado a cada uno de
sus miembros fuera de su seno, en busca de mejores ingresos
económicos para poder satisfacer las necesidades que el mismo progreso
exige. Es común que ambos padres tengan actividades fuera del hogar
con objeto de satisfacer las necesidades económicas del hogar.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes de la relación actual en familia y los ejemplos a seguir
para el desarrollo personal y educativo de los hijos. El propósito, está en
conocer las situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer
mediantes temáticas la importancia de la formación de los hijos.
100
Actividad 2.- Tipos de familia
Apertura: Video “Trabajo en equipo”
Objetivo: Reconocer los tipos de familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo
indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella
para su supervivencia y crecimiento. Existen varias formas de
organización familiar, entre ellas se han distinguido los siguiente tipos: La
familia nuclear o elemental, la familia extensa o consanguínea, la familia
monoparental, la familia de madre soltera y la de padres separados.
Comenzamos con una técnica participativa, en la que cada padre
de familia, va expresando el tipo de familia a la que pertenece. Luego les
pedimos que nos hagan en un papelote un collage con fotos de su familia,
mostramos un video en el que nos indicaba la importancia de la familia. El
propósito de esta actividad, consiste en que los padres de familia,
expresen el tipo al que pertenecen y la importancia que cumple esta en el
desarrollo de las personas.
101
Actividad 3.- El rol de la familia
Apertura: Video “Trabajo en equipo”
Objetivo: Conocer el rol de la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: El rol se refiere a las expectativas y normas que un grupo
social (en este caso la familia) tiene con respecto a la conducta de la
persona que ocupa una posición particular, incluye actitudes, valores y
comportamientos adscritos por la sociedad a todo individuo que se ubique
en ese lugar específico de la estructura familiar. El funcionamiento
familiar se ve favorecido cuando los roles son comunicados
explícitamente y la normativa de conductas queda bien definida en el
hogar.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote el rol
que cumplen en el hogar y los ejemplos a seguir para el desarrollo
personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer los roles
establecidos en la convivencia familiar, para poder fortalecer y direccionar
temáticas que ayuden a mejorar la relación en el hogar.
102
Actividad 4.- Factores de la desintegración familiar
Apertura: Video “Trabajo en equipo”
Objetivo: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y
las consecuencias que afectan a la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes, cartulinas.
Desarrollo: Actualmente la desintegración familiar proviene de muchos
factores; la misma pobreza hace que los padres tal vez emigren a otros
países después de tanto tiempo puede que los padres; tanto el padre
como la madre engañan a su pareja y a la vez engañando parte de una
familia. También puede ser por causas como ser económicas, sociales, e
inmorales, todo por falta de orientación de tipo familiar.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes de la relación actual en familia y los ejemplos a seguir
para el progreso personal y educativo de los hijos. El propósito, está en
conocer las situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer
mediantes temáticas la importancia de la formación de los retoños.
103
Actividad 5.- Consecuencia de la desintegración familiar
Apertura: Video “Trabajo en equipo”
Objetivo: Determinar las consecuencia que influyen la desintegración
familiar y que afectan a la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La desintegración familiar ocurre por fracasos escolares que
afectan al centro educativo por el bajo rendimiento académico de los
estudiantes. Todo esto trae como consecuencia, los problemas en la
familia, donde los perjudicados son directamente los hijos. La familia
necesita fomentar los valores que hace y permite la convivencia social
que necesitan los valores tales como el respeto, amor y comprensión.
Iniciamos con una técnica participativa, donde cada representante,
va expresando las consecuencias que establece la separación de la
familia. Luego les pedimos que nos hagan en un papelote un collage con
fotos de familias separadas, mostramos un video en el que representa sus
resultados. El propósito de esta actividad, consiste en que los padres de
familia, conozcan las secuelas que ocasionan la separación de la familia
y la importancia que cumple esta en el desarrollo de las personas.
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 3: La relaciones intrafamiliares AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar las relaciones intrafamiliares y los valores que ayudan el desarrollo de la niñez.
Destrezas
con criterios de
desempeño
Métodos
Estrategias
metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
Conocer las relaciones intrafamiliares y los valores que deben emplearse en la sociedad.
Lluvias de ideas Participación
Apertura: Video: Los valores Actividades a desarrollar - Las relaciones intrafamiliares - Conociendo a mis hijos - Los valores en la familia - La estabilidad familiar - La familia moderna Transferencia Collage “Los valores en la familia”
Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores
Opiniones y sugerencias Juicio de valor
105
Actividad 1.- Las relaciones intrafamiliares
Apertura: Video “Los valores”
Objetivo: Determinar las relaciones intrafamiliares y los valores que
ayudan el desarrollo de la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La familia, es la primera escuela donde aprendemos cómo
comunicarnos, la forma como aprendemos a comunicarnos en nuestra
familia de origen determinará cómo nos comunicamos con los demás. Así
las familias establecen formas de coordinarse que determinan y
satisfacen las necesidades de todos sus miembros. La forma de
comunicarse que tienen los miembros de la familia, determinará la forma
en que los niños que en ella crecen aprendan una manera de
emocionarse y de pensar.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes de la relaciones intrafamiliares, el desarrollo personal
y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las situaciones de
convivencia de las familias, para fortalecer mediantes temáticas el
progreso en la formación de los hijos.
106
Actividad 2.- Conociendo a mis hijos
Apertura: Video “Los valores”
Objetivo: Conocer a nuestros hijos en el entorno familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Existen algunos padres que creen que sus hijos son
“unos fuera de serie” en mayor o menor grado, y así se lo trasmiten a
sus hijos desde bien pequeños. Son padres que organizan su vida y la
vida de sus hijos en función de esta percepción idealizada, padres que
van creando una fantasía en la que son incapaces de ver lo que no
quieren ver. Son padres normales, con vidas normales, pero empeñados
en creer que sus hijos son excepcionales.
Cada representante llevo la foto de sus hijos y cada uno nos indicó
cual es la diferencia de sus hijos y en que los hace especiales, en una
cartulina dibujaron la comida favorita de sus hijos, luego les hicimos imitar
a cada uno de sus hijos y concluimos en que debemos de mostrar mucho
amor y paciencia. La intención de esta actividad, es conocer a nuestros
hijos de las diferentes maneras tanto en el aspecto físico como en el
aspecto emocional.
107
Actividad 3.- Los valores en la familia
Apertura: Video “Los valores”
Objetivo: Conocer los valores que ayudan fortalecer la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Los valores en la familia remiten al establecimiento de
comportamientos y actitudes a los que se pone en un lugar de
importancia. Los mismos son inculcados por los padres a los hijos a veces
de forma explícita y a veces de forma inconsciente, a partir del ejemplo
que se brinda. Para cualquier niño esta transmisión es de enorme
importancia, por lo menos hasta que tenga edad como para decidir si los
valores inculcados tienen fundamento o no.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
valores empleados en el hogar para el desarrollo personal y educativo de
los hijos. El propósito, está en conocer los valores de convivencia de las
familias, para incentivar y fortalecer mediantes temáticas la importancia de
la formación de los hijos.
108
Actividad 4.- La estabilidad familiar
Apertura: Video “Los valores”
Objetivo: Determinar la estabilidad familiar y los valores que ayudan el
progreso de la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Existe un determinado reparto de roles, las enseñanzas y
valores que se quieren dar a los hijos e hijas son claras, llenas de
perspectivas y de futuro; hay metas fijas y se encuentran todos los
miembros unidos y queridos, dando como resultado seguridad, estabilidad
y confianza. Cuando los niños y las niñas crecen con objetivos
propuestos, han sido apoyados y han estado llenos de afecto, por parte
de sus padres y se convierten en adultos independientes.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes para la estabilidad familiar, el progreso personal y
educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las situaciones de
convivencia de las familias, para fortalecer mediantes temáticas el
desarrollo en la formación de los hijos.
109
Actividad 5.- La familia moderna
Apertura: Video “Los valores”
Objetivo: Conocer las relaciones de la familia moderna y la estabilidad
que ayudan el desarrollo de la niñez.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La familia es el núcleo básico de la formación social y el
medio natural y necesario para el desarrollo integral de sus miembros,
principalmente niños/as y adolescentes. La familia moderna ha cambiado
en cuanto a su forma tradicional de funciones, ciclo de vida, roles y
composición. La única función que ha sobrevivido a todos los cambios es
el afecto y el apoyo emocional para con sus miembros, en especial para
los hijos.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes de la buena relación familiar, para el desarrollo
personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las
110
situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer mediantes
temáticas el progreso en la formación de los descendientes.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 4: Organización familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Reconocer la organización y comunicación del entorno familiar.
Destrezas
con criterios de
desempeño
Métodos
Estrategias
metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
Conocer la organización y comunicación del entorno familiar.
Trabajo grupales Lluvias de ideas Participación
Apertura: Video: La convivencia familiar Actividades a desarrollar - La organización familiar - Juegos de integración - La convivencia familiar - Reglas en la familia - Autoridad participativa Transferencia Collage “La convivencia familiar”
Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores
Opiniones y sugerencias Juicio de valor
111
Actividad 1.- Organización familiar
Apertura: Video “La convivencia familiar”
Objetivo: Reconocer la organización familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Cuando aprendemos algo también podemos elegir entre
distintos métodos y sistemas de aprender. En la organización familiar, no
existen estrategias buenas y malas en sí mismas, pero sí estrategias
adecuadas o inadecuadas para un contexto determinado. Los resultados
que obtenemos, dependen en gran medida de saber elegir la estrategia
adecuada y organizada con la familia, para cada tarea que pongamos en
práctica con el estudiante.
Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo
participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los
puntos importantes sobre la organización familiar, para el desarrollo
personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las
situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer mediantes
temáticas el progreso en la formación y organización de los hijos.
112
Actividad 2.- Juegos de integración
Apertura: Video “La convivencia familiar”
Objetivo: Conocer la importancia de los juegos de integración.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: El objetivo es, conocer a los estudiantes de cada paralelo que
tengan problemas de bajo rendimiento pos causa de disfuncionalidad
familiar. Ayuda a crear un ambiente divertido que hace que los
muchachos quieran asistir a las actividades de los estudiantes, les ayudan
a conocerse y romper las barreras interpersonales. Pueden usarse para
crear un ambiente donde los estudiantes aprenden experiencia personal,
con la importancia de trabajar juntos en familia.
Es actividad se la realiza con la participación activa de los padres de
familia, donde los juegos buscan estimular la comunicación entre los
participantes e intentan romper el paradigma de la comunicación verbal,
en la que normalmente se establecen los juegos para favorecer la
escucha activa en la comunicación verbal y, por otra parte, estimular la
comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada...) para
favorecer nuevas posibilidades de comunicación en la familia.
113
Actividad 3.- La convivencia familiar
Apertura: Video “La convivencia familiar”
Objetivo: Establecer la convivencia en el entorno familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La convivencia en la familia es muy importante para el
equilibrio y la salud de cada uno de sus miembros. Es por ello que partir
de una serie de consejos o normas para convivir en familia, puede
contribuir positivamente, a la convivencia familiar. Es bueno desarrollar y
estimular la comunicación familiar, por medio de charlas cotidianas entre
sus miembros así como por medio de reuniones familiares. Planificar y
organizar en base a la comunicación una forma de convivir, por ejemplo,
horarios de cada miembro familiar para colaborar en tareas del hogar.
Comenzamos con una canción motivadora de convivencia,
establecimos grupos y en una cartulina A4 realizaron un collage de su
familia, dialogaron sobre las actividades que comparten juntos y cada
miembro del grupo va exponiendo sus ideas y manifestaron como cada
uno pone las reglas en su hogar. El fin de esta actividad, es saber vivir,
compartir y disfrutar como familia.
114
Actividad 4.- Reglas en la familia
Apertura: Video “La convivencia familiar”
Objetivo: Conocer las reglas de convivencia para el progreso del entorno
familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La Las reglas familiares son implícitas y provienen de las
familias de origen y se transmiten de generación en generación. Las
reglas pueden funcionar como vehículos de expresión de los valores, ya
que responden a una determinada escala de valores, sea esta explícita o
no. Siempre las reglas familiares deben realimentar los valores en la
familia. Las reglas deben ser flexibles, cambiar a lo largo del ciclo familiar
y estar al servicio del crecimiento de los miembros del grupo.
Se empieza con una canción motivadora de la convivencia,
establecimos grupos y en una cartulina A4 realizaron un collage de su
familia, dialogaron sobre las actividades que comparten juntos y cada
miembro del grupo va exponiendo sus ideas y manifestaron como cada
uno pone las reglas en su hogar. El fin de esta actividad, es conocer las
reglas familiares, saber vivir, compartir y disfrutar como familia.
115
Actividad 5.- Autoridad participativa
Apertura: Video “La convivencia familiar”
Objetivo: Conocer a la autoridad participativa, para el progreso del
entorno familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Tiene que ver con la manera de ejercer la autoridad. Es
indiscutible que los padres deben saber cómo ejercerlo. La autoridad es
un derecho y una obligación que parte de la responsabilidad como padres
en la educación de los hijos e hijas. Pero la autoridad sólo tendrá una
función educativa correcta si se ejerce de manera decisiva cuando los
hijos son pequeños; y, de manera participativa cuando ya sean mayores.
Es actividad se la realiza con la participación activa de los padres de
familia, donde las recreaciones buscan mejorar la comunicación entre los
participantes e intentan romper el paradigma de la comunicación verbal,
en la que normalmente se establecen los juegos para favorecer la
escucha activa en la comunicación verbal y, por otra parte, estimular la
comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada...) para
favorecer nuevas posibilidades de comunicación en la familia.
116
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 5: La comunicación familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar la importancia de la comunicación en el entorno familiar.
Destrezas
con criterios de
desempeño
Métodos
Estrategias
metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
Conocer la importancia de la comunicación en el entorno familiar.
Lluvias de ideas Participación
Apertura: Video: La comunicación Actividades a desarrollar - La comunicación familiar - La autoestima familiar - Participación social y educativa - Confianza y comunicación - Conocimiento de la persona Transferencia Collage “La comunicación familiar”
Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores
Opiniones y sugerencias Juicio de valor
117
Actividad 1.- La comunicación familiar
Apertura: Video “La comunicación”
Objetivo: Conocer la importancia de la comunicación en la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Es el proceso de interacción de personalidades, intercambio
activo, transacción de ideas y sentimientos, elementos que permiten
comprender su esencia. La comunicación familiar, tiene una estructura
compleja en donde figuran en todo momento no sólo mensajes
interpersonales directos, sino un sistema de señales muy valiosas para
que la persona que recibe el mensaje se percate de la categoría correcta
a la que debe encuadrarse la secuencia de los mensajes transmitidos.
Comenzamos con lluvia de ideas de los padres de familia sobre de
qué manera ellos establecen comunicación con los miembros de su
hogar, guiamos a cada representante a establecer horarios rutinarios de
unión y comunicación. El objetivo de este taller es conocer porque es
importante la comunicación en la familia ya que todos merecen ser
escuchados para tener una familia unida y en armonía.
118
Actividad 2.- La autoestima familiar
Apertura: Video “La comunicación”
Objetivo: Establecer la importancia de la autoestima en la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Es el sentimiento, pensamiento valorativo positivo grabado en
la mente, poco conscientes y de gran capacidad de determinación,
además de las actitudes, habilidades que se pueden aprender y cambiar
para mejorar los rasgos corporales, mentales y espirituales que
determinan la personalidad y es la causa de las actitudes constructivas en
los individuos. La autoestima puede aumentar o disminuir en función de
los valores que se otorguen al numerador y al denominador. Cuanto más
sea el éxito esperado y no alcanzado, más bajo será la autoestima.
Se empieza con lluvia de ideas de los padres de familia sobre de
qué manera ellos establecen la comunicación y el autoestima con los
miembros del hogar, se guía a cada representante a establecer los
valores de autoestima aplicados por la familia. El objetivo de este taller es
conocer la importancia de la comunicación en la familia, ya que todos
merecen tener una alta autoestima para poder vivir felices.
119
Actividad 3.- Participación social y educativa
Apertura: Video “La comunicación”
Objetivo: Establecer la participación social y educativa en la familia.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: La visión instrumental de la participación resulta claramente
insuficiente en el ámbito de la educación, participar aquí no es sólo un
medio para conseguir cosas sino una manera de contribuir a un objetivo
básico de la escolaridad obligatoria. La participación tiene un valor
educativo en sí misma en consecuencia, su eficacia no puede valorarse
sólo en términos de intervención en la gestión y refleja diferentes grados
de acceso a la toma de decisiones: dar y recibir información.
Para iniciar los padres de familia deben traer una lectura o cuento,
para motivarlos, luego hablaremos como la familia puede ayudar
emocionalmente a los niños ya que está considerado que el desarrollo
emocional es muy importante para su vida estudiantil ya que ayuda a la
conciencia emocional, regulación emocional, inteligencia interpersonal,
con el objetivo que los padres hagan un ensayo de lo hablado en el taller.
120
Actividad 4.- Confianza y comunicación
Apertura: Video “La comunicación”
Objetivo: Establecer confianza y comunicación para el progreso del
entorno familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: El proceso de maduración personal, es el hogar y la familia.
Nada, ni nadie puede sustituir esa relación personal con los padres,
fundamentalmente por el amor, la protección que los padres brindan a sus
hijos. La escuela es solamente un complemento excelente para el
proceso educativo. No hay escuela que pueda reemplazar a los padres en
la transmisión el desarrollo de una educación para sus hijos, el nivel de
comunicación es cara a cara, es decir de mucha intimidad familiar.
Se empieza con las lluvias de ideas de los padres de familia sobre
de qué manera ellos establecen aviso con los miembros de su hogar,
guiamos a cada representante a establecer confianza y una buena
comunicación. El objetivo de este taller es conocer porque es importante
la confianza y la comunicación en la familia ya que todos logran ser
escuchados, para tener una familia unida y en armonía.
121
Actividad 5.- Conocimientos de las personas
Apertura: Video “La comunicación”
Objetivo: Establecer los conocimientos que poseen las personas, para
mejorar el desarrollo del entorno familiar.
Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,
marcadores, lápices, papelotes.
Desarrollo: Los padres deben conocer a fondo a sus hijos para saber
cómo tratarlos, y saber qué exigir a cada uno, pues cada hijo/a tiene su
forma de ser, sus reacciones, su tipo de inteligencia. Cada hijo/a necesita
un trato y una educación personalizada según sus particularidades. Su
conocimiento se hace necesario para su trato adecuado y definir sus
limitaciones.
Para iniciar los padres de familia deben manifestar el nivel de
estudio que poseen, para establecer la ayuda que brindan
emocionalmente a los niños, ya que el desarrollo entusiasta es muy
importante para el desarrollo de la vida estudiantil, ayuda a la conciencia
emocional, regulación emocional, inteligencia interpersonal, con el
objetivo que los padres hagan un sondeo de lo hablado en el taller.
122
Conclusiones
Es importante el diseño de una guía didáctica con orientación familiar,
para mejorar el aprendizaje y rendimiento escolar en los estudiantes.
La mayoría de los estudiantes, provenientes de hogares disfuncionales
se presentan agresivos, debido al maltrato recibido de su madre o
padre por el bajo rendimiento escolar y la falta de atención y cariño de
parte de ellos.
El bajo rendimiento se da porque cuando existe la separación los
padres se dividen y la responsabilidad recae sobre una sola persona,
generalmente la madre o el padre.
Concienciar a padres y madres de familia sobre la importancia de la
armonía, calidez y comprensión dentro del hogar.
Los docente educativo, deben prestar mayor atención a
comportamientos inusuales en sus estudiantes para detectar
problemas familiares y buscar soluciones.
Mejorar las destrezas pedagógicas en la enseñanza de los estudiantes,
sobre todo que permitan fortalecer el aprendizaje de una manera
dinámica, mejorando la calidad educativa y rendimiento escolar de los
estudiantes, para que pongan en práctica los aprendizajes adquiridos.
Mejorar el rendimiento académico en el quehacer educativo, obtener
una educación de calidad y calidez en los estudiantes del inicial de 5 a
6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de
la ciudad de Samborondón.
Referencias Bibliográficas
123
N° Autor Año Pág.
1 García García Narcisa 2012 15
2 Rodríguez Ochoa Gabriela 2015 16
3 Lan Fuentes Yuli 2013 17
4 Dra. Hidalgo Agua Olga 2012 19
5 Carrascal Espitia 2009 21
6 Barboza Elizabeth 2012 23
7 González Sandra 2010 24
8 Banco Interamericano de Desarrollo
2013 25
9 CEPAL 2014 26
10 UNESCO 2015 27
11 MINEDUC 2015 30
12 Pernía José 2012 33
13 Castillo Teresa 2015 34
14 Giraldi & Tonconi 2010 35
15 Karina Nuñez Acosta 2011 40
16 Guisella Gómez 2013 41
17 Alfredo Domínguez 2012 45
18 Luis Mateo 2013 46
19 Msc. Iraida Quevedo 2010 47
20 Wilson Palomino 2013 48
21 Dagmar Sotomayor 2015 49
22 Antoni Vallori 2011 50
23 Constitución de la República del Ecuador
2008 51
24 Nancy Arévalo Morocho 2013 55
25 Byron Díaz 2012 58
124
Bibliografía
Acosta, K. N. (2011). Aplicación de talleres de técnicas de aprendizajes
significativos para los estudiantes. Cotopaxi.
Alba, C. T. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil.
Alcívar, K. T. (2013). Recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje
significativo. Milagro.
Alexandra, P. A. (2012). Estrategias metodológicas en la enseñanza
aprendizaje. Quito: Uiversidad Central del Ecuador.
Alfredo, D. A. (2012). Dsetreza con criterio de desempeño. Ambato.
Byron, D. C. (2012). Uso de recursos didácticos. Quito.
Cervantes, J. (2010). El sistema educativo. Perú.
Dagmar, S. (2015). Técnicas activas. Guayaquil.
Díaz, E. P. (2010). El rendimiento educativo. Perú.
Elizabeth, P. D. (2010). El aprendizaje significativo y su rendimiento
escolar. Perú.
Elva, V. (2010). La guía didáctica como instrumento. Ambato.
Espinoza, A. (2015). Ministro de Educación. Quito.
Francisco, A. B. (2014). Los recursos didáctico y su valor formativo. Quito.
Gallegos, P. R. (2009). La nueva pedagogía. Mexico.
Gómez, G. C. (2013). El aprendizaje y su desarrollo educativo. Lima.
Granda, A. C. (2010). Una propuesta para el aprendizaje significativo de
los estudiantes. Guayaquil.
Haz, A. C. (2013). Los experimentos en el aprendizaje de Ciencias
Naturales. Guayaquil.
Ibarra, C. (2011). Metodología de la investigación. México.
Iraida, M. Q. (2010). La guía didáctica. Quito.
Jiménez, A. &. (2015). Influencia de los recursos didácticos. Guayaquil.
125
Jiménez, J. L. (2013). Recursos didácticos y el manejo de las TIC.
Guayaquil.
Luis, M. M. (2013). La guía didáctica. Guayaquil.
Marcos, M. (2014). Las destrezas con criterio de desempeño en los
estudiantes. Colombia.
Menchú, F. R. (2009). El desarrollo del conocimiento. Guatemala.
MINEDUC. (2010). Reforma Curricular . Quito.
Morales, M. F. (2009). Materiales y recursos didácticos. Ciudad Real.
Morocho, N. A. (2013). Los recursos didácticos en el área de las
Cciencias Naturales. Ambato.
Palmero, M. L. (2009). La teoria del aprendizaje significativo. España.
Ponce, L. H. (2009). La motivación y su influencia en el aprendizaje
significativo. Perú.
Prado, M. A. (2010). El aprendizaje significativo como alternativa
didáctica. La Habana.
Terán, B. (2013). Construcción de los recursos didácticos. Venezuela.
UNESCO. (2015). Organización de las Naciones Unidas. Estados Unidos.
Vaca, G. N. (2013). La aplicación de los recursos didácticos y su
incidencia en el aprendizaje. Ambato.
Vallori, A. B. (2011). El aprendizaje significativo en la práctica educativa.
Malloraca - España.
Wilson, P. (2013). Teoria del aprendizaje de Ausubel. México.
126
ANEXOS
127
ANEXO I
128
129
ANEXO II
130
131
132
ANEXO III
133
ENCUESTAS REALIZADA A LOS DOCENTES
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA
134
Fuente: Encuesta Padres de Familia Esc. Ed. Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
Fuente: Encuesta Padres de Familia Esc. Ed. Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
135
Fuente: Estudiantes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Fuente: Actividad Estudiantes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María
136
ANEXO IV
137
Batería de preguntas para los docentes
Gracias por su colaboración
138
Batería de preguntas para los Padres de Familia
Gracias por su colaboración
139
Entrevista realizada a la directora del establecimiento educativo
N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Cuál es su cargo en la institución
educativa?
2 ¿Cómo se maneja la enseñanza
aprendizaje en el establecimiento educativo?
3 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la
educación actual?
4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo
de trabajo en la escuela?
5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza
impartida por el docente con los estudiantes de 5 a 6 años?
6
¿Participaría usted en el desarrollo de una guía con orientación familiar para los
padres de familias de los estudiantes de 5 a 6 años?
7 ¿Estaría de acuerdo que los docentes
utilicen una guía con orientación familiar dirigido para los padres de familia?
8 ¿Considera importante el acompañamiento familiar de los estudiantes de 5 a 6 años en
el establecimiento educativo?
9 ¿Cree usted que con el acompañamiento
familiar, los estudiantes de 5 a 6 años tienden a mejorar su rendimiento escolar?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
Gracias por su colaboración