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Programación de Aula - ESO

Física y Química

2º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

edebé On

MEC

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Unidad 2: LA MATERIA QUE NOS RODEA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM

- Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, y utiliza estas últimas para la caracterización de sustancias. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Describe la determinación experimental del volumen y la masa de un sólido y calcula su densidad. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación según las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentra. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia social y ciudadana / Inteligencia interpersonal).- Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia social y ciudadana / Inteligencia interpersonal).- Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia social y ciudadana / Inteligencia interpersonal).- Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia social y ciudadana / Inteligencia interpersonal).- Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).- Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática), (Competencia aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La materia

Propiedades de la materia.

Estados de agregación.

Cambios de estado.

Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases.

Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

Interpreta gráficas, tablas de resultados y

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experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Actitud emprendedora- Desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal.

Educación cívica y ciudadana- Implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

Tecnologías de la información y la comunicación- Familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, y compartirla a través de los canales más adecuados.

ÁGORA: Organizar un debate en clase sobre la importancia del desarrollo de la ciencia en nuestra sociedad.

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Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Leer el título de la unidad y los contenidos y escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema. Observar las imágenes y completar de nuevo la rutina de pensamiento 3, 2, 1.

- Libro del alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos

- Compartir los resultados de los 3, 2, 1 con algún compañero por parejas. - Libro del alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común los resultados de los 3, 2, 1 con el resto de la clase y contestar a las preguntas: ¿Habéis coincidido en las preguntas planteadas? Y ¿Crees que para responderlas necesitas más información?

- Libro del alumno. POD.

DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos

- Contestar las diez preguntas de un enlace y ver cuántas se han acertado y lo que se ha aprendido.- Seleccionar un material del entorno, observar su aspecto, buscar sus propiedades y sus aplicaciones y ver la relación que hay entre ellas.- Justificar qué estado de la materia presentará los valores de densidad más elevados.- Responder cuestiones de verdadero o falso basándose en el modelo cinético-molecular.

- Libro del alumno. POD- Enlaces de internet. Libro digital-Libro del alumno. Libro digital. Enlaces internet

Estructuración de los conocimientos

- Calcular densidades y masas a partir de datos determinados.- Citar ejemplos de sustancias cotidianas que se encuentren en estado sólido, líquido y gaseoso.- Argumentar por qué a los líquidos y a los gases se les denomina «fluidos».- Predecir en cuál de los tres estados serán más fuertes las fuerzas de atracción y repulsión entre partículas.- Justificar las propiedades de los sólidos de «no pueden fluir», «tienen forma y volumen constantes» y «no se comprimen» basándose en el modelo cinético-molecular.- Explicar cómo varía la separación entre partículas de un sólido a medida que aumenta la temperatura y relacionar este hecho con el fenómeno de dilatación que ocurre en ciertos materiales cuando aumenta la temperatura.- Dibujar las fuerzas de cohesión y de repulsión en las partículas de un líquido, y razonar cuáles son más fuertes.- Describir qué se observa cuando se calienta una sustancia en estado gaseoso encerrada en un recipiente con volumen constante.- Argumentar por qué en verano los neumáticos de los coches se deben llevar a menor presión que en invierno.- Indicar en qué estado se encontrarán ciertas sustancias a 25ºC conociendo sus

- Libro del alumno. MC.- Enlaces de internet

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temperaturas de fusión y ebullición.- Dibujar la gráfica de calentamiento del metanol conociendo sus temperaturas de fusión y ebullición y razonar en qué estado se encontrará a temperatura ambiente.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación.

- Realizar los apartados prácticos de «experimenta» y «ciencia a tu alcance».- Completar las actividades del apartado «Actividades finales».- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro del alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PBL: Investigar cómo varía la presión atmosférica, los factores de los que depende, con qué aparato se mide y quién lo

inventó…

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

• Observar la naturaleza de la materia que nos rodea, plantear preguntas sobre su comportamiento y responderlas.• Explicar por qué se empañan los cristales en invierno.• Explicar por qué el butano que está dentro de las bombonas se encuentra en estado líquido en vez de en estado

gaseoso.• Explicar por qué se fabrican los cazos de metal y no de plástico.• Explicar las propiedades del hierro en cada estado según el modelo cinético-molecular, describir cómo se podría

calcular la densidad del hierro en el laboratorio.• Explicar por qué al llenar una jeringa de aire y taponar el extremo es muy difícil bajar el émbolo.• Determinar las temperaturas de fusión y ebullición del hidrógeno a partir de la gráfica de enfriamiento del hidrógeno,

explicar la gráfica, indicar los nombres de cambio de estado que tienen lugar según disminuye la temperatura, elaborar una representación de la estructura microscópica de la materia en cada tramo y argumentar dónde son más fuertes las fuerzas de cohesión entre partículas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Explicar cómo varía la separación entre partículas de un sólido a medida que aumenta la temperatura y relacionar este hecho con el fenómeno de dilatación que ocurre en ciertos materiales cuando aumenta la temperatura.

• Dibujar las fuerzas de cohesión y de repulsión en las partículas de un líquido, y razonar cuáles son más fuertes.• Describir qué se observa cuando se calienta una sustancia en estado gaseoso encerrada en un recipiente con

volumen constante.• Elaborar un mapa mental sobre el modelo cinético-molecular de la materia que incluya los términos partículas, estado

sólido, movimiento, estado líquido, fuerzas de cohesión, estado gaseoso, fuerzas de repulsión y temperatura . Dibujar esquemas que representen las ideas e interrelacionar los conceptos entre sí por medio de flechas.

• Ordenar una serie de sustancias de más densas a menos densas y razonar qué ocupará más volumen si 1 g de hielo o 1 g de oro a partir de sus densidades.

• Calcular la masa de aire que habrá en un balón de 30 cm de radio conociendo la densidad del aire.• Razonar por qué un cubito de hielo flota en un vaso lleno de agua.• Calcular densidades y expresarlas en las unidades del SI.• Calcular la densidad de un sólido irregular a partir de un experimento en el laboratorio.• Explicar la propiedad que diferencia un sólido y un líquido de masas diferentes colocados en recipientes de formas

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distintas.• Buscar información sobre el estado de la materia plasma y elaborar un informe que incluya descripción, propiedades

y aplicaciones.• Reconocer sólidos, líquidos y gases a partir de modelos.• Confeccionar una gráfica de presión y volumen a partir de una tabla de datos.• Observar en una simulación interactiva qué ocurre con las partículas de cada sustancia cuando aumenta o disminuye

la temperatura.• Realizar un experimento y describir con rigor científico las conclusiones a las que se llegan.• Interpretar y representar gráficas de calentamiento de una sustancia, observar las temperaturas de fusión y ebullición

y los distintos estados de la sustancia según la temperatura.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Pienso – Me interesa – Investigo»

Finalidad: Profundizar en la capacidad de observación. Generar interés para investigar la temática propuesta.

Actividades: Leer el título de la unidad y los contenidos y escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema. Observar las imágenes y completar de nuevo la rutina de pensamiento 3, 2, 1.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Compartir los resultados de los 3, 2, 1 con algún compañero por parejas.

REFLEXIONA: Poner en común los resultados de los 3, 2, 1 con el resto de la clase y contestar a las preguntas: ¿Habéis coincidido en las preguntas planteadas? Y ¿Crees que para responderlas necesitas más información?

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica:

- Identificar los estados de la materia de los objetos de las imágenes.- Escribir el nombre de dos sustancias distintas de cada uno de los estados de la materia.- Responder verdadero o falso una serie de afirmaciones.- Indicar el estado inicial y final de la materia en cada uno de los cambios de estado siguientes y especificar cuáles de ellos requieren energía para poder producirse: condensación, fusión, ebullición, sublimación inversa, solidificación y sublimación.- Completar textos con las palabras adecuadas.- A partir de una serie de ilustraciones identificar el estado de la materia que se representa, explicar si las fuerzas de cohesión y de repulsión son del mismo orden y en qué estado lo serían, argumentar en qué estado las partículas tienen más o menos libertad para desplazarse y en qué estados la materia no se expande ni se comprime o bien se comprime con dificultad, e indicar si el volumen y la forma son constantes en los tres estados.

Ampliación:

Dibujar una gráfica de variación de temperatura del agua en el tiempo cuando esta se calienta, explicar qué significan unos valores determinados, explicar por qué a partir de un cierto tiempo la temperatura del agua deja de aumentar y qué ocurre en este estado. Dibujar la distribución de las partículas a determinadas temperaturas.Llevar a ebullición agua destilada con azúcar disuelto y tomar los datos de variación de temperatura a lo largo del tiempo, representar los valoras en una gráfica, observar a qué temperatura hierve la muestra y argumentar qué pasaría con los valores de la gráfica si la cantidad de azúcar disuelto en el agua fuera mayor.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)

- Para profundizar en los cambios de estado: Visionar el siguiente vídeo de un programa científico de La 2 (de TVE) realizado en el museo de Cosmocaixa. El vídeo, que dura 15 minutos, explica los cambios de estado con experiencias poco habituales: http://links.edebe.com/c8y3a.

- Para conocer la teoría cinético-molecular y repasar los estados de la materia: Acceder a la aplicación interactiva http://links.edebe.com/5c8. En ella, el alumnado podrá obtener una amplia información sobre los estados de la materia, la teoría cinética, las aplicaciones de la teoría cinética y tendrá acceso a diversas actividades interactivas para afianzar los contenidos.

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http://links.edebe.com/c8y3a


EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM• Ficha de evaluación de contenidos:

- Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

- Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

- Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

• Observación de adquisición de contenidos.• Generador de actividades.

• Rúbrica de la unidad didáctica 2.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).• Informe de evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E.

Lectura

• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con física y química.

• Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la física y la química.

• Lectura comprensiva de textos científicos.

• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

• Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

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• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: crear un muro digital con padlet, con la información sobre los estados de la materia (imágenes impactantes, textos, vídeos…).

Seleccionar un material del entorno, observar su aspecto, buscar sus propiedades y sus aplicaciones y relacionarlas entre ellas.

Razonar porqué a los líquidos y a los gases se les denomina «fluidos». Buscar en Internet qué estado de la materia presentará los valores de densidad más elevados. Entrar en el experimento virtual determinado, aumentar y disminuir la presión y argumentar los pasos de la

experiencia. Introducir en un buscador de Internet el término «futboleno» y explicar por qué recibe este nombre. Entrar en un blog determinado y completar una tabla que incluya «nombre del estado de la materia» y

«propiedades». Entrar en un laboratorio virtual determinado y clicar, por este orden, en las pestañas «La masa», «El volumen» y

«La densidad», y llevar a cabo los diferentes experimentos interactivos propuestos comprobando las respuestas. Buscar información sobre el estado de la materia plasma y elaborar un informe en Word donde se muestren los

apartados: descripción, propiedades y aplicaciones. Entrar en una simulación interactiva determinada y ver qué ocurre con las partículas de cada sustancia cuando

aumenta o disminuye la temperatura. Llevar a cabo un experimento científico y describir con rigor científico las conclusiones a las que se ha llegado. Buscar información sobre las bolas de naftalina y explicar por qué desaparecen con el tiempo.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

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METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS-TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 2.º Física y Química.Libro Digital Interactivo.Cuaderno digital interactivo.Biblioteca de recursos.Recursos para el aula.Material para trabajar la educación emocional.Proyectos de aprendizaje y servicio.Generador de evaluaciones.Portfolio y e-portfolio.Ordenador.Calculadora.Pizarra digital.Material manipulable y experimental propio de la materia

3 horas semanales

AulaAdaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

Espacios exterioresEspecialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

LaboratorioAdaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).

Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y tests interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Observación y valoración del grado de

participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).• Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las Competencias

de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

Competencias.• Rúbrica de evaluación del Proyecto

Emprendedor.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clasesExiste una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos.- familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYO A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- ….

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