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PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE LA INSTITUCIÓN N O M B R E : INSTITUTO PROGRESO Y ESPERANZA, A. C.

CLAVE: 1374

DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE: AGUILAR MARTÍNEZ MARÍA EUGENIA DICTAMEN: 10

FECHA DE ELABORACIÓN: 12 DE AGOSTO DE 2011 FECHA DE REVISIÓN FINAL Y FIRMA DEL DIRECTOR TÉCNICO: 15/ AGO/ 2011

DATOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE

BIOLOGÍA V

CLAVE 1613 OPTATIVA / OBLIGATORIA

OBLIGATORIA

CICLO LECTIVO

2011 - 2012

HORAS POR SEMANA 4 HORAS TEÓRICAS

3

HORAS PRÁCTICAS

1

PLAN DE ESTUDIOS ENP 96 GRUPO (S) 6520

CLASES POR SEMANA LUNES 17:50 – 18:40

MARTES 14:00 – 14:50 MIÉRCOLES 17:50 – 18:40 JUEVES 15:40 – 16:30 (LAB)

PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO:

1.- DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO EL ALUMNO, A TRAVÉS DEL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN ACORDE CON SU NIVEL ACADÉMICO, ESTUDIARÁ LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA VIDA, LO QUE LE SERVIRÁ PARA ENTENDER Y EXPLICAR LA COMPLEJIDAD, LA RELACIÓN Y LA IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS BIOLÓGICOS Y COMPRENDER SU PROPIO DESARROLLO, CONTRIBUYENDO ASÍ A FOMENTAR EN ÉL UNA ACTITUD RESPONSABLE FRENTE A SÍ MISMO, A LA NATURALEZA Y LOS PROBLEMAS AMBIENTALES.2.- QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE EXPLICAR LA RELACIÓN DE LA BIOLOGÍA CON EL DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO Y SOCIAL.3.- EL ALUMNO EMPLEARÁ LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN BÁSICA PARA INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL RECONOCIMIENTO, PLANTEAMIENTO O RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS Y PARTICULARES DE LA DISCIPLINA, DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE LO CAPACITEN EN LA BÚSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y EXPERIMENTAL, ASÍ COMO SU ANÁLISIS Y APLICACIÓN.4.- QUE EL ALUMNO, A TRAVÉS DE LABORATORIO, SE FAMILIARICE CON EL MANEJO DE EQUIPO, MATERIALES DE LABORATORIO Y CON UNA DISCIPLINA DE TRABAJO PARA QUE LO APLIQUE CON RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS QUE REALICE.5.- FORTALECER LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS BIOLÓGICOS ADQUIRIDOS EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE LOS ALUMNOS PARA MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA Y LA DE LOS DEMÁS.6.- CONTRIBUIR A DESARROLLAR LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA EMITIR PUNTOS DE VISTA Y RAZONAMIENTOS CRÍTICOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS A

PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN QUE OBTENGA

P L A N E A C I Ó N G L O B A L CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS

U N I D A D E S

H O R A S CLASES TEÓRICAS 6520

CLASES PRÁCTICAS 6520

TOTAL TEÓR. PRACT. NÚM.

F E C H A S NÚM. HRS. F E C H A S

UNIDAD CERO: INDUCCIÓN AL CURSO

AGO 16

U. 1: NUTRICIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS (24 HRS ) 24 17 7 24

AGO 17, 17, 19, 23, 24, 26, 30, 31SEP 2, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 20

1 2

4 3

24, 31 AGO, 7 y 15 SEP 22, 29 SEP y 6 OCT

UNIDAD 2: METABOLISMO (20 HRS) 20 14 6 20

SEP 26, 27, 28OCT 3, 4, 5, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 24, 25

3 4

3 3

13 , 20 Y 27 OCT 3, 10 Y 17 NOV

U. 3: REGULACIÓN Y CONTINUI-DAD DE LA VIDA (20 HR ) 20 14 6 20

OCT 26, 31 NOV 1°, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 21, 22, 28, 29, 30

5 6

3 3

24 NOV, 1° Y 8 DIC 12, 19 Y 26 ENE

UNIDAD 4: COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS ( 20 HR )

20 17 3 20DIC 5, 6, 7, 12ENE 9, 10, 11, 16, 17, 18, 23, 24, 30, 31FEB 1°, 7, 8

7 3 2, 9 Y 16 FEB

UNIDAD 5: INTERACCIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU AMBIENTE (20 HR )

20 16 4 20 FEB 13, 14, 15, 20, 21, 22, 27, 28, 29MAR 5, 6, 12, 13, 14, 20, 21

8 4 23 FEB, 1°, 8 Y 15 MAR

UNIDAD 6 : BIOLOGÍA Y SOCIEDAD (16 HRS) 16 12 4 16

ABR 16, 17, 18, 23, 24, 25, 30MAY 2, 7, 8, 14, 15 9 4 19, 26 ABR, 3 Y 10 MAY

T O T A L E S: 120 HRS 120 90 30 120 9 30

OBSERVACIONES.

1.- La Unidad Cero (Inducción al curso) que no está incluida en el programa indicativo de la asignatura, consistirá en UNA clase de una hora para conocer e integrar al grupo, analizar las expectativas de los alumnos, establecer reglas y compromisos; analizar los aprendizajes que se de- berán lograr en el mismo , proporcionar la síntesis del programa operativo de la asignatura y especificar el sistema de evaluación que se apli- cará. Las horas de esta unidad no se contabilizará para el total de horas en las que se impartirán las unidades didácticas de la asignatura oficial.

2.- Las 120 horas de que se dispondrá en el ciclo lectivo 2009-2010, se obtuvieron descontando de un total de 136 reales: 1 que se designarán a la Unidad Cero, 5 horas para la aplicación de exámenes y el resto en actividades académicas, culturales y deportivas programadas que son ajenas a la asignatura.

3.- Sin alterar los contenidos del programa original de la UNAM, el orden de algunos temas se podría modificar según convenga.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

E L E M E N T O S D E S C R I P C I Ó NFactores por evaluar Factores Ponderación Instrumentos

1.- Aprendizajes del programa de estudios + A. D. factuales: hechos y datos (historia y máximos representantes) + A. C. conceptuales: nociones, conceptos + A. A.: respeto, desempeño general

2.- Prácticas de laboratorio + A. Procedimentales: saber hacer y cómo hacer

0 - 70 %

0 - 30 %

Exámenes escritos; Trabajos en equipoCuaderno (completo, present. y ortografía.)Trabajos de investigación; TareasParticipación

Prácticas de Laboratorio (protocolo, desarrollo e informe )

Periodos de evaluación yUnidades por evaluar

Periodo Fecha Grupo Unidades Prácticas 1° 21 / SEP / 11 6520 1 1 Y 2 2° 23 / NOV/11 6520 2 Y 3 3 Y 4 3° 25 / ENE/ 12 6520 3 Y 4 5 4° 7 /MAR/ 12 6520 4 Y 5 6 Y 7 5° 9 /MAY / 12 6520 6 8 Y 9

Criterios de exención Los alumnos deberán cumplir , por lo menos, con el 80% de asistencias a clase; tener un promedio de 8.0 como resultado de los 5 periodos de evaluación y aprobado el 80% de las prácticas de laboratorio.

Asignación de calificacionesCalificación por periodo1.- En cada unidad se evaluará a los alumnos conforme a los factores, la ponderación de cada uno de estos y los instrumentos que se especifiquen en la misma.2.- La calificación del periodo se asignará como resultado de la sumatoria de los factores de las unidades que de éste hayan sido evaluadas.Calificación final El promedio de las calificaciones de los cinco periodos se promediará con la calificación del examen de la primera o segunda vuelta para obtener la calificación final de la asignatura.

B I B L I O G R A F Í A B Á S I C A Y D E C O N S U L T A RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- ALBERTS, B., ET AL. 1994. BIOLOGÍA MOLECULAR DE LA CÉLULA EDIT. OMEGA, BARCELONA, ESPAÑA. 2.- AUDESIRK, T. Y AUDESIRK, G. . LA VIDA EN LA TIERRA. EDIT. PEARSON. 4ª ED. 3.- BOJALIL, L. Y AZNAVURLAN, A. 1990. INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA. EDIT. TRILLAS. MÉXICO. 4.- CAMPELL, N Y MITCHELL L. 2001. BIOLOGÍA, CONCEPTOS Y RELACIONES. PEARSON EDUCACIÓN/ PRENTICE-HALL. 3ª ED. 5.- CERVANTES, M. Y HERNÁNDEZ, M. 2008. BIOLOGÍA GENERAL. EDIT. PATRIA. 5ª REIMPRESIÓN. MÉXICO. 6.- DE ERICE E. Y GONZÁLEZ A. 2009. BIOLOGÍA, LA CIENCIA DE LA VIDA. EDIT. MC GRAW- HILL. MÉXICO. 7.- LAZCANO, A. 1997. EL ORIGEN DE LA VIDA. EVOLUCIÓN QUÍMICA Y BIOLÓGICA.EDIT. TRILLAS. 6ª REIMPRESIÓN. MÉXICO 8.- MARGULIS, L. 1993. EL ORIGEN DE LA CÉLULA. EDIT. REVERTÉ. BARCELONA, ESPAÑA. 9.- ODUM, E. 1985. ECOLOGÍA. EDIT. INTERAMERICANA. MÉXICO.10.- SOLOMON, E., et al. 1998. BIOLOGÍA DE VILLE. EDIT. MCGRAW-HILL INTERAMERICANA. MÉXICO.

1.- Material didáctico - Acetatos - Revistas - Fotocopias - Esquemas - Láminas 2.- Medios de apoyo didáctico - Proyector de acetatos - Reproductor de DVD, CD, VHS - Televisión - Computadora - Cañon

UNIDAD NUM. CERO: INDUCCIÓN AL CURSO

O b j e t i v o s

C o n t e n i d o s T e m á t i c o s

Fechas programadas

A c t i v i d a d e s d e Enseñanza - Aprendizaje

Fecha real

El Profesor:

Propiciará un ambiente favorable para la realiza-ción del curso.

Conocerá las expectati-vas del alumnado hacia el curso.

El Alumno:

Conocerá al profesor, metodología de trabajo, propósitos, unidades didácticas y sistema de evaluación del curso

E n c u a d r e:

1.- Presentación genera del profesor.

2.- Programa de estudios de la asignatura de Biología IV.

a) Propósitosb) Unidades didácticas

3.- Sistema de evaluación

4.- Expectativas de los alumnos hacia el curso

16 AGO 11

Presentación general

Dinámica de integración

Entrega de la síntesis del ProgramaOperativo Bio V (2011 – 2012)

Planteamiento de expectativas

Conocer Reglamento Generalde Laboratorio , identificar las instalaciones y el material de uso común.

Recursos didácticos Bibliografía básica y de consulta Sistema de evaluación

1.- Hojas blancas2.- Marcadores3.- Pizarrón4.- Fotocopias del díptico ( Síntesis del P.O. de Biología V)

No aplica No aplica

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 1: NUTRICIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS

O b j e t i v o s Contenidos Temáticos

Fecha propuesta

Actividades de Enseñanza - aprendizaje

Fecha real

Que el alumno:

Sea capaz de explicar que:

a.-La nutrición es un proceso fundamental para el mantenimiento de la vida.

b.- La importancia de las biomoléculas en la estructura y el funcionamiento de los seres vivos

Aplique

c.- Los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana para que me- jore su calidad de vida y la de los demás.

1.1 Introducción a la unidad: Relación de la nutrición con la estructura y el mantenimiento de los seres vivos.

Se estudiará y relacionará a la nutrición con el origen, la estructura y el mantenimiento de los seres vivos para que los alumnos comprendan que se trata de un proceso fundamental.

Se relacionará a la nutrición con los demás procesos de la vida, lo que servirá de enlace con el resto de las unidadesdel programa.

CLASE 1 17 AGO

CLASE 2 17 AGO

A nivel grupal se identificaránproblemas humanos relacio-nados con la nutrición y sereflexionará sobre ellos:causas y efectos.

Se identificarán estructurasespecializadas de los sereshumanos en el procesodigestivo / nutricional.

Se investigará sobre la impor-tancia de los nutrientes en elmantenimiento de los seresvivos.Relación entre nutrición, cre-cimiento y reproducción.

Preguntas a trabajar:

a.- ¿De qué estamos hechos los seres vivos y a través de qué proceso se incorpora?

b.- Diferencias estructurales entre org. procariontes y eucariontes.

c.- Importancia de la com- partImentalización celular.

PRÁCTICA NUM 1.- LA MEMBRANA CELULAR: COMPOSICIÓN (BIOMOLÉCULAS)

24, 31 AGO, 7 Y 15 SEP.

SEMEJAR UN MODELO SEGÚN ELPATRÓN DE MOSAICO FLUIDO.

1.2 Nutrición y evolución de las diferentes formas de vida:1.2.1.-Tipos de organización celular: procariontes y eucarionte1.2.2.-Tipos de nutrición: heterótrofa y autótrofa.

CLASE 3 19 AGO

Lectura y resumen de artículosY textos sobre el origen vida.

Análisis (de los textos usados),

Se estudiará la evolución de la nutrición y la estructura celu-lar a partir del origen de la vida: la organización de la materiadesde su integración en sistemas moleculares sencillos hastalos más complejos, comparando la biosíntesis con la síntesisprebiótica.

Se estudiará la evolución de los diferentes tipos de célula asícomo y su tipo nutrición, para relacionarlos con la diversidad de formas de vida.

CLASE 4 23 AGO

considerando la evolución dela nutrición y la estructuracelular.

Investigación bibliográficasobre la clasificación de lostipos de nutrición

Elaboración de mapas (de conceptos o mentales) con la información recabada.

1.3 Nutrición y autoperpetuación:1.3.3 Autoperpetuación: unidad, continuidad, diversidad y cambio.1.3.2 Biapócrisis: regulación y respuesta1.3.3 Moléculas inorgánicas: agua y sales minerales1.3.4 Moléculas orgánicas.- estructura y función: sacáridos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y vitaminas.

Para la comprensión del proceso de nutrición, se retomará el estudio de los niveles de organización de la materia y se le relacionará con la autoperpetuación de los seres vivos.

Se estudiarán las moléculas orgánicas e inorgánicas básicasde la nutrición:

a.- Se revisarán sus propiedades (estructurales), b.- Su función en los procesos vitales ( con el fin de queel alumno comprenda y explique las relaciones estructura- función en los organismos vivos como resultado de su organi-zación y su papel en el mantenimiento de la vida.Se destacará el papel de las enzimas.

CLASE 5 24 AGO

CLASE 6 26 AGO

CLASE 7 30 AGO

CLASE 8 31 AGO

Breve análisis del papel de la nutrición en la Autoperpe- tuación y su relación con la biapocrisis.Investigación bibliográfica oen la web sobre las biomolé-culas para en una sesión, exponer la relación (estructura-función) de c/ una de ellas.

Partiendo del planteamientode problemas nutricionales,el grupo diseñará y realizará un proyecto de investigación bibliográfica, experimental u observacional : + Efecto de sobredosis o deficiencia en la ingesta de carbohidratos en el creci-miento de ratón/rata blanco de laboratorio.

PRÁCTICA NUM. 2.- LA MEMBRANA CELULAR: TRANSPORTE 22, 29 SEP Y 6 OCT.

Comprobar el proceso dePermeabilidad y/o Elaboración de modelo

1.4 Estructura de los seres vivos:1.4.1. Cubierta celular: pared celular, glucocálix, matriz extracelular y lámina basal.1.4.2 Sistema de membranas.- a.-Membrana citoplasmática. + Estructura y función de membrana. + Receptores de membrana y reconocimiento celular.

CLASE 9 2° SEP CLASE 10 6 SEP CLASE 11

Observación de :a)preparaciones frescas o fijasb)microfotografías celulares

+ Intercambios moleculares (dif., ósmosis y transp. act.) 7 SEP

b.-Orgánulos membranosos.- + Lisosomas y digestión intracelular. + Peroxisomas. + Retículo endoplásmico. + Aparato de Golgi y vacuolas. + Mitocondrias y cloropastos.1.4.3 Orgánulos y estructuras no membranosas.- + Citoesqueleto. + Centriolos. + Cilios y flagelos. + Ribosomas.1.4.4 El núcleoSe relacionará a la nutrición con la estructura de los seres vivos,retomando el conocimiento de las biomoléculas en el análisisde la estructura y función de los diferentes componentes celu-lares, diferenciando entre células procariontes y eucariontes.Analizar la relación forma-función y la compartimentalizacióncelular. (*Retomar los postulados de la Teoría celular).

CLASE 12 8 SEP

CLASE 13 12 SEP

CLASE 14 13 SEP

CLASE 15 14 SEP

De manera individual, elabo-ración de esquemas o mode-los celulares con todos sus componentes.

Proyección de algún videorelacionado.

1.5 Relación entre la nutrición y las funciones de los S.V.:1.5.1 Metabolismo (anabolismo y catabolismo)1.5.2 Crecimiento1.5.3 Reproducción1.5.4 Regulación1.5.5 IrritabilidadSe relacionará el papel de la nutrición con los diferentes pro-cesos vitales de los seres vivos y se destacará su importancia en el mantenimiento de la vida (sólo a manera de mención)

CLASE 16 19 SEP

CLASE 17 20 SEP

Exposición del maestro.

Investigaciones bibliográficas,de la web o tipo entrevistapara establecer la relación en-tre la nutrición y los procesosvitales.

Elab. de mapas conceptuales1.6 Integración de los conocimientos de la unidadSe retomará el problema inicial y se analizará la manera enque el estudio de los contenidos aportaron elementos parasu abordaje y en algunos casos p/ su solución. Se destacará la relación entre la nutrición y la estructura de los seres vivos.

Elaboración de cuadros sinóp-ticos, mapas conceptuales o mentales.

PRIMERA EVALUACIÓN: 21 SEP/ 11 EXAMEN ESCRITO

Recursos Didácticos

Bibliografía básica y de consulta

Sistema de Evaluación

Material didáctico:- Cuaderno de trabajo-Libros de texto.- Revistas ( de divulgación científica y de cultura gral.)- Acetatos- Fotocopias

Medios de apoyo didáctico:-Proyector de acetatos- Laboratorio escolar

+ Artículos / Revistas científicos relacionados con los temas.

+ Alberts, B. et al. 1994. Biología molecular de la célula. Omega. España.

+ Audesirk, T. y Audesirk, G. . La vida en la tierra. Edit. Pearson. 4ª ed. México.

+ De Erice, E. y González, A. 2009. Biología, la ciencia de la vida. Edit. McGraw – hill. México.

+ Lazcano A. 1997. El origen de la vida: evolu- ción química y evolución biológica. Trillas.Mx.

+ Oparin A. 1988. El origen de la vida. Editores Unidos mexicanos. México.

+ Solomon, E., et al. 1998. Biología de Ville. Edit. McGraw – Hill Interamericana. México.

Factores

1.- Aprendizajes declarativos Examen escrito

2.- Aprendizajes procedimentales Proyecto de Investigación, tareas, ejerc. Varios

3.- Prácticas de laboratorio Prácticas No. 1 y 2: ( protocolo e informe )

La calificación del 1ª periodo se obtendrá al su-mar los porcentajes logrados por los alumnos, desde el punto 1.1 hasta el

Ponderación

40 %

0 - 30 %

30 %

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 2: M E T A B O L I S M O


Fecha propuesta

Actividades de Enseñanza – aprendizaje

Fecha real

Que el alumno:

Comprenda, como un todo integrado, los diferentes procesos metabólicos y sea capaz de explicar su importancia para el mantenimiento de la vida

2.1 Introducción a la unidad: Metabolismo y autoperpetuación.

Se estudiará el metabolismo para reconocerlo como procesofundamental que, entre otros, unifica a los seres vivos y re-fleja su unidad. Por ello se le relacionará con el concepto deautoperpetuación y biapócrisis.

CLASE 19 26 SEP

En actividad grupal se plan-tearán problemas sobremetabolismo:

a.- ¿Cómo se realiza la pro- ducción de cerveza?

b.- ¿Qué son los fenilceto- núricos?

c.- ¿Cómo se explica la dia- betes o la hipoglucemia?

D,. ¿Qué es la quimiosíntesis y quién la lleva cabo?

e.- ¿Qué importancia tiene la energía para el mantenimiento de la vida?

2.2 Sistemas2.2.1 Tipos de sistemas2.2.3 Transformaciones de la energía2.2.4 Reacciones endergónicas y exergónicas.2.2.5 Leyes de la termodinámica.

Se estudiará lo que es un sistema, tipos de sistemas y leyes de la termodinámica para que el alumno comprenda que losseres vivos son sistemas abiertos y dinámicos que responden alas leyes físicas y que su organización y funcionamiento sebasan en su relación con el universo.

CLASE 20 27 SEP

CLASE 21 28 SEP

CLASE 22 3 OCT

En equipos de trabajo los alum-nos investigarán y diseñarán diferentes modelos que expli-que el funcionamiento de los sistemas abiertos y analizarán y explicarán algunos procesos de regulación de los seres vivos:a.- temperatura basalb.- glucosa en sangrec.- cambios de presión san- guínea.

PRÁCTICA NUM. 3: CAMBIOS DE ENERGÍA

13 , 20 Y 27 OCT

Identificar distintos tipos desistemas, de energía y sustransformaciones

2.3 Metabolismo2.3.1 Rutas metabólicas: catabolismo y anabolismo2.3.2 Metabolismo de azúcares, lípidos y proteínas.2.3.3 Papel del ATP, NAD Y FAD en el metabolismo celular.2.3.4 Papel de las enzimas en el metabolismo.

CLASE 23 4 OCT

CLASE 24

El grupo revisará informaciónbibliográfica sobre los principa-les procesos metabólicos:

a.- característicasb.- importancia biológica

Se distinguirá entre anabolismo y catabolismo. Se analizaránlos procesos que incluye cada uno, mencionando el metabo-lismo de azúcares, lípidos y proteínas, resaltando la evolución de los sistemas metabólicos y las estructuras asociadas.

Se estudiará la importancia de las moléculas de ATP, NAD y FAD en los procesos metabólicos, así como de las enzimas y sus mecanismos de acción.

5 OCT

CLASE 25 10 OCT

CLASE 26 11 OCT

y procederá a analizar con eluso de un cuadro comparativoy/o diagramas que muestrenlas relaciones entre las distintasrutas metabólicas.

2.4 Fotosíntesis2.4.1 Fase luminosa2.4.2 Fase obscuraSe enfatizará el estudio de la fotosíntesis con el fin de que los alumnos comprendan que el mantenimiento de la vida se basa en los procesos de captación, transformación y utiliza-ción de la energía y sus mecanismos de regulación.Se analizarán diferencias entre procariontes y eucariontes asícomo el rendimiento energético

CLASE 27 12 OCT

A partir del planteamiento deProblemas (países, localización geográfica, horarios y produc.agropecuaria), recabarán in-formación bibliográfica paradiseñar y llevar a cabo unainvestigación:a.- importancia de la luz en la fotosíntesis.b.- fermentación: calidad deproductos obtenidos

PRÁCTICA NUM. 4 .- FOTOSÍNTESIS 3, 10 Y 17 NOV.

Separación de pigmentosfotosintéticos y observaciónde cloroplastos

2.5 Quimiosíntesis2.5.1 Obtención de energía a partir de fuentes inorgánicas.Se enfatizará el estudio de la quimiosíntesis con el fin de que los alumnos comprendan que el mantenimiento de la vida se basa en los procesos de captación, transformación y utilizaciónde la energía y sus mecanismos de regulación.

Se analizarán diferencias entre procariontes y eucariontes asícomo el rendimiento energético

CLASE 28 17 OCT

Investigación bibliográfica oen la web acerca de la qui-miosíntesis para su posteriorexposición y discusión.

2.6 Respiración2.6.1 Respiración anaerobia (balance energético)2.6.2 Respiración aerobia (Glucólisis, Ciclo de Krebs, Cadena Respiratoria y balance energético).

Se enfatizará el estudio de la respiración con el fin de que los alumnos comprendan que el mantenimiento de la vida se

CLASE 29 18 OCT

CLASE 30 19 OCT

Comparación y análisis de los41 tipos de respiración.

Elaboración de esquemas y mapas conceptuales en los que se relacionarán los diferen-

basa en los procesos de captación, transformación y utilizaciónde la energía y sus mecanismos de regulación.Se analizarán diferencias entre procariontes y eucariontes asícomo el rendimiento energético

CLASE 31 24 OCT

tes procesos metabólicos conotras funciones de los seres vivos

2.7 Integración de los conocimientos de la unidad2.7.1 interrelación de los procesos de metabolismo y autoper- petuación.

Se analizará el rendimiento energético de los diferentes proce-sos metabólicos, el acoplamiento entre ellos y se buscará que los alumnos comprendan su importancia biológica.Mencionar la aplicación de estos procesos en beneficio de lasociedad: aplicaciones industriales, agrícolas y farmacéuticas

CLASE 32 25 OCT

Los alumnos buscarán informa-ción sobre la aplicación deestos procesos en la industriay en discusión grupal se eva-luará su utilización en nuestropaís

Recursos Didácticos Bibliografía básica y de consulta Sistema de Evaluación



+ Artículos / Revistas científicos relacionados con los temas.+ Alberts, B. et al. 1994. Biología molecular de la célula. Omega. España.+ Audesirk, T. y Audesirk, G. . La vida en la tierra. Edit. Pearson. 4ª ed. México.+ De Erice, E. y González, A. 2009. Biología, la ciencia de la vida. Edit. McGraw - hill. México.+ Lazcano A. 1997. El origen de la vida: evolu- ción química y evolución biológica. Trillas. Mx.+ Oparin A. 1988. El origen de la vida. Editores Unidos mexicanos. México.+ Solomon, E., et al. 1998. Biología de Ville. Edit. McGraw - Hill Interamericana. México.

Factores


2.- Aprendizajes procedimentales Proyecto de Investigación, tareas, ejerc. varios

3.- Prácticas de laboratorio Prácticas No. y : ( protocolo, desarrollo e informe )


Ponderación

50 %

0 - 30 %

30 %

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 3: REGULACIÓN Y CONTINUIDAD DE LA VIDA


Fecha propuesta


Fecha real

Que el alumno:

a.- Comprenda los prin-cpales procesos de re-gulación biológica.

b.- Sea capaz de expli-car su relación con elmantenimiento y lacontinuidad de la viday lo aplique para enten-der mejor su propio de-sarrollo.

3.1 Introducción a la unidad: Regulación, continuidad y autoperpetuación.

Se estudiarán los principales procesos de regulación biológicay los mecanismos que permiten la continuidad de la vida, pa-ra reconocerlos como aspectos que, entre otros, identifican a los seres vivos y reflejan su unidad, relacionándolos con los conceptos de autoperpetuación y biapócrisis.Se buscará que los alumnos tengan una visión integral de losProcesos biológicos estudiados.

CLASE 33 26 OCT

En actividad grupal se plantea-rán problemas sobre regula—ción y continuidad para que elalumno reconozca la importan-cia de los contenidos:

a.- ¿Cómo se traduce y expresa la información contenida en el ADN?b.- ¿Qué consecuencias tiene una alteración en el material genético?c.- ¿Qué importancia tiene la reproducción para la con- Servación de la vida?

3.2 Homeostasis: Regulación en los diferentes niveles de organización.

Se revisarán los mecanismos de control empleados en los dife-rentes niveles de organización con el fin de que los alumnos comprendan que la homeostasis es un proceso fundamental para los seres vivos y se presenta de manera integrada.

Se mencionará el caso de los mensajeros químicos (hormonas)y neurotransmisores.La inclusión de este tema servirá como antecedente para launidad de comunicación y desarrollo.

3.3 Regulación y herencia de los procesos biológicos.3.3.1 Genética mendeliana3.3.2 Herencia ligada al sexo Hemofilia (alteración del metabolismo).

CLASE 34 31 OCT

CLASE 35 1° NOV

CLASE 36 7 NOV

Los alumnos revisarán cómo funcionan y se integran los me-canismos de control en los di-ferentes niveles de organizac.Para ello se eligirá un problemaconcreto y se revisará estruc-tura y mecanismos relac.:a.- Regulación hormonalb.- Crecimiento y desarrollo en plantas y animalesc.- mantenimiento de la temp.d.- respuesta a infecciones.El grupo elaborará diagramasque permitan sintetizar lostema

3.3.3 Teoría de la herencia

3.3.4 Genética molecular Material genético Expresión génica y su regulación Síntesis de proteínas Mutaciones

3.3.5 Alteraciones genéticas Aneuploidía, euploidia y aberraciones cromosómicasSe estudiará la importancia de la herencia y la regulación biológica como mecanismos relacionados e integrados.Se analizará la manera en que se heredan las característicasde una generación a otra, haciendo énfasis en el metabolis-mo, retomando conocimientos sobre las leyes de la herenciay la herencia ligada al sexo.Se estudiarán los aspectos de la genética molecular que expli-can dichas alteraciones, incluyendo procesos como lasíntesis de proteínas, expresión génica, sus alteraciones y lascondiciones que afectan la expresión de los genes.

Marcar diferencias entre procariontes y eucariontes.

CLASE 37 8 NOV

CLASE 38 9 NOV

CLASE 39 14 NOV

CLASE 40 15 NOV

En el grupo se plantearán y resolverán problemas sobregenética mendeliana y mole-cular:a.- herencia de enfermedades metabólica y congénitas(fenilcetonuria, hipotiroidismo,alcaptonuria, etc.)b.- relación entre alteraciones en el material genético yalteraciones en el metabolismoc.- cómo desarrollan los micro- organismos resistencia adiversos antibióticos, etc.

Individualmente elegir una al-teración genética y exponer:caract., causas, consecuen-cias y modos de prevención.Discutir en grupo el papel de la herencia y la variación enel proceso de autoperpetua-ción.

SEGUNDA EVALUACIÓN 23 NOV/ 11

EXAMEN ESCRITO

PRÁCTICA NUM. 5: CROMATINA X o CORPÚSCULO DE BARR 24 NOV 1° Y 8 DIC.

Identificar la cromatina Xo el corpúsculo de Barr

PRÁCTICA NUM 6: CROMOSOMAS EN: ANIMALES Y/O VEGETALES

12, 19 Y 26 ENE

Aislamiento y observaciónde cromosomas

3.4 La reproducción como proceso de continuidad.3.4.1 Importancia biológica de la reproducción.3.4.2 Mecanismos de regulación.3.4.3 Evolución de los procesos reproductivos.

Se analizará la importancia de la reproducción como procesobásico que permite la continuidad de la vida y contribuye a la autoperpetuación de los seres vivos.Se analizará qué son los ciclos de vida de los organismos y quélos determina, mencionando algunos ejemplos.

CLASE 41 16 NOV

CLASE 42 21 NOV

CLASE 43 22 NOV

Los alumnos recabarán inform.-ón sobre los tipos reproductivos y elaborarán un cuadro com-parativo cada uno.En grupo, se analizará la impor-tancia biológica de los tipos de reproducción al dar ejemplosde individuos para cada tipo.

Se analizarán procesos de la reproduc. asexual (mitosis ), repro-duc. sexual y la meiosis (gametogénesis): diferencias e import. biológica. Se explicará la evolución de los procesos reproduc-tivos en la generación de diversas estructuras, formas y meca-nismos de regulación y adaptación al medio en dif. organismos los organismos se han adaptado al medio

CLASE 44 28 NOV

CLASE 45 29 NOV

En equipo de trab., se expon-drá el ciclo de vida de org. pa-rásito y /o de vida libre indican-do relación/interacción consu medio y mecanismos de adaptación reproductiva.

3.5 Integración de os conocimientos de la unidad.- Interrelación de los procesos: metabolismo – regulación – Variación – herencia – autoperpetuación.

Retomando el problema inicial se revisará la manera en que elEstudio de los contenidos aportaron elementos para su abordaje y en algunos casos solución.Se buscará que el alumno integre y comprenda la relación en-tre el metabolismo, la herencia, la variación genética y la re-producción en la continuidad y el mantenimiento de la vida(autoperpetuación).

CLASE 46 30 NOV

En grupo, se plantearán posi-bles soluciones al problema ini-cial de la unidad y se sacarán cconclusiones que permitan laintegración de conocimientos.

Ejercicio: relacionar lo estudia-Do con su propio desarrollo y Actividades cotidianas y pro-Pongan su aplicación en el Mejoramiento de su calidadDe vida.





Factores





Ponderación

50 %

0 - 30 %

30 %

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 4 : COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS VIVOS


Fecha propuesta


Fecha real

Que el alumno:

a.- Comprenda los prin-cipales mecanismos decomunicación de losseres vivos.

b.- Explique su importan-cia en el acoplamientoe integración de los dife-rentes niveles de organi-zación.

c.- Aplique estos conoci-mientos para explicar los procesos de desarrollo de los seres vivos.

4.1 Introducción a la unidad: Los procesos de comunicación y el funcionamientointegrado de los seres vivos.

Se estudiarán los procesos de comunicación en los diferentesniveles de organización. Para ello se analizará la comunica-ción a nivel intracelular e intercelular.

Se estudiará el desarrollo embrionario como un conjunto de eventos que son resultado de los mecanismos de comunica-ción en organismos pluricelulares.

CLASE 47 5 DIC

CLASE 48 6 DIC

CLASE 49 7 DIC

En grupo se plantearán o reco-nocerán problemas sobre al-gún aspecto relacionado con la comunicación y el desarro-llo en los sistemas vivos:

a.- ¿Cómo se lleva a cabo larespuesta a un agente extrañoen un organismo unicelular yen uno pluricelular?

b.-¿Qué determina la acciónde una hormona?

c.- Modo de acción de un an-tibiótico ante una infección.

d.- Mecanismos de reaccióninmunológica.

4.2 Comunicación en los sistemas vivos:4.2.1 Comunicación en organismos unicelulares4.2.2 Comunicación en organismos pluricelulares4.2.3 evolución de los sistemas de comunicación

Se estudiará la comunicación en los sistemas vivos para iden-tificarla como un mecanismo necesario para el funcionamien-to integral y la conservación de la vida.Se hará la comparación entre organismos unicelulares y plu-ricelulares y se analizará el papel de la comunicación parala integración de los niveles de organización, a lo largo delproceso evolutivo.

4.3 Comunicación Intracelular4.3.1 Receptores de membrana4.3.2 AMP cíclico.Se estudiarán los mecanismos de comunicación intracelular

CLASE 50 12 DIC

CLASE 51 9 ENE

CLASE 52 10 ENE

CLASE 53 11 ENE

CLASE 54 16 ENE

CLASE 55

El grupo investigará los proce-sos de comunicación que hay en los organismos unicelularesy pluricelulares.

El grupo seleccionará un pro-blema de comunicación, ela-borarán un modelo que les permita ejemplificar las estruc-turas y los mecanismos invo-lucrados y realizarán dicha exposición :a.- Funcionesb.- Irritabilidadc.- Tactismos / Tropismosd.- Infecciones/ Alergiase.- Regulación hormonalf.- Cortejo

El grupo investigará los meca-nismos de comunicación in-tracelular y elaborarán mode-los para su posible explicación

destacando el papel de la membrana como estructura quepermite la interacción con el medio y el AMP cíclico como amplificador de mensajes.*Se requiere retomar conocimientos de temas anteriores.

17 ENE

CLASE 56 18 ENE

y exposición.

4.4 Comunicación Intercelular4.4.1 Neurotransmisores4.4.2 Hormonas.Se analizarán las características de los neurotransmisores yy de las hormonas a.- Producción b.- Células blanco c.- Mecanismos de acciónCon el fin de que los alumnos vayan integrando la informaciónobtenida hasta el momento para comprender la importanciade estos procesos en el funcionamiento de la vida de los dife-rentes niveles de organización

CLASE 57 23 ENE

CLASE 58 24 ENE

CLASE 59 30 ENE

A partir del análisis de un pro-blema:a.- Diabetesb.- Pubertadc.- comunicación neuronal

los alumnos revisarán las ca-racterísticas y modo de acciónde estos sistemas y nalizaránsus relaciones y el nivel de integración en los individuos.

PRÁCTICA # 7: FOTOTACTISMO/ FOTOTROPISMO EN PLANTAS 2, 9, 16 FEB

4.5 Comunicación y desarrollo4.5.1 Toti potencialidad

CLASE 60 31 ENE

TERCERA EVALUACIÓN 25 ENE /12

EXAMEN ESCRITO

4.5.2 Inducción4.5.3 Diferenciación4.5.4 Desarrollo embrionario

Se estudiará el papel de la comunicación en los procesos dediferenciación y desarrollo.*Se retomará la unidad anterior para explicar los mecanismosde control genético asociados al desarrollo, y así relacionar losprocesos de comunicación, regulación y desarrollo.

Se estudiará la diferenciación intracelular analizando los pro-cesos de mitosis y meiosis.Se analizará la diferenciación tisular en plantas y animales*En el caso de los animales hasta las 3 capas blastodérmicasy sus derivados. Estudiar la toti potencialidad e inducción.

CLASE 61 1 FEB

CLASE 62 7 FEB

CLASE 63 8 FEB

El grupo elaborará modelosacerca de la diferencicióny desarrollo celular en:

a.- la germinación, crecimien-to y desarrollo de una planta .b.- un vertebrado.Los alumnos realizarán investi-gaciones sobre alteracionescongénitas en el desarrollo delos organismos: factores quelas producen y medidas prev.proyección de videos alusivos.análisis y/o reflexión sobre el aborto; consejo genético.





Factores





Ponderación

50 %

0 - 30 %

30 %

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 5: INTERACCIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU AMBIENTE


Fecha propuesta


Fecha real

Que el alumno:

Entienda la interacciónque existe entre losprocesos evolutivos ylos aspectos ecológicospara que explique ladiversidad biológica.

5.1 Introducción a la unidad5.1.1 Relación evolución – diversidad - ecología

Se estudiará la relación entre evolución, diversidad e interac-ción de los organismos con el ambiente como aspectos bio-lógicos fundamentales e integradores de los diferentes nive-les de organización.

CLASE 64 13 FEB

CLASE 65 14 FEB

En grupo se identificarán pro-blemas relacionados con losprocesos de evolución, diver-sidad e interacción de los or-ganismos con el ambiente: a.- ¿Qué mecanismos permi-tieron la invasión del medioacuático al terrestre?b.- ¿Qué ha determinado ladiversidad de formas de vidaen nuestro planeta?c.- ¿Qué mecanismos evoluti-vos explican la presencia devida en condiciones extremas?

5.2 Relación Diversidad – Evolución: 5.2.1 Antecedentes (Lamarck – Darwin)5.2.2 Aportaciones de los trabajos de Mendel y genética de poblaciones al estudio de la evolución:

- Selección natural- Deriva génica- Mutación- Migración- Sistema de apareamiento- Síntesis moderna de la evolución

CLASE 66 15 FEB

CLASE 67 20 FEB

CLASE 68 21 FEB

CLASE 69 22 FEB

El grupo, mediante una inves-tigación bibliográfica, revisarálas teorías de la evolución.Con el análisis de ejemplos concretos de:- interacción org. – ambiente- evidencias de la evoluciónel grupo buscará explicar losmecanismos involucrados y dequé manera esto se relacionacon la biodiversidad.

5.2.3 El origen de las especies y la diversidad biológica (aislamiento)Se estudiará a la diversidad biológica como el resultado de unlargo proceso evolutivo.Se revisarán las teorías de la evolución de Lamarck y Darwinanalizando sus aportaciones al conocimiento de los procesosevolutivos y sus limitaciones.Se estudiarán los aspectos de la genética de poblaciones queenriquecieron dichas teorías hasta la generación de la síntesismoderna de la evolución.se estudiarán los principales procesos asociados con el origen de nuevas especies: aislamiento geográfico y reproductivo.*Se retomarán aspectos básicos de ecología (biología IV)

CLASE 70 27 FEB

CLASE 71 28 FEB

CLASE 72 29 FEB

Se analizará algún ejemplo so-bre aislamiento geográfico y reproductivo para explicar de qué manera estos aspectoscontribuyen a la generaciónde nuevas especies y bajo quécondiciones.En grupo ¿ por qué los S.V. no pueden vivir aislados en el ambiente? (interacción cont.)*Considerar sistemas biológi- cos en diferentes niveles de organización.

5.3 Evolución e interacción organismo – ambiente5.3.1 Niveles de interacción: - población – comunidad – ecosistema.

Análsis del papel que las interacciones organismo- ambiente

CLASE 73 5 MAR

CLASE 74

Repaso general de conceptos ecológicos a partir de cruci-grama.

Partiendo del concepto desistema, el grupo explicará el

Y sus cambios han tenido a través del tiempo en los procesosEvolutivos.

6 MAR por qué los seres vivos no pue-den vivir aislados y qué meca-mismos les permiten su inter-

5.4 Estructura, funcionamiento y evolución de un ecosistema5.4.1 Factores abióticos y bióticos5.4.2 Ciclos biogeoquímicos5.4.3 Flujo de energía

CLASE 75 12 MAR

CLASE 76 13 MAR

Búsqueda bibliográfica y breveexpo-comparación de 2 eco-sistemas.Revisión bibliográfica de losciclos biogeoquímicos y de energía.

PRÁCTICA NUM 8: INTERACCIÓN DE LOS FACTORES ABIÓTICOS Y BIÓTICOS EN EL FLUJO DE MATERA Y ENERGÍA.

23 FEB, 1°, 8 Y 15 MAR

5.4.4 Dinámica de poblaciones5.4.5 Relaciones intra e interpoblacionales5.4.6 Cadenas, redes y pirámides alimenticias5.4.7 Equilibrio ecológico5.4.8 Sucesión

A partir del estudio de la estructura y funcionamiento de unecosistema, se analizará la forma en que las interacciones delos organismos con su ambiente han sido determinantes en losprocesos evolutivos desde el origen de la vida hasta hoy.

Revisión de los factores abióticos y bióticos de un ecosistema,los parámetros que permiten caracterizarlo, la manera en quelos elementos químicos y la energía circulan a través de loscomponentes de un ecosistema y la influencia de todos estos mecanismos en el equilibrio del mismo.

CLASE 77 14 MAR

CLASE 78 20 MAR

Los alumnos ejemplificaránorganismos que representenlos diferentes niveles tróficos

El grupo representará algunasrelaciones intra e interpobla-cionales y factores que afec-ten su equilibrio.

Investigación experimentalacerca del flujo de materiay energía

CUARTA EVALUACIÓN 7 MAR/12 EXAMEN ESCRITO

Integración de Conocimientos

Se integrará la información de la unidad para que el alumnocomprenda que la evolución, diversidad e interacción de los organismos con el medio, son procesos que se presentan de manera conjunta en los seres vivos y tiene estrecha relación en los procesos biológicos fundamentales.

CLASE 79 21 MAR

En equipo, se sacarán conclu-siones que permitan integrarlos conocimientos adquiridosy relacionarlos con los proble-mas ambientales o de con-servación en nuestro país.





Factores





Ponderación

50 %

0 - 30 %

30 %

PLANEACIÓN DE UNIDADUNIDAD NUM. 6: BIOLOGÍA Y SOCIEDAD


Fecha propuesta


Fecha real

Que el alumno:

a.-Integre la información obtenida hasta el momento.

b.- Reconozca el papelque juega la Biología en la resolución de proble-mas de impacto social importantes para nuestropaís en campos como:la alimentación (pesca,agricultura, ganadería),la salud, el manejo de recursos naturales y elambiente.

c.- Fomente una actitud crítica, responsable ypropositiva frente a los aspectos mencionados.

d.- Evalúe su compro-miso futuro.

6.1 El papel de la Biología en la alimentación.

6.1.1 La agricultura y la importancia de los cultivos en la Alimentación. Mecanismos de mejoramiento agrícola.

6.1.2 La ganadería y su importancia en la alimentación. Mecanismos de mejoramiento ganadero.

6.1.3 La pesca y su importancia en la alimentación.

6.1.4 Problemas asociados con la nutrición.

Se analizará el papel que juegan los conocimientos biológicosen la resolución de problemas de trascendencia en nuestropaís como: la alimentación, la salud, el manejo de recursos naturales y el ambiente, a fin de crear conciencia en el alumno de la estrecha vinculación entre la Biología, la calidadde vida y el desarrollo de la sociedad.

Se estudiará lo que es la agricultura, los principales cultivos queson la base de la alimentación nacional, los que se exportany los mecanismos de control y mejoramiento que se aplican en ellos, así como las instituciones que participan en esta tarea

Se estudiará qué es la ganadería, cuál es su importancia en la alimentación, mecanismos de control y mejoramiento e insti-tuciones que participan en esta tarea.

Se analizará la importancia de la pesca para la alimentación,Incluyendo la revisión de especies de importancia comercial.

Análisis de problemas : la desnutrición y sus consecuencias.

CLASE 8016 ABR

CLASE 81 17 ABR

CLASE 82 18 ABR

El grupo buscará información,bibliográfica / web, sobre problemas bio – sociales.

Buscarán información, la pro-cesarán y organizarán de mo-do que represente un análisisde la problemática selecio-nada.

6.2 Papel de la Biología en problemas de la salud.6.2.1 Principales grupos de organismos patógenos.6.2.2 Mecanismos de control.

Se analizará la importancia de conocer la biología de los prin-cipales grupos de parásitos y de plagas que afectan los culti-vos, la ganadería y al hombre.

Se revisarán los ciclos de vida de algunos organismos y los fac-tores que se asocian con su control y/o prevención.Se buscará que el alumno reflexione sobre la vinculación deLa Biología con otras ciencias y el desarrollo de la sociedad.

CLASE 83 23 ABR

CLASE 84 24 ABR

Teniendo en cuenta la carreraa elegir, los alumnos seleccio-narán un problema bio-socialy lo desarrollarán en seminarios

Realizarán investigación biblio-gráfica /web, procesarán yorganizarán de tal modo querepresente un análisis de lasituación sanitaria en el país

PRÁCTICA NUM.9 .- ELABORACIÓN Y/O PROMOCIÓN DE UNA CAMPAÑA AMBIENTAL

19, 26 ABR, 3 Y 10 MAY

6.3 Papel de la Biología en la conservación y adecuado Manejo de los recursos naturales.6.3.1 Importancia de la investigación científica en Biología Para la conservación de los recursos naturales.

Con los antecedentes que los alumnos poseen sobre este te-ma a partir del curso de Biología IV ( recursos y sus tipos),se analizará la conservación y uso adecuado de los recursosde nuestro país vinculando este aspecto con la importancia de la investigación científica y el avance en el conocimientocientífico

CLASE 85 25 ABR

CLASE 86 30 ABR

Realizarán investigación biblio-gráfica /web, procesarán yorganizarán de tal modo querepresente un análisis de laproblemática considerando lasituación actual del país y seexpondrán, si es posible en unpequeño foro.

Las actividades se complemen-tarán con la proyección de videos alusivos y/o con unaVisita Guiada a la UNAM(Jardín Botánico)Fecha Pendiente de confirmar

QUINTA EVALUACIÓN 9 MAY/ 12 EXAMEN ESCRITO

6.4 Papel de la Biología en la problemática ambiental.- El estudio de la contaminación en tres niveles:

a) En nuestra ciudad. b) En nuestro país.c) En nuestro planeta.

Analizar la importancia de la investigación y los conocimientosen la solución de los problemas ambientales. Se mencionarán algunos ejemplos .-

a.- Nivel local y regional (contaminación de agua, aire, suelo, desechos sólidos, residuos peligrosos), cuya solución está en el ámbito de las ingenierías.

b.- Nivel país (alteración de la biodiversidad, especies en peligro de extinción), que representan problemas de naturaleza biológica – social.

c.- Nivel mundial ( cambio climático, ruptura de la capa de ozono), con un impacto global y la competencia de la física, química, economía y las relaciones internacionales.

Se analizarán sus causas y consecuencias buscando que los alumnos propongan soluciones, reconozcan su compromiso ySe fomente en ellos una actitud responsable.

CLASE 87 2 MAY

CLASE 88 7 MAY

CLASE 89 8 MAY

CLASE 90 14 MAY

CLASE 91 15 MAY

Ya sea por consulta bibliográ-fica / web o por reflexión, los alumnos reconoceránproblemas ambientales en suescuela, comunidad, ciudady país.

En plenaria se analizarán losfactores que intervienen, lasconsecuencias, el grado departicipación y responsabilidad

Al final de las actividades, se podrá e laborar:

a.- un ensayo con sus conclu-siones y propuestas

b.- carteles y folletos informati-vos para que los distribuyanentre la comunidad estudiantil.




+ Artículos / Revistas científicos relacionados con los temas.+ Alberts, B. et al. 1994. Biología molecular de la célula. Omega. España.+ Audesirk, T. y Audesirk, G. . La vida en la tierra. Edit. Pearson. 4ª ed. México.+ De Erice, E. y González, A. 2009. Biología, la ciencia de la vida. Edit. McGraw - hill. México.+ Lazcano A. 1997. El origen de la vida: evolu- ción química y evolución biológica. Trillas. Mx.+ Oparin A. 1988. El origen de la vida. Editores Unidos mexicanos. México.

Factores


2.- Aprendizajes procedimentales y actitudinales Proyecto de Investigación de la Jornada de la Ciencia

3.- Prácticas de laboratorio Prácticas No. 10 : ( protocolo e informe )

Ponderación

0 – 30 %

0 - 30 %

0 - 30 %

0 - 10 %

+ Solomon, E., et al. 1998. Biología de Ville. Edit. McGraw - Hill Interamericana. México.

4.- Tareas

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