FICHAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Primer grado.“¿Cómo te llamas?”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura Habilidad: Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus

compañeros Estrategia de Aprendizaje: Observación, comparación Material: Cartulina, marcadores, cinta adhesiva Tipo de Organización: Grupal Desarrollo: Los niños observarán las diferentes tarjetas con sus nombres

escritos (sin apellidos) pegadas en el pizarrón; a la cuenta de 3 se acercarán y despegarán el que consideren que es el suyo. Compararán su nombre con el de sus compañeros para identificar aspectos como: con qué letra inicia o termina, nombres largos, cortos, cantidad de nombres. Intentarán reconocer el nombre de algunos compañeros.

Forma de Evaluación: Rúbrica

“La letra perdida”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura Habilidad: Identificar el sonido de las grafías y de las letras Estrategia de Aprendizaje: Observación, atención, identificación Material: Marcadores, letreros con palabras relacionadas al tema que están

viendo o sugeridos por los niños de acuerdo a sus intereses. Se elaborarán pares de las palabras y parte de ellas se escribirán sin una de sus letras. Ejemplo: pelot pelota

Tipo de Organización: Grupal Desarrollo: Con las palabras completas se forma una fila en el pizarrón y la

otra parte en el otro extremo, cuidando que queden en distinto orden que la primera fila. Invitar a los niños a observar y encontrar un par de palabras, luego decir si en realidad son iguales. Guiar a los niños a que descubran cuál letra falta. Se recomienda iniciar con vocales primero.

Variante: después de hacerlo grupal, se puede hacer por equipos y al final en forma individual.

Forma de Evaluación: Rúbrica

SEGUNDO GRADO

“Cuéntame algo” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral. Habilidad: Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor

sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Estrategia de Aprendizaje: Observación, Expresión oral. Material: Imágenes, cartulinas, marcadores. Tipo de Organización: Individual Desarrollo: De manera individual, los niños tomarán una tarjeta con una

imagen y la interpretarán intentando crear una historia que compartirán con sus compañeros.

Forma de Evaluación: Rúbrica

“Busca la letra” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Relaciona la letra inicial o final de las palabras Estrategia de Aprendizaje: Observación e identificación Material: Gises, dibujos Tipo de Organización: Por equipos Desarrollo: Se ubican las letras del abecedario, en forma de círculo

(trazadas con gises). Se establecen equipos y se les da un letrero con una palabra. Se les pide que la observen y determinen la letra inicial (o final), luego los miembros del equipo se ubicarán detrás de la letra que le corresponde. Gana el equipo que lo haga primero. Se repite el juego con diferentes palabras. Las primeras veces se puede empezar con vocales y posteriormente ir incluyendo consonantes, hasta completar el abecedario. La consigna puede ser observar la inicial o letra final.

Forma de Evaluación: Elaborar una gráfica, ubicando los equipos 1º, 2º y 3er lugar, dependiendo de los aciertos de cada equipo.

“Adivina, adivinador” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral

Habilidad: Describe las características físicas de un personaje, animal u objeto. Adivina dicho personaje, animal u objeto por su descripción oral

Estrategia de Aprendizaje: Observación Material: Pares de tarjetas (tamaño carta) que contengan las mismas

imágenes (aproximadamente 10), ya sean personas, animales u objetos. Tipo de Organización: Por parejas Desarrollo: (Se ubicará a cada alumno frente a su pareja y se les

proporcionará un par de tarjetas que contengan las mismas imágenes). Un integrante de cada pareja elegirá una tarjeta y se las describirá a su compañero para que trate de adivinar de quién o de qué se trata; si el compañero logra adivinar, tendrá derecho a ser él quien describa la siguiente imagen para que su pareja adivine.

Forma de Evaluación: Observación.

TERCER GRADO

“Conozco palabras nuevas” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura Habilidad: Identificar que existen personas o grupos que se comunican con

lenguas distintas a la suya. Estrategia de Aprendizaje: Identificación Material: Cuento de los Mayas o algún otro grupo étnico Tipo de Organización: Grupal Desarrollo: La Educadora leerá a sus alumnos un cuento de alguna

cultura, que contenga términos que utilizan al hablar en diversas lenguas o dialectos y que al leerlo vaya anotando en el pizarrón dichos términos a la vez que se menciona el significado, para que al momento de terminar evalúe si los alumnos comprendieron el cuento y recuerden las palabras.

Forma de Evaluación: Cuestionamientos

“El cuento de todos” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Conoce algunas características y funciones propias de los

textos literarios. Habilidad: Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando

personajes y sucesos. Estrategia de Aprendizaje: Observación, expresión oral, atención. Material: Cuentos, pizarrón, plumones. Tipo de Organización: Grupal.

Desarrollo: El grupo elegirá un cuento del área de Biblioteca y la Maestra dará lectura, invitando a los niños a crear una historia diferente a la del libro usando su imaginación. Cada vez que se detenga la lectura se pedirá a un alumno que continúe la historia y la Maestra la escribirá en el pizarrón. Al final, preguntar a los niños cuál cuento les gustó más: si el original o el que se realizó grupalmente. Registrar en el pizarrón los votos para cada cuento y mencionar el cuento ganador.

Forma de Evaluación: Observación, rúbrica

“Buscadores de letras” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura Habilidad: Intercambia sus ideas acerca de palabras contenidas en

portadores de texto; da o recibe información acerca del nombre y valor sonoro de las letras.

Estrategia de Aprendizaje: Observación, clasificación, identificación. Material: Cuentos, portadores de texto, hojas de máquina, lápices. Tipo de Organización: Por equipos. Desarrollo: Formar 4 grupos y elegir a un representante de cada equipo.

Pasar al área de Biblioteca, tomar diferentes cuentos y portadores de textos. Dar la consigna a cada equipo de lo que realizarán: 1er Equipo: Ubicar y marcar textos largos y cortos; 2º Equipo: Encerrar en un círculo la letra inicial y final de los portadores de texto; 3er Equipo: Contar y registrar el número de letras que tienen los portadores de texto y título de los cuentos; 4º Equipo: Clasificar los portadores de texto que inician con la misma letra. Exponer los trabajos de cada equipo.

Forma de Evaluación: Observación, productos de cada equipo.

“Palabras que riman” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Conoce algunas características y funciones propias de los

textos literarios. Habilidad: Aprender un poema, reconocer e identificar palabras que riman. Estrategia de Aprendizaje: Observación, identificación, memoria. Material: Plumones, papel rotafolio. Tipo de Organización: Grupal. Desarrollo: Escribir el poema en el papel rotafolio. Invitar a los niños a

repetir el poema e identificar las palabras que riman. Encerrar las palabras mencionadas y buscar otras que tengan la misma rima.

Forma de Evaluación: Rúbrica.

“Diario de un grado” Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Habilidad: Descubrir que la escritura es un medio para registrar y recordar

hechos cotidianos. Estrategia de Aprendizaje: Descripción (escritura). Material: Un cuaderno de raya de 100 hojas. Tipo de Organización: Grupal y personal. Desarrollo: Llevar a casa el Diario del Grupo y registrar personalmente

hechos o situaciones significativos que vivió el alumno(a) durante la mañana de trabajo y compartir el relato con sus compañeros al día siguiente.

Forma de Evaluación: Observación y rúbrica.

Francés de la Laguna

MI NOMBRE

Segundo grado

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación. Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Habilidad: Presentarse ante el grupo decir, localizar y escribir su nombre. Estrategia de aprendizaje: Observación directa y diálogo. Material: Crayolas, cartel con su nombre, hojas o cuaderno Tipo de organización : Grupal e individual.

Desarrollo: Pasará al frente cada niño y dirá su nombre; en el pizarrón estarán los carteles con cada nombre de cada alumno (solamente el nombre, sin apellido), lo identificará y después irá a su lugar a escuchar a todos sus compañeros y al final todos escribirán su nombre en una hoja.

MEMORAMA DE LAS FRUTAS

Segundo grado

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Habilidad : Describir semejanzas y diferencias entre las frutas y sus nombres.

Estrategia de Aprendizaje : Observación. Material : Tarjetas de las frutas con el nombre, tarjetas con el nombre de la

fruta solamente (sin imagen). Tipo de organización : Por equipos de 5 niños.

DESARROLLO: A cada equipo se le dará un juego de memorama, y deberán jugarlo tradicionalmente, solamente que deben encontrar la figura con la palabra, quien se quede con más tarjetas es el ganador, y así consecutivamente seguir haciéndolo.

LAS VOCALES

Segundo grado

Campo Formativo : Lenguaje y Comunicación. Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Escuchar palabras en el que su sonido se identifique con cada

una de las vocales. Estrategia de aprendizaje: Observación y valor sonoro de letras. Material: Revistas, periódicos, cartulina, resistol, tijeras. Tipo de organización : Grupal y por equipos.

DESARROLLO: A cada equipo se le designará una vocal, se les pedirá que escuchen el sonido de la vocal que se les asigno. En las revistas buscará imágenes con las que comparen el sonido de la vocal. Las recortarán y pegarán en la cartulina que tiene cada vocal. Al final los carteles se pegarán al frente y entre todos revisarán que las imágenes coincidan con la vocal.

También se puede utilizar en lugar de imágenes, palabras que inicien con esa vocal.

ENCUENTRA LA VOCAL.

Segundo grado

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación. Competencia : Identifica algunas características del sistema de escritura.

Habilidad: Identificar imágenes con sonidos.

Estrategia de aprendizaje: Destreza, observación. Material: Imágenes de diferentes objetos, animales de acuerdo a cada

vocal, vocales. Tipo de organización : Grupal.

DESARROLLO: Se pondrá en el pintarrón cada vocal y se les mostrarán a los niños las imágenes que corresponden a cada una de ellas. Cada imagen tendrá imán al reverso al igual que las vocales (para que se puedan pegar en el pintarrón). Los niños se sentarán con los ojitos cerrados esperando en su lugar hasta que la maestra haya escondido todas las imágenes alrededor del salón, al contar hasta 3, todos irán en busca de la imagen y la pegarán en la vocal que corresponde. Se puede también utilizar las imágenes pegadas en el pintarrón y los niños deben buscar las vocales ocultas y ponerlas donde correspondan.

¿CÓMO ME SIENTO HOY?

Segundo grado

Campo Formativo : Lenguaje y Comunicación. Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través

del lenguaje oral. Habilidad: Identificar el estado de ánimo de cada uno de los niños y su

nombre. Estrategia de aprendizaje : Observación. Material: Imágenes de estados de ánimo (alegre, triste, feliz, asustado, etc) Tipo de organización : Grupal

DESARROLLO: Cada mañana se les pedirá a los niños que observen e identifiquen su nombre, pasarán al pintarrón y cada niño tomará su nombre, después lo pondrá en el estado de ánimo en que se encuentra.

EL GUSANO DE LOS LIBROS

Multigrado

Campo: Lenguaje y comunicación.

Habilidad: Narra anécdotas, cuentos relatos, leyendas y fabulas, siguiendo la secuencia y le orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

Estrategia de aprndizaje: Narración Material: Platos pequeño, marcador negro, cinta adhesiva, libros.

Tipo de organización: GrupalDESARROLLO:

1. Dibuje una cara simpática de gusano sobre un plato y péguelo en el friso del salón.

2. Seleccione un libro con ilustraciones y léalo a los niños.3. Al terminar de leer la historia, marque el titulo sobre otro plato de cartón

y pida a un niño que lo pegue junto al primer plato.4. Cada vez que lea un libro a los niños escribo el titulo sobre un plato de

cartón y agréguelo al gusano de libros.5. Observe como crece el gusano y pida a los niños que cuenten los libros

que han leído. Permita que los niños marquen sus historias favoritas con un pegote de color en el centro del plato

Multigrado

Campo: Lenguaje y comunicación.

Habilidad: Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones y explica que dice su texto.

Estrategia de aprendizaje: Expresión oral y escrita.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que son parte de la tradición oral.

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Material : Un libro sobre osos, hojas de papel tamaño carta, tijeras, crayolas, perforadora y estambre o bien grapadora.

Tipo de organización : GrupalDESARROLLO:

1. Prepare una platilla con figuras de osos y con ella corte suficientes hojas de papel en forma de oso.

2. Después de leer la historia sobre osos, diga a los niños que elaborarán un gran libro sin palabras.

3. Entregue a cada niño crayolas y hojas en forma de osos sobre la cual dibujarán una escena de la historia que leyeron.

4. Deje que ayudan a acomodar las páginas en secuencias.5. Con ayuda de los niños, corte una portada y contraportada en forma de

oso. Encuaderne el libro con perforadora y estambre, o engrape las hojas y las portadas.

6. Los niños disfrutarán observando su creación y contando la historia con sus propias palabras.

EL AVIÓN DEL ABECEDARIO.

Tercer grado

Campo: Lenguaje y comunicación.

Material: Gis para pintar en el piso Tipo de organización: Grupitos de 3

DESARROLLO: 1. Escriba las letras del abecedario en cuadros sobre el piso, en forma de

avión.2. Utilice cualquier letra que los niños estén trabajando o necesiten repasar.

No ponga las letras en el orden alfabético si no mescladas.3. Llame a los niños por turnos para empezar el juego del avión.

Competencia : Identifica algunas características del sistema de escritura.

Habilidad : Se inicia con el proceso de reconocer características de las palabras y cuales son esas letras.

Estrategia de aprendizaje: Observación.

4. Cuando mencione una letra del abecedario, el niño brinca a esa letra. De cada alumno tres a cinco letras para que salte hacia ellas y luego llame a otro niño.

5. Si los niños identifican ya los sonidos iniciales, expanda esta actividad mencionando una palabra que comience por una de las letras. Indicar a los niños que salten a la letra con la cual comienza la palabra que diga usted.

6. Puede adaptar la actividad con letras mayúsculas o minúsculas.

ALFABETO DE NOMBRES

Tercer grado

Campo: Lenguaje y comunicación.

Material: Fotografías de cada niño, de la maestra; tarjetas o tiras para oraciones, pegamento, computadora, máquina de escribir o plumón negro, cinta

DESARROLLO:

1. Pegar las fotografías de cada niño sobre una tarjeta o una pieza de papel.2. Con un plumón o con una computadora si cuenta con ella, escriba

claramente el nombre de cada niño junto a su fotografía.3. Conforme ven las letras del abecedario, agregue el nombre correspondiente

y fotografía a su cartel del alfabeto. Colóquelo debajo del cartel para que l4. os niños puedan ver los nombres que comienzan con esa letra.

CAJA DE HISTORIAS

Multigrado

Campo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Identifica algunas características del sistema de la escritura.

Habilidad: Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras.

Estrategia de aprendizaje: Observación

Tipo de organización: Grupal

Material: Caja, objetos diversos (coche, taza, libro, ropa), hojas blancas y plumones

Tipo de organización : Grupal

DESARROLLO:

1. Coloque todos los objetos dentro de una caja. Asegúrese que haya suficientes para que cada niño cuente una historia.

2. Pida al grupo que entre todos seleccionen un personaje principal.3. Inventen el principio de la historia acerca de ese personaje.4. Después, pida al niño que seleccione un objeto de la caja. El niño utiliza el

objeto para decir la siguiente línea de la historia.5. Pase la caja alrededor del círculo, para que cada niño saque un objeto y

agregue algo a la historia.6. Escriba la parte de cada niño en una hoja por separado y déjelos ilustrar su

página.7. Una las hojas y colóquelo en el rincón de lectura.

La Salle Monclova

TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspecto en el que se organiza: Lenguaje escrito. Competencia: Identifica algunas partes de los textos para obtener

información: portada, título, subtítulo, contraportada, ilustraciones Material. Fotos de los alumnos. Nombres de los alumnos en cartoncitos lo

suficientemente visibles. Abecedario del grupo.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que son parte de su tradición oral.

Habilidad: Narra anécdotas, cuentos leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de la ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesario para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

Estrategia de aprendizaje : Expresión oral.

Actividad Se organizara a los alumnos en equipo y se les darán fotos y los nombres escritos de sus compañeros en cartoncitos individuales de manera que los alumnos visualicen y puedan empatar las fotos con el nombre correspondientes de cada uno de sus compañeros al terminar este ejercicio se les pide a los alumnos que peguen la foto y los nombres debajo de las letras del abecedario según correspondan.

“CUENTOS TRADICIONALES ADAPTADOS A LOS NIÑOS DE HOY” C A P E R U C I T A R O J A

Campo Formativo : Lenguaje Y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito Competencia Prioritaria: Conoce diversos portadores de texto e identifica

para qué sirven.

Objetivo La historia de La Caperucita Roja nos brinda la oportunidad de hablar con los niños de un tema que no es agradable pero necesario:  la posibilidad de secuestro infantil. Es obvio que al leer las noticias mundiales que hay una incidencia de niños que son secuestrados.  Es necesario que enseñemos a los niños a estar alertas y ha tener cuidado con personas extrañas.  Desarrollo ( se sugieren dos maneras de abordar el cuento lo trascendente es el mensaje adaptado)VARIANTE 1:  Para grupos grandes es recomendable que prepare un ejemplo de las manualidades de Caperucita y el Lobo de ante mano para usarlas durante la lectura.  Explique a los niños que ellos harán estas manualidades luego de la lectura y podrán llevarlas a sus hogares para jugar.VARIANTE 2:   No muestre las manualidades y preséntelas luego de la lectura.  

SUGERENCIAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:   1er.Día :  *  Lea el cuento y discuta los sucesos, escriba el nombre de los personajes principales en una papeleta que permanezca durante el desarrollo de ésta actividad.*  Presente los temas de seguridad y "reinvente" el cuento con los niños usando los temas de seguridad discutidos de manera que Caperucita Roja hace los pasos correctos para evitar lo que le sucedió a la abuelita y a ella. * Elabore una lista en donde mediante la lluvia de ideas los niños participen diciendo que pudo haber hecho Caperucita para evitar lo sucedido en la historia.

2do.Día:  *  Haga un resumen cronológico del cuento y pida la participación de los niños para hacerlo, auxiliándose de dibujos y portadores de textos. *  Resuma los puntos importantes de seguridad usando a Caperucita y el lobo.  Puede dividir al grupo para que los niños actúen el rol de los personajes usando el comportamiento correcto. * Motive a los niños para que elaboren alguna manualidad relacionada con el cuento. * Elabore una lista de los materiales que son necesarios para la elaboración de la manualidad. * Verifiquen los materiales con los que cuentan y lo que necesitan hacer para completarlo, en caso de que así se requiera, escribiendo en la lista el nombre de los materiales que estén pendientes por adquirir o traer de casa.APRENDIENDO LA CONSONANTE “L”Durante el desarrollo de ésta actividad, y para enriquecer su conocimiento de las consonantes, puede abordar la consonante L, l mediante la palabra del Lobo, señalándola o marcándola en las listas que elaborará con los niños. Para cerrar el tema del cuento, puede invitar a enlaces en la red con consejos profesionales relacionados para que los niños aprendan cómo evitar el secuestro infantil que puede adaptar para educar a los niños sobre este tema.

LA FRASE DE LA SEMANA (Carta y/o Mensaje)

Campo formativo: Lenguaje Y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito Competencia Prioritaria : Expresa gráficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Objetivo: Descubrir el valor de las cartas y/o frases para expresar mediante ellas sentimientos y emociones

Material Papeles de colores, decorados por los niños o con decoración de imprenta,

para que ellos elijan. Marcadores Colores Lápices Pinturas

Seleccione con los niños notas cortas, cuando el niño le muestre su nota, léala en voz alta y haciendo gestos. Algunos niños ya podrán” leer” estas notas por sí mismos ya que ellos mismos las elaboraron. Puede también pedir que ellos lean las cartas y a quien se la escribieron.

Cuando el niño exprese un sentimiento o un pensamiento relativo a una persona, pídale que le escriba una carta. Dígale al niño que le dicte las palabras si todavía no sabe escribir. • Pida a las personas que reciben la carta que respondan. Está bien una

respuesta oral, pero es mucho mejor una respuesta escrita. • Explique a su niño el proceso de escritura: "Pensamos las ideas y las

transformamos en palabras; escribimos las palabras en el papel; la gente lee las palabras, y la gente responde".

¡Este soy yo!

Campo Formativo: Lenguaje Y Comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia Prioritaria: Identifica algunas características del sistema de

escritura (lee su nombre y reconoce sus grafías) Material: Nombres de los niños en carteles o tiras de cartoncillo

Música

Desarrollo- Colocar los nombres de todos los niños y niñas en el pizarrón y solicitarles que por turnos busque cada uno el suyo.- Una vez que lo encuentran deben contar a algún compañero, cómo se llaman y mostrarle su nombre.- Luego los niños formarán una ronda y girarán tomados de la mano mientras escuchan la música.- Cuando ésta se detenga la maestra dirá se sientan en el suelo los niños que su nombre empieza con la vocal o con la consonante como sol, luna..- Para comprobar si lo hicieron correctamente, deberán decir su nombre en voz alta.

VARIANTE 1 Decir a los niños al terminar de jugar que peguen su nombre debajo de la vocal ó consonante que inicie.VARIANTE 2 Observar los nombres y clasificarlos por largos y cortos. 

Álbum de letras

Campo Formativo: Lenguaje Y Comunicación Aspecto:  Lenguaje escrito

Competencia Prioritaria: Identifica algunas características del sistema de escritura (lee su nombre y reconoce sus grafías)

Material:* Un cuadernillo, puede ser de hojas de colores dobladas por la mitad y engrapadas* Crayolas

Desarrollo:- Elaborar un álbum de letras.- En cada página aparecerán una de las letras trabajadas con imágenes de objetos que tienen el sonido de la letra que se está trabajando.- Los niños decorarán la portada de su libro y escribirán su nombre.- Cada vez que se presente una letra los niños elaborarán la página de la letra en mayúscula y minúscula.- Dibujar en la página objetos cuyo nombre contenga el sonido de la letra presentada.

Colegio Ignacio Zaragoza

“PORTADORES DE TEXTO”

TERCER GRADO

SITUACION DIDACTICA: Exposición de Clase sobre Ecosistemas.TIEMPO: 3 Días

Campo formativo : Lenguaje y Comunicación Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven. Habilidad: Describe semejanzas, diferencias que observa entre objetos, figuras y

cuerpos geométricos. Estrategia de aprendizaje: Observar, reflexionar, expresar lo que saben. Material: Cartulina, marcadores, pegamento, tijeras. Tipo de organización : Grupal.

DESARROLLO: Realizaremos una exposición sobre Ecosistemas. Los alumnos previamente investigaron y registraron la información obtenida elaborando carteles y han decidido compartir con los otros grupos este trabajo; se cuestiona sobre la forma de “avisarles” y proponen hacer invitaciones, comentando a través de lluvia de ideas los datos que debe contener una invitación (día, hora, lugar, etc.) y los materiales que utilizarán para ello, procediendo a su realización

Sugerencia: Esta actividad nos permite evaluar la integración, participación, lenguaje oral y escrito y numerosos aspectos de otros campos formativos.

“MI ABECEDARIO MOBIL”

TERCER GRADO

SITUACION DIDACTICA: Divertiletras.TIEMPO: 3 Días

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven. Habilidad: Describe semejanzas, diferencias que observa entre objetos, figuras y

cuerpos geométricos. Estrategia de aprendizaje: Observación, expresión oral y expresión escrita. Material: Cartulinas, marcadores, pegamento, tijeras.

Tipo de organización: Individual y Grupal

DESARROLLO: Iniciaremos repartiendo las cartulinas que tienen impresas las letras del abecedario repitiendo 4 veces cada una de ellas, al haberlas entregado los niños tendrán que recortarlas para poder separarlas. Considerando el tema que se este abordando se les pedirá a los niños que formen palabras pequeñas con su abecedario móvil, comentándoles que con esas letras no solo pueden formar una letra sino una oración o incluso un texto extenso, acorde a este material los niños pueden hacer uso del para expresar ideas, sentimientos y cualquier necesidad que se le presente.

Sugerencia: Esta actividad nos permite evaluar la participación, lenguaje oral y escrito y numerosos aspectos de otros campos formativos

“HAGAMOS RECETARIOS”

TERCER GRADO

SITUACION DIDACTICA: Recetario.TIEMPO: 3 Días

Campo Formativo : Lenguaje y Comunicación. Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre y de otros

nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. Estrategia de aprendizaje: Observación, Lenguaje escrito. Material: Hojas, crayolas o recortes de revistas. Tipo de organización : Individual.

DESARROLLO: Elaboran recetarios dibujando o pegando los pasos a seguir y el material necesario. Enseguida escribe debajo de cada dibujo o recorte un texto que explique el contenido.*- Puede ser que escriban con signos convencionales o símbolos propios.

FORMA DE EVALUAR: Observación, rubrica y evidencias.

VARIANTE: Intercambian diferentes textos escritos por ellos.

“DOMINÓ DE VOCALES

Segundo grado

Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Establece comparaciones entre las características del

sistema de escritura Habilidad: Establece comparaciones entre las características graficas,

utiliza el conocimiento que tiene de la grafía. Estrategia de Aprendizaje: Observación Material: tarjetas, crayolas, dibujos, vocales. Tipo de organización : Equipos

Desarrollo: Se realiza las tarjetas con las vocales, se eligen dibujos que sean

significativos para los niños, ellos colorean cada dibujo.

Evaluación : Por medio de la observación y registro en el diario de observación

“PIZARRON MAGICO”

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Se inicia el proceso de reconocer características de la palabra

(si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cual empieza, con cuál termina, tiene la de…, empieza con la de…)

Estrategia de aprendizaje: Reconocer y discriminar Material: Crema para afeitar Tipo de organización : Individual

DESARROLLO: Se pone la crema de afeitar sobre la mesa, se esparce cubriendo

toda la mesa, dando la apariencia de un pizarrón blanco, el dedo índice se utiliza

como gis con el cual se escribe, se le pide al niño que trate de copiar palabras

sencillas y que sean significativas. Para volver a escribir se agrega más crema de

afeitar.

EVALUACION: Por medio de la observación y registro en el diario de observación.

“LOTERIA DE DIBUJOS Y LETRAS”

Segundo grado

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Establece comparaciones entre las características graficas.

Utiliza el reconocimiento que tiene de las grafías. Estrategia de aprendizaje: Observación y memoria Material: lotería y barajas de letras y dibujos Tipo de organización: Grupal

DESARROLLO: Se elaboran las cartas y barajas con dibujos que sean

significativos para ello para que sea más rápido el identificar la letra y dibujo..

EVALUACION: Por medio de la observación y registro en el diario de observación.

“PORTADORES DE TEXTO”

PRIMER GRADO

Campo formativo: Lenguaje y ComunicaciónCompetencia: Identifica algunas características del sistema de escritura.Habilidad: Reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.Estrategia de aprendizaje: Observación y juego.Material: Tarjetas con su nombre y un gafete de cada uno.Tipo de organización : Individual.

DESARROLLO: Colocar cada una de las tarjetas con su nombre en el piso y pasar a cada niño a que busque e identifique su nombre, puede ayudarse de su gafete.Sugerencia: Mencionar las reglas del juego y dar hincapié en esperar turno, al finalizar cantar una canción motivacional para todo el grupo en forma de felicitación de que lo hicieron muy bien

1er Grado

SITUACION DIDACTICA : Relacionando imágenesTIEMPO: 2 Días

Campo formativo : Lenguaje y Comunicación Competencia : Interpreta el contenido de textos a partir del conocimiento que

tiene de los diversos portadores de texto. Habilidad: Establece con apoyo de la maestra y sus compañeros, un propósito

lector.

Estrategia : Observar, reflexionar y jugar Material: tarjetas con palabra y con dibujo (memorama o tarjetas) Tipo de organización: en parejas

DESARROLLO: mencionar el nombre de cada uno de los dibujos, mostrar la palabra, explicar juego y reglas de el y hacer un ejemplo.Formar equipos de dos alumnos, entregar tarjetas, el niño volteara todas las tarjetas y por turnos irán volteando un par de tarjetas (una de dibujo y otro de texto) en donde el niño relacionará la palabra con el dibujo, si estas son correctas el niño se quedará con las tarjetas, así el niño que tenga mayor numero de pares será el ganador.

CIERRE: Contar cuantos pares tiene cada niño y felicitar al ganador.

SUGUERENCIA: Hacer el juego varias veces, dar algún premio motivador para el ganador. Al momento de contar los pares se puede hacer el grupo para que todos los niños participen en el conteo de tarjetas

MI SALÓN DE CLASES

PRIMER GRADO

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación Competencia: expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguen. Habilidad: es capaz de identificar dentro del salón de clases los diferentes articulos que

utilizamos para trabajar, jugar y en donde nos sentamos etc. Estrategia de aprendizaje: diariamente señalar, comentar, observar, cuestionar sobre

los diferentes artículos que vamos a utilizar. Material: dibujos, colores, grabadora, cds., cartulinas, recortes…

Tipo de organización : Grupal

DESARROLLO: mencionar los artículos a utilizar por medio de láminas, dibujos (colorear algunos de los objetos que encontramos dentro del salón de clase.)Motivar a que el alumno conteste a los cuestionamientos de la maestra.Realizamos un mural en donde peguemos los trabajos previamente realizados por el alumno.Sugerencia: se sugiere que el repaso sea diario ya que se necesita que adquieran más vocabulario y se mejore la pronunciación.

INSTITUTO REGIOMONTANO CHEPE VERA

“UNIR PALABRAS: Animales del agua”

Tercer grado

Situación didáctica: Descubrir palabras relacionadas a animales del agua, uniendo las tarjetas.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura Habilidad: Identifica lo que hay dentro del sobre Estrategia de aprendizaje : Memoria y observación Material: Hojas de colores, cartulina, marcadores, pegamento, tijeras. Tipo de organización : Por equipos

DESARROLLO: Haremos unos sobres de colores (calcular uno por equipo) y en la parte frontal pegaremos dos triángulos separados hechos con hoja de otro color. Escribiremos en cartulina diferentes animales del agua y después cortaremos las palabras en dos o tres partes. Colocaremos las palabras dentro del sobre. El equipo inferirá acerca del sobre, hay que guiarlos a que identifiquen que los triángulos están separados. Después se les explicará que dentro del sobre encontrarán unas tarjetas las cuales se deben juntar para descubrir cual palabra se forma por ejemplo: (pulpo, delfín, pingüino. El primer equipo en terminar gana.

“MIS AMIGOS PEPE Y PIPO

Segundo grado

Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia : Habilidad : Reconocer la vocal con la que inicia una palabra Estrategia de aprendizaje. Memoria, asociación, observación y expresión verbal. Material: Dos calcetines, estambre, ojos, cartones de colores, marcadores. Tipo de organización : Por parejas

DESARROLLO: Se harán dos títeres con los calcetines para colocarse en una mano y en la parte de la palma de la mano se le hará una abertura simulando una boca. Con los cartoncillos de colores se harán unas tarjetas y se escribirá a cada tarjeta una vocal. Se pondrán en parejas, cada uno deberá tener un títere y un juego de 5 tarjetas (vocales). Se mencionará una palabra preguntando por ejemplo: ¿Con qué letra empieza elote? Y el niño deberá agarrar la vocal que le corresponde y colocarla dentro de la abertura del títere. El que coma más tarjetas gana.

“LOS PUNTOS CARDINALES”

Tercer grado

Situación didáctica: Reconoce los puntos cardinales Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Expresa y comunica lo que hay cerca de su casa respecto a los puntos cardinales.

Habilidad: Identificación de objetos dentro del salón utilizando puntos cardinales. Estrategia de aprendizaje: Observación, identificación Material: Tapa alguna lata o contenedor de lámina, imán, letras, flecha. Tipo de organización: Individual

DESARROLLO: Con conocimiento previo de los puntos cardinales, se le pregunta al niño en donde está situado el norte, sur, este y oeste y el señalará con la flecha el lugar. (También se puede hacer con flechas en el piso y con música seguir el compás diciendo 4 pasos al norte y 3 al sur, 9 al oeste y 5 al este.

“CONOZCAMOS LAS FRUTAS”

Primer grado

Ampo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de

expresión oral. Habilidad: Nombrar características de las frutas y buscar relación entre figuras. Estrategia de aprendizaje : Observación Material: Cascarón de huevo, papel América amarillo, foami de diferentes colores,

dibujos de frutas. Tipo de organización : Grupal

DESARROLLO: Que el niño logre identificar las características de las frutas, mencionando su color, tamaño, semejanza, poniendo cada una de las frutas en el lugar correspondiente, dando una breve descripción y respondiendo las preguntas de la maestra.

INSTITUTO REGIOMONTANO UNIDAD CUMBRES

Visualizar e Identificar

3° de Preescolar

Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Interpreta o infiere el contenido de los textos a partir del

conocimiento que tiene del sistema de escritura. Habilidad: Confirma o verifica información acerca del contenido del texto,

mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos del texto completo.

Estrategia de Aprendizaje: Clasificación y Observación

Material: Libros de clasificar. Tipo de organización : Grupal

Desarrollo: Se clasificarán libros de acuerdo al contenido: información, cuentos, recetas, revistas, pueden utilizar etiquetas de diferentes colores o bien números. Al terminar la clasificación la educadora con ayuda del grupo leerá una parte de cada libro para evaluar su clasificación según su contenido

Cuento Colectivo Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

tradición oral. Habilidad: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la

secuencia y el orden de las ideas utilizando la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

Estrategia de Aprendizaje: Observación, imaginación, creatividad y secuencia. Material: Tarjetas de diferentes imágenes Tipo de organización: Grupal

Desarrollo: Pasar a algunos alumnos al frente y acomodados de forma horizontal, se le entregará una tarjeta a cada uno, y el alumno tendrá que inventar una historia según la imagen así se desarrollara el cuento colectivo.

Mi Biblioteca

Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Interpreta o infiere el contenido de los textos a partir del

conocimiento que tiene del sistema de escritura. Habilidad: Confirma o verifica información acerca del contenido del texto,

mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos del texto completo. Estrategia de Aprendizaje: Clasificación y Observación Material: Libros de clasificar. Tipo de organización: Grupal

Desarrollo: Se clasificarán libros de acuerdo al contenido: información, cuentos, recetas, revistas, pueden utilizar etiquetas de diferentes colores o

bien números. Al terminar la clasificación la educadora con ayuda del grupo leerá una parte de cada libro para evaluar su clasificación según su contenido

Pictocuentos 3° de Preescolar

Campo formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

tradición oral. Habilidad: Expresar verbalmente frente al grupo la narración de su cuento, creado por él

mismo. Estrategia de Aprendizaje: Uso de códigos y trabajo en familia. Material: Cartulinas, códigos, marcadores, colores, hojas de colores pritt… Tipo de organización: Individual

Desarrollo: Después de trabajar con el pictocuento dos semanas se llevarán a casa copia de los mismos códigos, con ellos cada quien en casa inventarán un cuento diferente al que se contó, serán los mismos códigos con una historia diferente que ellos inventen.

Colegio Regiomontano Contry

TÍTULO: Letreros ambientales

Grado: Tercero de preescolar Campo Formativo : Lenguaje y comunicación Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Habilidad: Copia palabras y representa el mensaje con imágenes.

Estrategia de Aprendizaje: Produce texto de manera colectiva y lo expresa gráficamente.

Material: Cartulina, marcadores, colores o crayolas. Tipo de organización: Equipos

DESARROLLO: Relacionando el tema de Reading “Cuidando el planeta”, definiremos maneras de cuidar el medio ambiente en nuestro preescolar y cada equipo representará gráficamente una de ellas en un cartelón que se expondrá en las instalaciones del kínder.

TÍTULO: Buscamos letras

Grado: Tercero de Preescolar

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura. Habilidad: Conoce, identifica y reproduce los fonemas, y los utiliza en la

producción de palabras. Estrategia de Aprendizaje: visual y oral-bucal. Material: Hojas recortadas por la mitad o cartulina y plumones. Tipo de organización : Grupal.

DESARROLLO: La maestra esconde letras en complicidad con tres niños; mientras los demás las buscan, ellos ayudan diciendo: “frio, frio como el agua del rio”, “caliente, caliente como el agua ardiente”. Al encontrarlas gritarán el sonido de la letra y dirán una palabra que comience con ella, la cual la maestra escribirá en el pizarrón.Sugerencia: Dependiendo del tiempo, se pueden hacer varios turnos. Los niños pueden copiar las palabras escritas en el pizarrón a su cuaderno.

TÍTULO: El gato y los ratones.

Grado: Tercero de preescolar

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

Habilidad : Motricidad gruesa, visual, Estrategia de aprendizaje : juego. Material: “casas de ratón” Círculos marcados con las letras que se quieren

trabajar. Se pueden hacer del material que se tenga disponible (cartón, cartulina, papel estraza, foami, cinta adhesiva de color, etc).

Tipo de organización : Grupal. DESARROLLO: Se escoge a un niño para que sea el gato los demás son los ratones. Los ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son los círculos de papel con diferentes letras en el piso. Cuando el gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse sólo en casa con una letra nombrada por el gato. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en el papelito.

Sugerencia: Se puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea más emocionante.

Colegio Regis Hermosillo

Dinámicas para el aula:

Los trabalenguas se componen de frases en las que aparecen palabras con sílabas reiterativas, que resultan difíciles de hablar, la pronunciación y elaboración de trabalenguas produce en los niños gusto y deleite por el uso de la lengua y favorece su aprendizaje.

Una dinámica para el aula utilizando trabalenguas es que los alumnos elijan al rey o la reina de los trabalenguas. Cada estudiante escribirá en una hoja de papel un trabalenguas, luego intercambiarán las hojas y uno por uno realizará la pronunciación.

Al final todos votarán para elegir a quien lo hizo mejor.

Palabras Encadenadas Este juego contribuye a desarrollar la velocidad de reacción de nuestros alumnos/as, enriqueciendo su vocabulario, al mismo tiempo que aprenden a distinguir las sílabas de las palabras.

Consiste en enumerar palabras, una tras otra, de tal forma que queden encadenadas por la última sílaba de la anterior y la primera sílaba de la posterior.

Un participante dirá en alto una palabra, por ejemplo, “mesa” y a continuación el que le sigue deberá enunciar otra que empiece por la sílaba “sa”, por ejemplo, “saco”, y así sucesivamente.

Para añadir más dificultad al juego se puede proponer un tiempo máximo de respuesta según la edad de nuestros alumnos/as, quedando eliminado en caso de no haber dado una respuesta correcta en el tiempo estipulado.

Para fomentar la máxima participación de nuestros alumnos/as aquel que falle deberá pagar con una prenda para incorporarse al centro o también proponerle una prueba, por ejemplo, “hacer una rima con la palabra que debería haber encadenado”.

Contar silabas El maestro dice una palabra y los niños indican el número de silabas en voz alta.

Reconociendo letras El titular escribe en el pizarrón una palabra y alrededor de ella escribirá letras entre las que reencuentren las que forman. El alumno rodeara la primera letra suelta de la palabra y la escribirá; comprobara que es la misma que la de la palabra enmarcada. Continuar con las siguientes letras hasta completar la palabra.

Dictado divertido El responsable del grupo realizara dictado de palabras hacia los alumnos, dará unos minutos después de cada palabra indicada y el alumno hará un cambio de mesa ordenadamente para escribir la siguiente palabra en la lista de un compañero diferente.

Combinaciones de Palabras El profesor construye una frase sin sentido, tal como: "Hoy desayuné pescado con sombreros".

El niño tiene que responder con algo igualmente tonto, siguiendo la misma

estructura, por ejemplo: "Hoy desayuné huevos con zapatos", y así sucesivamente.

Con este juego tus pequeños alumnos se divertirán y reirán por un rato.

La Salle José de Escandón Cd. Victoria