PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA

CAMPOS FORMATIVOS

Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos tienen un carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y externos (sociales y culturales); sólo por razones de orden analítico o metodológico se distinguen campos del desarrollo, porque en la realidad éstos se influyen mutuamente. Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Exploración y Conocimiento del Mundo (Historia y Geografía) Desarrollo Físico y Salud Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artísticas

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentarel riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los, derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Estándares Curriculares: expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer al concluir la secundaria.Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello quelos alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajesesperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque

Estándares de Historia en SecundariaExplicar y valorar las acciones y formas de pensar de personajes del pasado tomando en cuenta el tiempo y las circunstancias en las que vivieron.• Identificar los periodos de la Historia de México a partir de algunas de sus principales características.• Identificar los periodos de la Historia Universal a partir de algunas de sus principales características.• Establecer influencias entre hechos y procesos de la Historia Universal en la Historia de México e Identificar la simultaneidad entre acontecimientos y procesos de la Historia de México y la Historia Universal.• Identificar algunas formas de pensar y actuar de los principales personajes de la historia de México y los ubicarlos en el tiempo y espacio histórico en que vivieron.• Reconocer la interrelación de los sucesos históricos dentro de un proceso general de cambio.• Comprender y valorar la diversidad cultural dentro del proceso histórico

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 HISTORIA SECUNDARIA

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE

LA HISTORIAPARA LA

EDUCACIÓN BÁSICA

Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos: Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y

procesos históricos del país y el mundo. Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y

procesos históricos. Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar

y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la

sociedad en que viven.

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE

LA HISTORIAPARA LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Con el estudio de la Historia en la educación secundaria se pretende que los alumnos: Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro,

para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.

Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.

Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

ENFOQUE DIDÁCTICO

La historia formativa implica evitar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.Los alumnos deben analizar el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes, descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad.Es necesario que a lo largo de la Educación Básica la práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar el qué enseñar, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia.

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO HISTÓRICO

Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado.Comprender el contexto en sus diferentes ámbitos –económico, político, social y cultural– en el que se han desarrollado las sociedades, tomando en cuenta que los seres humanos poseen experiencias de vida distintas.El pensamiento histórico implica un largo proceso de aprendizaje que propicia que los alumnos, durante la Educación Básica y de manera gradual, tomen conciencia del tiempo, de la importancia de la participación de varios actores sociales, y del espacio en que se producen los hechos y procesos históricos.Al finalizar la Educación Básica puedan contextualizar, comprender y explicar acontecimientos y procesos históricos, y valorar la participación de los distintos grupos humanos en la historia.El tiempo histórico es un concepto abstracto, por lo cual los alumnos de secundaria tienen dificultades para relacionar el tiempo en sus tres dimensiones –pasado, presente y futuro– y para formular explicaciones complejas sobre los sucesos y procesos históricos.La escuela secundaria debe promover el desarrollo de la noción de tiempo histórico, lo que es necesario para comprender el pasado y el presente, que es la base para desarrollar una conciencia histórica. La comprensión de la historia es una herramienta valiosa para desarrollar habilidades de análisis, de comprensión, y un pensamiento claro y ordenado.La clase de Historia favorecer que los alumnos a reflexionen sobre su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya, el docente debe proponer actividades donde se promueva la imaginación y creatividad.

EL PAPEL DEL DOCENTE

La enseñanza de la historia requiere que el docente conozca el enfoque didáctico, los propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo didáctico de los contenidos.Que al planear, el docente considere los siguiente elementos: Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, omitiendo la exposición exclusiva del docente, el

dictado, la copia de textos y la memorización pasiva. Es necesario despertar el interés de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empatía por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.

Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.

Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.

Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o profundización de las mismas.

Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas.

Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.

Considerar, en la planeación de actividades de aprendizaje, el tiempo destinado para el estudio de la Historia.

COMPETENCIASDE HISTORIA

Comprensión del tiempo y del espacio histórico:Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad.

Manejo de información histórica:El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia:Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo.El análisis de cuatro ámbitos: económico, político, social y cultural.

RECURSOS DIDÁCTICOS DE

HISTORIA

Los recursos que el docente puede emplear son Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Objetos históricos

Imágenes. Fuentes escritas Fuentes orales Mapas Gráficas y estadísticas Esquemas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Museos Sitios monumentos históricos

Aprendizajes Esperados:

Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.Contenidos:

La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas.

Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.

Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia.Contenidos:

La crisis política: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.

Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.Contenidos:

Hacia la independencia: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.