Carrera: Licenciatura en Trabajo Social

Materia: Antropología Social y Cultural

Prof. Adjunta (Coordinadora): Dra. Laura Zapata

Prof. Adjunta: Dra. Patricia VargasProf. Auxiliar: Prof. Pablo Di Salvatore

Prof. Auxiliar: Dra. Lucía Petrelli

Unidad II. Parentesco y política: ¿De qué manera el parentesco y la política están vinculados? ¿Qué es el estado? ¿Es

el estado una forma de organización política generalizada? ¿Qué otra clase de

organización política existen? ¿Qué son las sociedades acéfalas? ¿Cómo se relacionan las sociedades acéfalas con las sociedades con estado? ¿Es posible tomar al estado, y

a sus políticas sociales, como objeto antropológico?

Eje Transversal etnográfico: La entrevista etnográfica

Capítulo 3: Visitar y producir familias 1. Describa el PAU sobre el que trabaja esta etnografía y define por qué para los programas sociales de aquel momento histórico era importante la focalización.2. ¿Por qué era importante en aquel modelo de política social “focalizar” los programas sociales? ¿Qué relación hay entre la focalización de los programas y el conocimiento de la “familia pobre”?3. ¿Por qué la autora señala que la “focalización” define un proyecto político-estatal que se propone crear grupos sociales (las “familias pobres”)?4. ¿Por qué la autora señala que la familia y el parentesco es una “categoría cultural” cuyo significado y función varía? De ejemplos presentes en la etnografía que ilustren esta idea. Relacione esta conceptualización de la familia y el parentesco con el texto de Pierre Bourdieu (Los usos sociales del parentesco).5. ¿Qué es una “familia…bien!”? Descríbala

Capítulo 3: Visitar y producir familias

6. ¿Cómo es la “familia beneficiaria” del PAU? Descríbala7. ¿Por qué la población pobre, necesitada y excluida (la familia beneficiaria), era pensada en el PAU como constituyéndose en “familias”?8. ¿Cómo hacen una visita las voluntarias de Caritas? ¿Cuáles son los detalles que anotan sobre la “familia” en la planilla del PAU? ¿Por qué son importantes estos detalles?9. ¿Cuál es la diferencia entre una “señora bien” y una “vivita”? caracterice y ejemplifique teniendo en cuenta la etnografía trabajada.10. ¿Cuál es la relación que la autora de la etnografía establece entre la visita, la familia necesitada del PAU, la población pobre y excluida de la localidad, la matriz de datos y el proyecto político estatal de producción de grupos sociales?11. ¿Por qué las vivitas atentan contra este proyecto político-estatal de producción de poblaciones?

5. ¿Cómo es producida socialmente la “necesidad” por parte de una familia visitada? ¿Qué es un “show” para una voluntaria de Caritas? ¿Qué relaciones de poder y subordinación supone este proceso de producción de la “necesidad” durante una visita?6. ¿Qué es el “agradecimiento” como vínculo social que liga a beneficiarios con voluntarias?7. ¿Cómo participa el estado en la configuración de esta red de relaciones de interdependencia entre “necesitados” y voluntariado católico? De ejemplos sobre cómo aparece el estado en este capítulo.

GRUPO CAPÍTULO UNO Y DOS: chicas, directora, voluntaria, chica.GRUPO CAPÍTULO TRES: visitadora social, técnica del estado (planillas, base de datos), voluntaria, planificador estatal, familia bien, familia necesitada, familia del plan, vivitas.GRUPO CAPÍTULO CUATRO: la visita, visitadora, visitados.

RESPONDER (todos)¿Qué relación hay entre los grupos familiares (bien, necesitados y las vivitas) con el estado?¿A través de qué agente social se relacionan estos grupos con el estado?¿Qué problemas surgen de la relación que mantienen con ese agente y con los agentes del estado?¿Cual es el rol del trabajador social en este entramado de relaciones políticas entre la familia y el estado? ¿Que relación tiene el rol del trabajador social en el establecimiento de autoridad centralizada?

Una experta llega al barrio y pregunta en la plaza por la familia a la que busca y a la que debe “hacerle la visita”.

EN EL BARRIO

Una vecina lleva a la experta al lugar de residencia de la familia procurada.

Un/a representante de la familia recibe a los visitantes extraños

LLEGANDO A LA CASA 1

El resto de la familia aguarda en la puerta y observa al/a extraño/a que los visita

LLEGANDO A LA CASA 2

La fotografía compone una eventual técnica de registro de la visita

Representación de la población en su propio entorno social.

LOS MIEMBROS DE LA CASA

Registro fotográfico de los rostros y expresiones de los “visitados”

ROSTROS Y EXPRESIONES

Registro de los recursos alimenticios disponibles en el lugar visitado

ENTORNO DE LA CASA Y RECURSOS

La conversación personalizada con los componentes de la familiaLa inscripción textual de la visita (formularios, cuaderno de notas, entre otros)

INFORMACION DE PRIMERA MANO

El lento proceso de transformación simbólica de la “información” recabada en la visita.

EN LA OFICINA: LA VISITA CONTADA A LOS COLEGAS

Junto a los pares o a los superiores del experto: los registros manuscrito se transforman en informes sociales, base de datos, estadísticas, tomas de decisión y organización de intervenciones específicas.

EN LA OFICINA: LA VISITA CONTADA A LOS/AS JEFES/AS

EN EL AULA: LA VISITA COMO OBJETO PEDAGÓGICO EN LA FORMACION DE

EXPERTOS

La reflexión teórico-metodológica tranforma a la visita en un saber fundamental para la reproducción de un cuerpo de expertos

La reflexión teórico-metodológica tranforma a la visita en un saber fundamental para la reproducción de una disciplina específica: el trabajo social

EN UN CONGRESO: LA VISITA COMO OBJETO DISCIPLINAR

EVALUACIÓN: REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA

Asistencia del 80% de asistencia a los teóricos y prácticos

Aprobación de dos instancias de evaluación parcial escrita y oral (con sus correspondientes recuperatorios.

La evaluación de los parciales es numérica, del uno (1) al diez (10), siendo la nota mínima para aprobar 4 (cuatro) en ambos parciales o los correspondientes recuperatorios.

La aprobación de las evaluaciones parciales o sus correspondientes recuperatorios:- con un mínimo de cuatro: habilita a los/as alumnos/as a presentarse a examen final. -con un mínimo de siete: habilita a los/as alumnos/as para promocionar la materia SIN EXAMEN. -EN AMBOS CASOS EN LOS 2 PARCIALES (NO ES PROMEDIO).

EVALUACIÓN: REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA

Asistencia del 80% de asistencia a los teóricos y prácticos

Aprobación de dos instancias de evaluación parcial escrita y oral (con sus correspondientes recuperatorios.

La evaluación de los parciales es numérica, del uno (1) al diez (10), siendo la nota mínima para aprobar 4 (cuatro) en ambos parciales o los correspondientes recuperatorios.

La aprobación de las evaluaciones parciales o sus correspondientes recuperatorios:- con un mínimo de cuatro: habilita a los/as alumnos/as a presentarse a examen final. -con un mínimo de siete: habilita a los/as alumnos/as para promocionar la materia SIN EXAMEN. -EN AMBOS CASOS EN LOS 2 PARCIALES (NO ES PROMEDIO).

Las evaluaciones parciales suponen trabajo domiciliario de resolución individual que se plasma por escrito (según consignas oportunamente dadas a los/as estudiantes).

Suponen, además, una presentación oral individual. Ambas partes de la evaluación tendrán una nota consignada

diferenciada. El promedio de ambas notas será el resultado de la nota

obtenida en cada evaluación parcial.

Las evaluaciones parciales tratarán sobre los temas trabajados en las clases teóricas y en las clases prácticas.

Las evaluaciones parciales suponen trabajo domiciliario de resolución individual que se plasma por escrito (según consignas oportunamente dadas a los/as estudiantes).

Suponen, además, una presentación oral individual. Ambas partes de la evaluación tendrán una nota consignada

diferenciada. El promedio de ambas notas será el resultado de la nota

obtenida en cada evaluación parcial.

Las evaluaciones parciales tratarán sobre los temas trabajados en las clases teóricas y en las clases prácticas.

El examen final es oral, comenzando por un tema a

elección y continuando con preguntas sobre la

totalidad de la bibliografía obligatoria indicada en el

programa.

El examen final es oral, comenzando por un tema a

elección y continuando con preguntas sobre la

totalidad de la bibliografía obligatoria indicada en el

programa.

CONSIGNASPARCIAL

1.Justifique por qué eligió al grupo estudiado2.Explicite cómo llegó a esta persona, a través de qué redes, contactos, etc.; explicite la relación social que lo/a une a la situación / persona / grupo3.Describa al grupo según los términos en los que el grupo se define a sí mismo (etnográficamente)

4. Mencione y defina (según la literatura vista en clases) con qué conceptos teóricos (diversidad / otredad / alteridad / naturaleza-sociedad-cultura / política y familia-parentesco-Estado) relaciona al grupo, sus prácticas y sus discursos.

5. Distinga y defina los métodos y técnicas que usó para realizar este ejercicio.

6. Distinga qué ideas y valoraciones propias debió dejar de lado (o aún subsisten en Usted) para tratar de captar (etnográficamente) las ideas y valoraciones del propio grupo.

7. De su opinión personal con respecto a la relevancia antropológica del grupo y su conexión con la bibliografía y los conceptos vistos en clases. Considere la relevancia de este ejercicio para su formación como trabajador/a social.

Orientaciones Generales para la resolución de la evaluación parcial

Elija una institución, persona o grupo social que Usted considere puede ser representativo, en alguna de sus características, del concepto antropológico de “diversidad”/ “alteridad”/ “otredad”. (Puede ser una institución comunitaria, política, religiosa, económica; una persona o grupo específico).

Aproxímese al grupo teniendo en cuenta los métodos antropológicos (el trabajo de campo) y sus técnicas (la observación participante y la entrevista no directiva) y trate de comprender la lógica que le da sentido (desde la perspectiva del grupo) a ese rasgo que Usted considera como “diverso” (signo de la “alteridad” u “otredad”). Para ello Usted puede: participar de las actividades del grupo (registrando lo que ve y lo que le dicen) o entrevistar a las personas en cuestión.

Lleve un registro personal de sus actividades en un cuaderno especialmente dedicado a ello

Desgrabe las entrevistas que haya realizadoElabore un informe en el que Usted describa etnográficamente la situación o grupo elegido para esta evaluación parcial. Para realizar su práctica etnográfica tenga en cuenta las características de la etnografía, vistas en clase y trabajadas por el texto de Rosana Guber.

El informe debe contener las características que hacen relevante al grupo seleccionado por Usted en función del concepto de “alteridad”/”diversidad”/”otredad”. Esa relación entre los rasgos del grupo y la diversidad debe tener en cuenta un “concepto teórico” visto hasta el momento y un “concepto nativo”. Usted debe situarse en la forma en que esos conceptos teóricos son experimentados, vividos y significados de manera específica (diferente o diversa) por la población (grupo, persona o institución) estudiada.

El informe debe contener un apartado en el que Usted describe los métodos y técnicas (antropológicas) usados para realizar este ejercicio.

Tenga en cuenta que será especialmente evaluada su capacidad para distinguir sus propias ideas y valoraciones del grupo estudiado con respecto a las ideas y valores que el grupo expresa sobre sí mismo.

El informe etnográfico no debe tener más de cinco carillas (A4), time new roman 12, espaciado doble, texto justificado, páginas numeradas y abrochadas.

Debe encabezar el texto con la identificación de la Universidad, Departamento, Carrera, materia, su nombre completo y DNI, identificar que se trata de una evaluación parcial, fecha y firma.

Cuide su redacción (frases cortas con verbo, sujeto y predicado) y su ortografía [éste será un ítem a considerar en su evaluación] En noveno lugar, porte con Usted sus cuadernos de campo y des-grabaciones de entrevistas, así como todo otro material relativo a su grupo de estudio.

Este informe debe ser presentado y defendido coloquialmente durante la evaluación parcial, según fecha preestablecida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNo Claridad con la cual son expuestas las características del grupoo Claridad y explicitación de los conceptos teóricos vistos en la

materia y usados para realizar este ejercicioo Claridad en la definición de los conceptos usado para este

ejercicioo Precisión en la detección y descripción de los rasgos

significativos del grupo estudiadoo Claridad de la conexión entre las características del grupo y los

conceptos vistos en la materia (unidad I y II)o Identificación y descripción de los métodos y técnicas usados

para realizar este ejercicioo Corrección en la redacción y ortografíao Cumplimiento de las normas de presentación de la evaluación