1 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

1 CREATIVIDADE INNOVACIÓN

Proyecto Aprendo y Emprendo

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Notas

Manual de Habilidades Blandas para Centros de Educación Técnica

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I. PRESENTACIÓN:

Cuandosehabladecreatividadeinnovaciónse piensa en conceptos relacionados a losnegocios o a la creación de inventos, sinembargoenlaactualidadambostérminoshantomadomás fuerza ya que necesitamos sercreativoseinnovaradiario:enlapreparacióndelosalimentos,laformaencómoutilizamoslosrecursos, lamaneraencómoarreglamoslacasayhastacómoresolverlosproblemasonecesidadescotidianas.

Porlotantonosetratademomentosespecialesdeiluminaciónsinodeunanuevaformadeverlavidaylosproblemas,abriendounabanicodeposibilidades,yendomásalládelpensamientotradicionalista,rompiendobarrerasyesquemasmentales,reprogramandonuestramente.

EsteManualintentaserunaherramientaquepermita incentivar entre los jóvenes nuevasformas para solucionar los problemas onecesidades de su vida cotidiana, abriendohorizontes a ilimitadas posibilidades, de talmaneraquelacreatividadeinnovaciónseanunestilodevidaentreellosyellas.

ElManualsugiereejerciciosconindicacionessencillas,pasoapaso,paraponerseenprácticaenun salónde clases y en cualquier centrode formación técnica.Estosejerciciosestán

fundamentadosenlaposibilidaddeaprendery desarrollar la habilidad de ser creativo,segúnelenfoquedeCarlosGuerreroDiégez,expertoenMarketingyMercadotecnia.

Asimismo se desarrollan dinámicas yejerciciosutilizandolateoríadelpensamientolateral o divergente que plantea el prolíficoescritor, psicólogo, entrenador e instructoren el temadelpensamiento y la creatividadEdward de Bono; sin embargo, su eficaciadepende de la disponibilidad y la disciplinadelasylosjóvenes.

II. OBJETIVOS:

Objetivo general:• Brindar herramientas que permitanel fortalecimiento de las capacidadescreativas e inventivas de las y losjóvenesqueasistenadiferentescentrosdeformacióntécnica.

Objetivos específicos:• Estimularlaimaginaciónylacreacióndenuevasideasenlasylosjóvenes.

• Incentivar en las y los jóvenessoluciones nuevas a los problemas onecesidadesexistentes.

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III. METODOLOGÍA:

Tipo de metodología:Reflexiva-participativa y con presencia deelementoslúdicos.

Fundamento teórico:Los ejercicios que se utilizan en el Manualestán orientados a estimular la imaginacióny la capacidad de generar nuevas ideas quepermitan soluciones nuevas y eficaces a losproblemas o necesidades de los jóvenes ensituaciónderiesgo.

Están sustentados en el enfoque teóricode Carlos Guerrero quien plantea que lacreatividadesunahabilidadadquiridayporlotantosepuedeaprenderydesarrollar,siendoesto una oportunidad para estimular en losjóvenesestacapacidad,atravésdeactividadeslúdicasyreflexivas.

Por otra parte, se contempla la teoría delpsicólogoKarlDuncker, quien plantea queuno de los aspectos más desafiantes de lainnovacióneslafijaciónfuncional,queeslaincapacidadparadarsecuentadequealgoquesabemosquetieneunusoparticular,tambiénsepuedeutilizarpararealizarotrasfunciones.Cuando uno se enfrenta a un nuevo retocreativo,lafijaciónfuncionalbloqueanuestracapacidadparautilizarlasviejasherramientasdenuevasmaneras.

Partiendo de estas premisas, los ejerciciosplanteadosintentanestimularlaimaginaciónenlosjóvenesparaqueveanmásalládeunesquemamentaladquiridoypoderdesmontarcreenciasoestereotiposfuncionales.

Asimismo los ejercicios están sustentadosen el planteamiento de Edward de Bono,por medio de su teoría de pensamientolateraldivergente,alquedescribecomountipodepensamientocreativoqueescapadelaformalógicatradicionalenquepensamos,teniendo así la posibilidad de encontrarsoluciones alternativas a un determinadoproblemaonecesidad.

Tiempo:Los ejercicios a desarrollar requieren dediferentes tiempos y momentos en elproceso formativo y es necesario que eldocenteopersonaencargadadeimplementarla formación brinde seguimiento ensu realización. Algunos ejercicios, porsu necesidad de análisis, van a requerircontinuarse fuera del tiempo de clasesregularesensuscentrosformativos,amaneradeasignacionesparalacasa.

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Materiales:

h Lapicerosh Fichas pre-elaboradash Papelógrafosh Papel crepéh Tijerash Masking tape (cinta de enmascarar, cinta de carrocero, cinta de pintor, cinta adhesiva protectora, tirro, pegote o conocida también por su nombre en inglés: masking tape)h Grabadora o celular (para poner música)h Hojas blancash Marcadores acrílicosh Hojas de colores h Crayolas o marcadores de coloresh Pizarra

IV. LO QUE NECESITAMOSSABER

(De utilidad para el profesor o facilitador de la formación)

Para el presente Manual, tomando encuenta las situaciones de riesgo en losjóvenesy lanecesidadde trabajar algunosfactores potenciadores, se ha centradoel tema en la generación de nuevas ideasparabuscarsolucionesalosproblemasdela vida cotidiana, esto se logrará a travésde ejercicios ydinámicasque estimulen laimaginación y el liderazgo, motivando alos jóvenes a que sean agentesde cambiodesde los diferentes ambientes en que seencuentran,buscandosolucionescreativasasusproblemasylosdelasociedad.

Creatividad: Es una forma de ver las cosas, se tratadel potencial de la mente para concebirnuevas ideas. Se pueden considerar comoexperimentos dentro de nuestra propiamente, por lo tanto es algo subjetivo, muydifícildemedir.Esunaaptitudparaproducirsolucionesnuevas.

Las personas con aptitud creativason flexibles, abiertas, comunicativas,generadoras, arriesgadas, tenaces,inconformes,imaginativasyreflexivas.

Innovación:Eslamaterializacióndelasideasconcebidas,la aplicación de los conceptos, la búsquedade soluciones adecuadas a un problema onecesidad;consisteenpreocuparseporhacerunaideaviablemediantelaidentificacióndeunanecesidadnoreconocidaynosatisfecha.

Diferencia entre creatividad e innovación: La creatividad es pensar en ideas nuevas yapropiadas,mientrasquelainnovacióneslaaplicaciónconéxitodeesasideas.

Fijación funcional:Es el bloqueo a la creatividad y consisteen mantener una línea de conducta sinadvertirotrassituacionesalternativas,nuevosusos o aplicaciones para un objeto. Es laincapacidadparadarsecuentadequealgodeusoparticular,tambiénsepuedeocuparparaotrasfunciones,lafijaciónfuncionalbloqueanuestra capacidad de utilizar las viejasherramientasdenuevasmaneras.


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Pensamiento lateral:Es un tipo de pensamiento creativo queescapa de las ideas preconcebidas, buscasoluciones a los problemas que no siguenlas pautas lógicas utilizadas normalmente yseapoyaenideasquesesalendelohabitual,buscandocaminosalternativosderesolución.

Para desarrollar y ejercitar el pensamientolateralesfundamentalaprenderaanalizarlosproblemasdesdediferentespuntosdevista.

V. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Evaluación previa

Antes de iniciar las diferentes actividadesde formación se realiza una evaluación deconocimientosprevios.Paraelloelfacilitadorentregaunaficha (anexopágina22)con lassiguientespreguntas:

¿Qué es para ti la creatividad?

¿Qué es para ti la innovación?

¿Cuál sería entonces la diferencia entre creatividad e innovación?

2. Dinámica de animación: “El mensaje oculto”

Objetivo: Introducireltemadelcurso.

Desarrollo: El/la facilitador/a indica a losparticipantesquelesentregaráunahojaconun mensaje, pero éste se encuentra oculto.Se les dará un minuto y ganará la primerapersona en encontrar el mensaje. En casoquenadiepuedaencontrarloselesdaráunapista,insistiendoqueavecesnecesitamosvermásalládelocomúnyhacerusodenuestraimaginación.

Alfinalserealizaunapequeñareflexiónconlosjóvenes,pormediodetrespreguntas:

¿Cómo se sintieron durante la dinámica?

¿Qué les permitió pensar diferente?

¿Qué aprendieron de la dinámica?

Imagenconmensajeoculto.(Fichaenanexospágina19)


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El mensaje oculto es: For solving complex problems….change your point of view(quetraducidodelIngléssignifica“Pararesolverproblemas complejos... Cambia tu puntode vista”). Para descubrirlo es necesarioalejarunpocolahojayverdearribahaciaabajo, tanto en posición vertical como enhorizontal, ya que elmensaje se encuentradivididoendospartes.

Con este ejercicio se introduce el tema decreatividadeinnovación.

Insumos para la reflexión:Esimportantehacerconcienciaenlosjóvenesquealtenerlamenteabiertaanuevasposibilidades,seamplíanlasprobabilidadesdeteneréxitoenlavida,deirmásalládeloquedictalalógicadesupensamiento.Alrealizarestetipodeejerciciosnuestramentevacambiandolamaneraenqueconcibe las ideas, lo que ayuda a encontrarnuevas soluciones, proporcionándonos unaventaja competitiva adicional en el mercadolaboralyentodoslosámbitosdelavida,puespodríamosresolverproblemasviejosquehemospreferidoengavetar.Porlotanto,ahoratenemoslaoportunidaddecambiarestasituación.

Deestamaneraseintroduceeltemadelcurso.

3. Ejercicios a realizar durante la formación:

Seplanteantrestiposdeejercicios,segúnsuniveldecomplejidad,tomandoencuentaqueelManualvadirigidoajóvenescondiferentesnivelesdeescolaridadyquetienenalgúntipode formación técnica (habilitación técnica,técnicomedioytécnicosuperior).

Enlasdinámicasgrupalessepuedenanalizardiferentesambientesylamaneraenquelaspersonasasumenlosdistintosroles,yasealiderazgo, sumisión, apoyo emocional omotivacional,opuedeserpasivooapático.Estas funciones se conforman según lapersonalidaddecadaunoydelaexperienciaque han tenido en ambientes de grupos:nospermitensaber laformadepensardecadaparticipanteyelestilodepensamientoque utiliza habitualmente para solucionarlosproblemas.

3.1 Ejercicios para H.T. (Habilitación Técnica)

Paso 1:Ejercicio grupal para HabilitaciónTécnica:“Las cintas de la vida”

Objetivo del ejercicio: Estimular laimaginaciónylacreatividaddelasylosjóvenes.

Desarrollo: El facilitador entrega a cadaparticipante una cinta de papel de coloresvistososylesindicaquealritmodelamúsicaseimaginenqueesunlápizconelqueescribansus nombres en el aire, luego les pide queescriban sus sueños ymetas no cumplidos.Posteriormente les solicita que se imaginenquelacintaeseldedodeDios(osersupremo,dependiendodesuscreencias),quevayanalpasadodondehayaocurridoalgunasituacióndesuvidaquedeseancambiaryquehaganlosajustesconlosqueahorasesentiríanmásfelices.


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Alfinalsehaceunareflexióncontodoelgrupo,partiendodelassiguientesinterrogantes:

¿Qué les ha parecido el ejercicio?

¿Pudieron realizar el ejercicio imaginándose cada situación?

¿De qué manera pudieran asociar la dinámica con su vida?

A partir de estas preguntas se hace lareflexión.

Insumos para la reflexión:Para desarrollar nuestra creatividad esnecesarioestimularlaimaginación,enprimerlugar darnos permiso para hacer cosasdiferentesydejarnosllevarporlossentidos.Para que las nuevas ideas puedan surgir esnecesariocrearunescenarioadecuado,dondeel pensamiento no encuentre barrerassino un terreno fértil para producirimágenesmentales.Nuestrocerebro

funciona a través de imágenes y creencias,así que si nos obstinamos con ideas fijas ynegativasbloquearemosnuestracreatividad.

Pensemos cuántas veces nos hemos dejadollevarporlaimaginación,cuántasveceshemoscensuradonuestrasideasyquéconsecuenciashatraídoestoanuestrasvidas.

Ennuestramentepodemoshacertodoloquenosimaginemosyesteesunpuntodepartidaparaluegollevarloalapráctica.Acomodiceunpensamiento“El serhumanosueñaconaquelloquepuederealizar”.

Paso 2:EjerciciogrupalparaHT:“La cuerda más larga”

Objetivo de la dinámica: Desbloquearla creatividad en las y los jóvenesmediantelainnovación.

Desarrollo: El/la facilitador/a forma treso cuatro equipos con igual número deintegrantesylesindicaqueconlosrecursosamanohaganunacuerdalomáslargaposible.Ganará el equipo que tenga la cuerda conmayorlongitud,alcabodecincominutos.


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No existe restricción en el uso de losrecursos,puedenhacerusode todo loquelesseadeutilidad.

El/la facilitador/a debe manejar que losjóvenes pueden utilizar los objetos que selesocurra, ya sea sus fajas, camisas, inclusoellosmismosconsusbrazosestirados,detalmaneraque lacuerdasehagacadavezmáslarga, esto dependerá de la creatividad delosequiposyesprobablequesiaunodelosgrupos se le ocurren estas ideas, los demástambiénlohagan.

Unavezquefinaliceladinámica,sehaceunareflexióncontodoelgrupo,partiendodelassiguientesinterrogantes:


¿Qué ideas surgieron en los equipos para lograr el objetivo?

¿Qué pudieron aprender durante el ejercicio?

Insumos para la reflexión:Avecestendemosaencasillarnosenlasideasy nuestro pensamiento no sale de la formahabitual de dar soluciones a los problemas,

justoenesemomentodebemosdetenernosy replantear nuestros pensamientos,despertandolaimaginación.

Losrecursosquetenemosanuestroalrededorpueden ser utilizados de diversas formas ynonecesariamentedeunasola,elreciclajeesun buen ejemplo. Durante la dinámica nospudimos dar cuenta que nuestras opcionesseamplíanen lamedidaquesalimosde losesquemasdepensamiento.

Paso 3: EjerciciogrupalparaHT:“La feria de inventos”

Objetivo de la dinámica: Estimularen las y los jóvenes la creatividad einnovaciónensusideas.

Desarrollo: Seformantresocuatroequiposcon la misma cantidad de integrantes,dependiendo del tamaño del grupo. Acontinuaciónselesexplicaquehabráunaferiadeinventosyquedeberántrabajarenequipo,en la invencióndeunartículouobjetoqueseadeutilidadparalahumanidad.


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Tendrán30minutosparacrearsuinventoyunos5minutosparapresentarloenplenario,argumentando lo novedoso e innovador desucreaciónyporquédeberíaserfinanciadoparamaterializarlo.

Los inventos deberán cumplir con lassiguientes condiciones para ser elegibles ytenerposibilidaddeganarelconcurso:

h Tienequeseralgoquenoexistaenelmundo.

h Debedar respuestaaunanecesidadoproblemadelahumanidad.

h Debe tener un gran alcance, en suutilidad,enlapoblaciónmundial.

h Que no sea perjudicial para el medioambiente(ecológico).

h Que sea práctico, realizable y de bajopresupuesto.

El/lafacilitador/afuncionarácomojuezycalificarálosinventosenunaescalade 0 a 100 puntos, ganando el que

obtengalamejorcalificación.Acontinuaciónloscriteriosdeevaluación:

5 Idea novedosa (que no exista en elmercadooenelmundo): 20 puntos

5 Realizable(quesepuedallevaracaboyenelmenortiempoposible):20 puntos

5 Amigableconlanaturaleza(quepuedautilizar pocos recursos y que seanreutilizables):20 puntos

5 Bajo presupuesto (con la menorinversiónposible):20 puntos

5 Alcancedelautilidad(queseanecesarioparalamayorcantidaddepersonas):20 puntos

Al finalizar el ejercicio se realiza unareflexióntomandoencuentalanecesidaddebuscarnuevassolucionesa losproblemasonecesidadesactualesdelasociedad,saliendodelosesquemastradicionalesyqueseandebeneficioparatodos.Luegoselespreguntaalosparticipanteslosiguiente:


¿Qué otras ideas surgieron y fueron descartadas en los equipos? ¿Por qué fueron descartadas esas ideas?



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Insumos para la reflexión:Decuántosomoscapaces,esalgoquedebemospreguntarnosamenudo,puesenesteejerciciolos jóvenesdemostraronquepuedensuperarlos límites de su creatividad. La manera encómo se realizan los deberes o el trabajodependedenuestracreatividadeinnovación,cadaquienledasupropioestiloaloquehace,esto depende de cuanta imaginación puedatenerydelesfuerzoaplicado.

Los grandes inventores no llegaron a laprimeraconsusobrasmaestras,sinoqueenlamayoríadeloscasostuvieronqueesforzarseuna yotra vez, siendoperseverantes, nuncase sintieron fracasados. Eso es algo muyimportantedeconsiderarenelmundodelacreatividadeinnovaciónyenlavidamisma.

Ustedes son capaces de hacer cosasinimaginables siempre y cuando se lopropongan-Lasociedadnecesitadepersonasque den su mejor esfuerzo, que busquennuevassolucionesalosproblemasexistentesyqueseandebeneficioparatodos.

3.2 Ejercicios para T.M. y T.S. (Técnico medio y técnico superior)

Paso 1: Ejercicio grupal para TM y TS: “Los Acertijos”

Objetivo de la dinámica: Fomentarenlasylosjóveneslabúsquedadenuevassolucionesalosproblemas.

Desarrollo: Se le indica al grupo que serealizará un ejercicio sobre acertijos oadivinanzas, para ello se formarán 3 ó 4equiposconlamismacantidaddeintegrantes.Acadaequipose leentregaráunahojaconlosacertijos(anexoenpágina20)yselesdará10 minutos para encontrar las soluciones.Ganaráelequipoquelogrerespondertodoslosacertijos.Encasoqueningunoencuentrela solución a todas las interrogantes, se lespuededartiempoextraobienfacilitaralgunaspistas,resaltandoqueavecespararesolverlosproblemasdebemosvermásalládelocomúnyquelaimaginaciónesimportante.

Acontinuaciónsepresentanlosacertijos:

1. Algunos meses tienen 31 días,otros solo 30. ¿Cuántos tienen 28días?

2. A Pablo se le cayó un anillo dentrode una taza de café, pero el anillono se mojó. ¿Cómo puede ser?

3. ¿Cuál es el animal que tiene lospies en la cabeza?


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4. ¿Cuál es la cabeza que no tienesesos?

5. ¿Cuándo se puede transportaragua en un colador?

6. ¿Cuánta tierra hay en un hoyode un metro de largo por unmetro de ancho y un metro deprofundidad?

Alfinal,el/lafacilitador/abrindalasoluciónalosacertijos:

Soluciones:1. Todos2. Elcaféeraengrano3. Elpiojo4. Ladelclavo5. Cuandoestácongelada6. Nohaytierra,esunhoyo

Insumos para la reflexión:La lógica nos sugiere respuestas aprendidasanteproblemascotidianos,sinembargonosencasillaennuestraformadepensar.Anteundeterminadoproblemadebemosbuscartodaslassolucionesposiblesyverlodesdediferentesángulos que se escapen al pensamientotradicional.Duranteelejercicionotamosqueal inicio pensábamos que algunos acertijosnoteníansolución,peroestoocurríapor laresistenciaapensardiferente.

Una vez que resolvimos el primer acertijo,fuimos reorientando nuestra formade pensar y animados a salir de los

esquemas tradicionales.En la vida diaria senos presentan situaciones a las cuales noles vemos una salida posible, pero cuandoalguiennosayudaynosdaunconsejoounasugerencia,elproblemaosituaciónnosevetandifícilcomoantes.

En esta búsquedadenuevas alternativas desoluciónmediante la creatividad, la relacióncon los demás es importante porque nospueden ayudar a visualizar cosas que nopodemos ver, por los puntos ciegos ennuestropensamiento.

Paso 2:Ejercicio grupal TM y TS: “Los seis sombreros”

Objetivo: Fomentarenlasylosjóveneselpensamientocreativoylaaperturaalcambio.

Desarrollo:Seorientaalosparticipantesqueformen 6 equipos con la misma cantidadde personas. Luego se les entrega a cadaunounsombrerohechodepapel(enformade barquito), con un color diferente (azul,blanco,rojo,púrpura,amarilloyverde),éstos


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sepuedenpintarconmarcadordecolor,concrayolaopreferiblementehacerlosconhojasde color.Cada color representa una actitudquedebemos tomarydefendercuandonoscolocamos en la cabeza el sombrero. Lossombreros representan las seis direccionesdel pensamiento que debemos utilizar a lahoradeenfrentarnosaunproblema.

Es el juez de la sesión,considerado el moderador

del grupo, encargado de controlar el ordendelasintervencionesylostiempos.Empiezayfinalizalareunión,recopilaideas,organizaloexpresado,sintetizayconcluye.

Es neutral, este sombreroes objetivo y basado enhechos y evidencia busca

información y los datos disponibles.Quienlousadebeevitaratodacostapensamientossubjetivosoguiadosporemociones,contrarioa eso debe formar juicios, conclusiones yanálisisobjetivos.

Espasionaleinjustificado.Quien use este sombrerodebe dejar ir todos los

sentimientos, emociones, intuiciones ypercepcionesentornoaltema.Estoincluyeenojo,miedos, tristezasycorazonadas, todosinnecesidaddejustificaciónalguna.

Es crítico de maneranegativa y piensa porqué algo no podría salir

bien. Quien se lo coloca debe buscar el

punto negativo y pesimista de todo lo quesemencioneenlasesión,por lotantodebemostrarse pendiente para detectar el peorescenarioposibledecada idea, alternativa ypensamiento.

Se intenta buscar losaspectos positivos sobreun determinado aspecto.

Quienlousadebesereloptimistaypositivodel grupo, encontrando siempre ventajasy beneficios de las cosas en torno al temay también a lo mencionado por los otrossombreros.Sinembargo,todoloqueexpresedebeserracionalyjustificado.

Abre las posibilidadescreativas, buscandoalternativas de solución,

pensando más allá de la forma lógicatradicional.Dariendasueltaa lacreatividady expone nuevas ideas. Este sombrero escurioso, imaginativo y soñador. Quien lousaaportaráideaseiniciativassobreeltematratado, abriendo nuevas posibilidades paratomardecisiones.Sepuedebasarentécnicascomolalluviadeideas.

A continuación se les plantea la situación adiscutirenelgrupoparalocualcadaequipo,con su color de sombrero asignado, tendráunminutoparadarsuopiniónoargumento:

“Los jóvenesnoencuentran trabajoporquenocuentanconlapreparaciónadecuadaquerequierenlasempresasennuestropaís”.


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Insumos para la reflexión:En algunos momentos de la vida ha sidonecesarioasumirdiferentesrolesoposturas,a pesar de que las personas poseemos unapersonalidad definida, con característicaspropias. Esto se debe a lo cambiante quepodemos ser los seres humanos según lascircunstanciasdelavidaydenuestromundodeemociones.

La dinámica de los sombrerosmuestra quepodemos alternar en estos roles y a pesarde ello seguimos siendo nosotros mismos.A veces creemos que si cedemos un pocoo cambiamos nuestra forma de pensarestamosmostrandodebilidad, lo cualno escierto ya que cometemos errores y por lotantoestamosobligadosarectificarnuestrasposturas o actitudes; más bien, nuestroscambios de postura pueden demostrarfuerza de voluntad, creatividad y humildad,elementos importantes para poder convivirconnuestrossemejantes.Elsaberinteractuaren diferentes circunstancias demuestranuestrashabilidadesdemanejaroresolverlassituacionesquesenospresentanenlavida.

Porotroladoestánuestroegoyelnoquererreconocer nuestros errores o debilidades.Estonoshaceprisionerosdeunaposturaapesardelsufrimientoqueestopuedaconllevaryde lasconsecuenciasen lasrelacionesconlosdemás.Asíquevalelapenaconsiderarelserdinámicoyflexibleennuestrasactitudescon los demás, lo cual no quiere decir que

debamos ser personas sin criterios osinconvicciones,sinomásbienestar

abiertosalcambioyasertivosenlasrelacionesconlosdemás.

Paso 3: EjerciciogrupalTMyTS:“El cuadrado perfecto”

Objetivo de la dinámica:Incentivarenlasylosjóveneslabúsquedacreativadesolucionesalosproblemas.

Desarrollo: El facilitador forma subgruposde 7 personas, les entrega un tangram orompecabezasde7piezas(anexopágina21)ylesorientaqueformenuncuadradoperfecto,para ello les da 10minutos y si unode losequipos termina antes debe comunicarlo alfacilitador.

Pasados los 10 minutos, si ninguno de losgrupos lo ha logrado, se les puede facilitarpistas de cómohacerlo. Luego se hace unareflexióncontodoelgrupo,partiendodelassiguientesinterrogantes:


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¿Cómo se coordinaron para lograrlo?

¿Qué rol tenía cada uno durante el ejercicio?

¿Cuál fue la pieza más difícil de colocar?


Apartirdeestaspreguntassehacelareflexióntomando en cuenta los elementos quepudieronsalirarelucirduranteladinámicayqueformanpartedeltrabajoenequipo.

Insumos para la reflexión:Puedeserquealgunasvecesasimplevistanoveamossoluciónaunadificultad,solamenteseidentificanlascomplicaciones,unlaberintosinsalida.Anteestovalelapenahacerunaltoy replantearse las soluciones, reinventarse,considerando alternativas que escapan a lalógica tradicional del pensamiento, la clavees ver el problema desde otro ángulo.Esteejercicio nos da esa posibilidad de ver lascosasdesdeotroánguloyasípoderencontrarunasoluciónrápidaymenoscomplicada.

VI. REFLEXIONES FINALES YRECOMENDACIONES

Al hablar de creatividad hay que tomar encuentaque existendos grandes errores quedebemosevitar:

h Elprimeroespensarque sólo tenemosque ser creativos ocasionalmente. Sinembargo, la vida nos demuestra quedebemossercreativossiempre,entodoloquehagamos, involucrándonosydandolomejordenosotros,yendomásalládelocomún,aplicandoestrategiasfueradelalógicatradicionaldelpensamiento.Noespereselmomentoparasercreativo,secreativoentodoloquehagashastaqueseconviertaenunestilodevida.

h El segundo error es pensar que hayuna gran idea, afuera, que solucionarátodo. La historia nos demuestra quelas grandes soluciones no han surgidocon un relámpago de creatividad, sinoque han sido resultado de pequeñoschispazos que van surgiendo hastaencontrar la respuesta correcta. Portantoesuncaminoqueimplicaesfuerzoydedicación,perosobretodovoluntad.


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Elementos fundamentales para poner en práctica el pensamiento lateral.

h Comprobarsuposiciones.

h Formular la pregunta más adecuada,realizandoprimeropreguntasgeneralesyluegopreguntasespecíficashastallegaraaquellaquedéconlasolución.

h Enfocarlosproblemasdeformacreativayverlosasídesdeperspectivasdiferentes.

h Aplicarlalógica.

Técnicas que facilitan el surgimiento del pensamiento lateral

h Introducirpalabrasaleatoriasvinculadasde alguna forma con el problema quedesearesolver.

h Suprimiralgunacaracterística.

h Modificar o exagerar algún aspectorelacionadoconelentornodelproblema.

h Estableceranalogíasconotrassituacioneso problemas.

h Invertir el problema o analizar sucontrarioyvercómopodríasolucionarsedesdeesaperspectivainversa.

h Fraccionar el problema endistintoscomponentes.

VII. EVALUACIÓN FINAL:

Se realiza una evaluación al final de lacapacitación, para medir el impacto de laformaciónyparaelloserepitenlaspreguntasde la evaluación que se realizó al inicio.(Anexospágina23)

¿Qué es para ti la creatividad?

¿Qué es para ti la innovación?

¿Cuál sería entonces la diferencia entre creatividad e innovación?

¿Cómo se sintió y qué le pareció el curso?

¿Qué sugiere para mejorar?


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VIII. ANEXOS

Anexo 1. “Mensaje oculto”


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Anexo 2. “Los Acertijos”

1. Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30. ¿Cuántos tienen 28 días?

2. A Pablo se le cayó un anillo dentro de una taza de café, pero el anillo no se mojó. ¿Cómo puede ser?

3. ¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza?

4. 4. ¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos?

5. ¿Cuándo se puede transportar agua en un colador?

6. ¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un metro de ancho y un metro de profundidad?


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Anexo 3. “El cuadrado perfecto”


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Anexo 4. Ficha de Evaluación inicial (pre formación)

Nombre:____________________________Fecha:_________________

Responda las siguientes preguntas tomando en cuenta lo que conoce acerca del tema encuestión.

1. ¿Qué es para ti la creatividad?

2. ¿Qué es para ti la innovación?

3. ¿Cuál sería entonces la diferencia entre creatividad e innovación?


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Anexo 5. Ficha de Evaluación final (post formación)

Nombre:____________________________Fecha:_________________

Responda las siguientes preguntas tomando en cuenta lo que conoce acerca del tema encuestión.

1. ¿Qué es para ti la creatividad?

2. ¿Qué es para ti la innovación?

3. ¿Cuál sería entonces la diferencia entre creatividad e innovación?

4. ¿Cómo se sintió y qué le pareció el curso?

5. ¿Qué sugiere para mejorar?


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Notas

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