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7/25/2019 1-RAZONAMIENTO MORAL envio.ppt

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RAZONAMIENTO

MORALDilemas morales


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gueda va intimando con Hctor. ste esnigeriano de color y estudia 3 ESO. Los fines desemana trabaja eventual ara enviar dinero a su familia

e!tranjera. "n d#a$ a la uerta de una discoteca$ guedadiscute con su %ermano &avier resecto a susamistades. Ella manifiesta tener derec%o en elegiramigos$ areja de baile$ salir' &avier insiste en (ue su

amistad con Hctor le trae a l muc%os roblemas) (uesi a su %ermana le gustan los negros$ aislamiento deamigos' *ecelo en las conversaciones entre ambos$ siest+ resente Hctor. ,ada ve- la convivencia es m+s

dif#cil. &avier le advirte (ue si no se aleja de Hctor noresonde de osibles agresiones contra l y %acia ella.gueda se laneta %ablar con sus adres sobre elasunto$ ero no est+ segura$ ya (ue ellos tamoco venadecuada la amistad e!clusiva con l y desear#an (ueestuviera a bien con todos.


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/u es un dilema moral0Desarrollar capacidad de juicio moral

Son relatos de situaciones hipotticaso realesque presentan un conflicto de valores, as comola exigencia de tomar una decisin ante l.

Los dilemas pretenden crear un conflicto cognitivode valores.

Por consiguiente, ha de ser una cuestin viviblepor el afectado.

!onsiguientemente, ha" que de#ar mu" clara lacontraposicin que se da entre los valores en talsituacin existencial.


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Origen tericodel modelo:

de Piaget

a Kohlbe g


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Estadios del ra-onamientomoral1*gm.

$peracionesformales

$peracionesconcretas%& !omple#as

& SimplesPreoperacional

Sensomotri'

Postconvencional% rinciios1 2rinciios ticos universales

1 cata ley or bien com4n.

!onvencional%conformidadsocial.1 5uen c%ico

1 6antener autoridad

Preconvencional% *efuer-os1 7nstrumental 8recomensas9

1 *eglas y evitar castigos.


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,:mo se concibe el modelo0

( )ohlberg, entre los a*os +- " +- estabaimplicado en la corriente liberal&individualistade la /ueva 0'quierda.

( 1ste movimiento se enfrento a la concepcincl2sica. )ohlberg trat de formular un modelopara llevar a cabo tal concepcin.

( 1ra ir contra la indoctrinacin " valores a

priori.( !onsiste en prescindir de la moral material.

( 3ase% esquema procedimiental de Scrates.


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;O


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&ustificaci:n del modelo4@A9

( 1l nivel de :gm es cualidad formal " nocontenido material 4no es tan importante para)ohlberg9.

( ,O;


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,onsecuencia ara acciones>o%lberg ? ,andee$ @ABC.

Dna accin con decisin moral noestara determinada por los valores

del su#eto, "a que depende de laE1. Interpretacin individual de lasituacin.

2. Valoracin axiolgica dealternativas.

3. Decisin de actuar conforme ocontra las normas.


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Sentido del dilema moral

Los dilemas morales, dentro de la teora deldesarrollo del #uicio moral de )ohlberg, tienencomo ob#etivo general ascender hacia el nivelpostconvencional 4de la adolescencia hasta la

universidad, significando madure' " capacidadde guiarse por ideales9.1s decir, hacia una autonoma basada en

principios universales.

Por esto, hasta alcan'ar esos estadios, se ha detraba#ar el nivel convencional 4en general%educacin infantil, si ha" una enculturacinadecuada9.


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,ontra los modelos cl+sicos0

( Parte de una teora o concepcin/FG0H0SGF&1H$LD!0$/0SGF43re'inIa, 56>79.( 1l estadio J son 2*7;,727OS DE;E*LESque

se identifican con un contenido axiolgico,cu"a interpretacin se hace con valoresmateriales% #usticia, reciprocidad, igualdadde derechos humanos 4)ohlberg ; Guriel, 567>9.

( 1s seme#ante a Platn " Fristteles con loreferente a las virtudes de #usticia,fortale'a " templan'a 4Pieper, 5689.


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1l presidente de !olombia acude a la !onferenciaCundial de 3uenos Fires, sobre el medio&ambiente.

Fnte la firma de un convenio internacional sobre labiodiversidad, examina con sus asesores lasconsecuencias negativas " positivas del acto. Sifirma% ha de respetar recursos naturales, especies

animales " vegetales de su pas. Por otra parte, slola explotacin de tales recursos permitir2 salir de losniveles de suma pobre'a en que se halla inmersa laciudadana. Si no firma, se enfrenta al peligro de

supervivencia del Planeta Gierra. /o obstante, eldeterioro proviene de residuos de los pasesindustriali'ados. @KD M131


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!"etivos generales.

a9 7mulsar el desarrollo en ra-onamiento moral delalumnado tanto en sus asectos cognitivos como

actitudinales y$ a ser osible$ conductuales.b9 2otenciar el desarrollo de las estructuras

universales de juicio moral (ue ermiten laadoci:n de rinciios generales de valor.

c9 yudar a tomar conciencia de los rincialesroblemas ticos de nuestra sociedad.

d9 ,rear conflictos cognitivos con el fin de fomentarel di+logo interno del alumnado consigo mismo ycon los dem+s$ de modo (ue sea osibledesarrollar un ra-onamiento co%erente (ue facilitela comrensi:n de los roblemas y la adoci:n deosturas ante ellos.

e9 2osibilitar el desarrollo de actitudes de reseto ytolerancia$ estimulando su caacidad de adotarnuevas ersectivas y asumir roles diferentes.


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$b#etivos especficos derivados

Las capacidades del binomio formacin&concienciacin a travs del #uicio tico son%

( 1l desarrollo del autoconocimiento.

( 1l desarrollo de la capacidad emp2tica4ponerseen el lugar de los otros9, de sentir lo que losdem2s sienten.

( !apacitar para adoptar perspectivassocialesdistintas o para conocer a los dem2s, lo quepiensan " el rol social que desempe*an.


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Codalidades de dilemas( Hiotticos. Son aquellos que han sido extrados de las

obras literarias, del cine o de la propia imaginacin del

educador.Q Navorecen el ra'onamiento como habilidad discursiva.Q Plantean problemas de 2mbito terico " abstracto que

pueden tener el mismo inters que tos tomados de la vidareal.

( *eales. Los extraemos de la vida cotidiana " susproblemas, tal " como se refle#a en los distintos medios decomunicacin, " en hechos que acontecen a nuestroalrededor.Q Suelen motivar bastante, "a que plantean situaciones mu"

prximas a los afectados.Q Los temas a utili'ar deben ser de la actualidad tanto prxima

como mundial 4problemas de libertad, conciencia, cuestionespersonales...9.

Q 1s mu" importante que no nos pro"ectemos nosotros comoprofesores " olvidar, as mismo no detectar lo que interesa a

nuestros estudiantes.


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