SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1 SECUENCIA 1

A) IDENTIFICACIÓN (1)Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGIA AGROPECUARIAPlantel: CBTa. No. 43 Profesor(es): JOEL ARIAS DE LOS SANTOSAsignatura/ Módulo ___ Submódulo:___

QUIMICA II Semestre:

II

Carrera:

TECNICO AGROPECUARIO

Periodo de aplicación: 25/01/1312/02/13 Fecha

:22/02/13

Duración en horas: HSM: 4

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

Que el alumno identifique por su nombre las formulas los compuestos de uso común y del hogar mediante lecturas y prácticas en el laboratorio y ejercicios. Así también las diferentes nomenclaturas inorgánicas, elementos que integran a los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios de uso cotidiano.

Tema integrador: (1) Productos de uso personal y de limpieza, en el hogar,

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)

Todas las asignaturas y módulos que se imparten en el semestre.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Biología, Bioquímica, CTSy V, las TICS, Matemáticas, Practicando la agricultura.

Contenidos fácticos: (2)Conceptos Fundamentales:Nomenclatura, obtención de compuestos orgánicos  

Conceptos Subsidiarios:Compuestos binarios, Compuestos terciarios, Compuestos cuaternarios

Contenidos procedimentales: (2) Resolver ejercicios de nomenclatura química donde a partir del nombre escriba la formula y diversas, siguiendo las reglas de la UIQPA Identificar las formulas químicas en los productos de uso común. Clasificar por la unión química los diferentes compuestos binarios. Resolver ejercicios de nomenclatura química siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA. Desarrollar una práctica experimental en la que conozcan las características de diversas sustancias para ubicarlas en el tipo de compuestos que le

corresponden siguiendo las normas de seguridad que se apliquen.Contenidos actitudinales: (2)

1(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.

1

Puntualidad, asistencia y permanencia, cuidado de sí mismos en el trabajo en el laboratorio, cooperación en el trabajo en equipo, honestidad, responsabilidad. disciplina, respeto, ayuda mutua y disposición para el aprendizaje de la Química.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y comprende cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación, para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares: (1)

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

2

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)Apertura

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

ACTIVIDAD 1ENCUADRE AL ALUMNO1. Presentación del curso de Química II, se darán a

conocer la importancia de la química en la vida cotidiana.

2. El profesor emplea una dinámica de presentación que involucre qué sabe de química y expectativas del curso.

3. Explicación de forma de trabajo, evaluación, metodología utilizada, normas y reglas del aula, material necesario, entrega de portafolio de evidencias.

ACTIVIDAD 2CONOCIMIENTOS PREVIOS (Discusión guiada)- Se inicia con la siguiente reflexión ¿Cuales son las

ventajas y desventajas de los productos químicos en el hogar?

- Mediante una lluvia de ideas responder las siguientes preguntas:¿Qué es una formula química?¿Qué es un compuesto?¿Qué es una reacción química?

ACTIVIDAD 3- Examen de diagnostico, escrito; se evaluara en una

plenaria.- Se integrara equipos de cinco alumnos y solicitara a

cada equipo una lista de productos que hay en tu casa: cocina, baño y botiquín.

- Cada uno buscara en libros o internet, la formulación química de cinco productos, y clasificara si es un compuesto binario, terciario o cuaternario etc. Trabajo en equipo: Cartel

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.3. Identifica problemas,

formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Reflexión escrita

Examen de diagnostico

Relación de productos químicos. Trabajo en equipos.

Cuestionario contestado

Listado de productos que hay en la casa.

Presentación de Cartel que identifique los tipos de compuestos.

Participación

Asistencia a CLASES

5 pts.

10 pts

15 pts.

15 pts.

15 pts

20 pts

10 pts.

10 pts.

3

Desarrollo

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Evaluación2Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

EXPLICACION Esta actividad tiene como objetivo apoyar los

contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza, cubren funciones como: detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la organización y la motivación.

ACTIVIDAD 1. Explicar brevemente al alumno los criterios para

nombrar los compuestos binarios, terciarios y cuaternarios de acuerdo al número de oxidación siguiendo las siguientes nomenclaturas: Tradicional, Stock y Sistemática de la (UIQPA). Ejercicios

2. Elaboración de un Mapa conceptual y clasificación de los diferentes compuestos que se investigaron de acuerdo al número de elementos químicos que contiene su molécula. (Compuestos binarios, ternarios y cuaternarios). Trabajo en equipo.

3. Con el apoyo de tu facilitador, diseña un cuadro donde incluyas por separado los compuestos binarios, terciarios y cuaternarios. Analizando el numero de valencia o número de oxidación de cada elemento, si es: anión o catión y sus posibles combinaciones para formar compuestos (formulas); con sus respectivas nomenclaturas. Trabajo en equipo.

PRACTICAS DE LABORATORIO4. Obtención e identificación de óxidos, hidróxidos,

ácidos y sales.

4.1.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación, para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

13.- Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos.

14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Presentación en PowerPoint. Explicación

Ejercicios resueltos

Mapa Conceptual

Cuadros de compuestos y su nomenclatura.

Reportes de Prácticas de Laboratorio

Participación

Asistencia a CLASES

15 pts.

15 pts.

20 pts.

20 pts.

5 pts.

5 pts.

2 Para la evaluación se utilizaran los instrumentos que están en el ANEXO.4

Cierre

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

EXPLICACION Esta actividad tiene como objetivo y permitir al alumno

formar una visión sintética, integradora que le permita valorar su propio aprendizaje.

ACTIVIDAD

Resolver ejercicios de escritura y lectura de fórmulas, utilizando el material didáctico presentado y proporcionado por tu Facilitador: principales óxidos, ácidos inorgánicos, sales y carga iónica de cationes y aniones. Trabajo individual.

Prueba escrita (pedagógica) relacionando el tema integrador con los contenidos del Bloque de Nomenclatura.

Resolver el examen en una plenaria

ENTREGA DEL PORTAFOLIO DE VIDENCIA.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y comprende cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación, para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, y define un curso de acción con pasos específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y

sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

14. Aplica normas de

seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Ejercicio resuelto individual que contengan cuadros que indiquen las formulas de los compuestos y su nomenclatura.

Recepción de reporte de la práctica.

Prueba pedagógica

Plenaria: Resolver el Examen

Portafolio de Evidencia.

Participación

Asistencia a CLASES

20 pts.

15 pts.

15 pts.

10 pts.

30 pts.

5 pts.

5 pts.

5

D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información

ComputadoraCañón electrónicoMaterial y equipo de laboratorio.Reactivos para Practicas.

Libros Antología.Material fotocopiadoPapel bonbHojas blancas.MarcadoresPlumones de coloresPapel cascarónRevistas, periódicosPegamentoTijerasCinta adhesivaMemoria USB

Química I, Beristain Bonilla, Bladimir, Editorial nueva imagen, S.A. cv., 2005.Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart, México, 2010. Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México, 2010. Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, México, 2010. Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen, México, 2010. Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage Learning, México, 2010.

6

C) VALIDACIÓN

Elabora:

M. en C. JOEL ARIAS DE LOS SANTOSDOCENTE

Recibe:

LIC. LALO GERMAN HILERIO ROMEROJEFE DEL DPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIA

Avala:

LIC. MARBEL CAMAS ROBLESPTA. DE LA ACADEMICA

ANEXOSINSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA SECUENCIA

Instrumento 1. AUTOEVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO. Para cada una de las categorías de evaluación, mostradas a continuación, coloca una X en el cuadro que más se aproxime, en cuanto a tu participación en el trabajo en equipo, en la clasificación de medicamentos.

7

Instrumento 2. Lista de cotejo para evaluar las prácticas de Laboratorio (autoevaluación). Valor: 20 puntos.

Aspectos a evaluar Si No

Observaciones

1.- Me integré con facilidad al equipo de trabajo del laboratorio y colabore en la realización de la práctica.

2.- Redacté una hipótesis correctamente.

3.- Elaboré los esquemas o dibujos correctamente.

4.- Describí en mis observaciones lo que ocurrió durante el experimento.

5.- Mis resultados indican o expresan lo obtenido al finalizar el experimento.

6.- Elaboré conclusiones comprobando o rechazando la hipótesis propuesta.

7.- Realicé los cálculos adecuadamente en la solución de los problemas y/o contesté las preguntas del cuestionario.

8.- Apliqué las reglas de seguridad del laboratorio.

9.- Utilicé con cuidado el material de laboratorio.

10.- Mostré interés por aprender por mí mismo.

8

Instrumento 3. Lista de cotejo para evaluar el Mapa Conceptual (Coevaluación). Valor: 10 puntos.

9

DATOS GENERALESNombre de la materia: INTEGRANTES DEL EQUIPOGrupo Equipo NoIndicadores. Si No

Realiza la jerarquización de los tipos de contaminantes en forma correctaRelaciona correctamente los conceptos de acuerdo al temaUtiliza correctamente las palabras conectoras que relacionan los conceptosEntrega en forma y tiempoCalificación

OBSERVACIONES:

Instrumento 4. Rubrica para evaluar el tríptico o cartel. Valor: 20 puntos.

QUIMICA II Tríptico o CartelMedidas para disminución y prevención de la contaminación

Muy Bien Bien Regular Insuficiente10 9-8 7-6 5-0

Contenido Ideas principales Claramente definidas

Ideas con Falta de claridad. Ejemplos en contexto

Ideas confusas sin ejemplos

Sin claridad en las ideas. Ejemplos fuera de contexto

Creatividad Material original variado y atractivo

Poca originalidad No tiene originalidad pero si atractivo

Ni original, ni atractivo

Habilidades Expositivas

Seguridad, orden, coherencia y expresión oral correcta

Cierta seguridad, orden, coherencia y expresión oral correcta

Falta de seguridad, orden y falta de claridad en la expresión oral

Inseguro, incoherente y deficiente expresión oral

Organización del Trabajo

Trabajo bien organizado, planeación correcta, detallada y explicaciones aclaratorias

Organizado, pero falta de planeación , explicaciones aclaratorias

Falta de una organización y planeación adecuada

Desorganizado y sin planeación

Respuesta de la Audiencia

Mantiene siempre la atención y participación de la audiencia

Mantiene la atención la mayor parte del tiempo y la audiencia participa

La audiencia se pierde porque la exposición se sale del tema y poca participación

La audiencia no muestra interés y se pierde el punto central de la presentación

10

Instrumento 5. Guía de Observación: Participación e Investigación Bibliográfica. Valor: 20 puntos

NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOSLegibilidad en laescritura

Coherencia en laredacción

Ortografía

Puntualidad en la entrega

Instrumento 6. Rúbrica para Exposición Oral. Valor: 20 puntos

Asignatura: Química I

Profesor/a: ________________________________

Grupo: _______

Fecha: _______

Calificación: ________

Equipo evaluador: _________

Calificación

Puntos Nota

7 5

8-11 6

12-15 7

16-19 8

20-23 9

24-28 10

Nombre del estudiante:     ________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1 Total

Dicción Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%) y no tiene mala pronunciación.

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%) pero con mala pronunciación.

Habla claramente y distintivamente la mayor parte del tiempo (94-85%). No tiene mala pronunciación.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.

Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90%

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos el

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la

11

presentación. del tiempo. 80% del tiempo. clase

Postura del Cuerpo y Contacto Visual

Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos los presentes en la exposición.

Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la exposición.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la exposición.

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Comprensión El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Límite-Tiempo La duración de la presentación es de 5-6 minutos.

La duración de la presentación es de 4 minutos.

La duración de la presentación es de 3 minutos.

La presentación dura menos de 3 minutos o más de 6.Apoyo Los estudiantes usan

varios apoyos que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor.

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor.

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.

El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.

Total

Instrumento 7. Evaluación de Reporte de prácticas de Laboratorio. Valor: 20 puntos12

Para cada una de las categorías de evaluación, mostradas a continuación, coloca una X en el cuadro que más se aproxime, en cuanto al trabajo efectuado en la actividad experimental.

Asignatura: Química I Calificación:

Profesor/a: Puntos Nota

Grupo: ______ Fecha: _________ Calificación: _____ menos de 14 5

Alumno: 15-19 6

1 = Totalmente de acuerdo

2 = En desacuerdo

3 = De acuerdo

4 = Totalmente de acuerdo

20-24 7

25-29 8

30-34 9

35-40 10

Categorías de evaluación 1 2 3 4 Total

1. Formulan hipótesis coherentes y relacionadas con la pregunta planteada

2. El diseño experimental propuesto esta relacionado con la hipótesis planteada

3. Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación

4. Identifica correctamente las variables dependientes e independientes para el desarrollo de su diseño experimental

5. Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental, de manera adecuada

6. Recopila los datos de acuerdo a su diseño experimental

7. Expone los resultados de su diseño experimental utilizando conceptos propios de los contenidos temáticos abordados

8. Comunica de manera oral y escrita los resultados de su diseño experimental

9. Presenta las conclusiones de manera lógica y congruente con los resultados obtenidos contrastados con la teoría dando lugar al planteamiento de nuevas preguntas

10. Muestra flexibilidad a los cambios de opinión ante la reflexión crítica de las ideas expuestas por sus pares

Total

13