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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA GUIA DE ACTIVIDADES: 102505 – SALUD OCUPACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA DE INGENIERIA INDUSTRIAL

102505 – SALUD OCUPACIONAL

SANDRA MILENA CASTRO ESCOBAR

Director Nacional

ANDREA ISABEL BARRERA SIABATO

Acreditador

PAMPLONA

Abril de 2013


Aspectos De Propiedad Intelectual y Versionamiento

El presente Protocolo y Guía de Actividades fue diseñado en el año 2008 y

actualizada en el año 2012 por la Ing. Sandra Milena Castro Escobar, Tutora de la

UNAD, y ubicado en el CEAD de Pamplona, la Ing. Castro es Ingeniera Industrial,

Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo UNAD,

Maestrante en Gestión Integrada: Medio Ambiente, Calidad y Prevención.

Diplomado en Salud Ocupacional y Seguridad en el Trabajo "Health Safety - HS".

Auditor Interno en OHSAS 18000. Auditor Interno ISO 9001. se ha desempeñado

como tutora de la UNAD desde el 2003 y ha sido catedrático de diversidad

Universidades de la región.


PROTOCOLO ACADÉMICO

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO FICHA TECNICA

Nombre del Curso: Salud Ocupacional

Palabras clave: Seguridad y Salud en el Trabajo; Enfermedad Laboral, Accidente de Trabajo;

Peligros; Incidente.

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Ciudad: Pamplona – Norte de Santander - Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel

Nacional.

Autor del Protocolo

Académico: Sandra Milena Castro Escobar (Actualizado)

Año: 2.012

Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería.

Campo de Formación: Profesional Específica.

Área del Conocimiento: Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines

Créditos Académicos: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 64 horas promedio de

estudio independiente y 32 horas promedio de acompañamiento tutorial.

Tipo de curso: Teórico.

Destinatarios:

Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Escuela de Ciencias

Básicas Tecnología e Ingeniería extensivo a su vez a otras Escuelas y

programas.

Competencia General de

aprendizaje:

El estudiante identifica, conoce y describe de manera clara y precisa nociones,

conceptos, sobre Seguridad y Salud en el Trabajo, asesoría en la identificación y

valoración de peligros, y de igual forma mejorar las condiciones de vida del

trabajador en cada centro de trabajo.

Metodología de Oferta: A distancia

Formato de circulación: Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM, formato pdf.

Denominación de las

Unidades Didácticas: 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional 2. Administración de la Salud Ocupacional


2. INTRODUCCIÓN

El curso de Salud Ocupacional es un curso Dos (2) créditos académicos, correspondiente a 96 horas de trabajo académico; se direcciona al campo de formación profesional dentro de la ingeniería industrial el cual suministra la aplicación de herramientas propias para la formación y tiene como finalidad el conocer y aprender aspectos general de esta disciplina, además es tipo teórico.

Este curso tiene como propósito el poder desarrollar capacidades en el estudiante para diagnosticar, diseñar y ejecutar planes y programas relacionados con las condiciones de Salud Ocupacional, teniendo en cuenta la normatividad vigente, de manera que permite obtener mejoras en productividad y bienestar humano en las organizaciones.

El campo de estudio de la salud ocupacional surge como una necesidad de evitar la gran cantidad de accidentes de trabajo y de enfermedades provocadas por la actividad laboral. El entorno productivo, tiene una amplia variedad de casos, dada la diversidad de técnicas, máquinas, procedimientos y ambientes, que conforman los sistemas productivos, en razón a esto la salud ocupacional ha evolucionado a ser una disciplina aplicada en la cual se integran diversas profesiones, las cuales cada una aporta los conocimientos específicos aplicados a elevar la salud y el bienestar de los trabajadores, sirve como herramienta en la toma de decisiones en todo lo referente a Salud Ocupacional, a fin de optimizar los resultados en cada una de las áreas en una organización, en especial los relacionados con procesos, recurso Humano, de competencia para los futuros profesionales y empresarios del país.

Por ello se han diseñado dos unidades cuyos propósitos fundamentales son: Conocer los conceptos fundamentales en Salud Ocupacional, partiendo de

la historia, evolución y factores de riesgos que la conforman. Evaluar y aplicar los conocimientos adquiridos de acuerdo al campo de

acción en el que se vaya a desempeñar el futuro profesional basado en los aspectos legales y diagnósticos en los planes de Salud Ocupacional.

Este curso está compuesto por dos Unidades didácticas a saber:

La primera unidad de ellas se denomina Fundamentos de la Salud Ocupacional. Allí se encontrar información acerca de los Conceptos Fundamentales de la Salud Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial.

En la segunda unidad, denominada Administración de la Salud Ocupacional, comprenderá los aspectos legales de la salud ocupacional, la organización del sistema de salud ocupacional; diagnostico, diseño y desarrollo de planes de salud ocupacional.


Según la metodología a distancia y el sistema de créditos académicos comprende1: Estudio independiente: Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico al estudio independiente; y Acompañamiento tutorial: es el que permite que el tutor observe e identifique aspectos relevantes y necesarios para considerar la calificación de un producto no en línea. Por cada crédito académico el tutor dedicara determinadas horas destinadas al acompañamiento tutorial de los procesos de aprendizaje del estudiante. El Sistema de evaluación del curso es a través de la evaluación formativa, que constituye diferentes formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del curso. En este sentido se realizarán tres tipos de evaluación alternativas y complementarias, estas son2:

Autoevaluación: evaluación que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje.

Coevaluación: Se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal.

Heteroevaluación: Es la valoración que realiza el tutor. Al finalizar el curso, el estudiante será evaluado a por medio de la evaluación por Proyectos en el que estará en la capacidad de planear, implementar y evaluar la aplicación de los conocimientos adquiridos en el curso a través de sus diferentes actividades. El Curso de Salud Ocupacional dispondrá de materiales didácticos audiovisuales, multimedia. CD-ROM, material impreso y aula virtual, medios tecnológicos para interactividades asincrónicas como videos; medios tecnológicos para interactividades diferidas como foros, que ayudaran al estudiante al desarrollo del curso, con un material compuesto de una Guía Didáctica del Curso comprendida por el Protocolo Académico y la Guía de actividades, lo mismo que el modulo con dos unidades didácticas. Además al finalizar cada una de las unidades, se entregara un listado de referentes bibliográfico que servirán de apoyo y permitirán ampliar su conocimiento. El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto la información sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios web especializados.

1 Leal Afanador Jaime (2005). Inducción Unadista Educación para Todos. UNAD. Págs. 132 - 136 2 Salazar Roberto (Jun. 2004). El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos. UNAD. Págs. 45, 4


En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podrá obtener los logros propuestos en este curso, así como un aprestamiento en la temática de la Salud Ocupacional mediante la estrategia de educación a distancia.


3. JUSTIFICACIÓN

El Curso de Salud Ocupacional, proporciona al estudiante conceptos necesarios

para poder entablar juicios y relaciones sobre situaciones que se presenten en las

empresas o en su quehacer diario respecto a los riesgos a los cuales se

encuentran expuestos los trabajadores en su desempeño laboral, a fin de obtener

beneficios para la organización.

El curso es de tipo teórico ya permite identificar los elementos básicos que caracterizan la comprensión de conceptos y procedimientos que los vinculan.

Los contenidos que se presenta en el módulo, se encuentra relacionada con

temas fundamentales de Salud Ocupacional, que ayudaran al estudiante a

diseñar, planear, implementar y evaluar situaciones que se presenten en las

empresas relacionadas con el bienestar de los trabajadores.

Es importante conocer acerca de temáticas de Salud Ocupacional actualmente

definida como Seguridad y Salud en el Trabajo, puesto que esto ayuda a que el

estudiante pueda prevenir cualquier situación en riesgo tanto en su vida diaria

como en su quehacer profesional.

Las competencias que promueve el curso y son necesarias recalcarlas son de tipo

cognitivas, comunicativas, contextuales y valorativas; estas ayudan a que el

estudiante pueda apropiarse, comprender, ubicar y expresar situaciones

presentadas en pro de la mejor calidad de vida de las personas que se encuentran

en su entorno.

Para el logro de estas competencias, es necesario que se planifique de manera responsable el proceso de auto estudio por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, este proceso se puede planificar de la siguiente manera:

Auto estudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras fuentes (documentales, consulta en biblioteca, Internet, bibliografía recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros)

Trabajo en grupo: Creación de grupos de estudio o discusión con el propósito de preparar consultas estructuradas al docente tutor.

Consultas al tutor de las inquietudes surgidas en el punto anterior.


Retroalimentación: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudia nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o respuestas dadas por el tutor.

Procesos de evaluación: Una vez se haya realizado el proceso de retroalimentación, desarrolle los diferentes momentos de evaluación propuesta para el curso como son la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

De esta manera se pretende alcanzar los objetivos y los propósitos de formación del curso académico.


4. INTENSIONALIDADES FORMATIVAS

4.1. PROPOSITOS

Incentivar en el estudiante del curso de Salud Ocupacional la importancia del ser humano como factor de desarrollo en cualquier actividad que desempeñe.

Permitir que los estudiantes resuelvan problemas relacionados con la Seguridad y Salud en el Trabajo y sean interiorizados del curso académico en mención.

Fomentar en el estudiante características propias del curso, que pueda identificarlo en su desempeño y actuación profesional.

Contribuir a que el estudiante desarrolle su espíritu investigativo a través del uso de estrategias que faciliten el acceso a la información, la obtención de fuentes bibliográficas y la realización de prácticas en salud ocupacional.

4.2. OBJETIVOS

Que el estudiante identifique y diagnostique situaciones y condiciones de

riesgo en diferentes organizaciones igualmente pueda proponer medidas

de control a las mismas.

Que el estudiante desarrolle conceptos que le permitan identificar factores

de riesgos y proponga acciones de control a las mismas.

Que el estudiante conozca la normatividad vigente relacionada con la Salud

Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial.

Que el estudiante diseñe, proponga y sustente planes y programas de

mejora en Salud Ocupacional.


4.3. COMPETENCIAS

El estudiante defina, interprete y distingue adecuadamente los conceptos

fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene

industrial, mediante la utilización de estrategias de aprendizaje propias de la

educación a distancia,

El estudiante describe, compara, propone y sustente de manera suficiente

planes de gestión, basados en el diagnóstico y diseño de panoramas de

riesgos.

El estudiante identifica de manera clara lo conceptos, normatividad,

modelos relacionados con su entorno, basado en el análisis de las

situaciones presentadas.

El estudiante propone y sustenta los planes en salud ocupacional según la

organización del sistema y aspectos legales, usando estrategias que

faciliten el acceso a la información, obtención de fuentes bibliográficas,

realización de prácticas y el fomento del espíritu investigativo.

4.4. METAS

El estudiante definirá, e interpretara adecuadamente los conceptos

fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene

industrial, mediante la utilización de estrategias de aprendizaje propias de la

educación a distancia,

El estudiante describirá, propondrá y sustentara de manera suficiente

planes de salud ocupacional, basados en el diagnóstico y diseño de

panoramas de riesgos.

El estudiante identificara de manera clara lo conceptos, normatividad,

modelos relacionados con su entorno, basado en el análisis de las

situaciones presentadas.

El estudiante propondrá y sustentara los planes y programas según la

organización del sistema y aspectos legales, usando estrategias que

faciliten el acceso a la información, obtención de fuentes bibliográficas,

realización de prácticas y el fomento del espíritu investigativo.


5. UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación se presenta el Contenido del Curso

PRIMERA UNIDAD CAPITULOS LECCIONES

1.FUNDAMENTOS DE

SALUD OCUPACIONAL

1.CONCEPTOS

FUNDAMENTALES

Lección 1. Historia de la Salud Ocupacional

Lección 2. Historia de la Salud Ocupacional en Colombia

Lección 3. Definiciones Básicas de Salud Ocupacional

Lección 4. Accidente de Trabajo

Lección 5. Enfermedad Laboral

2.SEGURIDAD

INDUSTRIAL

Lección 6. Conceptos Básicos de Seguridad Industrial

Lección 7. Riesgos de Seguridad

Lección 8. Análisis Riesgos de Seguridad

Lección 9. Riesgo Locativo

Lección 10. Ejemplos de Riesgos de Seguridad

3.HIGIENE INDUSTRIAL

Lección 11. Conceptos de Higiene Industrial

Lección 12. Riesgos Higiénicos

Lección 13. Análisis Riesgos Higiénicos

Lección 14. Riesgos Psicolaboral

Lección 15. Ejemplos de Riesgos Higiénicos

SEGUNDA UNIDAD CAPITULOS LECCIONES

2.ADMINISTRACION DE

LA SALUD

OCUPACIONAL

4.ASPECTOS

GENERALES DE LA

SALUD OCUPACIONAL

Lección 16. Aspectos reglamentarios de la Salud Ocupacional en Colombia

Lección 17. Leyes y Decretos. Normas colombianas de la Salud Ocupacional

Lección 18. Investigación de Accidente de trabajo

Lección 19. Enfermedad Laboral

Lección 20. Planes y Brigadas de Emergencia

5. DIAGNOSTICO, DISEÑO

Y DESARROLLO DE

PLANES DE SALUD

OCUPACIONAL

Lección 21. Metodología para la identificación de los peligros y la valoración de los riesgos de seguridad y salud ocupacional

Lección 22. Desarrollo de la matriz de riesgo.

Lección 23. Evaluación y valoración de riesgos

Lección 24. Técnicas Implementadas en Colombia

Lección 25. Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST

6. ORGANIZACIÓN DEL

SISTEMA DE SALUD

OCUPACIONAL

Lección 26. Sistema de Gestión en Seguridad y Salud Ocupacional Norma OHSAS 18000

Lección 27. Planificación

Lección 28. Implementación y Operación

Lección 29. Verificación

Lección 30. Programas de Gestión


6. MAPA CONCEPTUAL

El siguiente mapa conceptual representa un bosquejo del contenido del curso:


7. CONTEXTO TEÓRICO “Una de las principales preocupaciones de las empresas debe ser el control de riesgos que atentan contra la salud de sus trabajadores y contra sus recursos materiales y financieros. Los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales son factores que interfieren en el desarrollo normal de la actividad empresarial, incidiendo negativamente en su productividad y por consiguiente amenazando su solidez y permanencia en el mercado; conllevando además graves implicaciones en el ámbito laboral, familiar y social. En consideración a lo anterior, la administración y la gerencia de toda empresa deben asumir su responsabilidad en buscar y poner en práctica las medidas necesarias que contribuyen a mantener y mejorar los niveles de eficiencia en las operaciones de la empresa y brindar a sus trabajadores un medio laboral seguro. Para ello de acuerdo a las disposiciones de la Organización Internacional el Trabajo OIT y las leyes establecidas en el país conforme al Sistema de Riesgos Profesionales, se elaboran Programas de Salud Ocupacional pendiente a preservar, mantener y mejorar la salud individual y colectiva de los trabajadores en sus correspondientes ocupaciones y que deben ser desarrolladas en forma multidisciplinaria”3

El estudiante del Programa de Ingeniería Industrial y otros programas quienes toman el curso como electivo, debe dominar términos y conceptos propias de Salud Ocupacional, para poder orientar al personal que manejan a su alrededor con el fin de poder prevenir situaciones de alto riesgo.

El curso de SALUD OCUPACIONAL está ubicado dentro de los cursos básicos de componente profesional, además forma parte del inicio del estudiante en el campo de la seguridad e higiene industrial en especial de los diseños de programas de Salud Ocupacional; levantamiento y evaluación de panorama de Factores de riesgos, investigación de accidentes de trabajo, etc., que será de gran utilidad en el estudio y solución de problemas en las áreas de la seguridad para los trabajadores en su vida diaria, profesional y laboral. La Resolución 01016 de 1989, en su artículo segundo establece: “El Programa de Salud Ocupacional consiste en la planeación, organización, ejecución y evaluación de las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial, tendientes a preservar, mejorar la salud individual y colectiva de los trabajadores en sus ocupaciones y que deben ser desarrolladas en sus sitios de trabajo en forma integral e interdisciplinaria". Lo anterior en concordancia con lo establecido en el Decreto 614 de 1984 Y La LEY 100 DE 1993, separó el sistema de seguridad social integral en tres negocios o acciones que son: el SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD que corresponde a las empresas promotoras de salud (E.P.S.), SISTEMA GENERAL DE PENSIONES: que contempla el régimen solidario de prima media con

3 ZUÑIGA CASTALLEDA. Conceptos Básicos en Salud Ocupacional y Sistema General de Riesgos Profesionales en Colombia.


prestación definida, administrado por el Seguro Social, las cajas, fondos o entidades de seguridad social existentes en el sector público o privado el régimen de ahorro individual con solidaridad, a cargo de las sociedades administradoras de fondos de pensiones que tienen por objeto garantizar a la población, el amparo contra las contingencias derivadas de la vejez, la invalidez y la muerte, mediante el reconocimiento de las pensiones y prestaciones económicas que se determinen de acuerdo a la presente ley Y el SISTEMA GENERAL DE RIESGOS PROFESIONALES: accidentes de trabajo y enfermedades profesionales a las administradoras de riesgos profesionales (A.R.P.). La legislación en salud ocupacional ordena la OBLIGATORIEDAD de la implantación y desarrollo del programa de salud ocupacional para todas las empresas que funcionen en el territorio colombiano contando con el respaldo del Decreto 1295 de 1994, resolución 1016 de 1989, resolución 2013 de 1986, decreto 614 de 1984, ley 9ª. de 1979 y la resolución 2400 de 1979, las cuales, además reglamentan la asesoría básica por intermedio de las administradoras de riesgos profesionales en los Subprogramas de medicina preventiva del trabajo, higiene y seguridad industrial; motivación, conformación, capacitación y funcionamiento del comité paritario de salud ocupacional en las empresas estos programas deben ser asesorados y realizados por profesionales en salud ocupacional con licencia de funcionamiento, además poseer los equipos necesarios según reglamentación del ministerio de trabajo y seguridad social, teniendo la responsabilidad de implementarlos y difundirlos. Y con la Ley 1562 del 11 de Julio de 2012, realiza algunas modificaciones el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones en materia de Salud Ocupacional. Está demostrada estadística y epidemiológicamente que las principales causas de enfermedades profesionales, accidentes de trabajo, ausentismo laboral disminución de la productividad y beneficios económicos para los empresarios, familia, país y mundo son la no implantación e implementación del programa de salud ocupacional empresarial. Se espera que con la adopción e implementación de los programas de salud ocupacional en las Empresas, disminuyan o se erradiquen los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, aumentando la calidad de vida de los trabajadores, productividad y competitividad de las empresas. Es necesario elaborar un sistema de indicadores de ausentismo laboral, incapacidad por enfermedad común, profesional y accidentes de trabajo, que permitan medir la eficiencia y la eficacia de la implantación del programa de salud ocupacional en las empresas. Además, este curso académico está diseñado para que los que asuman su

estudio adquieran diferentes tipos de competencias, dependiendo de cada una de

las dimensiones que abarca, tales como:


La competencia cognitiva, con la que se pretende que el estudiante defina,

interprete y distingue adecuadamente los conceptos fundamentales de salud

ocupacional, seguridad industrial e higiene industrial, mediante la utilización de

estrategias de aprendizaje propias de la educación a distancia,

La competencia comunicativa, con la que se quiere que el estudiante describe,

compara, propone y sustente de manera suficiente planes de salud ocupacional,

basados en el diagnóstico y diseño de panoramas de riesgos.

La competencia contextual, la cual pretende que el estudiante identifica de manera

clara lo conceptos, normatividad, modelos relacionados con su entorno, basado en

el análisis de las situaciones presentadas.

Y por último, la competencia valorativa, es la que trata que el estudiante proponga

y sustenta los planes en salud ocupacional según la organización del sistema y

aspectos legales, usando estrategias que faciliten el acceso a la información,

obtención de fuentes bibliográficas, realización de prácticas y el fomento del

espíritu investigativo.


8. METODOLOGÍA

El curso de Salud Ocupacional, se sustenta en la autorresponsabilidad del estudiante en su propio aprendizaje. Como el curso cuenta con temáticas propias de la Salud Ocupacional y estas permitirán que el estudiante desarrollo competencias específicas, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las características propias de la metodología a distancia. Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, el estudiante ingresa tendrá acceso al curso y a las actividades planteadas teniendo en cuenta la planificación del proceso de aprendizaje por medio de fases de aprendizaje que son características propias de la metodología de educación a distancia, por tal razón, este proceso comprende las siguientes fases:

Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso.

Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas.

Es así, que teniendo en cuenta los dos (2) créditos académicos asignados a este curso, se requiere de un trabajo total de 96 horas, distribuidas en tiempo de dedicación al trabajo académico del estudiante en función de su aprendizaje y del acompañamiento tutorial, de la siguiente manera:

Acompañamiento y Seguimiento Tutorial

(Horas)

Estudio Independiente (Horas)

Total (Horas)

24 72 96

Tabla 1. Distribución del tiempo para el trabajo académico del estudiante

El estudio independiente contempla como el trabajo personal y trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje y el acompañamiento tutorial contempla actividades como tutoría individual, tutoría en pequeños grupos colaborativos.


“El estudio independiente, entendido como el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crédito académico el/a estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico en estudio independiente.

El trabajo personal, el cual es la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica responsabilidades específicas del/a estudiante con respecto al estudio en cada curso académico del plan analítico, guía didáctica, módulo, lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a través de Internet, desarrollo de actividades programadas en la guía didáctica, elaboración de informes, realización de ejercicios de autoevaluación, presentación de evaluaciones.

El trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, parte del estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboración de informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en un pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso académico.

Y, el acompañamiento tutorial que es el apoyo que la institución y el programa brindan al/a estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en promedio 16 horas al acompañamiento tutorial. El acompañamiento es de carácter obligatorio por parte de la universidad y opcional por parte del/a estudiante”4.

De acuerdo a lo enunciado anteriormente, el estudiante del curso de Salud

Ocupacional deberá desarrollar actividades didácticas que se encuentran

diseñadas con el fin de que permita el desarrollo de su proceso de aprendizaje y el

logro de sus objetivos académicos, para un curso de dos créditos académicos se

las actividades se estructuran de la siguiente manera:

TEMATICAS A TRATAR ACTIVIDAD DIDACTICA

Todo el Curso Revisión de Pre saberes

Reconocimiento del Curso Examen final

A cada Unidad Reconocimiento de la Unidad

Quiz Foro Trabajo Colaborativo

A cada Capitulo Lección Evaluativa Tabla 2. Actividades del Didácticas

4 Leal Afanador Jaime (2005). Inducción Unadista Educación para Todos. UNAD. Págs. 132 - 134


9. SISTEMA DE EVALUCION El sistema de evaluación tiene como propósito la comprobación y verificación de

los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generación de

competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos

múltiples, tanto de carácter cualitativos como cuantitativos.

Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propósito

de afianzar el pensamiento autónomo del estudiante. En consecuencia, los

procesos de evaluación del aprendizaje están correlacionados y articulados y

generarán en el estudiante competencias para la realización de procesos de:

Autoevaluación, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su

propio proceso de aprendizaje, a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios

de caso, portafolio individual, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre

temas especializados.

Coevaluación, se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la

socialización de los resultados del trabajo personal a través de portafolios que

consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de

lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión

conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.

Heteroevaluación, Es la valoración que realiza el tutor y tiene como objetivo

examinar y calificar el desempeño competente del estudiante.

El sistema de evaluación tendrá como referente las diversas fases de aprendizaje:

reconocimiento, profundización y transferencia. Así mismo, el sistema de

evaluación tendrá en cuenta los diversos momentos del trabajo académico que

realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeños

grupos colaborativos, trabajo de socialización en grupo de curso.

Una nota obtenida de Evaluación Final del curso académico que tiene un valor de

40% del total, la cual es alimentada por los tutores y Director del curso y diseñada

por este último. La Evaluación por Proyecto se realiza a por medio del Aula del

Curso, donde vienen desarrollando todas las actividades durante el periodo

académico.

El 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderación: En la fase

de reconocimiento se utiliza un 10%, para profundización un 30%, y para la fase

de transferencia el 20 %5.

5 Leal Afanador Jaime (2005). Inducción Unadista Educación para Todos. UNAD. Págs. 132 - 138


10. GLOSARIO

Accidente de trabajo: Es todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con ocasión del trabajo y que produzca en el trabajador una lesión orgánica, una perturbación funcional, una invalidez o la muerte.

Administradora de Riesgos Profesionales: Entidades que tienen como objetivo prevenir, proteger y atender a los trabajadores contra Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales que puedan ocurrir en el trabajo que desarrollan.

Afiliación: Es el proceso mediante el cual las empresas y sus trabajadores ingresan al Sistema General de Riesgos Profesionales a través de su ARP.

Capacidad laboral: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, aptitudes o potencialidades de orden físico, mental y social de un individuo que le permiten desempeñarse en un trabajo habitual.

Centro de trabajo: Lugar en el que laboran los trabajadores de una empresa.

Clase de riesgo: Codificación definida por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social para clasificar a las empresas de acuerdo con la actividad económica a la que se dedica. Existen cinco clases de riesgo, comenzando desde la I hasta la V.

Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO): es un organismo de promoción y vigilancia de las normas y reglamentos de Salud Ocupacional dentro de la empresa. Tiene la característica de estar conformada por igual número de representantes por parte de la administración e igual número de representantes por parte de los trabajadores, de allí su denominación de paritario.

Decreto 1295 de 1994: Es el decreto por el cual se determina la organización y administración del Sistema General de Riesgos Profesionales.

Empleador: Persona natural o jurídica para la cual laboran los trabajadores afiliados.

Enfermedad profesional: Es todo estado patológico permanente o temporal que sobrevenga como consecuencia obligada y directa de la clase de trabajo que desempeña el trabajador, en el medio en que se ha visto obligado a trabajar, y que ha sido determinada como tal por el Gobierno Nacional.

Equipo de Protección Personal: Es un elemento diseñado para evitar que las personas que están expuestas a un peligro en particular entren en contacto directo con él.


Ergonomía: La ergonomía estudia la gran variedad de problemas que se presentan en la mutua adaptación entre el hombre y la máquina y su entorno buscando la eficiencia productiva y bienestar del trabajo.

Factor de riesgo: Se entiende bajo esta denominación, la existencia de elementos, fenómenos, condiciones, circunstancias y acciones humanas, que encierran una capacidad potencial de producir lesiones o daños y cuya probabilidad de ocurrencia depende de la eliminación o control del elemento agresivo.

Higiene Industrial: Comprende el conjunto de actividades destinadas a la identificación, a la evaluación y al control de los agentes y factores del ambiente de trabajo que puedan afectar la salud de los trabajadores.

Incidente de Trabajo: Son los eventos anormales que se presentan en una actividad laboral y que conllevan un riesgo potencial de lesiones o daños materiales. Cuando este tipo de incidente tiene un alto potencial de lesiones es necesario investigar las condiciones peligrosas o intervenir los comportamientos inseguros.

Invalido: Persona que por causa de origen profesional, no provocada intencionalmente hubiere perdido el 50% o más de su capacidad laboral.

Investigación de AT: Procedimientos técnico - administrativos tendientes a clarificar las circunstancias en que sucedió el evento relacionado con el accidente o la enfermedad con el fin de determinar el origen de dicho evento.

Mapa de riesgos: Consiste en la descripción gráfica y en la planta de la presencia de los factores de riesgo en las instalaciones de una empresa, mediante una simbología previamente definida.

Medicina del Trabajo: Es el conjunto de actividades médicas y paramédicas destinadas a promover y mejorar la salud del trabajador, evaluar su capacidad laboral y ubicarlo en un lugar de trabajo de acuerdo a sus condiciones psicobiológicas.

Morbilidad: Hace referencia al porcentaje de enfermos con relación a una población determinada.

Panorama de Factores de Riesgo: Es una estrategia metodológica que permite recopilar y analizar en forma sistemática y organizada los datos relacionados con la identificación, localización, valoración y priorización de los factores de riesgo existentes en un contexto laboral, con el fin de planificar las medidas de prevención y control más convenientes y adecuados.

Patología: Alteración de la condición de salud de un individuo.


Peligro: Es una fuente o situación con potencial de daño en términos de lesión o enfermedad, daño a la propiedad, al ambiente de trabajo o una combinación de estos.

Prestaciones económicas: Se clasifican en incapacidad temporal, incapacidad permanente parcial, pensión de invalidez, pensión de sobrevivientes y auxilio funerario.

Programa de Salud Ocupacional: en lo sucesivo se entenderá como el Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST. Este Sistema consiste en el desarrollo de un proceso lógico y por etapas, basado en la mejora continua y que incluye la política, la organización, la planificación, la aplicación, la evaluación, la auditoría y las acciones de mejora con el objetivo de anticipar, reconocer, evaluar y controlar los riesgos que puedan afectar la seguridad y salud en el trabajo.

Riesgo: La probabilidad de que un evento ocurrirá. El abarca una variedad de medidas de probabilidad de un resultado generalmente no favorable.

Salud Ocupacional: Se entenderá en adelante como Seguridad y Salud en el Trabajo, definida como aquella disciplina que trata de la prevención de las lesiones y enfermedades causadas por las condiciones de trabajo, y de la protección y promoción de la salud de los trabajadores. Tiene por objeto mejorar las condiciones y el medio ambiente de trabajo, así como la salud en el trabajo, que conlleva la promoción y el mantenimiento del bienestar físico, mental y social de los trabajadores en todas las ocupaciones.

Seguridad industrial: Es uno de los cuatro subprogramas definidos al interior de un Programa de Salud Ocupacional que se encarga de vigilar aquellos factores de riesgo que pueden ocasionar accidentes de trabajo. Vigila todas aquellas condiciones y/o actos inseguros a nivel del medio o del trabajador con potencialidad de generar accidente de trabajo.

Siniestro: Es el evento presuntamente profesional informado a la administradora de riesgos profesionales.

Sistema General de Riesgos Laborales: Es el conjunto de entidades públicas y privadas, normas y procedimientos, destinados a prevenir, proteger y atender a los trabajadores de los efectos de las enfermedades y los accidentes que puedan ocurrirles con ocasión o como consecuencia del trabajo que desarrollan. Las disposiciones vigentes de salud ocupacional relacionadas con la prevención de los accidentes de trabajo y enfermedades laborales y el mejoramiento de las condiciones de trabajo, hacen parte integrante del Sistema General de Riesgos Laborales.


Tiempo de exposición: Cuantifica el tiempo real o promedio durante el cual la población está en contacto con el factor de riesgo.

Vigía ocupacional: Es la persona que hace las veces de COMITE PARITARIO DE SALUD OCUPACIONAL, en las empresas de menos de 10 trabajadores.

11. FUENTES DOCUMENTALES

ROJAS GUTIERREZ, Renan Alfonso. COMPENDIO DE NORMAS LEGALES SOBRE SALUD OCUPACIONAL. Arseg Articulos de Seguridad S.A, Primero El Hombre. 2005.

AYALA CACERES, Carlos Luis. LEGISLACION EN SALUD OCUPACIONAL Y RIESGOS PROFESIONALES. Ediciones Salud Laboral. Bogotá, edición 2004-2005

Comités Paritarios de Salud Ocupacional, Santafé de Bogotá 1996.

CORTÉS DÍAZ, José María (2001). Seguridad e Higiene del Trabajo (Técnicas de Prevención de Riesgos Laborales). Alfaomega 3ª. Edic. México

Remolina Suárez A, Comité de Medicina Higiene y Seguridad Industrial de las empresas, Documento Técnico, Santafé de Bogotá 1993.

ALVAREZ HEREDIA, Francisco, CONTI PARRA, Leonardo y Otros. Salud Ocupacional. Ecoe Ediciones. Bogotá, 2007.

ESTRADA MUÑOZ, Jairo. Panorama de Factores de Riesgo. Criterios y Técnicas para evaluar factores de riesgo en lugares de trabajo. Universidad Libre - Seccional Cali, Facultad de Ciencias de la Salud. Grupo ESCULAPIO. Cali, 2007

HERNÁNDEZ ZÚÑIGA, Alfonso et al. (1997) Seguridad e Higiene Industrial. Limusa México


12. GUÍA DE ACTIVIDADES

12.1. AGENDA DEL AULA

En la Agenda del Curso el estudiante encuentra el cronograma de actividades que

se ha establecido por el Consejo Académico y debe ser desarrollado durante el

periodo académico, el cual nos muestra la siguiente estructura:

Este recurso es manejado a nivel nacional, teniendo en cuenta la Programación

Académica de los programas que oferta la UNAD; la Vicerrectoría Académica y

de Investigación propone al Consejo Académico de la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia el cual por sesión extraordinaria se coloca a consideración y

pasa a su respectiva aprobación.

Por tal motivo es importante que los estudiantes revisen con frecuencia para estar atentos de las fechas de apertura, cierre y realimentación de cada actividad.


Para un mejor desarrollo de sus actividades, se recomienda a los estudiantes tener presente la fecha de apertura y de cierre, con el fin de no dejar para último momento la presentación de las actividades y de esta forma evitar inconvenientes de tipo técnico. A su vez es recomendable que los tutores no califiquen y realimenten después de lo estipulado en la agenda. Por ejemplo en la figura, nos muestra el tiempo estipulado en la Actividad 6. Trabajo Colaborativo No. 1, para realizar la realimentación para este caso el tutor tiene plazo hasta el 14 de Diciembre del 2012, si el tutor realiza después de esta fecha esta incumpliendo con los acuerdos estipulados en la agenda y con el cumplimiento de calificación y realimentación con su estudiante.

12.1. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO

Esta fase debe estar disponible por un periodo máximo de tres semanas a partir

de la fecha que se inicie el proceso académico, está compuesta por dos fases:

Revisión de pre saberes: El desarrollo de esta actividad permite identificar los conocimientos previos del estudiante; el tutor debe diseñar una evaluación para que el estudiante evidencie los conocimientos previos que este trae cuando asume el curso académico.

Esta evaluación, equivalente a 10 puntos. El diseño de la prueba debe permitir la

identificación y evaluación de las competencias.

Reconocimiento del curso: Como siguiente paso en el reconocimiento del curso, el estudiante debe:

a. Realizar un mapa conceptual sobre las temáticas propuestas en las dos unidades del modulo.

b. Seleccionar 5 palabras que inicien con el primera letra del primer apellido relacionadas con el Modulo de Salud Ocupacional y dar su significado.

Esta tarea parte del supuesto que ya han hecho el respectivo reconocimiento,

revisar la estructura del curso, su propuesta de contenido, la agenda, el foro

general del curso, las noticias y la estructura de actividades Esta actividad

equivalente a 20 puntos.


GUÍA DE ACTIVIDADES:

Reconocimiento del Curso

Temáticas: Protocolo Académico, Agenda, Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Unidad 2. Administración de la Salud Ocupacional.

Aspectos Generales del Trabajo: Se realizara un reconocimiento de las temáticas planteadas para desarrollar en cada una de las unidades del modulo.

Estrategia de Aprendizaje: Tipo Individual

Peso Evaluativo: 20 puntos

Cronograma de la Actividad:

Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso

Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso

Producto Esperado: Se debe entregar un solo documento por grupo donde especifique cada una de las actividades a desarrollar en la Actividad de Reconocimiento del Curso. Este documento debe ser entregado en formato .doc, . exe, .pdf, .winzip. e identificado con el nombre del curso, por ejemplo: 102505_12_Reconocimeno del Curso

Guía de Actividades: (Descargue aquí la guía de actividades)

Rúbrica de Evaluación: (Descargue aquí la Rúbrica de Evaluación)

GUIA DE ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

Título del trabajo Trabajo Individual de Reconocimiento del Curso

Nombre del Curso Salud Ocupacional

Temáticas

revisadas

Protocolo del Curso

Agenda

Unidad 1. Fundamentos de Salud Ocupacional

Unidad 2. Administración de la Salud Ocupacional

Guía de actividades Reconocimiento del Protocolo del Curso: Completar el siguiente formato, la información necesaria la puede


consultar en la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería, o con el Tutor encargado del curso o líder de Escuela en su CEAD.

Nombre del Curso

Código del Curso

Nombre del Director del Curso

Créditos Académicos

Campos de Formación

Tipo de Curso

Metodología de Oferta

Nombre de las Unidades didácticas

Objetivos de Cada una de las Unidades

Cantidad de actividades en el aula

Puntaje Total de los Trabajos Colaborativos

Puntaje del Examen Final

Forma de Evaluación de la Actividad de Reconocimiento

Reconocimiento de Autores: Completar el siguiente formato, la información necesaria la puede consultar en la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería, o con el Tutor encargado del curso o líder de Escuela en su CEAD.

INFORMACION DEL ESTUDIANTE

Nombre Completo:

Teléfono o celular

Correo electrónico

Escuela

Programa

INFORMACION DEL DIRECTOR DE CURSO

Nombre Completo

Teléfono o celular

Correo Electrónico

INFORMACION DEL TUTOR ASIGNADO AL GRUPO

Nombre Completo

Teléfono o celular


Correo Electrónico

Reconocimiento de Temáticas a tratar: Para este punto tendremos en cuenta la inicial de nuestro primer apellido; esto con el fin de que vamos a conseguir 5 términos del curso que inicien con el mismo y vamos a dar su significado.

Por Ejemplo mi apellido es Castro, inicia con la letra C, entonces: Termino: Causalidad Significado “Es un concepto que legalmente se utiliza, para determinar las razones o "causas" aunque suene redundante, pro las que se presenta un hecho determinado. Legalmente, existen varias teorías de la causalidad, pero la que actualmente se acepta la teoría de la causalidad adecuada, la cual indica que debe tomarse como causa de un hecho la que directamente lo produce. Por ejemplo, cuando una persona se lesiona en un accidente de tránsito cuando se pasa el semáforo en luz roja, la causa del accidente es el incumplimiento de la obligación de detenerse”. (Tomado del Glosario de

Seguros de Riesgos Profesionales Suramericana S.A.) ESPECIFICACIONES DEL INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD: El documento se debe entregar de forma individual donde especifique cada una de las actividades a desarrollar en la Actividad de Reconocimiento del Curso. Este documento debe ser entregado en formato .doc, . exe, .pdf, .winzip. e identificado con el nombre del curso, por ejemplo: PabloBautista_Reconocimiento del Curso El cual debe contener: Portada, Introducción, Actividades a Desarrollar, Conclusiones, Bibliografía


RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ITEMS EVALUADO VALORACION BAJA VALORACION

MEDIA VALORACION ALTA

MAXIMO

PUNTAJE

PARTICIPACION

INDIVIDUAL DEL

ESTUDIANTE EN EL

FORO

(RECONOCIMIENTO DE

AUTORES)

El estudiante NO

identifica

correctamente los

datos del Director y

Tutor

Puntos = 0

El estudiante identifica

el tutor pero no del

Director del curso

asignado pero no

conoce los datos del

contacto

Puntos = 3


al director y tutor del

curso asignado y

conoce los datos de

contacto

Puntos = 5

5

PROTOCOLO

ACADEMICO

El estudiante NO

conoce el Protocolo el

Curso

Puntos = 0

El estudiante reconoce

aspectos importantes

del Protocolo el Curso

pero no en su totalidad

Puntos = 3

El estudiante reconoce

completamente el

Protocolo del Curso

Puntos = 5

5

IDENTIFICACION DE

TERMINOS

El NO identifica los

términos según su

apellido ni tiene en

cuenta los parámetros

dados

Puntos = 0


los términos según su

apellidos pero no tiene

en cuenta los

parámetros dados

Puntos = 2


y presenta los

términos según su

apellido con los

parámetros dados

Puntos = 4

4

ESTRUCTURA DEL

INFORME

El informe no esta

completo y no cumple

con los parámetros

establecidos

Puntos = 0

El informe esta

completo pero NO

cumple con los

parámetros

establecidos

Puntos = 1

El informe es

entregado de acuerdo

a los parámetros

establecidos

Puntos = 2

2

REFERENTES

BIBLIOGRAFICOS

El estudiante NO citas

las referencias

bibliográficas

consultadas

Puntos = 0

El estudiante cita las

referencias

bibliográficas

consultadas pero no

según Normas APA

Puntos = 2

El estudiante cita

correctamente las

referencias

bibliográficas

consultadas

Puntos = 4

4

TOTAL 20


Nota: Estudiante que no muestre su desarrollo de la actividad dentro de los temas planteados en

el Foro, esto es: que no presente aportes de manera pertinente y articulada tendrá una NOTA

TOTAL DE CERO (0)

12.3. ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA SALUD OCUPACIONAL

RECONOCIMIENTO UNIDAD 1.

El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la

Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el análisis y

la reflexión a través de tipo cuestionario de carácter individual, para ello el tutor

debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES.

Esta evaluación equivale a 10 puntos.

FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 1.

Trabajo Colaborativo No. 1 Temáticas: Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Capitulo 1. Conceptos Fundamentales, Capitulo 2. Seguridad Industrial, Capitulo 3. Higiene Industrial Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar los fundamentos básico de la salud ocupacional que le permitan interpretar los propósitos, las funciones, la estructura y el medio en que se desenvuelve la Salud Ocupacional en las organizaciones Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso) Cronograma de la Actividad: Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Producto Esperado: Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las actividades, para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y realizaran un consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes más relevantes para cada uno de los puntos solicitados. Guía de Actividades: (Descargue aquí la guía de actividades) Rúbrica de Evaluación: (Descargue aquí la Rúbrica de Evaluación)


GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 1

Título del trabajo Trabajo Colaborativo No. 1


Temáticas revisadas

Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Capitulo 1. Conceptos Fundamentales, Capitulo 2. Seguridad Industrial, Capitulo 3. Higiene Industrial

Guía de actividades

Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas desarrollados en el manejo de la unidad.

Rubrica para evaluar el trabajo

Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el desarrollo de la guía de actividades, cada uno de estos cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante que no realice ningún aporte significativo al trabajo su calificación final de la actividad es CERO

LECCION EVALUATIVA UNIDAD 1.

En este tipo de evaluación se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el análisis y la reflexión. El objetivo de estas evaluaciones es el de Identificar la capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las temáticas.

Competencias a evaluar:

Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compare, extraiga información no verbal, reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc. Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante encadenamiento lógico, reconozca argumentación válida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia, justificaciones o razones para validar una proposición , etc. Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele algún fenómeno, evalúe relaciones causa efecto, infiera información no suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones, etc.


Instrucciones: El tutor elaborará una evaluación de máximo 15 preguntas, la cual debe estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la temática cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa, competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y límites de la actividad, carácter de la misma, criterios de evaluación, calificación y retroalimentación. Esta evaluación equivale a 38 puntos.

QUIZ DE UNIDAD 1:

El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor

elaborará un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a

los temas que se desarrollaron en la unidad de 15 preguntas. Esta evaluación

equivale a 37 puntos.

UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL

RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 2.

El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la

Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el análisis y

la reflexión a través de tipo cuestionario de carácter individual, para ello el tutor

debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES.

Esta evaluación equivale a 10 puntos.

FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2.

Trabajo Colaborativo No. 2 Temáticas: Unidad 2. Administración de la Salud Ocupacional, Capitulo 1.

Aspectos Legales de la Salud Ocupacional, Capitulo 2. Organización del Sistema

de Salud Ocupacional, Capitulo 3. Diagnostico, Diseño y Desarrollo de Planes de

Salud Ocupacional

Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar el desarrollo de la

Administración de la Salud Ocupacional de Colombia, clarificar los conceptos de

Accidente de Trabajo y Enfermedad Profesional por medio de ejemplo, levantar

panorama de riesgos y diseñar programas de salud ocupacional

Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso) Cronograma de la Actividad:


Fecha de Apertura: Se tendrá en cuenta de acuerdo a la programación de la Agenda del Curso Fecha de Cierre: Se tendrá en cuenta de acuerdo a la programación de la Agenda del Curso Producto Esperado: Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las actividades,

para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y realizaran un

consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes mas relevantes para

cada uno de los puntos solicitados.

Guía de Actividades: (Descargue aquí la guía de actividades) Rúbrica de Evaluación: ( Descargue aquí la Rúbrica de Evaluación)

GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 2

Título del trabajo Trabajo Colaborativo No. 2


Temáticas

revisadas

Unidad 2. Administración de la Salud Ocupacional, Capitulo 1. Aspectos Legales de la Salud Ocupacional Capitulo 2. Organización del Sistema de Salud Ocupacional, Capitulo 3. Diagnostico, Diseño y Desarrollo de Planes de Salud Ocupacional

Guía de

actividades

Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas

desarrollados en el manejo de la unidad .

Rubrica para

evaluar el trabajo

Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el

desarrollo de la guía de actividades, cada uno de estos

cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante

que no realice ningún aporte significativo al trabajo su

calificación final de la actividad es CERO

LECCION EVALUATIVA UNIDAD 2.

En este tipo de evaluación se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el análisis y la reflexión. El objetivo de estas evaluaciones es el de Identificar la capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las temáticas. Competencias a evaluar:

Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compare, extraiga información no verbal, reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc.

http://contents.unadvirtual.org/moodle/file.php/1509/Unidad_1_2008-2/Guia_de_Actividades_-_Trabajo_Colaborativo_No._2.pdf

http://contents.unadvirtual.org/moodle/file.php/1509/Unidad_1_2008-2/Rublica_de_Evaluacion_-Trabajo_Colaborativo_No._2.pdf


Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante encadenamiento lógico, reconozca argumentación válida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia, justificaciones o razones para validar una proposición , etc. Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele algún fenómeno, evalúe relaciones causa efecto, infiera información no suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones, etc.

Instrucciones:

El tutor elaborará una evaluación de máximo 10 preguntas, la cual debe

estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la

temática cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa,

competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y límites de la

actividad, carácter de la misma, criterios de evaluación, calificación y

retroalimentación. Esta evaluación equivale a 38 puntos.

QUIZ UNIDAD 2. El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor

elaborará un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a

los temas que se desarrollaron en la unidad. Esta evaluación equivale a 37 puntos.

EVALUACIÓN POR PROYECTO

Este tipo de actividades pueden desarrollarse de manera individual y/o grupal

dependiendo de la estrategia o técnica de aprendizaje que utilice el director de

curso en su diseño. Teniendo en cuenta la estructura del curso es necesario

diseñar de dos recursos; un foro y una tarea no en línea, que se convierten en los

elementos que proporcionaran los espacios y recursos necesarios para la

interacción entre los estudiantes y el tutor para el desarrollo del trabajo y el

recurso tarea permitirá efectuar la calificación y retroalimentación del trabajo

respectivo. Así mismo, contaran con dos elementos: (1) Las especificaciones del

trabajo, y, (2) La Guía de actividades que no es más que un Archivo (pdf) con los

detalles específicos del Trabajo. El Peso evaluativo de esta prueba es de 40% del

total de curso. 200 puntos/500 totales.


ANEXO 1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Basado en Proyectos

Concepto

Este método se basa en el diseño, planeación, implementación y

evaluación de un dispositivo que tiene como propósito la

investigación como alternativa para la comprensión, explicación e

intervención en la solución interdisciplinaria de un problema o una

problemática considerada de interés y de importancia estratégica

en el mundo real.

Características

1.Afinidad con situaciones reales

2.Relevancia práctica

3.Enfoque orientado a los participantes

4. Enfoque orientado a la acción

5. Enfoque orientado al producto

6. Enfoque orientado a los procesos

7. Aprendizaje holístico – integral

8. Realización colectiva

9. Carácter interdisciplinario

Ventajas

1. Supera la dicotomía entre el conocimiento y el pensamiento, ayudando a los estudiantes tanto a "conocer" como a "hacer". 2. Estimula el desarrollo de hábitos del pensamiento asociados al aprendizaje a largo plazo, la responsabilidad, el éxito profesional y personal. 3. Crea la comunicación positiva y las relaciones de colaboración entre los diferentes estudiantes. 4. Descubre las necesidades de los estudiantes con variación en los


niveles de habilidades y estilos de aprendizaje. 5.Compromete y motiva a los estudiantes indiferentes ya que se

aprecia mayor participación en clase y mejor disposición para

realizar las actividades

Desventajas

1. Requiere trabajo adicional. 2. Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas. 3. Se puede prestar a confusión en el avance de contenidos de un currículo.

Aplicación

Los temas de los proyectos se eligen en función de los intereses

de los estudiantes, si bien son delimitados por un objeto de estudio

concreto. En consecuencia, aumenta su motivación para aprender

las nuevas destrezas necesarias para llevar a cabo el proyecto.

Los estudiantes perciben el conocimiento que adquieren como un

medio para desarrollar el proyecto. Así, los conocimientos

adquiridos son aplicados y puestos en práctica

Rol del tutor

No pretende ni puede saber todas las respuestas; puede ser más

útil para el proceso de aprendizaje del estudiante que le plantee

nuevas preguntas que le lleven a construir su conocimiento, a

centrarse en aspectos importantes de su trabajo. Las respuestas

directas rara vez abonan de manera importante al aprendizaje,

pues se convierten además en una forma cómoda de obtener una

información. Sólo de manera ocasional se vuelven necesarias a fin

de eliminar estados de confusión prolongados que no permiten

avanzar a los estudiantes.

Rol del

Estudiante

1. Adquirir conocimientos y habilidades básicas. 2. Aprender a resolver problemas complejos. 3. Llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.

Metodología

1) Asignación de Roles, A cada integrante del equipo se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea. Se recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso de generación de normas de convivencia al interior del grupo, así como distribuir roles de: (a) Líder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el interés por la actividad y por último cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está aprendiendo. (b) Comunicador: responsable de la comunicación entre el tutor y


el equipo, como también de presentar a su equipo la información que recoge de la observación - al desarrollo de las actividades - hecha a los otros equipos de grupo. (c) Relator: Responsable de la relatoría de todos los procesos en forma escrita. También es responsable por recopilar y sistematizar la información a entregar al facilitador-docente. (d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos. (e) Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado. 2) La Información Complementaria, a cada equipo se le entrega parte de la información que se requiere para llevar a cabo la actividad, y los equipos deben complementarse adecuadamente para el logro de los objetivos. Esta modalidad también puede trabajarse dividiendo el tema en cinco partes, numerando los miembros de los equipos de 1 a 5 y entregando a cada uno una parte diferente del tema. Los alumnos con la parte igual, deben reunirse y hacer las respectivas investigaciones. Luego los equipos vuelven a conformarse - en cada uno queda el tema completo - y deben entre sus integrantes complementarse adecuadamente para el logro de los objetivos. 3) La Información en Conflicto, se le da al grupo un contexto completo, una situación que requiera de una decisión vital. A cada equipo se le entrega una posición frente a la situación. Luego se genera un espacio para la discusión en torno a la construcción. Es indispensable para su buen desarrollo el que los equipos - las partes - tengan la posibilidad de prepararse adecuadamente realizando las consultas necesarias. Una variación a esta estrategia es la de realizar un "juicio", entregando con antelación a los estudiantes sus respectivos papeles juez, fiscales, abogados defensores, jurados, etc. 4) Responsabilidad Compartida, todos los integrantes son responsables del conocimiento del equipo. Se realizan actividades de concurso donde las respuestas deben ser presentadas y/o argumentadas, procurándose el que cualquier miembro esté en capacidad de responder. 5) Análisis Creativo de Documentos, algunos documentos a ser

trabajados en grupo de curso - sobre todo aquellos que por su

densidad son un poco difíciles de abordar - se entregan a los

equipos conformados en grupo para su estudio, y como actividad

los equipos no solo deben analizar y entender el documento si no

buscar una manera creativa de compartir con la clase sus

conclusiones, de la experiencia en esta modalidad se han obtenido


actividades enriquecedoras e innovadoras - los estudiantes han

generado diferentes concursos, acertijos, juegos, acrósticos,

debates, etc. - que hacen agradable el abordaje a ciertos temas.


Aprendizaje Colaborativo, AC

Concepto

Es una estrategia que permite a los estudiantes trabajar en

equipos para lograr una meta común: el aprendizaje del equipo.

No debe confundirse con trabajo de grupo, pues esta estrategia

se fundamenta en un proceso estructurado en cual es

planificado e incluye actividades individuales grupales y de

socialización en el aula

Características

* Se fundamenta en la confianza mutua para alcanzar la meta.

* Aunque la entrega del trabajo es grupal la Responsabilidad

individual cobra mucho valor para el desarrollo de roles

específicos.

* La dinámica propone labores individuales, como moderador,

secretario (redactor) analista, etc., con la idea de dar

responsabilidades a través de dichos roles.

* Impulsa a los estudiantes a los estudiantes para que tomen

decisiones a través de la comunicación, la confianza y el

análisis de problemas.

* El equipo revisa sus metas periódicamente e identifican las

mejoras en el proceso colectivo con el fin de funcionar más con

eficacia.

Ventajas

* Las investigaciones han mostrado que el aprendizaje

colaborativo permite más aprendizaje para cierto tipo de cursos

o áreas del conocimiento.

* Los estudiantes logran mejores rendimientos académicos

* Se pueden observar los temas de diversas perspectivas

* Se mejoran las capacidades de razonamiento compartido y de

socialización de los estudiantes

* En el caso del tutor se debe evaluar menos trabajos que con

actividades individuales

* Permite que los estudiantes de bajo rendimiento aprovechen a

los de mejor rendimiento y puedan superar sus dificultades


individuales a través del compartir las actividades.

* Motiva la ayuda entre compañeros de estudio.

Desventajas

* Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos

casos, cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y

además el del equipo

Aplicación En todos los cursos

Rol del Tutor

Debe definir completamente las actividades del equipo, definir

estrategias para selección de equipos y verificar el cumplimiento

de roles al interior de los equipos.

Rol del

Estudiante

El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y

que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su

responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus

compañeros a trabajar y ayudar a los demás.

Metodología

* Entrega de la documentación de estudio individual y/o grupal

* Entrega de los parámetros para el desarrollo de la actividad

* Trabajo en foros de grupos para el desarrollo de la actividad

* Elaboración del documento del equipo que debe incluir:

Metodología de trabajo, roles de los integrantes, producto del

trabajo, autoevaluación y coevaluación

* Socialización de los trabajos grupos de aula (o publicación en

FOROS de grupo de curso).


Estudio de casos

Concepto

Los casos son la representación de una situación donde una

porción de la realidad es traída a las situaciones didácticas en

un curso, con el fin de que trabajen en ella los estudiantes y el

tutor. Un buen caso permite la discusión basada en los hechos

problemáticos que deben ser encarados en situaciones de la

vida real, es el registro de una situación compleja que debe ser

seccionada analíticamente y de nuevo reconstruida a fin de que

se entienda. Su propósito es permitir la expresión de actitudes

de diversas formas de pensar a través de la discusión o

intercambio de participaciones. El objetivo es que el alumno

trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente,

compartiendo con sus compañeros de academia discusiones

con aspectos teóricos (de las lecturas que leamos) y práctico

(con lo que se presenta en el caso).

Características

La adquisición de nuevos conocimientos aplicables a la realidad y la interiorización de los mismos mediante los ejercicios de interacción.

La comprensión del material y su organización, así como de los procesos de la empresa o institución del caso.

La aplicación de la teoría, principios generales y herramientas a la realidad que pudiera estar enfrentando el alumno.

El análisis y síntesis, tanto en forma individual como grupal, lo que requiere de diferentes habilidades secundarias. La técnica favorece que los casos, por más sencillos que sean, requieran separar lo importante de lo irrelevante; diferencias entre causas de efectos, grado de intervención de los actores.

Finalmente la evaluación a través de la que alcanza el grado mayor de dominio del tema pues el participante tiene que evaluar procesos, personas, alternativas, todo ello para emitir juicios de valor.

Ventajas

La observación de la interrelación de factores diversos en una situación. Éstos pueden ser diferentes factores técnicos, o bien, una mezcla de factores técnicos y humanos.

Lleva la realidad al aula. El estudiante puede vivir diversas situaciones a las que no

podría tener acceso en varios años de trabajo.


Se pueden desarrollar habilidades como discriminar y

ordenar la información que se le proporciona. Puede servir para desarrollar una actitud pragmática, así

como también para desarrollar la imaginación anclándola con la realidad.

Permite a los estudiantes descubrir y desarrollar su propio sistema de entender y manejar la resolución de problemas.

Apoya el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo.

Obliga al tutor y al estudiante a no quedarse en la superficie de los problemas, sino a profundizar.

Permite la interdisciplinariedad, ya que para resolver un caso deben considerarse conocimientos de diversas áreas.

Desventajas

Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos casos,

cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y además el

del equipo

Aplicación En todos los cursos.

Rol del Tutor

Debe definir completamente las actividades del equipo, definir

los espacios de discusión en el foro y verificar el cumplimiento

de roles al interior de los equipos.

Rol del

Estudiante

El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y

que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su

responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus

compañeros a trabajar y ayudar a los demás

Metodología

Se trabajará a través de foros, y se establecen los siguientes pasos de ¿Cómo trabajaremos en el foro?

Cuatro pasos para participar en la discusión de casos:

El estudiante deberá leer el caso antes de participar y prepararse para la

discusión. La preparación consiste en cuatro partes:

1. Leer el caso completo individualmente antes de participar en la discusión para

familiarizarte con la situación, los personajes y el contexto del mismo.

2. Leer el caso individualmente una segunda vez identificando los elementos

importantes a considerar en la discusión: los personajes, los hechos, las


situaciones problemáticas y posibles alternativas de solución. Una guía para esto

es que llenes el cuadro siguiente.

Personajes Hechos Situaciones

problemáticas

Alternativas de

solución

3. Participar con los compañeros de equipo para comentar los elementos

importantes y resolver algunas preguntas del caso. El tutor moderará la discusión

considerando las preguntas del caso así como la información previamente

analizada: personajes, hechos, situaciones problemáticas y alternativas de

solución (cuadro).

4. Leer por última vez el caso individualmente después del intercambio de ideas

para establecer los puntos importantes del caso. En media cuartilla poner la

reflexión individual sobre las ideas teórico-prácticas en esta discusión, donde se

relacione la teoría que se ha leído en el contenido del curso asociado con la

práctica que se tuvo con los compañeros al analizar este caso.

Nota: Las preguntas del caso (o de cada una de las partes) pueden servir de guía

para el intercambio de ideas, pero no necesariamente son las únicas preguntas

con las que se llevará a cabo la discusión. También el tutor puede plantear otras

preguntas durante la discusión.

Aspectos importantes a considerar

Las respuestas que deben darse a las preguntas deben de estar fundamentadas

principalmente en hechos concretos que se encuentren en el caso, y la

interpretación del participante de esos hechos. Es conveniente fundamentar la

interpretación con material teórico del curso, ya que todos los elementos

conceptuales serán trabajados en una relación teórico-práctica.

Al participar en la discusión de caso, se espera que el estudiante lea las

aportaciones previamente puestas en el foro antes de agregar su aportación, y

que haga sus aportaciones siguiendo la estructura de la discusión con el Modelo

Gunawardena (ver anexo 2). Esto significa que nuevas aportaciones deben ir

hacia la parte de abajo del foro, y no en las primeras líneas.

Si hay una pregunta, debe ponerse una línea diciendo "Tengo una pregunta" en el

subject (título del mensaje) de la aportación, y en el texto poner cuál es la


pregunta. El tutor responderá a la pregunta y, de considerarlo conveniente, hará

referencia a la pregunta para continuar la discusión.

Aunque estas reglas de procedimiento varían de otros tipos de foro, se espera que

el estudiante haga un esfuerzo para seguirlas lo mejor posible y participar de

manera activa, con interés y respeto por las aportaciones de sus compañeros, y

de una manera fundamentada y oportuna.

Para la discusión en el foro se tienen tres espacios:

Espacio para la organización inicial de la academia virtual, lugar donde el

grupo de estudiantes (equipo) iniciarán sus actividades y se organizarán

para el trabajo.

Espacio para el trabajo intelectual la academia virtual, espacio para que el

equipo realice el trabajo intelectual siguiendo la técnica de análisis de caso

y el modelo Gunawardena para comunicarse. (ver Anexo )

Espacio exclusivo para la retroalimentación de profesores, este espacio es

únicamente para que el asesor (tutor) se comunique con el equipo.

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