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Aprendizajes de calidad para todos Taller de Inducción al Acompañamiento Pedagógico Marzo de 2012
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Aprendizajes de
calidad para todos
Taller de Inducción al Acompañamiento Pedagógico
Marzo de 2012
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
Procesos clave para la mejora
de los aprendizajes
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
Mejores aprendizajes
para todos
Competencias
comunicativas
Competencias
matemáticas
Competencias
ciudadanas Competencias
científicas
Vida personal Vida ciudadana
Vida productiva Vida intelectual
EPOCA
ACTUAL
REALIDAD DEL
PAÍS
DESARROLLO
CON EQUIDAD
AFIRMACIÓN DE LA
DEMOCRACIA
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
Desarrollo
curricular
Competencias
comunicativas
Competencias
matemáticas
Competencias
ciudadanas Competencias
científicas
Mapas de
progreso
Estándares de
aprendizaje
Propuesta
pedagógica Política de
evaluación
Competencias claramente
formuladas y con una
secuencia consistente de
progreso a lo largo de toda
la escolaridad
Referentes medibles de
progreso que expresen
de manera sencilla y
clara los resultados
esperados
Enfoques y estrategias
pedagógicas, así
metodologías y materiales
requeridos para los 4
aprendizajes
Enfoques, estrategias e
instrumentos de
evaluación de logros en
los 4 ámbitos, en el
plano nacional y de aula
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Competencias
comunicativas
Competencias
matemáticas
Competencias
ciudadanas Competencias
científicas
Gobierno
escolar
Convivencia en la IE y
servicios educativos
Procesos
pedagógicos Relación con
la comunidad
Promoción de la participación
democrática y líderes para el cambio,
institucionalización de prácticas de
autoevaluación y mejora continua, y
funcionamiento en redes territoriales
Clima escolar inclusivo, acogedor y
estimulante, promoción de una
convivencia democrática, y
mecanismos de contención y
prevención de la violencia
Promoción del trabajo
colaborativo, del aprendizaje por
indagación y de la producción
creativa de ideas en los 4 ámbitos
de aprendizaje
Participación activa de las
familias en el aprendizaje de sus
hijos, desde su propio rol y sus
propios saberes culturales y
productivos
Reforma de
las
Instituciones y
Servicios
Educativos
Condiciones de
educabilidad
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Competencias
comunicativas
Competencias
matemáticas
Competencias
ciudadanas Competencias
científicas
Formación
en servicio
Formación
Inicial
Formación de
formadores Marco de Buen
Desempeño
Docente
Reorientar la formación en servicio
en base al acompañamiento
pedagógico como estrategia
principal, complementada con una
oferta de actualización y
especialización
Basar la formación inicial en
criterios de buena docencia,
fortalecer los formadores y
racionalizar la oferta en
función a la demanda regional
de maestros
Formación de Equipos Técnicos
Regionales de Acompañamiento,
en alianza con IFD, para que
diseñen, acrediten y desarrollen
programas de formación de
acompañantes
Aprobación, validación e implementación
del MBDD, como instrumento de la política
de formación, evaluación y
acompañamiento docente
Desempeñ
o docente
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Objetivos:
•Conocer el marco contextual en el que se
encuentra el Acompañamiento Pedagógico.
•Identificar las características del
acompañamiento y sus formas de
intervención.
•Socializar los documentos de levantamiento
de información para la fase de Diagnóstico .
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Competencias
comunicativas
Competencias
matemáticas
Competencias
ciudadanas Competencias
científicas
Marco
institucional
Desarrollo de capacidades y
sistemas
Participación y
Moralización Desarrollo
organizacional
Definir roles de los niveles de gobierno
y poner en marcha modelos
diferenciados de gestión educativa
descentralizada, con mecanismos de
coordinación intergubernamental e
intersectorial efectivos.
Formación y acompañamiento
permanente en gestión escolar y gestión
educativa descentralizada; e
implementación de sistemas articulados
de planeamiento, programación,
información, monitoreo y evaluación
Promover la participación de la comunidad
en la gestión educativa, y la rendición de
cuentas y transparencia por parte del
Estado, elevar los niveles de probidad y
ética en la función pública, y prevenir y
sancionar los actos de corrupción
Gestión
descentralizad
a
Rediseñar la organización de las instancias
de gestión educativa en el marco de los
roles y modelos definidos, desde un
enfoque de procesos efectivos, y con una
estructura moderna, flexible y simplificada,
que fortalezca la autonomía de las IIEE
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LINEAMIENTOS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN LOGROS DE
APRENDIZAJE DEL II CICLO DE
EDUCACIÓN INICIAL Y DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
R.D. Nº 0064-2012-ED
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
DISPOSICIONES GENERALES
• El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo
de la EBR (PELA) se ha implementado hasta el 2011.
• El PELA deja de ser Programa Estratégico para ser Programa
Presupuestal con enfoque por Resultados.
•Por cada nivel educativo se desarrolla un Programa:
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para el II Ciclo
Educación Inicial (3 a 5 años).
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación
Primaria (1º a 6º grado).
• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación
Secundaria (1º a 5 grado).
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DISPOSICIONES GENERALES
• La focalización de las IIEE se mantiene como el año pasado,
incluyendo algunas en casos debidamente fundamentados en
atención a los criterios de bajos logros educativos, pobreza y
ruralidad.
• Se reforzará el sistema de seguimiento de las diferentes
acciones de los Programas a través del Sistema Integrado de
Gestión y Monitoreo del Acompañamiento – SIGMA y se
realizará evaluaciones para medir el cumplimiento de los
diferentes productos y actividades.
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RESULTADOS Y PRODUCTOS
R.D. Nº 0064-2012-ED
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NIVEL INICIAL
Resultado específico
Mejorar los logros de aprendizaje de los
estudiantes del II ciclo de Educación Básica
Regular (EBR) de los servicios educativos
públicos.
Productos Responsables
1. Estudiantes del II Ciclo de
EBR reciben al año 900 horas
lectivas en IEI y 640 horas
lectivas en PRONOEI que
promuevan aprendizajes
significativos.
MINEDU
Gobierno Regional
UGEL
2. Estudiantes del II Ciclo de
EBR desarrollan sus
aprendizajes en espacios
educativos adecuados
MINEDU
Gobierno Regional
IIEE
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Productos Responsables
3. Estudiantes del II Ciclo de
EBR acceden oportunamente
a material educativo
suficiente y pertinente para el
logro de sus aprendizajes.
MINEDU
Gobierno Regional
UGEL
4. Estudiantes del II Ciclo de
EBR acceden oportunamente
en su localidad a servicios
educativos para el desarrollo
de sus competencias.
MINEDU
Gobierno Regional
UGEL
NIVEL INICIAL
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los
estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de
los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
1.- Estudiantes de primaria de la
EBR reciben 1100 horas lectivas
al año que promueven
aprendizajes significativos,
ofrecidas por docentes
competentes. (Dir. 622-2011)
MINEDU: Dirección de educación Primaria-EBR,
Dirección General de Educación Bilingüe y
Rural, Dirección de Educación Superior
Pedagógica, Dirección de Investigación,
Supervisión y Documentación Educativa,
Secretaría de Planificación Estratégica.
GOBIERNO REGIONAL:
Dirección Regional de Educación o la que
haga sus veces, UGEL, Instituciones
Educativas.
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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los
estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de
los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
2.- Estudiantes de primaria
desarrollan sus aprendizajes en
mejores espacios educativos.
MINEDU y Gobierno Regional:
Dirección de Educación Primaria
– EBR, Gerencia Regional de
Infraestructura, UGEL,
Instituciones Educativas,
Secretaría de Planificación
Estratégica e IPEBA.
2.- Estudiantes de primaria
desarrollan sus aprendizajes en
mejores espacios educativos.
MINEDU
Dirección de Educación Primaria-
EBR
Oficina de Infraestructura
Educativa
GOBIERNO REGIONAL:
Regional: Dirección de Educación
o la que haga sus veces, Gerencia
Regional de Infraestructura,
Instituciones Educativas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los
estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de
los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
MINEDU y Gobierno Regional:
Dirección de Educación Primaria
– EBR, Gerencia Regional de
Infraestructura, UGEL,
Instituciones Educativas,
Secretaría de Planificación
Estratégica e IPEBA.
1.- Estudiantes de primaria de la
EBR reciben 1100 horas lectivas
al año , desarrollan sus
aprendizajes en mejores
espacios, acceden
oportunamente a material
educativo.
Comunidad educativa de primaria
informada sobre el logro de
aprendizajes de sus estudiantes.
PRODUCTOS RESPONSABLES
3.- Estudiantes de Primaria de
EBR acceden oportunamente a
material educativo suficiente y
pertinente para el logro de sus
aprendizajes.
MINEDU:
Dirección de Educación Primaria-
EBR.
Dirección General de Educación
Bilingüe y Rural.
GOBIERNOREGIONAL:
Dirección Regional de Educación o
la que haga sus veces, UGEL,
Instituciones Educativas.
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los
estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.
RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de
los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas
públicas.
PRODUCTOS RESPONSABLES
4.- Comunidad Educativa de
Primaria informada sobre el
logro de aprendizaje de sus
estudiantes.
MINEDU:
Dirección de Educación Primaria-
EBR.
Secretaria de Planificación
Estratégica IPEBA.
GOBIERNO REGIONAL:
Dirección Regional de Educación
o la que haga sus veces, UGEL,
Instituciones Educativas.
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-
EUIPO TÉCNICO LOCAL
•El Director de la UGEL
•El jefe de AGP
•Especialistas: Inicial y
Primaria
•El responsable de
Presupuesto
•El jefe de AGA.
•Liderar y ejecutar el plan de intervención local
•Incorporar en el POI de la UGEL las actividades correspondientes a los
programas presupuestales.
• Coordinar con la DRE las diferentes actividades que le corresponden por
cada producto para asegurar su implementación .
•Coordinar el trabajo de los acompañantes para revisar las necesidades de
asistencia pedagógica.
•Orientar el trabajo de los acompañantes .
•Monitorear y evaluar de manera permanente el desempeño de los
acompañantes pedagógicos.
•Identificar aquellas instituciones educativas con mejores prácticas
pedagógicas para las pasantías.
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DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Son responsables de
asegurar el logro de
los aprendizajes de
los estudiantes en el
marco de los
programas.
•Incorporar en el PEI y en el PAT actividades específicas para cada uno
de los productos .
•Propiciar un ambiente institucional favorable en bien de los
estudiantes.
•Garantizar la participación de todos los docentes en la actividad de
acompañamiento como estrategia institucional.
•Desarrollar acciones de análisis y difusión de los resultados de
evaluación.
•Movilizar a los padres de familia y comunidad en procesos
participativos para la mejora de aprendizajes.
•Ser parte de la organización de II.EE. Para fines formativos y de
gestión, como círculos de interaprendizaje, redes, etc.
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M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
FORMAS DE INTERVENCIÓN
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M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
MICROTALLER
•El acompañante
aborda aspectos y
necesidades
comunes del grupo
relacionados al
trabajo en aula.
•Profundiza
estrategias, afianza
lo aprendido, permite
intercambio de
experiencias y
solución conjunta a
problemáticas.
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PASANTÍA
•Observación directa de
la práctica exitosa de un
colega con
características similares
a las de los pasantes.
•Requiere que el
acompañante identifique
y coordine qué prácticas
puedes ser objeto de
pasantía.
•Son planificadas en
coordinación con
ETL/ETR.
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TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
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•Dirigidos a docentes y promotoras educativas comunitarias para actualizarlos en estrategias pedagógicas, uso de herramientas y materiales distribuidos por el MED y temática curricular priorizada a partir de sus necesidades. •En los talleres se aplican de manera práctica lo aprendido. •Se ejecutan sin afectar las horas de clase de los estudiantes. •Responsable de su ejecución es el ETR en coordinación con el ETL.
ORGANIZACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL
ACOMPAÑAMIENTO
GRACIAS
