DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mejorar los logros de

aprendizaje

Marco curricular

Mapas de progreso

Rutas de aprendizajeBuena acogida a los

estudiantes

Jornada de reflexión “definiendo planes

de mejora y compromisos para el

logro de aprendizajes

Jornada de reflexión pedagógica

Día del logro

Monitoreo regional

Implementación de un sistema curricularImplementación de un sistema curricular

Textos para estudiantes

Módulos para las áreas priorizadas

Portal Perú educa

Laptop XO

Videos educativosMov

iliza

ción

Nac

iona

l por

la

Mov

iliza

ción

Nac

iona

l por

la

Tran

sfor

mac

ión

de la

edu

caci

ónTr

ansf

orm

ació

n de

la e

duca

ción

Dotación de Recursos Educativos

Dotación de Recursos Educativos

Constituido por instrumentos curriculares existentes y Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.en proceso de construcción.

El Marco El Marco Curricular Curricular

Mapas de Mapas de progresoprogreso

Materiales y Materiales y recursos educativosrecursos educativos

¿Qué deben aprender los estudiantes?

¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?

¿Cómo se puede enseñar?¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el

aula?

Documento político -social-técnico, que define los Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad

El Marco El Marco Curricular Curricular

El marco curricular es un instrumento vertebrador del es un instrumento vertebrador del sistema curricular, sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la orienta la formulación de los currículos regionales formulación de los currículos regionales .

Su construcción implica tres procesosimplica tres procesos:•Político. Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. •TécnicoTécnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad•Participativa: Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

Son las competencias que todo peruano debe Son las competencias que todo peruano debe desarrollar desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Son aprendizajes para la vidaSon aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos

diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva

intercultural.

Utiliza, innova, genera conocimiento, produce

tecnología en diferentes contextos para enfrentar

desafíos.

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y

autenticidad.

Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve

el manejo sostenible de los recursos.

Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y

maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con

responsabilidad activa por el bien común.

1

2

3

4

5

6

7

8

¿Qué es?¿Qué es?Son expectativas de aprendizaje

que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes

fundamentales.

•Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.•Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes.

Presenta la secuencia típica del logro del Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por nivelesaprendizaje por niveles

Mapa de ProgresoMapa de Progreso

Niveles del mapa Niveles del mapa de progresode progreso

Describen lo que el docente debe observar en

el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el

progreso del aprendizaje

¿Cómo se puede enseñar?

Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa

¿Qué son las rutas de los aprendizajes?

Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.

Presentan:

• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.

• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.

• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo

• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.

Documentos e instrumentos que componen la ruta de los aprendizajes

¿Qué encontraran en los fascículos generales?

• Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje fundamental.

• Enfoque para el logro del aprendizaje fundamental.

• Competencias y capacidades que los estudiantes lograrán a lo largo de la EBR.

• Explicación de cada una de las capacidades.

Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental

¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? •Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural •Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos •Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.

Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y

para cada ciclo

¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

•Fascículos de comunicación. •Fascículos de matemática.

Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?

Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?

El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional

El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje.

Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo.

Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .

Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.

Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.

Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades

Brinda orientaciones:

1.El director como líder pedagógico

2.Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”

3.Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes

4.Implementación de las rutas de aprendizaje

5.El día del logro

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE SALIDADE SALIDA

Sesión de aprendizaje N° 1

Sesión de aprendizaje N° 2

Sesión de aprendizaje N° …

Sesión de aprendizaje N° n

JORNADA REFLEXIÓN JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓNY PlANIFICACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓN DE ENTRADA DE ENTRADA

JORNADA DE REFLEXION DE LOS JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJE

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES DE DOCENTES

Sesión desarrollada 1

Sesión desarrollada 2

Sesión desarrollada …

Sesión desarrollada n

Unidad didáctica ejemplificada

Prueba de Prueba de entradaentrada

Prueba de Prueba de salidasalida

Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas de reflexión de reflexión

Orientaciones para organizar y realizar Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamientoseguimiento y acompañamiento

Orientaciones para organizar el día del Orientaciones para organizar el día del logro - logro -