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EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL Ecologia INTEGRANTES: LEON ESPINOZA, Rosangelica ROJAS VALENZUELA Jhasira
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EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
Ecologia INTEGRANTES:
LEON ESPINOZA, Rosangelica ROJAS VALENZUELA Jhasira QUISPE MOLINA Robinson CHIHUAN ARTEAGA Liliana
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
DEDICATORIA
Esta monografía esta
dedicada a los maestros, que día a
día se preocupan porque sus
alumnos tomen conciencia del daño
que se esta causando al medio
ambiente. Y a nuestros padres por
el apoyo y comprensión brindada
para realizar este trabajo.
Los autoras
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
1. Educación ambiental: concepto, tipos y objetivos.
1.1 Concepto.
1.2 Tipos de educación ambiental
1.2.1 la educación ambiental pasiva
1.2.1.1 Medos para utilizar este tipo de educación ambiental.
a. Libros.
b. folletos
c. exposiciones
d. excursiones.
1.2.2 La educación ambiental activa.
1.3 objetivos
CAPITULO II
1 La educación ambiental y la educación en el niño preescolar.
1.1 Inicios de la educación ambiental
1.2 ¿Quiénes son los primeros educadores de los niños en la etapa de preescolar?
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
1.3 ¿Cómo involucrar el juego en el aprendizaje del niño?
1.3.1. El juego
+Juegos funcionales.
+Juegos de ficción.
+Juegos de adquisición.
+Juegos de elaboración.
1.3.2 la interacción del niño y el ambiente que le rodea.
a) Momento de interacción entre el niño y el objeto.
b) Momento de interacción entre el niño, adulto y objeto
1.3.2.1 aspectos de la interacción del niño y su ambiente.
-El espacio
-Los objetos y materiales
-La actividad del adulto
CAPITULO III
1 EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL1.1
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN
“La educación ambiental es un proceso dirigido a desarrollar una población
mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus
problemas y que tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivación y
conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solución de los
problemas presentes y en la prevención de el futuro”.
Es importante que el docente preescolar exhiba una conducta donde el
valor ambiental esté siempre presente, ya que no es posible inculcar valores sin
poseerlos, porque como dice un conocido refrán “no se da lo que no se tiene”.
La investigación pondrá de manifiesto la realidad de la educación ambiental
en estos centros preescolares, el investigador podrá experimentar con niños,
docentes y comunidad las actividades que le lleven a la solución de problemas
que estén a su alcance.
La educación ambiental en la etapa preescolar debe tener un enfoque
interdisciplinario donde no se considere como un contenido más, sino como una
articulación de contenidos que se desarrolla en las actividades aprovechando
todas las situaciones, problemas y vivencias que se vayan presentando,
promoviendo en los niños la formación de juicios de valor encauzando su
comportamiento social y así tenga una actitud participativa y armónica hacia el
medio contando con herramientas para enfrentar los retos que vaya presentando
la sociedad.
El rol del profesor/a es actuar como un organizador o coordinador del
trabajo en grupos, de proyectos y de actividades grupales.
La situación del nivel de conocimiento de la naturaleza que nos rodea es en
general desalentador, puesto que, la educación ambiental debe dejar de ser
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
apenas para algunos pocos individuos y se asuma un papel de enseñanza para
todos, ya que esta en ciertos niveles de conocimientos se verá mejorada.
La educación ambiental y la conservación de la naturaleza son temas cada
vez mas abordados, ya que todos los días son divulgadas las noticias sobre
problemas como contaminación ambiental , la disminución indiscriminada de
especies de animales, la destrucción de importantes formaciones vegetales, la
degradación del ambiente urbano, etc.
Estos problemas parecen tener 2 soluciones posibles y aparentemente
complementarias:
Medidas preventivas a corto plazo (que a veces pueden ser muy drásticas )
Medidas preventivas a largo plazo (mediante la educación).
A través de la educación ambiental el individuo va asumiendo ciertos
comportamientos para interiorizar un determinado cuadro de valores, por lo que
tiende a fomentar específicamente en él una doble actitud por respeto así mismo
y por el medio ambiente en el que vive. En este momento, no sólo es actual
hablar de ella, sino es urgente promoverla y concretarla, desarrollarla depende de
la edad y la capacidad para desempeñarla.
Las autoras
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
CAPITULO I
EDUCACÓN AMBIENTAL:
CONCEPTOS Y OBJETIVOS
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
1 EDUCACIÓN AMBIENTAL: CONCEPTO Y TIPOS Y OBJETIVOS.
1.1 Concepto:
¿Cuál es la importancia de la educación ambiental en el niño
preescolar?
Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de
impartir conocimiento, la educación ambiental relaciona al ser humano
con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud,
una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro
y para mejorar nuestra calidad de vida. El tomar una actitud consciente
del medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende
en gran medida de la enseñanza y de la educación en los niños del
preescolar. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela
desempeñar un papel fundamental en este proceso.
Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente
con la seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que causaron
daños, hasta la fecha, a nuestro planeta e incorporar la idea que con el
correr del tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el
ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de
vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en él.
Por eso en evidente la necesidad de sensibilización de cada uno de
nosotros para re-empezar en qué valores y actitudes, se apoyan el
cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las problemáticas
ambientales.
El niño crece y se desarrollo bajo la influencia de un complejo
proceso docente-educativo, en el que la escuela cumple un cargo social
que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y
educación, y se integre a la sociedad en que vive de una manera
armónica. En este sentido hay que educar al niño para que ocupe
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento
componente de ésta. Él debe comprender que es parte integrante del
ecosistema ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.
Por eso la formación y el desarrollo de hábitos correctos en los
niños de preescolar, en lo concerniente a la protección del medio
ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teoría
con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala
local. Esto facilita que comprendan la importancia de la protección del
medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y
como una sociedad que puede planificar y controlar la influencia del
medio ambiente en beneficio de la colectividad.
Por lo tanto debemos aprovechar estos temas que son contenido de
la enseñanza escolar pero con un fin, que no sea solo el de la
información, sino que se transgreda ese límite. Que llegue hasta la
formación de un ciudadano consiente e involucrado en esta problemática.
La importancia de abordar la problemática ambiental requiere de
una perspectiva que involucre la crítica de los distintos saberes y el
desarrollo del conocimiento humano para la creación de alternativas. De
ahí que, además de los obstáculos económicos y sociales dados por el
estilo de desarrollo para abordar la problemática ambiental, las
posibilidades de cambiar los procesos de deterioro ambiental se ven
también limitados por la propia conformación del proceso educativo y de
la construcción del conocimiento. Es necesario abordar el estudio de lo
ambiental en lo educativo desde una perspectiva sistemática, por eso
debemos estar consientes que la conceptualización de educación
ambiental abarca contenidos de varios campos:
Conservación
Equidad
Contaminación
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Ambientes urbanos y rurales
Derechos humanos
Ecología
Ciencias ambientales
Educación integral
Población energía
Pobreza
Ética
Desarrollo sustentable
Sociedad
Tecnología
Calidad de vida, etc.
Desde el estado es necesaria la incorporación con carácter
obligatorio de la materia educación ambiental en favor de las
generaciones futuras y una adecuada calidad de vida. Se debe estimular
la formación de sociedades socialmente justas y ecológicamente
equilibradas, que conserven entre sí una relación de interdependencia y
diversidad.
Se sabe que desde edades tempranas se debe involucrar al niño,
las primeras ideas sobre la conservación del medio ambiente y sus
componentes; por ello los padres y el maestro debe realizar un trabajo
de manera que formen en los en los niños el respeto, amor, e interés por
la conservación de todos los elementos que conforman el medio
ambiente; ya que en la escuela y en el hogar se debe forjar la conciencia
conservacionista del hombre del mañana.
La educación ambiental es un tema cada vez más abordado ya que
tiende a fomentar en el individuo una doble actitud, que hoy en día
dependerá sin duda de nuestro futuro.
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La interacción con el medio natural permitirá también que las niñas
y los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos
básicos, propios de la investigación: observar, hacer preguntas, formular
posibles respuestas, recolectar o recibir información, darse algunas
explicaciones. De esta manera, no sólo satisfacen sus necesidades de
descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las
herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que
pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven.
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1.2 Tipos de educación ambiental:
1.2.1 Educación ambiental pasiva:
Se utilizan casi siempre medios audiovisuales, ya que tienen
contacto directo con las personas a las cuales pretende sensibilizar
estén provistas de toda la información sobre el material a utilizar a fin
de sacar de él lo mejor, en función del objetivo de acción de las
personas.
Algunos ejemplos simples entre los más comunes son:
-colocar una película en un proyector.
-montar paneles para exposiciones.
-elaborar folletos de diseños o fotografías.
1.2.1.1 Medios a utilizar en este tipo de educación ambiental:
+ Libros:
El consultar una bibliografía se torna más
accesible a nuestro conocimiento, puesto que los libros
son siempre un complemento de la acción y son los
fundamentos de la misma.
+ Folletos:
Son una de las formas mas importantes de
sensibilización para la problemática del ambiente y la
conservación de la naturaleza. El mensaje escrito es
corto, directo y condensado, que consiste
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esencialmente en la imagen. El texto es muchas veces
un complemento.
+ Exposiciones:
Los paneles, están especialmente diseñados para
ilustrar y acompañar las exposiciones. Nos propone los
siguientes pasos:
localizar el lugar para la exposición;
preparar y distribuir folletos o tarjetas para
publicidad del evento; concebir, preparar, montar y
colocar en el lugar el material a exponer en
paneles y otros materiales.
+ Excursiones:
La mayoría son realizadas a pie, de la cual se
debe ver el lugar disponible al tema que se quiere
enseñar
1.2.1.2 Educación ambiental activa:
Por medio de esta se pretende desarrollar trabajos prácticos
los cuales produzcan ya sean positivos o negativos sobre el
individuo.
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1.3 OBJETIVOS:
Iniciar al niño en el conocimiento y comprensión de los elementos del
ambiente, a fin de que sea capaz de desarrollar curiosidad y respeto
hacia ellos.
Ayudar al niño a desarrollar sus habilidades cognoscitivas a fin de
que comience a percibir su realidad en forma crítica y objetiva.
Facilitar en los niños el desarrollo de actitudes favorables hacia el
ambiente, a fin de que sean capaces de demostrar un comportamiento
tendiente a conservarlo, defenderlo y mejorarlo.
Ayudar a los niños a desarrollar las aptitudes necesarias para que
puedan participar en la resolución de los problemas ambientales de su
localidad.
Iniciar a los niños en la acción social a fin de que sean capaces de
incorporarse activa y racionalmente a su ambiente para satisfacer las
necesidades de recreación, alimentación, vivienda, educación, salud
entre otras.
. Diseñar y aplicar políticas de promoción, capacitación y
comunicación en Educación Comunitaria, Educación Ambiental y en
Gestión de Riesgos y Formular y proponer lineamientos para
comprometer la participación de las organizaciones de la sociedad en
la formación, promoción de la persona y estilos de vida saludables.
a. Fomentar la Ciudadanía Ambiental con la participación de la
comunidad educativa, gobiernos locales y la sociedad civil para el
desarrollo de proyectos comunitarios y de vigilancia social destinados
a la conservación del medio ambiente, la gestión de riesgos y la
prevención de desastres.
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CAPITULO II
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA EDUCACION EN EL NIÑO PREESCOLAR
EDUCACION Y FORMACION AMBIENTAL
PREESCOLAR
1.1 INICIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación ambiental es el proceso de concientización del
respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser
humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto
ambiental negativo.
Ésta nació de la Conferencia internacional denominada LA
BIOSFERA, planificada con la colaboración de la Organización de las
Naciones Unidas, la FAO (Food and Agriculture Organization =
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación ), OMS (Organización Mundial de laSalud),
el Programa Internacional y la Unión Internacional para la Conservación
de la Naturaleza en la sede de París, en 1968, con 240 delegados
procedentes de 63 países, así como a 90 representantes
de organizaciones internacionales. El programa encargado a la
UNESCO por la Conferencia La Biosfera "insistiría en los aspectos
científicos, técnicos, educativos e institucionales de los problemas de
utilización racional de los recursos naturales y de mejoramiento del
ambiente que nos rodea" (UNESCO 1974).
Por ello, la educación en la etapa preescolar propone fomentar
experiencias significativas, placenteras y gratificantes que favorezcan el
desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad familiar,
escolar, local, regional, nacional y global, como también el desarrollo de
habilidades sociales para una adecuada convivencia, como la iniciativa,
el respeto, la autonomía, la colaboración, ayuda mutua y reciprocidad,
incorporando actividades lúdicas imaginarias y reales, estimulando la
creatividad y el disfrute de actividades recreativas desde la primera
infancia.
objetos que en él se encuentran a través de la exploración y la
experimentación, el niño establece comparaciones, agrupaciones y
diferentes tipos de relación que se puede dar entre ellos, permitiéndole
descubrir, vivenciar y apropiarse progresivamente de su medio,
desarrollando su pensamiento; Ya que la educación ambiental esta
asumiendo ciertos comportamientos para fomentar en los pequeños
individuos una actitud de respeto hacia si mismos y hacia el medio
ambiente en el que viven.
Si bien la acción del ser humano puede ejercer efectos
negativos sobre el ambiente cuando no actúa con criterio responsable y
en armonía con la naturaleza, depredándola o generando la extinción
de las especies, el ser humano puede generar inteligentemente mejores
condiciones en la calidad de vida del presente y del futuro de los
pobladores, aprovechando racionalmente sus recursos para satisfacer
sus necesidades sin causar deterioro o destrucción. Estas posibilidades
hacen necesaria una educación ambiental que incluya entender
fenómenos contemporáneos como la extinción de las especies, la
contaminación ambiental.
Las limitaciones del agua, la biodiversidad con su enorme
riqueza de fauna y flora sin explorar que aún existe en nuestro país, que
permita tomar conciencia de las responsabilidades de los peruanos
sobre el cuidado, conservación y mejora de sus recursos naturales.
Esta propuesta establece una relación con el medio natural
desde la praxis, desde el quehacer cotidiano de la comunidad.
Trabajando a partir de la perspectiva de potencialidad – problemática –
alternativa y siguiendo las concepciones e interrelaciones con el
ambiente en los diferentes pueblos, se logrará que el contenido tenga
sentido.
El desarrollo de los logros de aprendizaje y capacidades está
organizado en dos componentes:
• Conocimiento del ambiente natural.
• Intervención humana en el ambiente.
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1.2 ¿QUIENES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES DE LOS NIÑOS
EN LA ETAPA DE PREESCOLAR?
Los primeros educadores ambientales los constituyen los padres y
luego el docente preescolar puesto que a través del ejemplo de su
maestra y de medios de aprendizaje preparados para ello los pequeños
asumirán una actitud responsable de su conducta ante el entorno. Ellos
son los primeros en enfocarlos y guiarlos hacia una conciencia de
respeto y cuidado con su entorno. Se sabe que lo único que el niño sabe
hacer es vivir su infancia por lo que el hogar es el primer lugar en donde
el niño aprende y por ello los padres llegan a ser los primeros
educadores de estos, ya que cada uno de ellos comprenderán un
conjunto de actitudes o caracteres que debe adquirir él mismo para
transformarse día a día en adulto.
El crecimiento del niño parece encontrarse frente a situaciones de
elección entre un nuevo tipo de actividad y otro pasado, lo que le provoca
un sin numero de conflictos, ya que las reacciones son diferentes de
acuerdo con la edad la cual esta ligada al papel que juega la infancia en
la vida del menor.
Las niñas y los niños necesitan sentirse aceptados y queridos
como son, seguros de la protección que les brindan los adultos, para
desarrollar plenamente la diferenciación de los otros y valoración de sí
mismos, ello supone descubrirse y reconocerse como individuos
singulares; valorar y apreciar sus características y fortalecer sus
relaciones interpersonales en su medio social. Las niñas y los niños
construyen su identidad con el descubrimiento del cuerpo, Para ello
deben darse condiciones que favorezcan la valoración positiva de sí
mismos. Igualmente, es necesario que los niños y las niñas desarrollen
sentimientos de aceptación y aprecio por los otros, respetando sus
características.
1.3 ¿CÓMO INVOLUCRAR EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DEL
NIÑO?
1.3.1 JUEGO:
El juego es una actividad particularmente propia del niño, ya que a
menudo presta mas atención cuando se divierte aprendiendo, algunos
autores como w. stern se refiere a los juegos serios. Según la señora
ch. Bühler, el juego seria una etapa de la evolución total del niño que
podría descomponerse en periodos sucesivos.
En el primer estadio se manifiestan los juegos estrictamente
funcionales, luego aparecen los juegos de ficción, de adquisición y de
elaboración.
+Juegos funcionales:
Pueden estar constituidos de movimientos muy simples,
como estirar y doblar los brazos y las piernas, agitar los dedos,
tocar los objetos, hacerlos balancear, producir ruidos o sonidos.
+Juegos de ficción:
Tales como jugar con muñecas, montar en un palo
como si se tratara de un caballo, etc., esta interpretación es más
compleja.
+Juegos de adquisición:
Como dice una expresión popular,” el niño es todo ojos
y oídos”; mira, escucha, hace esfuerzos por percibir y comprender
cosas y seres, escenas, imágenes, cuentos, canciones que
parecen adsorberlos totalmente.
+juegos de elaboración:
El niño se complace en hacer combinaciones con los
objetos, modificarlos, transformarlos y crear otros nuevos.
El juego nos demanda mucha mas energía que la requerida
para tarea obligatoria.
Los niños, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana
edad, el juego es particularmente corporal y sensorio-motor, lo que
permite el despliegue y un desarrollo de la motricidad, estructuración de
su cuerpo y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión
progresiva de la realidad. Además, es un vehículo de expresión,
elaboración y simbolización de deseos y temores del mundo
inconsciente.
Por ello, el juego en los primeros años debe ser libre,
espontáneo, creado por el niño y a iniciativa de él. El niño puede y sabe
jugar a su nivel y con sus propios recursos, sin embargo necesita de un
adulto que lo acompañe y prepare las condiciones materiales y
emocionales para que pueda desplegar plenamente, por propia
motivación, su impulso lúdico en diferentes acciones motrices.
1.3.1 LA INTERACCION DEL NIÑO Y EL AMBIENTE QUE LE RODEA
a) Momento de interacción entre el niño y el objeto
Este momento de interacción entre el niño y los objetos
es el momento en que el adulto, después de una aguda
observación a las características y necesidades individuales, le
proporciona un espacio adecuado con materiales pertinentes
para que en forma libre, espontánea, y autónoma, juegue y se
relacione con los materiales que se le ofrecen en el ambiente.
En este momento, el niño también tiene la posibilidad de
explorar e interactuar con el ambiente (espacio) en el que se
desarrolla.
b) Momento de interacción entre el niño, adulto y el objeto
Este momento de interacción entre los niños, el adulto
y el objeto, tienen una relación directa con la intención
educativa, la cual no puede estar ausente en la acción
educativa, es el momento en el que el adulto ofrece
determinados materiales
A los niños para que explorando y disfrutando del material,
realicen algunas actividades para el logro de determinadas
capacidades. Además, en este momento se pueden realizar
actividades grupales (puede ser a partir de los 2 años,
dependiendo de los intereses y del grado de madurez de los
niños, evitando forzarlos) donde participan juntos en el
desarrollo de un solo tipo de actividad, por ejemplo, juego de
rondas, canciones, cuentos, paseos, visitas, actividades gráfico
- plásticas, etc.
En este momento de socialización se debe tomar en
cuenta el egocentrismo de los niños como característica en esta
edad.
1.3.1.1) ASPECTOS DE LA INTERACCIÓN DEL NIÑO Y SU
AMBIENTE.
Estos momentos no tienen una secuencia fija pues responden
a las necesidades individuales de los niños. Para asegurar la calidad
y factibilidad de estos momentos es importante tener en cuenta tres
aspectos:
-El espacio:
Los niños y niñas de 0 a 2 años necesitan
espacio, amplios, limpios y seguros, que les permita
explorar e interactuar libremente con su medio:
moverse y desplazarse, sin molestarse unos a otros
pero interactuando. Asimismo, se requieren espacios
donde se incluyan situaciones en las que los niños
puedan aprender a ir tomando decisiones sin peligro.
-Los objetos y materiales:
Los objetos y materiales deben tener en cuenta
las posibilidades motoras de los niños y las niñas,
deben estar a su alcance para que los elijan libre y
autónomamente. Deben ser objetos y materiales
variados y vistosos que ayuden al desarrollo de sus
sentidos en cantidades suficientes.
-La actividad del adulto:
Permanente y constante preocupación por situar
a los niños en condiciones óptimas para que estén
activos por sí mismos y de forma totalmente
autónoma, para no interferir de modo directo en su
juego. Las intervenciones del adulto, en el juego y en
la actividad autónoma, deben realizarse para
mantener las condiciones óptimas para la actividad y
seguridad de los niños.
El juego toma en cuenta a las disciplinas o a las tareas que se
imponen al hombre, tomando en cuenta que todos esos “juegos” de
niños no podrían llamarse juego, ya que no existen todavía aquello
que podría integrarlos en formas superiores de acción.
El niño repite en sus juegos las experiencias que acaba de
vivir, reproduce, imita. Para los más pequeños, la imitación es la
regla de los juegos, la única que les es accesible ya que no pueden
superar el modelo completo y vivo para llegar a la extracción. Su
comprensión, al comienzo, no es mas que una asimilación personal
de los demás y de el por nosotros, asimilación en la que
precisamente la imitación desempeña un gran papel puesto que el
niño siempre quiere ser visto cuando los practica y no deja e
demandar la atención de sus padres o mayores
CAPÍTULO III
EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.1 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PREESCOLAR
Se da a través de una intima relación entre la actividad
humana en el niño y el ambiente; la educación ambiental en el
preescolar se resume como un proceso educativo, integral e
interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y busca
involucrar en el niño la identificación y resolución de problemas, a
través de la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y
habilidades, la toma de decisiones y la participación activa y
organizada del niño con su ambiente.
El niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo
proceso docente-educativo, en el que la escuela cumple un cargo
social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba
enseñanza y educación, y se integre a la sociedad en que vive de
una manera armónica. En este sentido hay que educar al niño para
que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza,
como elemento componente de ésta. Él debe comprender que es
parte integrante del ecosistema ecológico y que, como tal, tiene
deberes que cumplir.
1.1.1 Importancia de educación ambiental en la etapa
preescolar
La educación ambiental en la etapa preescolar , es
definitivo e importante, ya que se perfila como una estrategia , para
lograr nuevas formas de interacción social y de cultura en el niño,
buscando construir una sociedad donde las relaciones del niño, con
los demás se establezca en un plano de responsabilidad , equidad
y sustentabilidad del niño con el medio ambiente.
La importancia de abordar la problemática ambiental
requiere de una perspectiva que involucre la crítica de los distintos
saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creación
de alternativas que ayuden en la lucha de preservar y enseñar a
cuidar en ambiente.
La educación ambiental hacia los niños de preescolar
pretende:
Orientar la comprensión de lo que es el ambiente desde
una visión mucho más global.
Difundir valores de respeto hacia todas las formas de
vida.
Contribuir a la participación de los niños para amenizar
los temas que los orienten a seguir con esta idea del
cuidado del medio ambiente.
Lograr en ellos mediante los maestros(as), un cambio
cultural, donde suplan sus necesidades socio-
ambientales.
1.1.2 Pretensiones de educación ambiental en la etapa
preescolar
Esta permite orientar la comprensión de la dimensión
ambiental desde una visión interdisciplinaria, holística, compleja.
Difundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a
la convivencia y participación del niño, logrando una gestión
racional de los recursos que nos rodea y con previsión hacia el
futuro.
Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos
en el preescolar y acorde con las necesidades.
La educación ambiental en el preescolar requiere tres
aportes fundamentales para lograr sus objetivos, así tenemos: la
investigación, la participación, la coordinación del niño con su
medio.
1.1.2.1 la investigación:
Relacionado con que el niño tenga conocimiento de su
entorno, ambienta, social, cultural.
se promueve al niño un proceso ,permitiendo la
construcción de una escala de valores , la formación en la
responsabilidad y la ética ,que motiva tomar decisiones para
la solución de los problemas ambiental mediante un
conocimiento profundo de la realidad , factible de lograrse
mediante procesos permanentes de investigación, por lo cual
se considera un pilar fundamental en el avance y la
consolidación de la educación ambiental en el preescolar.
1.1.2.2 la participación:
Permite al niño preescolar recopilar y procesar
información necesaria, convirtiéndola en decisiones concretas
dentro de procesos en el cual esta determinando sus actitudes
e interés ante la educación ambiental.
1.1.2.3 la coordinación:
Se requieren de la colaboración de aquellos que saben
la responsabilidad de la enseñanza del manejo adecuado del
entorno, permitiendo optimizar los recursos humanos (el
ambiente), logrando mejores resultados en el proceso de la
educación ambiental en el preescolar.
1.1.3 principios de la educación ambiental en el preescolar
Se pueden destacar os siguientes:
Los valores y las motivaciones como elementos que
pretenden dar sentido o significado a la conducta y
comportamiento positivo del niño con respecto al ambiente.
La educación ambiental a través de un enfoque orientado a
solución de problemas ambientales, integrando la integración del
ser humano , percibiendo los problemas ambientales , explicando
sus causas y estableciendo medidas para resolverlo.
La toma de conciencia como proceso de aprehensión del
conocimiento desde la propia experiencia del individuo, esto se
da a través de la educación, en la experiencia diaria y la
realidad.
El reconocimiento de la biodiversidad y socio diversidad,
conduciendo a considerar diversas formas de vida que coexisten
en la naturaleza.
1.1.4 Toma de conciencia de educación ambiental en la etapa
preescolar
Constituye un eje fundamental en su formación , incidiendo
en aspectos y actitudes , formulándose un modelo de persona
humanista , que responda a una libre y voluntaria actitud de defender
sus propios derechos, así como respetar el de los demás con quienes
establecerá una nueva forma de relación y de toda forma de vida
favoreciendo el equilibrio natural en el planeta en que vive. Dentro de
ellos tenemos:
Integración de conceptos.
Procedimientos.
Actitudes.
Valores de educación ambiental en el preescolar.
Se encuentra contenido en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
1.1.4.1 conceptos, hechos y principios
Su aprendizaje se produce de forma memorística,
reproductiva sin que para ello sea imprescindible en todos los a
casos su comprensión. Generalmente se considera que el
aprendizaje de hechos y datos es mecánico. Memorístico
aunque por ello deje de tener utilidad cuando se utiliza con fines
oportunos en el niño. Los conceptos han de poseer no solo
significado, sino sentido para el que aprende, y que se requiere,
integrando elementos de motivación e implicación. Y para ello
se tiene algunos criterios básicos al respecto, así tenemos.
Que los conceptos se construyan en un clima de
motivación e implicación, facilitando en el niño la
reorganización de su pensamiento.
Que el proceso sea activo convenientemente los
conocimientos previos de que se aprende.
a. LOS PROCEDIMIENTOS:
En el preescolar se dará a través de la
consecución de una meta, del aprendizaje, intencional y
sistemático aplicados.
b. LAS ACTITUDES Y LOS VALORES:
Las actitudes como procesos que suponen que
existen aun cuando no sean observables y, ni medibles
en el niño.
En cuanto a los valores se trata de ideas y
creencias propias de el, que lo condicionan con sus
percepciones, su comportamiento y la evaluación que
hace de los comportamientos ajenos, interactuando con
otros niños.
En ambos casos actitudes y valores se derivan de
componentes de tipo cognitivo, afectivo, ético, etc.,
existiendo una fuerte imbricación entre unos y otros.
El reto de planificar y desarrollar contenidos sobre
actitudes y valores se convierte así desde la
perspectiva de la educación ambiental en el preescolar
, en un desafío para que incorporemos cada vez
nuevas actitudes y valores en el desarrollo de
educación en el preescolar, y se da través de :
-Vía interacción, bien será a través de procesos
que interaccionan en los educadores con el niño que
aprende.
-A través de la explicación y la propuesta de
modelos de referencia que puedan ser comprendidos
por el niño.
- A través de mecanismos de refuerzo
recompensando las actitudes positivas que supongan
tolerancia, cooperación , respeto hacia el medio
ambiente y estimulando la internalización de valores
de igual índole ,(valores cooperativos, ecológicos en la
lucha de mejor gestión de recursos, ambiente – niño ).
CAPÍTULO IV
¿CÓMO INFLUYE EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?
1. ¿CÓMO INFLUYE EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR LA MUSICA EN LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL?
1.1 INFLUENCIA DE LA MUSICA EN EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE:
En la infancia, el medio ambiente juega un papel fundamental
dentro del proceso educativo. La interacción niño-medio ambienta
comienza en os primero momentos de la vida, y es en este intercambio
donde van desarrollándose las ´potencialidades humanas.
El niño recibe del medio ambiente impresiones, sensaciones y
percepciones, agradables o desagradables, que a la vez que la va
procesando, le impulsan a desarrollar una exploración activa del mismo
como respuesta a los estímulos, construyendo así, poco a poco, su
experiencia personal. Al trabajar la educación ambiental con la música,
favorecemos la curiosidad y el interés natural de nuestro alumnado hacia
la naturaleza, los iniciamos en la observación del medio ambiente que nos
rodea, en la construcción de sus conocimientos a partir de la
experimentación. Algunos de los objetivos de la influencia en el niño
preescolar de la música en el medio ambiente son:
b) impulsar el desarrollo de la educación ambiental en valores para
una sociedad democrática en los centros escolares.
c) Hacer del centro educativo unos proyectos susceptibles de
cambios y mejoras.
d) Desarrollar en el alumnado capacidades para conocer, interpretar
e intervenir en el entorno.
e) Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de
vínculos entre centros profesorado y alumnado.
Con la música podemos potenciar los valores cívicos que promueven
este programa. Este enfatiza la experimentación, de forma natural y
sencilla, la creatividad, el juego, ayuda a realizar aprendizajes
conceptualizados y significativos a través de experiencias motivantes que,
por si misma, integran a los niños y niñas.
Los alumnos de preescolar solemos comenzar cada jornada con
actividades comunes: rutina-saludo, fijación del calendario, repaso de las
normas de comportamiento, planificación de la jornada, repaso de
responsabilidades, etc.
Existen muchos cuentos instrumentales donde se refleja la educación
ambiental, y que a su vez motivan el trabajo durante toda la jornada.
El cuento del tulipán rojo, les encanta a los niños, “este tulipán vivía
bajo tierra en su casa. Un día se acerco a visitarlo la lluvia, pero no le dejo
entrar. Otro día el sol y el viento, pero solo les dejo entrar cuando llegaron
los tres juntos. Abrió la puerta muy despacito, y los tres lo llevaron hasta la
superficie del jardín. Cada personaje que va apareciendo en el cuento se
asocia a un instrumento musical. Cuando el tulipán asoma la cabeza y se
encuentra en medio del jardín, sus amigas las flores le hacen compañía,
los pájaros lo saludan con sus alegres cantos y los niños palmotean con
alegría cantando una canción. El pequeño tulipán rojo se siente muy feliz.
Con la canción del tulipán los infantes realizan movimientos libres a
partir del ritmo exploran las propiedades sonoras de su cuerpo y de los
instrumentos, interpretan ritmos sencillos, discriminan el sonido en
constantes con el ruido.
La música favorece la creación de un clima afectivo dentro del aula
cuando construimos todos juntos nuestros propios instrumentos musicales
para sonorizar los cuentos, cantamos canciones y jugamos.
La educación ambiental también la trabajamos con música cuando:
- Comparamos distintos sonidos de la naturaleza.
- Imitamos el sonido del viento (soplar), las gotas de lluvia al caer
(chasquear la lengua contra la parte interna de los dientes
superiores).
- Inventarnos diálogos cantados: entre varias flores de un jardín,
entre una flor y un jardinero, entre un niño y un árbol, etc.
- Imaginamos que somos arboles que movemos nuestras ramas al
compas de una bonita melodía.
- Con las rodias flexionadas y los pies juntos, nos cogemos de las
manos y nos dejamos caer hacia delante, simulando flores que
se abren.
La música de “la primavera” (vivaldi) nos encanta, toda la orquesta
orquesta anuncia gozosa la llegada de la primavera: los pájaros la saludan
con sus cantos, el agua de las fuentes suenan como un susurro; truenos y
relámpagos anuncian una tormenta, perro cuando esta pasa todo vuelve a
la calma y los pájaros inician de nuevo sus canticos y trinos. Con la alegría
de la primavera, los pastores danzan el en campo al son de la gaita. Los
niños pueden identificar el tema que se repite, buscar las pulsaciones del
tema y marcarlas con palmadas, inventar una letra para este tema, etc.
Al trabajar este tema de la educación ambiental atreves de la música
llevamos al niño a un desarrollo completo de sus capacidades. Esta facilita
la integración de todos, respeta los diferentes ritmos madurativos, atiende
a la diversidad de su entorno.
El niño se convierte así en protagonista de la educación y alcanza las
metas educativas propuestas de un amanera constructiva y feliz.
1.2 Como involucrar a los niños de pre-escolar en la educación
ambiental
¿Cuándo se debe empezar a educar a los niños con respecto al
ambiente? ¿Tan pronto como estén en el preescolar?
Ciertamente, la respuesta es “si”, ya que muchas actitudes y
valores se moldean durante los primeros años de vida. Los niños
pequeños, quienes desarrollan respeto y preocupación por la naturaleza
y también una sensibilidad por su belleza y misterio, son más
propensos al comportarse en formas mucho mas protectoras que
destructivas hacia el ambiente natural.
Durante los primeros años de la vida de un niño, la educación
ambiental se debe basar en experiencias positivas al aire libre bajo la
supervisión y la compañía de adultos responsables. Dichas
experiencias aumentan el aprendizaje y juegan un papel critico a lo
moldear actitudes y comportamientos hacia el ambiente natural que se
manifestaran por el resto de sus vidas. Sabemos que los niños
pequeños aprenden principalmente a través de sus sentidos y de la
manipulación y exploración con las manos. Los elementos del mundo
natural no solo ofrecen materia prima para manipular, sino también
inspiran la motivación para explorar y experimentar.
Al inducir al niño en el mundo de la naturaleza, el lugar para
comenzar bebe ser el ambiente más inmediato y familiar. Es importante
que el niño se sienta cómodo y libre de temor durante la exploración del
mundo natural. Debido a que los niños pequeños tienen experiencias
limitadas con los ambientes naturales pueden que sientan temor con
respecto a ciertos aspectos de la naturaleza. Ellos pueden temerle a la
oscuridad de un área boscosa, o a pequeñas cosas que se muevan,
tales como bichos y arañas. Estos niños necesitan una exposición
gradual y leve al mundo de la naturaleza ya que necesitan familiarizarse
con los arboles, arbustos y la vida salvaje en el patio de la escuela
antes de sentirse cómodo para explorar bosques no familiares.
Necesitan observar e interesarse en las mascotas de la clase antes de
estar listos para aceptar una oruga ante sus manos.
1.3 Proporcionar al niño de pre-escolar con frecuencia experiencias
positivas al aire.
Los niños pequeños tienden a desarrollar vínculos afectivos
hacia los que le resulta familiar y cómodo, y las experiencias positivas
frecuentes al aire libre los ayudaran a desarrollar un sentimiento de
conexión con el mundo natural. Se considera que loa optimo es que la
exposición se produzca todos los días.
Un solo viaje a un parque o reserva natural tendrá un impacto
limitado en los niños pequeños. Es mejor proporcionarles simples
experiencias con el monte, los árboles e insectos en amientes cercanos
a la escuela que gastar tiempo y energía organizando viajes de campo
a lugares poco familiares.
Usted puede enriquecer las experiencias al aire libre de los niños
a través de la transformación del patio ambientalista. Comience por
agregar comederos para pájaros, veletas, flores y vegetales, rocas y
troncos de madera.
Luego, estimular la observación y la interacción con las mano,
agregar herramientas para experimentar e investigar, tales como lupas,
una manguera de agua y cubetas, azadas, rastrillos y carretillas.
La expresión de interés de un profesor con respecto al mundo
natural y disfrute del mismo es crítico para el éxito, inclusive mucho más
que su conocimiento científico, ya que esta expresión de interés es la
que encenderá e y sustentara el amor del niño por la naturaleza.; por lo
tanto, incluso los profesores con un mínimo conocimiento en ciencias o
deben sentirse intimidados por la idea de implementar un programa de
educación ambiental para niños pequeños.
1.4 ¿cómo centrar a la experiencia más que a la enseñanza de la
importancia de la educación ambiental en niños de pre-escolar?
Debido a que la mejor manera en que los niños pequeños
aprendan, es, a través de experiencias directas concretas, la mejor vía
para aprender sobre la naturaleza es estando inmerso en ambientes al
aire libre.
El objetivo de la educación ambiental para niños pequeños que
no es el de aprender hechos, mas bien, es el de aprender respeto y
apreciación y a desarrollar un sentido por lo maravilloso. En realidad,
los niños de pre-escolar aprenderán mejor a través de la experiencia
que le proporcionen los lugares, los sonidos, los sentidos, los olores y
sabores de la naturaleza en vez de hablar al respecto; por lo tanto, no
se debe esperar que ellos “vean y escuchen” por un periodo de tiempo
determinado, pero se les deberán ofrecer muchas oportunidades para el
descubrimiento, la exploración inicial y la inmersión en la naturaleza.
Dicha inmersión involucra el compromiso de todos los sentidos tanto
como sea posible. Por ejemplo, haciendo que los niños se quiten los
zapatos y las medias, para ayudar a incrementar el contacto físico con a
naturaleza, que esta al ismo tiempo es una vía para acrecentar la
experiencia al aire libre. Otra es a de bloquear uno de los sentidos, tales
como de la visión o la audición para aumentar la experiencia del
estimulo a través de los sentidos.
Preocupación y respeto se pueden moldear a través del manejo
simple de pantas y animales en el salón de clase, estableciendo y
manteniendo habitas al aire libre para la vida silvestre, encargándose
de os medios apropiados de desecho de los desperdicios y reciclando o
reutilizando tantos materiales como sean posibles. Solo hay que tener
en mente que las sensaciones son más importantes que los hechos y
moldear es más efectivo que hablar, al momento de introducir a un niño
en el mundo de la naturaleza.
Conclusiones
- Por lo tanto, la aplicación de la educación ambiental no consiste en
una aplicación de ajustes y complementos de los programas tradicionales
de la ed. se trata , mas bien, de convocar a nuevos enfoques, nuevos
contenidos y nuevos métodos, haciendo mas flexibles las tradicionales
estructuras de los sistemas educativos.
- Debido a que la protección del medio ambiente esta centrado en la
salud y bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental
de la continua degradación del m a y al mismo tiempo, la victima principal
es por lo que la enseñanza asume un papel importantísimo y aun mas en
la educación del pre-escolar; y es por eso que la pedagogía y la escuela
desempeñan un papel fundamental en ese proceso.
- ya que la educación ambiental, en el contexto del desarrollo
sostenible debe generar con urgencia, cambios en la calidad de vida y
mayor conciencia en la conducta personal, así como armonía entre los
seres humanos y de estos con otras formas de vida.
- Como ya se sabe, la educación ambiental para niños de educación
ambiental, es un proyecto nuevo que se está tratando de introducir en los
nidos, escuelas y demás centros de estudio para concientizar a las
personas de la importancia de la educación inicial; aun queda mucho
camino por recorrer, ya que queda visto que no es un tema que en el cual
todos estemos interesados.
- Por todos estos motivos, se debe empezar a inculcar valores hacia el
cuidado del medio ambiente, desde que somos muy pequeños, solo de
esta manera se puede conseguir una cultura de amor, cuidado y respeto
por el medio ambiente que nos rodea.
SUGERENCIAS
La educación ambiental para el niño preescolar, en los nidos o
jardines, debe de ser no solo una introducción para hacerles saber que
deben cuidar en medio ambiente, con ese simple concepto de años
anteriores solo harán que el niño olvide lo más rápido posible todo aquello
que se le hablo sobre este tema; pero si a esta introducción se le amplia un
día de campo a un lugar cercano y se le acerca más al niño con su medio
natural, al niño preescolar esto se le hace más divertido y dinámico, de esta
forma no solo se les inculca una cultura de respeto, valoración y cuidado a su
medio ambiente, además descubren el amor hacia este mismo.
BIBLIOGRAFIA
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11. ht t p: / /ww w . e ma g is t e r . c o m / c u r s o -e du c ac io n - a mb i e ntal -e ta p a-
inf a nt i l / e du ca c io n - a mb i e ntal - p r opu e sta s - d e s a r r ol l o - inf a nt il - 1 - 2 - 2
ANEXOS
E N C U ES T A N º 0 1 E duc a c i ó n a m b ie n ta en la e t a p a p re e scolar
1. ¿Cuál es su opinión sobre el cuidado del medio ambiente?
2. ¿Qué es lo que usted hace para ayudar a la conservación de un ambiente sano?
3. ¿Inculca usted a su(s) niño(s) a cuidar su medio ambiente?
4. ¿Qué actividades les hace desarrollar para incentivar esta actividad?
5. ¿Cómo responde su hijo(s) ante esta actividad?
6. ¿Qué opina sobre el avance en el cuidado del medio ambiente en nuestro país a diferencia de otros?
7. ¿crees que lo que les enseñan en el jardín es necesario para crearles una cultura ambiental?
