MONOGRAFIA SOBRE EDUCACION INICIAL.doc

7/25/2019 MONOGRAFIA SOBRE EDUCACION INICIAL.doc

1/51

INTRODUCCION

Siendo la educacin pilar fundamental del desarrollo de los pueblos, la formacin y

desarrollo integral del hombre deber estar en manos de profesionales formados

especialmente para ello; en este sentido, como estudiante de la I.N.E., he elegido

el rea de Educacin Pre-escolar con el fin de coadyuar a los Padres de !amilia

y a la sociedad poniendo en prctica estos principios y normas de la Psicolog"a y

pedagog"a infantil y de esta manera contribuir en el desarrollo y potencialidad del

ni#o $ue es el elemento fundamental de la Sociedad.

%ue este traba&o sea fruct"fero a corto, mediano y largo pla'o como fruto de mi

esfuer'o y dedicacin


2/51

esfuer'o y dedicacin

EDUCACION INICIAL I

1. Fundamentos de la Educacin Inicial

El siglo )) est considerado como el siglo de los ni#os debido a lapreocupacin $ue la humanidad demostr por el desarrollo infantil y por la

satisfaccin y sus necesidades de bienestar, esta actitud implica una toma de

conciencia a cerca de la importancia crucial de los cinco primeros a#os y de los

factores $ue faorecen o condicionan el desarrollo del ni#o en esta etapa

considerada como la ms riesgosa y decisia en la ida del ser humano.

*oy la sociedad en su con&unto para encarar al siglo ))I, ha tomado conciencia

de $ue al hombre se le debe educar desde el inicio de su e(istencia, ale decir,

desde el ientre materno. Se sabe de e(periencias en +apn de las madres

educan a sus hi&os durante la gestacin inclinndolos inclusie a reas

espec"ficas del saber humano, como ser la msica, la computacin y otros,


3/51

2. Concepto

0a Educacin Inicial est considerada actualmente como un proceso educatio

$ue atribuye al desarrollo integral del ni#o en lo biopsicosocial, la mayor

importancia por$ue faorece en el crecimiento y desarrollo pleno del ni#o.

3. Impotancia

El traba&o en el niel pre escolar se aborda desde la perspectia constructia

partiendo de la realidad del ni#o, de su cultura, la satisfaccin de necesidades

bsicas y de la lengua materna, ya $ue de esta depender $ue el ni#o

estructure su pensamiento y al mundo $ue lo rodea.

!. Aeas de Desaollo

0as reas de desarrollo endrn a ser a$uellas $ue se atiendan con

preferencia para el desarrollo del ni#o en edad no escolari'ada, tales como el

lengua&e, comunicacin y coordinacin psico motri' $ue se desarrollan en elseno familiar; en cambio la imaginacin, creatiidad, fantas"a son los $ue el

ni#o comien'a a desarrollar 1incluyendo las tres posteriores2 cuando empie'a


4/51

3rea Socio 3fectia

Esta rea se define por la relaciones de carcter emocional $ue el ni#o

establece con su entorno f"sico e interpesonales $ue contribuye a su

desarrollo integral.

3rea Psicomotri'

0a psicomotrocidad apunta a la comple&a actiidad motri', y a la

coordinacin armnica entre el cuerpo en moimiento en su espacio ital,

social y emocional.

". Desaollo moto del ni#o de $ a 3 meses.

5urante los primeros tres meses de ida de hecho no sabe hace casi nada, nopuede coordinar los moimientos musculares entre s" y los est"mulos $ue recibe

a tra/s de los sentidos proocan slo moimientos refle&os indeferenciados e


5/51

4aracter"sticas 6enerales

7esponde a cambios internos 1hambre, sed, sue#o2 y e(ternos 1ruidos

fuertes, fr"o, calor2.

0a ista al nacer

- capacidad isual limitada,

- no puede enfocar ob&etos

- Slo distingue contorno a 89 cm. :con el centro del o&o

- Poca isin lateral

- !alta de coordinacin entre los dos o&os.

3 los tres meses el campo isual e$uiale a un tercio del adulto, sigue

con la ista un ob&eto en moimiento

El o"do al nacer

- Es ms desarrollado $ue la ista por$ue reacciona a ruidos

fuertes $ue lo asustan.


6/51

El sentido del gusto eoluciona paralelamente en el r/gimen alimenticio

del beb/, manifiesta agrado o desagrado ante ciertos alimentos.

El tacto e(iste antes del nacimiento, el beb/ utili'a /ste sentido

constantemente para e(plorar y descubrir nueas sensaciones. El

contacto f"sico constituye una fuente importante de placer y estimula su

completo desarrollo.

3 esta edad se comunica con


7/51

3ctiidades de estimulacin.-

El desarrollo coordinado de los cinco sentidos tiene gran influencia en la

motricidad del beb/, ser siempre oportuno en consecuencia estimular al ni#o

ofreci/ndole la posibilidad de e(perimenta por s" solo.

>ambi/n hay $ue tomar precaucin para no caer en el e(tremo opuesto.

Estimular al beb/ no significa bombardearle indiscriminadamente con est"mulos

de todo tipo.

3ctiidades de estimulacin de 9 a 8 meses

4olocar al ni#o en diferentes posiciones en la cama o en el suelo ya sea boca a

ba&o, boca arriba de un lado a otro.

3brir y cerrar suaemente sus manitas.

*acer girar suaemente los pies del beb/, en todas direcciones al frente atrs

a un lado al otro


8/51

0os &uegos con &uguetes constituyen un medio efica' para desarrollar la

capacidad manipulatia del ni#o.

El contacto corporal con los padres otorga seguridad al beb/. En este sentido el

ba#o constituye un medio idneo para estimular su eolucin.

+ugar con pap y mam es muy importante y alioso para su desarrollo

afectio.

%. Desaollo moto del ni#o de 3 a % meses

El beb/ reali'a durante este per"odo grandes progresos, aparece ya en forma

rudimentaria los moimientos oluntarios destinados a su fin.

Estos moimientos son muchos ms coordinados y e(isten un me&or control de

la cabe'a, los o&os y las manos, el beb/ agita manos y piernas a la menor

ocasin intenta tocar los ob&etos $ue permanecen en el campo isual, como serpecho o bibern y el chupeteo del pulgar se conierte en una conducta ms del

lactante


9/51

- Puede tomar un ob&eto cercano.

- 5istingue por el tono de o' las frases afectuosas y las de

recha'o.

- *abla con su mam a balbuceos.

- Empie'a a buscar con la cabe'a la fuente de un sonido.

- 4ontrola su cuello y puede mantener la cabe'a.

- Permanece sentado con ayuda.

- Se pone en la boca todo o $ue pueda agarrar.

- 0e gusta estar acompa#ado.

- 3parece la sonrisa ante el rostro de la madre o la persona $ue locuida.


10/51

0as habilidades manuales se desarrollan e(traordinariamente, en /ste

per"odo mueen hbilmente y se lo llea todo a la boca.

3l sostenerlos procurar $ue tenga ocasin de e(plorar con las yemas de

los dedos materiales distintos, el descubrimiento de te(turas diferentes

como ser pieles, peluches, te&idos suaes supone para el beb/ una

fuente inagotable de sensaciones nueas.

El ba#o constituye un medio importante ya $ue le proporciona un

contacto directo con su madre.

@tra manera de estimulacin es de&ar al ni#o durante su ba#o &ugar con

el agua y darle ob&etos para $ue &uegue con ellos.

3 partir del cuarto mes el ni#o descubre su imagen en el espe&o e intenta

tocarla, poco a poco se a dando cuenta de lo $ue e refle&ado.

3rro&a ob&etos y le gusta golpearlos.


11/51

musicales de preferencia colores ios, $ue sean sencillos, laables y

resistentes a los golpes.

0a utili'acin de &uguetes tiene por ob&eto la estimulacin de los cinco

sentidos.

Para la estimulacin afectia de un ni#o a esta edad, se necesita del

cari#o, principalmente de la madre y dems familiares $ue le debe

brindar en todo momento, estimulndolo as" en su desarrollo natural.

Indicaciones Especiales

- 4uida de la limpie'a de su persona, ropa y de sus utensilios.

- 3segures/ de $ue est/ bien protegido, ya $ue se puede oltear o

rodar.

3l de&arlo solo se debe estar seguro de $ue no haya ob&etos


12/51

Dedicatoria:

Con todo mi amor para mis hijosFavio Andrs y Jos Lucas

Que son el impulso para seguir adelanteY as poder guiarlos por un uen camino

Con !e y esperan"a

Y en especial a mi esposo#or su comprensi$n


13/51

A&RADECI'IENTO(

&RACIA( A DIO(

Por iluminarme en este per"odo estudiantil

&RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(

Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia

Para $ue los aproeche.

&RACIA( A 'I )ADRE

por inculcarme esp"ritu de superacin y permitirme

go'ar de una alegr"a de iir sana y constructia


14/51

INS>I>@ N@7=30 SI!I43

4I40@ P7E A B3SI4@

SIS>E=3 3N


15/51

E0 4@

. 4@N4EP>@.

Es la narracin de un suceso o acontecimiento pasado futuro, real o imaginariofalso o de pura inencin tiene un alto alor e importancia en el &ard"n de

infantes.

4ontar es una actiidad creadora $ue significa lo mismo $ue relatar, fabular,

hablar o hacer una representacin figuratia de sus imgenes.

3dems es un medio aliosos para cultiar la sensibilidad art"stica, para

producir goce, cultiar la imaginacin y mantener la atencin fuga' de los ni#os.

El cuento estimula la imaginacin $ue la cualidad humana por e(celencia.

H. 43734>E7IS>I43S


16/51

0a nica clae alida para comunicar, perfeccionar, desarrollar el esp"ritu

creador del ni#o, es educando con el fondo y la forma literaria como motio de

sus actiidades y sus iencias secretas.

8. I=P@7>3N4I3 5E0 4@ EN 03 E5


17/51

3licia en el pa"s de las maraillas 0eJis 4arrol

6ullier en el pa"s de los gigantes 4oleccin :=is cuentos de *adas

El principito 3ntonic de Saint E(upey

42 Instructios. 4on contenidos de historia, geograf"a, ciencias naturales,

etc. 1tercer grado2

El algodn y el gusano de Seda Bardiales

El Imperio 3'teca

5on $ui&ote de la =ancha =iguel de 4erantes Saaedra

52 =orales. Para sacar conclusiones y morale&as 1ro. a Kto. 4urso2

0a piel de sapo Bardiales

0a ca&a de claos Bardiales

4uentos 6aribay 4on m(imas morales

E2 5idctico. Para introducir conocimientos utili'ados como motiacin delecciones de contenido c"ico histrico; para la iniciacin del clculo en

el primer curso en la ad$uisicin de la lectura y escritura 1m/todo de


18/51

0a campanita de hora

3dems no hay $ue olidar $ue los buenos eternos cuentos de ni#os

han sido contado a los $ue comien'an a iir, por lo $ue estn acabando

de iir. Por eso contienen la realidad ms e(perimentada y un sentido

de la &usticia como se lo siente al comien'o y como se lo reela al final

K. SE0E44IN 6735I0ES

5esde la primera etapa de la ida infantil, las actiidades de la apreciacin

literaria pueden e&ercitarse por medio de los cuentos sencillos, adecuados a la

capacidad mental a sus necesidades de recreacin e imaginacin

contemplatia y creadora; a sus intereses de cada edad para su desarrollo

integral.

0uego el cuento cobrar la forma de leyenda, de fbula, de mitolog"a,

an/cdota, etc.

En los primeros cursos debe tener mayor aplicacin sin e(cluir en los

i i t d d i l di i d l di bi t


19/51

el terreno $ue le sugiere la psicolog"a eligiendo lo ms delicado y tierno $ue

contenga a su e' el mayor nmero de alores positios y sanos resulta para

su moral, sencillo, su fondo. 3un$ue aparatoso el cuadro y tenga ese

resplandor de la imaginacin, sin el cual no se detiene la atencin de las

ni#os o del as multitudes y entonces no hay ni#e' sin me&illas te#idas de

carmin, &uentud sin goce ni ancianidad, sin la po/tica corono a de los

respectos $ue colorean sus hebras. 5e plata cayendo sobre la frente arrugada

por el pero de los a#os cuando se trata de narraciones, $ue al final la realidad

se iste de ropa&e brillantes en contorno, a esos momentos de relato alegre.

@tro nueo criterio de su eleccin consistir en las lecciones de los temas a

narrar un tema diferente par el momento adecuado.

32 *istoria ritmada o simplemente de concatenacin de palabra

B2 *istoria ersificada como fbula, chascarrillo, epigramas, etc.

42 7elato de la naturale'a en donde animales y plantas se comporten como

seres personificados $ue habla, piensan, sienten, los mismos ni#os..

52 4uento de hadas sencillo y sin grandes pliegues, de acontecimientos para$ue la mente del ni#o no se pierda entre la multitud de idea o situaciones.

E2 4uanto gracioso en lo $ue por medio de la picaresca arran$uemos del


20/51

0os hermanos 6rimm 10ims +acobo y 6uillermo 4arlos2

*ans 4risthian 3ndersen @scar 3lfaro

4arlos Perrault 7einaldo 0pe' Midaurre

4erante Saedra =iguel >oribio 4laure

0pe' de Mega 4onstancio 4. Migil

=en/nde' y Pelayo 4alle&as.

0en >olstoy 6ermn Berdeale'

4hang->ang-+i M"ctor 5omingo Sila

=ao A>um +uan !rancisco Bedregal

6ustao 3dolfo B/c$uer 3ntonio 5"a' Millamil

@scar Oilde +ulia 4asanoa

+uan 7amn +imene' Oalter =ontenegro.

G. 4@N5I4I@NES %


21/51

0os =ateriales constituyen insignificante caretitas, ore&as y gorros de papel

algn otro motio distinto, sencillo pero atrayente.

3dems el relato de cuento re$uiere ser complementado y refor'ado con la

presentacin oportuna de grficos, $ue muestre la escena ms sobre saliente.

@tras condiciones esenciales $ue debe reunir un cuento son

- Breedad

- Pocos persona&es

- %ue esto sean familiares al ni#o

- %ue este escrito en lengua familiar culta

- %ue este impregnado de alegr"a y gracia- %ue el desenlace sea siempre feli'

- %ue utilice las onomatopeyas

- El cuento animado es otro recurso $ue la e(presin corporal

incluye como :motiacin para el desenolimiento de sus

actiidades.

El maestro crea o elige un cuento $ue debe ser muy bree y luego sinteti'a las


22/51

fallo, no precisamente memori'ndolo sino anali'ando su contenido y dndole

la me&or fuer'a y e(presin.

Para lograr el m(imo efecto en un relato el narrador deber contarlo

a2 4on e(presin dramtica de forma directa y isual y a la e' $ue auditia

para el ni#o

b2 4on sencille' y claridad sin dar importancia a lo $ue se sabe colocndose

en el plano de camarader"a de los ni#os.

c2 4on tran$uilidad sin correr por alcan'ar la hora de salida pues se

dispondr esta de manera $ue tenga un cierto margen de e(tensin.

d2 4on autentico entusiasmo interesndose erdaderamente por el propio

relato ya $ue slo as" ser posible lograr el inter/s de los ni#os.

e2 Intentando no gritar. El aire de misterio tan necesario se consigue mucho

me&or a media o' modulando bien las frases y con una perfecta nitide'en la articulacin de las palabras $ue cree un hbito en los ni#os para

consecucin de esta claridad


23/51

Dedicatoria:

Con todo mi amor para mis hijosFavio Andrs y Jos Lucas

Que son el impulso para seguir adelanteY as poder guiarlos por un uen camino

Con !e y esperan"a

Y en especial a mi esposo#or%ue su amor lo plasmo en realidad


24/51

A&RADECI'IENTO(

&RACIA( A DIO(





&RACIA( A 'I )ADRE


go'ar de una alegr"a de iir sana y constructia.

&RACIA( A 'I E()O(O


25/51

INS>I>@ N@7=30 SI!I43

4I40@ P7E A B3SI4@

SIS>E=3 3N


26/51

)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA

I. DATO( INFOR'ATI+O(

Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot

5"a y !echa 0unes 5iciembre RFGNmero de alumnos HK ni#os

>urno =a#ana

>iempo H per"odos

3lumna Practicante = 6I@M3NN3 7@57I6


27/51

=otiacin

=otiar/ por medio de una charla y luego ob&etiamente.

AREA DE (OCIALE(

O/0etios

!aorecer "nculo de compa#erismo entre los ni#os

Actiidades

Pasear y obserar las diferentes reparticiones del Qinder en forma

ordenada.

AREA DE LEN&UAE

O/0etios

Incrementar nuea palabras en el ocabulario del ni#o.


28/51

AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD

0os ni#os reali'arn un dibu&o libre relacionado con su Qinder.

I+4 E+ALUACION

0a reali'are de acuerdo a sus actiidades y en el transcurso de toda la clase


29/51

=I QIN5E7


30/51


II. DATO( INFOR'ATI+O(


5"a y !echa 0unes H 5iciembre RFG

Nmero de alumnos HK ni#os

>urno =a#ana

>iempo H per"odos

3lumna Practicante =ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores

II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(

ema de desarrollo @rgani'acin de la fiesta de 7ecepcin

=/todo !uncional

Procedimientos 3ctio.

=aterial 3u(iliar 6lobos, serpentina, refresco, pastel,

dulces, platillos, cucharillas, canastitas.

O/0etios &eneales


31/51

AREA DE (OCIALE(

O/0etios Sociabili'ar al ni#o relacionndolos entre s"

Actiidades

7eali'aremos la fiesta de recepcin. >odos los ni#os irn pronunciando

su nombre dndoles a conocer a los dems compa#eros.

AREA CIENCIA(

O/0etios

T 4ultiare hbitos de higiene

Actiidades

Preparare los alimentos $ue amos a serirnos

E(plicare $ue al serirnos los alimentos debemos tener higiene personal

7epartir/ las golosinas, pastel, refresco a los ni#os.

AREA DE LEN&UAE


32/51




5"a y !echa =i/rcoles 98 de diciembre de FFG


>urno =a#ana

>iempo H per"odos



ema de desarrollo 4omparaciones espaciales, grande

mediano pe$ue#o, delante, detrs2

=aterial didctico 4ubos

O/0etios &eneales


33/51

AREA DE (OCIALE(

%ue el ni#o aprenda a traba&ar en grupo

Actiidad

%ue comparta el material de traba&o

AREA DE 'ATE'ATICA(

O/0etios

Primeramente e(plicare utili'ando los cubos

Ense#ndoles relaciones espaciales deba&o, encima, grande, mediano,

pe$ue#o.

0uego har/ participar a los ni#os diidi/ndolos entre los ms grandes,

medianos, pe$ue#os, gordos, flacos, entre ni#as y ni#os.

AREA DE CIENCIA(

Preserar hbitos de higiene

AREA DE LEN&UAE

O/0etios


34/51

IM. E+ALUACION Ealuare de acuerdo a sus actiidades

CO')ARACIONE( E()ACIALE(

&RANDE 'EDIANO - )E5UE6O


35/51




5"a y !echa &uees D 5iciembre RFGNmero de alumnos HK ni#os

>urno =a#ana



ema de desarrollo tema ocasional :el carnaal

=/todo !uncional


O/0etios &eneales


36/51

=otiacin

=otiar/ mi clase mediante una ca&a de sorpresa donde estarn todos las

cosas referente al carnaal.

AREA DE LEN&UAE

O/0etios

Incrementan nueas palabras en el ocabulario del ni#o.

Actiidades

0es ense#ar/ el significado del carnaal, nombrndoles algunos materiales,

como por e&. 0as estimentas $ue utili'amos en el carnaal. 4omo por e&.

4asacas etc.

AREA DE (OCIALE(

O/0etios


37/51

AREA DE CIENCIA(

3mpliar hbitos de higiene.

Actiidades.7 %ue el ni#o goce de diersin sana e higi/nica.

AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD

0os ni#os reali'arn una manualidad relacionado al tema y tendr la figura

de un antifa'.

+. E+ALUACION

Ealuare por medio de preguntas y respuestas para erificar mis ob&etios

propuestas.


38/51




5"a y !echa Miernes K, 5iciembre RFG


>urno =a#ana

>iempo H per"odos



ema de desarrollo Ense#an'a de una ronda

=/todo !uncional



39/51

=otiare mi clases por medio de la ense#an'a de una ronda

ES =I QIN5E7*s mi ,inder un nidito*s mi ,inder un hogar

Los alumnos hermanitosLa maestra la mam+

AREA LEN&UAE

O/0etio

Brindar en el ni#o la oportunidad de e(presarse

Actiidades

4antar/ la ronda, luego ense#are, erso por erso, estrofa por estrofa, hasta

$ue el ni#o memorice y aprenda la ronda, una e' aprendida cantaremos

&untos.

AREA DE (OCIALE(

O/0etio

%ue el ni#o comparta con los dems


40/51

I+. E+ALUACION 0a meta fi&ada en esta etapa es erificar uno por uno el

aproechamiento del ni#o.

Dedicatoria:

Con todo mi amor para los !aros guas


41/51

A&RADECI'IENTO(

&RACIA( A DIO(





&RACIA( A 'I )ADRE



42/51

INS>I>@ N@7=30 S


43/51

INDICE

I. 53>@S IN!@7=3>IM@S

II. +I!I434I@NES

III. @B+E>IM@S 6ENE730ES

IM. @B+E>IM@ ESPE4I!I4@S

M. =@>IM34I@N

MI. 34>IMI535ES

MII. =E>@5@

MIII. EM30


44/51

P03N 5E 0E44I@N


=3>E7I3 3rtes plsticas

37E3 =odelado

E=3 0a Escultura

4IE=P@ G9R

=3>E7I30ES *erramientas de escultura debastadores y

Estecas, ra$uetas, sierrita, soporte, arcilla, arena

talco.


45/51

IM. O8ETI+O( E()ECIFICO(

- Identificar, si la pasta de arcilla esta apta para traba&ar en

escultura.

-


46/51

MII. 'ETODO

MIII. E+ALUACION

I). O8(ER+ACION

). 8I8LIO&RAFIA


47/51

)LAN DE CLA(E(


. 0


48/51

- 5iferenciar entre ob&eto, concepto y t/rmino.

- E(plicar las distintas clases de conceptos.

- 4omprender el concepto como forma del pensamiento abstracto para

darle un sentido lgico a su mundo conte(tual.

II.H. 3fectios

- Malorar el papel del concepto para aplicar a sus conocimientos- 4omprender la importancia del contenido y e(tensin de los

conceptos en la clasificacin de la ciencia.

II.8. Psicomotor

- 3plicar la clasificacin de conceptos, identificndolos con los

conceptos de las distintas asignaturas del colegio.

III. 'ETODO(

Se a a utili'ar el m/todo inductio por $ue se partir de la obseracin de


49/51

D.H @rgani'acin estarn organi'ados en pare&a.

D.8. 4ontenido es$uemtico del tema

E

0

4

@

N

4

4oncepto

!ormacin de los4onceptos

4ontenido y e(tensinde los conceptos

4oncepto de

4aracter"stica esencial de un ob&eto o de un

con&unto de ob&etos

3nlisis.- abstracciones y generali'acionesmentales $ue hacemos del mundo.

S"ntesis.- todo lo separado se uele a &untar.

4omparacin.- Se e en $ue se parece unob&eto a otro.

3bstraccin.- 0o comn en todos los ob&etos.

6enerali'acin.- 3lgo uniersal

7elacin entre ob&eto, concepto y t/rmino.

4ontenido.- Notas esenciales de un concepto.

E(tensin.- cantidad de ob&etos.

Indiiduo.-


50/51

Por su funcin!uncionales.- 7elaciona dos o ms conceptos

+. FIACION E INTE&RACION DEL (A8ER

Se lo reali'ar a tra/s de cuadros en los cuales los alumnos determinarn atra/s de las fichas la relacin entre ob&eto, concepto y t/rminos.

+I. E+ALUACION

Se reali'ar durante el proceso de ense#an'a aprendi'a&e mediante preguntas.

+II. CRONO'ETRAE

=otiacin 9RE(plicacin DKR

3ctiidad KR

>otal G9R


51/51

)LAN (E'ANAL 1 AL " DE DICIE'8RE DE 1@ E5IM@ Qindegarten :Enri$ue !inot E=3 +uego a conoce mi Qinder NU de alumnos HK ni#os 30I43S5esarrollar su sentidoespacial a tra/s decomparaciones f"sicas1grande, mediano,pe$ue#o2

37E3 5E 4IEN4I3SEstablecer normas dehigiene.

37E3 E)P7ESI@N 47E3>IMI535!aorecer las actiidadesde e(presin creadora

>E=3+uegos a conocer miQinder

=@>IM34I@N

=otiare por medio deuna charla yobseracin directa

34>IMI535ESPasear y obserar lasdiferentes reparticionesdel establecimiento.

Pasear por las callesdonde est situado elQinder.El ni#o reali'ar undibu&o l ibre de suQinder.Informar los nombres ylas funciones delpersonal

>E=34omparacionesespaciales grande,mediano y pe$ue#o,delante y detrs

=@>IM34I@N

0a reali'ar/ en formaob&etia.

34>IMI535ES+ugamos a diidirnosen grupos mu&eres-arones, flacos-gordos,

grandes-pe$ue#os,.5ibu&amos a nuestrocompa#ero.0as ni#as adelante ulos ni#os detrs

>E=3@casional

=@>IM34I@N

=otiare en forma decharla.

34>IMI535ES3mpliar su ocabulario,3ctiidades higi/nicas,%ue el ni#o aprenda a

Malorar las diferentesfiestas y costumbrestradicionales

E)P7ESI@N 47E3>IMI5350a elaboracin deantifa'

>E=3@rgani'amos la fiestade recepcin

=@>IM34I@N

=otiare en formasorpresia

34>IMI535ES4elebramos una!iesta de recepcinPreparar/ los alimento

%ue nos amos aSerir.4onocern nueasPalabras ampliando suMocabulario.

>E=3Ense#an'a de unaronda.

=@>IM34I@N

=otiare por medio deIMI535ES*acer $ue los ni#os dis!ruten momentos de

Esparcimiento y &uegos

MONOGRAFIA SOBRE EDUCACION INICIAL.doc

Documents

Transcript of MONOGRAFIA SOBRE EDUCACION INICIAL.doc