Análisis de la Realidad Interna y del

Entorno Escolar

Diagnóstico

Para iniciar el análisis de la realidad interna y del entorno escolar, es preciso

comenzar con la historia del plantel según lo planteado en el Proyecto Educativo

del plantel. Sin embargo, de acuerdo a lo estudiado en el Módulo III: Contexto

Sociopolítico e identidad institucional, es importante realizar algunos cambios para

darle notoriedad y fuerza al contenido de la historia, y quien la lea pueda sentir la

Identidad institucional. Cabe señalar que para la modificación de la historia se

tomaron en cuenta los siguientes aspectos:

Inscribir el hecho en un periodo bien definido.

Dimensión, el espacio: ubicarse en un ámbito territorial.

Resaltar aspectos que se quieran representar.

Valerse de la reconstrucción de los hechos y de las personas que

participaron en la cotidianidad de la escuela.

En ese orden de ideas se considera de gran valor el logotipo del plantel, por eso

la historia modificada de acuerdo a lo aprendido, inicia con él, y se incorporan dos

fotos valiosas: la de la primera docente y los primeros estudiantes.

En cuanto a la misión, visión y valores, más abajo queda explicada la propuesta

para el nuevo año escolar.

1. Historia del plantel (PEIC actual)

La unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” es una organización escolar,

que funciona bajo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular Para la

Educación y la Dirección de Educación del Estado Bolivariano de Miranda,

atiende las necesidades educativas del sector la Guairita desde Educación Inicial

hasta 3er. Año de Educación Media General. Se encuentra ubicada en la

parroquia Guarenas, municipio Plaza, fue fundada en 1954 por la Sra. Rita García.

En sus inicios funcionaba en la casa de la citada señora, hasta que el Señor

Manuel Urbina, alquiló para uso estricto de la Institución un lugar especial.

Los primeros Directores fueron: Marcano García y Rita García. Entre los

primeras maestras se pueden mencionar: Sra. Sofía Trincado y Sra. Molina, ellas

atendían a niños de Educación primaria.

Luego, el Sr. Urbina vende la propiedad al Estado, la casa es demolida, y la

escuela pasa a funcionar en Calle La Cruz (donde funciona actualmente la

Escuela laboral San Judas Tadeo).

En 1997, bajo el gobierno de Enrique Mendoza se construye la nueva

edificación y se apertura el nivel de Educación Media General, hasta 3er. Año.

Cabe destacar que Educación Inicial funciona en una sede que está en la calle La

Cruz, al lado de la antigua sede del Plantel.

La Institución funciona en dos turnos: mañana y tarde. El plantel está

disponible y abierto a eventos de orden comunal, los fines de semana o cuando es

requerido.

MISIÓN

La Unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” es una organización escolar,

que busca atender las necesidades educativas del sector la Guairita, en el

Subsistema de Educación Básica, integrado por los Niveles de Educación Inicial,

Nivel de Educación Primaria y Nivel de Educación Media General que comprende

hasta tercer año; de manera holística, estableciendo relación con la comunidad a

través de la participación que permita formar un nuevo ciudadano.

VISIÓN

La Unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” aspira ser una organización

educativa que garantice la calidad de sus resultados, atenta a los procesos de

cambios, orientada bajo los principios de la participación, vinculada estrechamente

al entorno y a la aplicación de los postulados de la planificación y evaluación

permanente. Con el fin de obtener resultados de calidad y excelencia educativa.

VALORES

La Unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” asume valores que la

caracterizan y determinan las orientaciones para el desarrollo de sus actividades

como:

ETICA

HONESTIDAD

RESPETO POR LA PERSONA

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO

TRABAJO EN EQUIPO

JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD

CALIDAD

SOLIDARIDAD

Historia del plantel (Modificada)

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “EULALIA BUROZ”GUARENAS ESTADO MIRANDA

COD.DEA-OD-00691517CODIGO ESTADISTICO 150950

RIF: J-30575232-0

En las faldas del Ávila, cuna de variadas especies, se expande el valle de

Guarenas. Es allí al pie de la montaña, donde en 1956 nace la U.E. “Eulalia

Buroz”. Los niños y niñas de los primeros pobladores llegaron junto a sus padres

buscando un lugar donde vivir, huyendo de los desmanes de la dictadura de Pérez

Jimenéz. Es entonces, cuando la maestra Rita García, habitante del barrio y

primera maestra de la institución, acoge en su casa a estos niños y niñas.

La casa estaba ubicada en la calle principal del Barrio La Guairita,

Guarenas (Estado Miranda) tenía un área central que servía de patio de recreo y

alrededor del mismo estaban las habitaciones que eran las aulas de clases. Esa

docente, través de su trabajo construye la esencia del plantel, pues les ofreció un

espacio para estudiar, aprender, y lo más importante: soñar y ser felices. En aquel

momento la Escuela funcionaba en dos turnos, el primero de 7:00 am a 11 am, y

el de la tarde de 1:00 a 5:00. Las niñas usaban el uniforme que constaba de

camisa blanca y jumper azul; y los niños camisa blanca con pantalón azul.

La mayoría de los docentes que se fueron incorporando a medida que

incrementó la matrícula, no tenían título, trabajaban por vocación. En 1958 el

gobierno construye una edificación o estructura R-4, a la que la comunidad

llamaba los galpones, ubicada en la calle La Cruz del Barrio La Guairita. Se

atiende a los niños de 1° a 6° grado, el área escolar tenía seis aulas, oficina,

baños para niñas y niños.

En el año 1985, se apertura la atención de niños en edad preescolar, una

sección en la mañana y una en la tarde. Esto no fue suficiente y la comunidad

comenzó a organizarse, gestionando ante las instancias competentes la

ampliación de la escuela para atender la creciente demanda de cupos. Las

gestiones se inician durante el gobierno de Arnaldo Arocha, hasta que finalmente

el gobernador Enrique Mendoza en 1997, hace entrega de una edificación de tres

pisos, especialmente construida para fines educativos; ubicada en la calle

Principal del Barrio. A partir de entonces se atiende en esa sede, de primer grado

a tercer año de educación media general, para un total de 17 secciones. Mientras

que educación inicial tiene seis secciones, que son atendidas en una sede

construida también en el 97, pero al lado de la antigua escuela; es decir, en la

Calle La Cruz.

Los primeros directores fueron Marcano García y Rita García; de allí en

adelante no existen registros fidedignos de quienes fueron los directores. De 1973

a 1979 la directora fue Hilda de Castro. De 1979 a 1984 Martin García, 1984 a

1987 Manuel García, 1987 a 1997 Elio Chacón, 1997 a 2010 Ramón Quijada, y

desde el 2010 al 2015 Nelly de Burgueza. Actualmente el cargo de Director esta

en concurso de meritos y oposición, de tal manera que es probable que en

septiembre de 2015, la UEE Eulalia Buroz estrene un nuevo director.

Entre las primeras docentes se pueden mencionar la Sra. Rita García, la

Sra. Sofia Trincado y la Sra. Molina. La maestra Trincado es recordada por su

carácter y sobre todo porque no le gustaba que se metieran con sus muchachos,

según cuenta la Sra. Juana Rondón, quien fue su alumna y hoy día es obrera

jubilada de nuestra institución.

En estos momentos la institución funciona en dos turnos: mañana y tarde.

El plantel está disponible y abierto a eventos de orden comunal, los fines de

semana o cuando es requerido. Los docentes están comprometidos con la misión

de la escuela. Se organizan para mantener la limpieza y el orden, elaborar

carteleras dentro y fuera de las aulas, comparten experiencias significativas;

siempre están dispuestas a organizar eventos especiales en ocasión de las

efemérides destacadas. La población estudiantil proviene de la comunidad, son

pocos los niños que vienen de otra localidad.

Dentro de los programas y proyectos de la Dirección de Educación que se

ejecutan en el plantel, tenemos: PILAS (Plan Integral de Lectura y Alfabetización

Social), Ani+Mate (programa de animación en Matemática), Semillitas de Paz

(Educación Inicial), Promotores de Paz Estudiantil (Primaria y Media General),

Feria de Ciencias, Evaluación del Rendimiento Estudiantil (ERE). Con todo esto se

busca atender de manera asertiva a toda la población estudiantil y que los padres

representantes y responsables sientan que sus hijos están recibiendo Educación

de Calidad y un buen servicio educativo.

Revisión, reestructuración o ratificación de la Visión Corporativa

De acuerdo a la revisión de la Misión que actualmente tiene la escuela, se

observa que solo estaba incorporado el valor Participación; debido a eso y

considerando el material entregado, es posible realizar una propuesta de mejora

agregando otros valores, con el fin de ofrecer mayor credibilidad ante el Cliente

en cuanto al servicio educativo que se brinda. La propuesta queda sujeta a la

discusión y análisis al iniciar el nuevo año escolar:

MISIÓN

La Unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” es una organización escolar,

que busca atender con justicia y responsabilidad las necesidades educativas del

sector la Guairita, en el Subsistema de Educación Básica, integrado por los

Niveles de Educación Inicial, Nivel de Educación Primaria y Nivel de Educación

Media General hasta tercer año; de una manera holística, promoviendo la

participación y el trabajo en equipo con la comunidad, para favorecer la formación

de un ciudadano integro, solidario, honesto y respetuoso.

En relación a la Visión, es importante que ofrezca dinamismo, que impulse

a la tarea, en fin que motive. La propuesta en este caso es la siguiente:

VISIÓN

La Unidad Educativa Estadal “Eulalia Buroz” aspira ser una organización

certificada y reconocida por la comunidad, como exitosa, garante de la calidad

educativa de sus resultados, orientada bajo los principios de la participación y el

trabajo en equipo

Los valores aceptados en la UEE EULALIA BUROZ son los siguientes:

Ética, Honestidad, Respeto por la persona, Participación y Compromiso, Trabajo

en equipo, Justicia y Responsabilidad, Calidad, Solidaridad.

Se observa que a pesar de ser los pilares que potencian y energizan la

Visión, no están definidos; por esta razón se considera pertinente llegar a un

consenso y definirlos, y se podría tomar como punto de partida el aporte que a

continuación se hace de cada uno de los valores corporativos existentes:

CALIDAD, referida al servicio educativo que se ofrece a la comunidad. El

cliente la evidencia a través de los resultados académicos de sus hijos, en el ser,

en el hacer y en el convivir.

TRABAJO EN EQUIPO, referido al que diariamente establecen los

docentes entre sí, entre representantes; en fin, se hace patente en la sinergia

existente entre escuela y comunidad.

ETICA, referida al deber ser, a la actuación frente a las normas

establecidas; independientemente de quien sea el que las incumpla: estudiantes,

docentes, obreros, administrativos, padres/representantes.

HONESTIDAD, se refiere a que todos los miembros de la comunidad

escolar deben actuar con justicia, rectitud y honradez.

RESPETO POR LA PERSONA, este valor reviste importancia en el

ambiente escolar por el acoso escolar, por esta razón resulta valioso,

considerándolo equivalente a la dignidad.

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO, entendidas como la aceptación a “ser

parte de”, pues se comparten los mismos intereses, en este caso la formación de

ciudadanos íntegros.

JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD, entendidas como la obligación a actuar

con equidad, en dar a cada uno lo que corresponde, a dar un buen servicio

educativo y de calidad.

SOLIDARIDAD, referida a la adhesión de la comunidad escolar a una sola

causa: educación de calidad en la escuela.

Maestra Rita García

2. Rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente

La población estudiantil proviene del mismo barrio que los vio nacer,

aproximadamente un 5% proviene de zonas adyacentes como: El Tamarindo,

Centro de Guarenas y Ciudad Belén. De acuerdo a información recabada de las

fichas de inscripción, pertenecen a estrato socioeconómico medio y bajo.

Los niños asisten a la escuela con el uniforme escolar en buenas

condiciones y limpios. Llevan el desayuno de la casa, pero la mayoría compra en

la cantina escolar; los niños que estudian en la tarde en su mayoría adquieren la

merienda en la cantina.

En cuanto al lugar de distracción que tienen en la comunidad, esta una

cancha deportiva y recientemente fue inaugurado un parque infantil comunitario,

en la entrada del barrio.

La escuela es el espacio donde el estudiante comparte con amigos y

vecinos; pero principalmente es el espacio para aprender.

En relación a los docentes incluyendo el personal directivo, solo una

docente vive en la comunidad, el resto del personal vive en Guarenas o en

Guatire. El 74% de los docentes posee vivienda propia, y de los 46 docentes

activos, solamente cinco tienen cargo nacional y siete en planteles privados; esto

implica que el 74% de ellos labora solo para la Dirección de Educación. Este

hecho podría incidir positivamente en el desempeño profesional; sin embargo, es

bien sabido que este ingreso no cubre las necesidades económicas de un grupo

familiar.

En el plantel se trabajan dos turnos, en el turno de la mañana se encuentra

la siguiente plantilla de docentes: en Educación Inicial 03 docentes y 01 auxiliar,

en Primaria hay un docente por grado; es decir, son 06 docentes, de los cuales 02

son suplentes (para el año escolar 2015-16 ingresan los docentes titulares por

concurso). El turno de la tarde muestra una situación similar, de los 06 docentes

02 son suplentes, graduadas.

Cada turno tiene una psicopedagoga, ellas atienden niños remitidos de

educación inicial y de primaria hasta tercer grado, su ámbito de acción pedagógica

se circunscribe a déficit de atención, retardo pedagógico, evaluaciones

psicopedagógicas para remitir casos a otros especialistas que operan fuera del

plantel, (lamentablemente estuvieron de reposo durante todo el año escolar).

También se tiene a disposición una orientadora, pero observa poca

participación en el aula, se limita a actividades administrativas. El servicio de

computación ya no se presta, debido a que están operativos cuatro equipos.

En Educación Media, las asignaturas están cubiertas por docentes

graduados en cada área curricular, excepto la docente que atiende el área de

ciencias: ciencias naturales, biología y educación para la salud. Estos docentes

cuentan con el apoyo de dos coordinadores, el de seccional y el de evaluación y

control de estudios.

La parte directiva está constituida por dos subdirectoras titulares, una de

ellas encargada de la Dirección, alternan el horario para que la institución

permanezca atendida tanto administrativa como pedagógicamente.

Al iniciar la jornada diaria se honran los símbolos patrios en el acto cívico y

se comenta brevemente algún valor en particular, articulado con la efeméride del

día. En los proyectos de aprendizaje, se puede apreciar la inserción de los valores

de acuerdo al currículo vigente, sin embargo, se observa mayor énfasis en el

aspecto cognitivo.

3. Análisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos(as)

Las necesidades educativas de los alumnos(as) se evidencian en el

diagnóstico que realizan los docentes al iniciar cada lapso y en base a esa

realidad formulan las estrategias de abordaje pedagógico. De igual modo la

Dirección de Educación desde el año 2009 realiza la Evaluación del Rendimiento

Estudiantil (ERE), en todo el Estado Miranda, en: tercero y sexto grado; primer año

y tercer año.

La idea es que cada escuela diseñe y/o ajuste el plan de acción en el

ámbito académico, tomando como punto de partida esos resultados, y los que

arrojan PILAS (Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social).

Cabe señalar que ERE se aplica en Matemática y Lengua, según los

resultados del año 2014, en el caso particular de la escuela, el énfasis se debe

hacer en el área de matemática, puesto que el promedio del plantel fue de 4,9

puntos sobre 20; en lengua fue de 10,4.

La situación la agrava Educación Media General debido a que los

estudiantes no dan importancia a la evaluación porque no tiene ponderación

dentro del plan de evaluación de cada asignatura; lo mismo ocurre con los

docentes. En este caso la Dirección del plantel, debe promover el cambio de

actitud tanto de los estudiantes como de los docentes, a través de una

sensibilización al servicio educativo y los resultados que se le ofrecen a la

comunidad. Destacar el valor agregado que representa estudiar y laborar en una

institución que reporta resultados representativos en estas áreas importantes de la

educación.

En líneas generales las necesidades educativas del estudiantado perfila

hacia:

Alfabetización

Interpretación de frases y oraciones

Inferencias, secuencias y relaciones entre hechos

Operaciones básicas

Resolución de problemas con operaciones básicas

Sistema de medidas en la resolución de problemas

Representación grafica de fracciones

Problemas de multiplicación y división con números naturales

Identificación de cuerpos geométricos

Operaciones con decimales

Problemas utilizando sistema de medidas

Calculo de altura/perímetro

Geometría

Mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor

Ecuaciones de primer grado

Porcentaje

Área: circulo, triángulos y cuadriláteros

Análisis de gráficos estadísticos

Problemas de fracciones

Equivalencias de masa

Potencia en Z (propiedades)

Calculo de volumen

Conjunto de números reales

Operación con radicales

Productos notables y factorización

Representación de puntos en el plano

Calculo de aérea de un polígono de cuatro lados

Ecuaciones de primer grado

Teorema de Pitágoras

Racionalización

En base a esas necesidades se planteó el plan de acción, actualmente

estamos a la espera de los resultados de ERE 2015; sin embargo, por información

preliminar, se vislumbran resultados desfavorables que invitan a la reflexión y

acción.

4. Indicadores de Estructura Organizativa y Funcionamiento del plantel

La UEE Eulalia Buroz cuenta con el nivel gerencial que requiere un plantel

de educación media general, esto se puede apreciar en el organigrama:

El equipo directivo constituido por dos subdirectoras titulares, una de ellas

encargada de la Dirección. Equipo técnico docente, conformado por docentes con

función de Coordinadores: 01 de educación inicial, 01 de seccional y 01 de

evaluación y control de estudios.

De igual modo, se cuenta con el personal docente de aula completo desde

inicial a tercer año. Desafortunadamente durante todo el año escolar, no contamos

con ninguna de las dos psicopedagogas, por encontrarse de reposo continuo, y

son un personal al que la Dirección de Educación no le asigna partida de

suplencias.

Aplicando los conocimientos adquiridos en el modulo 5: Habilidades del

pensamiento, se puede afirmar que esa es la organización declarada, la que está

en el papel, pero otra es la vivida y otra es la necesaria. De acuerdo con esto, y

observando con ojo clínico, es posible detectar algunos problemas en el

funcionamiento del plantel que se pueden trabajar sobre cuatro aspectos

relevantes a considerar para la solución de problemas de este tipo, en una

organización, ellos son: Reducir, Crear, Incrementar y Eliminar (Estrategia

elaborada en el modulo 4 de Gestion Administrativa):

REDUCIR

¿Cuáles son los factores que quiero reducir para incorporar en mi organización un

nuevo estándar de calidad?

Dentro de los factores que quiero reducir para mejorar el estándar de calidad en la

institución, están:

1. Los retardos reiterados y las inasistencias del personal docente y obrero.

2. Incumplimiento de los docentes en la entrega de recaudos administrativos

como por ejemplo: estadística mensual, borradores de boletas, agenda

PILAS, y la planificación en general.

3. En Educación Media General, incumplimiento de la Normativa Legal

relacionada con Evaluación, Resolución 006696.

4. La indisciplina, sobre todo en el turno de la mañana.

5. La apatía del personal de Educación Media General, en cuanto a organizar

y participar en actividades especiales dirigidas a ese Nivel.

CREAR

¿Cuáles son los factores que se necesita crear en mi organización y que nunca

hemos ofrecido?

En este aspecto es preciso innovar para buscar la manera de generar acciones

que permitan un mayor acercamiento de la comunidad a la escuela, por esa razón

considero importante:

1. Fomentar y estimular a los docentes para que se haga trabajo comunitario,

por lo menos una vez al mes, podría ser visitas domiciliarias, sábados

recreativos, formativos.

2. Incorporación de TIC, para mantener informados a los representantes de

las distintas actividades que se realizan en la escuela y/o sobre la actuación

de su representado.

3. Fomentar el trabajo colaborativo virtual: docente-docente, docente-

estudiante.

4. Crear alianzas con representantes para planificar acciones/actividades de

autogestión.

5. Crear alianzas con escuelas de la Red Escolar para promover intercambios

pedagógicos, recreativos, culturales y deportivos.

6. Promoción y práctica de la Cultura del Buen Trato en todos los espacios de

la institución, a través, de los Programas Semillitas de Paz y Promotores de

Paz.

7. Promover el desarrollo o la expresión de habilidades sociales por parte de

los docentes, para que los niños a través del ejemplo lo puedan hacer

también.

INCREMENTAR

¿Cuáles son los factores que se tienen que intensificar para fortalecer la

organización?

1. El trabajo en equipo, colaborativo.

2. Las reuniones pedagógicas o círculos de acción docente

3. La escuela para padres bajo la conducción de los docentes de cada grado

4. Mejorar el servicio de la biblioteca

5. Sistematizar las experiencias significativas y conformar un banco de

estrategias.

6. Las guardias docentes, incorporación de los docentes de educación física y

de biblioteca, para lograr una mayor efectividad.

7. Delegar tareas a los docentes con función administrativa y rendición de

cuentas: informe de gestion.

8. Fortalecer el acompañamiento pedagógico y realizar seguimiento en la

aplicación de planes y programas emanados de la Dirección de Educación

y del Currículo Nacional.

9. El aprovechamiento del tiempo en el aula, a través de la planificación por

momentos y procesos.

10.La lectura diaria, en toda la escuela

11.El cuidado y mantenimiento de todos los espacios y materiales de la

institución.

12.Atención oportuna y cordial al representante, dentro del horario establecido

por la institución.

13.El estimulo permanente considerando la labor efectiva cumplida por el

personal y estudiantes del plantel.

ELIMINAR

¿Cuáles son los factores que se deben eliminar en la organización ya que no

proporcionan valores a la organización?

1. La ausencia de Fe, traducida en creencias o supuestos como: pensar que

los representantes “nunca” colaboran, o que todos los docentes son

reposeros o flojos, o que se puede hacer lo que les da la gana, porque a fin

de cuentas no existen sanciones.

2. La desmotivación del personal docente, al no participar en los talleres que

promueve la Dirección de Educación para mejorar la praxis educativa, pues

no lo ven como una necesidad.

3. Las diferencias de trato hacia el personal, lo que permite formación de

grupos entre los docentes.

4. El despacho de estudiantes antes de la hora de salida, sobre todo en

educación Media General.

5. El uso indiscriminado del celular por parte del personal, en horas

laborables.

6. Las tertulias del personal en horas de trabajo.

Resulta oportuna la valiosa información obtenida en el modulo 5, ya que podría

mejorar lo relacionado al funcionamiento institucional, es una guía para

elaborar la Agenda de cualquier reunión, y donde se consideran todos los

factores y elementos intervinientes. En este caso particular, se anexa como

ejemplo, la llevada a cabo en la primera reunión con docentes, con motivo del

inicio del año escolar y además en una institución donde todo el personal es

nuevo:

HABILIDADES DEL PENSAMIENTOAGENDA DE LA REUNIÓN

TEMA DE LA AGENDA: ¿Qué contenido voy a tratar?Debido a que inicia el año escolar y lo estoy iniciando en una escuela nueva, donde todo el personal es de nuevo ingreso, en calidad de suplentes, es preciso abarcar el siguiente contenido:

Lineamientos de inicio del año escolar Expectativas respecto al cargo Situación laboral Compromisos a asumir

PARTICIPANTES Y DESTINATARIOS: ¿A quién voy a convocar y a quién va dirigida la reunión?La convocatoria es para el personal docente de la UEE Simón Díaz, como mencioné antes son

docentes suplentes, distribuidos de la siguiente manera:

02 de Educación Inicial06 de Educación Primaria01 de Música

CRITERIOS Y JUSTIFICACIÓN:¿Por qué convoco y cuáles serían los puntos claves?URGENTE – PRIORITARIO – NECESARIO

La orientación e inducción es necesaria al iniciar en un nuevo trabajo, aspecto que comúnmente no se cumple en los planteles oficiales, según mi experiencia observo que llega personal nuevo a las instituciones y de inmediato suponemos que conocen la tarea que van a desarrollar; y simplemente alcanzamos a realizar una presentación formal ante el equipo que ya labora en la institución. Producto de esa reflexión, considero también que es una prioridad, además de la presentación, hablarles de la situación que asumen, desde el punto de vista laboral: condición de suplente y lo que salarialmente esto implica, perciben pago por día laborado, sin vacaciones remuneradas. Así se deben mantener un año escolar; sin embargo, por estar en una vacante absoluta tienen la opción de pasar a docentes interinos, previa evaluación de desempeño y presentación de prueba escrita. Todo esto hay que dejarlo bien claro para que luego no se sientan engañados.Del mismo modo, conociendo de antemano que los docentes no conocen los planes y programas que se desarrollan en las escuelas dependientes de la Dirección de Educación de Miranda, resulta urgente conversar sobre ellos y entregarles trípticos de PILAS, Ani+Mate, Promotores de Paz, Escuela de Padres, Evaluación del Rendimiento, Certificación de Escuelas; para su revisión, análisis y posterior aclaratoria de dudas e inquietudes.Por otra parte, toca hacerles ver que serán fundadores de una escuela, por tanto es importante contribuir de manera efectiva y asertiva con el establecimiento de la Cultura Educativa de la UEE Simón Díaz, lo que amerita un gran compromiso y responsabilidad.

PROPÓSITO O FINALIDAD:Para qué de la reunión y propósito final: Organizar/ Planificar /Tomar decisiones/ Informar/ Proponer/ …

El propósito del encuentro es que los docentes tengan clara la situación en el cargo que desempeñaran, puesto que es una suplencia; y que sin embargo, esto no los exime del cumplimiento de todos los compromisos pedagógicos y administrativos que el mismo implica. También se pretende sensibilizarlos, en cuanto al compromiso y responsabilidad que asumen al ser fundadores de la UEE Simón Díaz.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS:¿Cómo voy a tratar el tema? ¿Qué estrategias y actividades voy a proponer?

La reunión será dirigida por la Directora encargada del plantel, para ello inicia con el saludo correspondiente y la presentación formal. Seguidamente se invita a cada docente a presentarse y a decir las expectativas que tiene. Una vez realizada la presentación se les hace entrega de un material con preguntas para reflexionar respecto a acciones que realizan algunos docentes, y se abre el compas de participación, esto permite el establecimiento de compromisos.

La temática planteada da pie para iniciar el abordaje de todo lo que tiene que ver con los planes y programas; la importancia que tienen cada uno de ellos y el impacto sobre el rendimiento estudiantil: mejora en la lectura y escritura; así como avances en matemática. De acuerdo a esos resultados está comprobado que vale la pena trabajar en base a las líneas pedagógicas emanadas de la Dirección de Educación, pues tienen sentido y sustento cualitativo y cuantitativo.Posteriormente, se trata el tema de la escuela, es una institución totalmente nueva, con un diseño arquitectónico denominado la caja del saber, pues por fuera, la escuela parece una caja. Allí, tendremos todos los servicios: biblioteca, computación, comedor, cantina, enfermería, aulas espaciosas, cómodas e iluminadas; la cancha es totalmente techada…en fin es un sueño de escuela hecho realidad. Esto será así, sin embargo, aun la obra no está terminada, debemos comenzar clases bajo condiciones que requieren compromiso en cuanto al cuidado con los niños, debido a que permanecerán obreros de la construcción en la institución.Una vez explicados todos los temas, se procede a retomar el punto de las reflexiones ¿Qué pasa si un docente?...para promover el establecimiento de compromisos y conclusiones.Se explora, si hay alguna pregunta o dudas respecto a algún tema y se aborda todo lo relativo a la situación en el cargo. Se realizan las aclaratorias y se da por terminada la reunión.

CONSECUENCIAS:¿Qué consecuencias espera como resultado de su reunión?

Con todos los puntos aclarados, observo que los docentes han asumido con total responsabilidad lo que implica estar en el cargo: situación de suplente, comenzaron a profundizar lo relativo a planes y programas; y están comprometidos y enamorados del rol que tienen como equipo docente de la UEE Simón Díaz. De modo pues que considero un éxito el primer contacto que tuve con mis docentes. Están motivados al logro: comparten ideas, materiales y sobre todo trabajan en equipo, lo que garantiza resultados de alto nivel.

RECURSOS:¿Con qué materiales y recursos cuento para realizar la reunión?

En la ejecución de la reunión se utilizaron recursos Personales: experiencia en el cargo directivo, conocimiento de planes y programas, manejo de la información sobre el cargo de suplentes, formación permanente en Escuela de Directores de Escuelas.En cuanto a materiales, se entregó a cada docente una carpeta con trípticos de todos los planes y programas, así como de una hojita con preguntas para reflexionar y discutir.

TIEMPO Y LUGAR DE CONVOCATORIA:¿Dónde voy a convocar y cuánto tiempo tengo para ello?

La UEE Simon Díaz aun no estaba operativa para el día de la reunión, la convocatoria se hizo para el martes 15-09-15, en la sede de la Región Educativa Plaza-Zamora, ubicada en la Urbanización Las Islas (Villa Panamericana)-Guarenas. La duración estimada fue de tres horas, iniciando a las 2 pm.

MINUTA DE LA REUNIÓN:ORGA NIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESTRUCTURA DE LA REUNIÓN.

Con motivo del inicio del año escolar 2015-2016 la Dirección de la UEE Simón Díaz, convoca al personal docente al I Consejo Docente, donde se trataran los siguientes aspectos:Bienvenida/ Presentación(15 minutos) Expectativas(30 minutos)Planes y Programas de la Dirección de Educación(60 minutos)Situación del cargo(45 minutos)Conclusiones/Compromisos(30 minutos)Varios: Todo lo relacionado a la situación del cargo, soportes que se deben entregar en RRHH(15 minutos)Lugar: Oficina de Pedagogía en la Región Educativa Plaza-ZamoraHora: 2 pm

La reunión se inició a las 2:15, con la bienvenida y presentación formal de la Directora del plantel, luego cedió la palabra a cada docente para que se presentara con nombres y apellidos, universidad de egreso, tiempo ejerciendo, entre otras cosas relevantes. Hecho esto, la Directora procedió a entregar una carpeta con el siguiente material, a cada docente: tríptico de PILAS, tríptico de Promotores de Paz, tríptico de Ani+Mate, tríptico de Escuela de Padres, tríptico de certificación de escuelas y dimensiones; y además una hojita con lo siguiente:

Reflexiona de manera individual cada una de las preguntas presentadas y comparte de manera colectiva qué hacer para transformar las acciones o actitudes planteadas. ¿Qué pasa en una escuela si los docentes…? 1.- No llegan puntualmente al plantel o a las actividades planificadas2.- No cumplen con las actividades administrativas: planificar, evaluar, elaborar instrumentos de evaluación.3.- No dan un trato cordial a los estudiantes, compañeros y comunidad en general4.- No se incorporan a las actividades planificadas por las autoridades educativas5.- No son respetuosos6.- No son empáticos7.- No cuidan la presentación personalSe invitó a los docentes a leer la hojita y compartir sus ideas o concepciones, para de esa manera abordar el aspecto de las expectativas.Luego como todos los aspectos rondan alrededor del rol del docente, se procedió a enlazar con la descripción y propósito de cada plan y programa.Cerrado ese tema, se les explicó las condiciones del cargo, aspectos positivos y negativos; y finalmente ceder nuevamente la palabra a los docentes para que ellos dijeran sus compromisos en cuanto a: cumplimiento de horario, de actividades inherentes al cargo (planificación, evaluación), formación de valores y cultura en la UEE Simón Díaz.En Varios, realizaron preguntas de cuántas carpetas de documentos debían consignar y dónde, cuándo comenzaban a trabajar, si la escuela esta lista, ubicación, transporte.

La reunión culminó a las 5:20 pm, un poco más de lo estimado, esto debido a que comenzó después de la hora de convocatoria. Para la próxima reunión tomaré las previsiones para ser puntual en la hora de inicio y de culminación. De los docentes convocados, en total 09, faltaron dos, una no aceptó el cargo y la otra estaba de viaje.

Considero que se logró motivar a los docentes y se alcanzó el propósito planteado. Esto lo observo cada día al ver la mística e interés por lo que hacen.La siguiente reunión con el personal será el 21/10/15 por turnos, para abordar el tema del resultado del diagnóstico, proyecto de aula y acciones pedagógicas a seguir.

Evidencias fotográficas de la reunión:

Jacqueline Hurtado6206269

5. Análisis del entorno externo al plantel (comunidad, familias) y sus demandas

En el barrio hay cierta organización comunitaria, se evidencia la presencia

de tres Consejos Comunales, pero como sucede en otras comunidades, se

dedican básicamente al aspecto político, pocas veces se acercan a la escuela. En

ocasiones lo hacen para ofrecer talleres cortos, de tipo legal, a toda la comunidad,

o cuando necesitan las instalaciones del plantel para realizar jornadas de salud o

cedulación, los sábados.

Justo frente a la escuela, hay un expendio de licores, de tal manera que en

las tardes se nota el consumo de bebidas alcohólicas. De igual modo, en la

comunidad se observan vehículos extraños que entran y salen con frecuencia,

algunos representantes presumen la venta, consumo y distribución de drogas, ese

movimiento se incrementa los jueves en la tarde y los viernes. Muchos

representantes argumentan que por seguridad, prefieren no enviar a los niños a la

escuela, los viernes en la tarde.

Durante el presente año escolar, la comunidad estudiantil y el personal del

plantel vivieron momentos de mucha tensión al presentarse tiroteos entre bandas

rivales, en las cercanías de la institución, esto se debe a que muchos vecinos

recibieron viviendas a través del gobierno nacional, y los ranchos que dejaron no

fueron demolidos, y ahora son usados como guarida de malandros del sector y de

otras comunidades.

En cuanto a los representantes, de acuerdo a información de las fichas de

inscripción, se puede apreciar que pertenecen al estrato socioeconómico: bajo y

medio. Un 40% se encuentra desempleado y un 60% perciben salario mínimo. En

cuanto al nivel de instrucción el 50% tiene 6to grado aprobado, 48% con nivel de

educación media y 2% con nivel de educación universitaria.

De acuerdo a información obtenida de los Consejos Comunales, en La

Guairita se encuentran unas 500 viviendas: conformadas por un conjunto

residencial de aproximadamente 50 apartamentos, el 40% son casas de bloque.

El 60% son ranchos; los que están ubicados en la parte alta del sector carecen de

servicio de cloacas y agua. El suministro de luz es de forma ilícita La comunidad

cuenta con servicio médico, existe un ambulatorio con médicos cubanos y

venezolanos. Allí brindan asistencia en medicina general y odontología, en horario

comprendido de 8 a 11:30 am. Cuando se presentan casos de emergencia en la

escuela, el docente de aula lo comunica en Dirección, y el niño o niña es llevado

de inmediato al ambulatorio.

La comunidad cuenta con:

Dos (2) guarderías privada

Un (1) consultorio Barrio Adentro.

Una (1) casa de alimentación

Taller de Educación Laboral “San José, para niños con necesidades

educativa especiales a partir de 15 años.

Instituto de Educación Especial “San Judas Tadeo”.

Tres (3) Consejos Comunales: El Recreo, La Cruz y La Planada

Una (1) cancha deportiva

Una (1) cancha de bolas criollas

Una (1) iglesia evangélica

Una capilla

Cuatro (4) Cyber

Tres (3) quincallas

Una (1) bodega de Mercal.

Tres (3) agencias de loterías

Tres (3) puesto de teléfonos particulares

Doce (12) Bodegas regulares

En líneas generales, la comunidad del Barrio La Guairita cuenta con los

servicios necesarios, y las necesidades educativas estarían totalmente cubiertas

con la institución educativa que tienen, si la misma tuviera la capacidad de

albergar a los estudiantes hasta 5° año de Educación Media General,

lamentablemente no es posible por el espacio físico, de ocurrir esto, se generaría

hacinamiento.

6. Análisis de las condiciones de Infraestructura del plantel

La UEE Eulalia Buroz, es una institución que funciona en dos sedes

especialmente construidas para fines educativos. La sede de educación inicial

tiene todos los servicios necesarios para atender los requerimientos de la

población de ese nivel; en esa sede encontramos:

Una (1) oficina para la Coordinación

Tres (3) aulas

Tres (3) salas de baños: 1 Hembras 1 Varones. 1 Docentes

Una (1) cocina

Depósito de basura

1 patio delantero, con un parque infantil techado

Una aula Audiovisual

Bebederos

La sede donde funciona el nivel de Educación Básica y Media: Tiene aulas

amplias, ventiladas, pero actualmente presentan fallas en la iluminación, están

debidamente acondicionadas con estantes y carteleras y otros mobiliarios

indispensables para el proceso enseñanza-aprendizaje, los pasillos están

ambientados con carteleras y afiches alusivos a los proyectos. Distribución de los

espacios:

Planta baja:

Un (1) Espacio donde funciona la Dirección, Subdirección y Secretaría con

Dos (2) Baños para los docentes. (Damas y caballeros)

Tres (3) Aulas

Una (01) Biblioteca

Dos (2) Salas de baño para los alumnos: (hembras y varones)

Un (1) Depósito para material de limpieza

Un (1) Rincón Patrio

Así mismo, posee una sala de espera, en la entrada de la institución, una

(1) cantina, un (1) patio de aproximadamente 40 metros cuadrados, un pequeño

espacio para las obreras, un (1) sótano donde se encuentra el cuarto de bomba

de agua y el tanque subterráneo.

Primer piso

Cuatro (4) aulas

Una (1) Aula Integral (Psicopedagogía)

Dos (2) salas de baño: (hembras – varones)

Un (1) Aula de Computación (04 computadoras)

Segundo Piso:

Cuatro (4) aulas

Dos (2) Laboratorios

Un (1) Cubículo para Orientación

Coordinación y Departamento de Evaluación.

Tercer Piso:

Una (1) Cancha deportiva techada en la platabanda del edificio.

7. Análisis del Clima Institucional

El clima institucional de la UEE Eulalia Buroz es variopinto, pues está

determinado por la constitución de grupos organizados según sus intereses: en

primaria se encuentra el grupo de las docentes de la mañana y el de la tarde; en

donde se pueden evidenciar a su vez subgrupos. Lo mismo sucede con los

docentes de Educación Media General, quienes se integran poco a las actividades

culturales, deportivas y sociales; logran incorporarse un poco, cuando son

actividades promovidas por su nivel, como por ejemplo la feria de ciencias.

Las divisiones son claramente observables en los consejos docentes; sin

embargo, se podría decir que es aceptable que cada quien se adhiera al grupo

con el que mejor se sienta, pero esto no puede afectar bajo ninguna circunstancia

el desarrollo de las actividades previstas, pues afecta el funcionamiento del

plantel; lo que genera malestar y perjuicio sobre el clima institucional.

Ha sucedido que al planificar actividades institucionales, se evidencia poca

participación y compromiso de parte de los docentes de media, quienes

argumentan que son por hora, y no les corresponde según el horario que cumplen

en el plantel; y otros que aun estando presentes no se incorporan.

Es posible que a través de un plan de acción gestado por la Dirección del

plantel se minimicen los grupos, y se promueva la participación activa, sobre todo

de los docentes de media general; y así fortalecer el clima institucional. Promover

el buen trato en todos los niveles de la institución: entre docentes, estudiantes,

obreras, representantes y comunidad en general. Delimitar funciones y ámbitos de

acción, practicar la escucha activa y la comunicación efectiva.

En el modulo 6 del Diplomado trabajamos con el tema del acompañamiento

como proceso para el crecimiento personal y profesional, es posible pensar que al

plantear la Autoevaluación Docente, de la mano de un buen plan de

acompañamiento y de la visita de acompañamiento, las situaciones de poca

participación, pertenencia, o insatisfacción al no ser tomados en cuenta se

minimicen. La autoevaluación va a permitir auto examinarse en lo personal,

pedagógico y administrativo; es importante señalar que en el plantel, nunca se han

aplicado instrumentos de autoevaluación docente. El plan de acompañamiento

permite organizar y considerar los elementos para que la visita en el aula sea

exitosa y luego en un diálogo amable entre el acompañante y acompañado

realizar la retroalimentación positiva.

A continuación incorporo el producto del trabajo efectuado en el módulo

citado:

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

El proceso de acompañamiento implica el uso de técnicas de investigación,

como la observación y el registro. En lo que a registro de información se refiere es

necesario que este considere las dimensiones o áreas: personal, pedagógica y

administrativa; ya que esos son los ámbitos básicos de acción docente. Del mismo

modo y dependiendo del propósito del acompañamiento se pueden utilizar

formatos de Autoevaluación Docente (permite que el docente evalúe su propio

desempeño) y de Acompañamiento Pedagógico (realizado por personal directivo o

coordinadores, agentes externos al docente; para complementar la evaluación);

ambos conducen a la reflexión, al dialogo constructivo y a la retroalimentación

positiva.

Comúnmente en las instituciones educativas oficiales, el acompañamiento es

llevado a cabo por las instancias jerárquicas del plantel; es decir, está en manos

del personal directivo y coordinadores. En el caso de la UEE Eulalia Buroz, la

situación no es diferente, el acompañamiento lo lleva a cabo la directora y la

subdirectora, distribuyendo de manera equitativa el número de docentes, en un

cronograma.

Dentro de las actividades necesarias en un plan de acompañamiento, se tiene:

1- Organizar un encuentro de reflexión en cuanto al significado y valor del

acompañamiento pedagógico, y así el docente pueda comprender que es

un proceso del cual va a obtener herramientas, consejos para mejorar su

praxis pedagógica.

2- Divulgación del formato de acompañamiento y propósito del mismo.

3- Publicación del cronograma de acompañamiento y el responsable del

acompañamiento.

4- Realizar una entrevista individual con el docente observado, para compartir

los registros realizados, realizar la retroalimentación positiva y establecer los

acuerdos y compromisos.

5- Organizar círculos de reflexión docente, tomando en consideración las

debilidades detectadas en el acompañamiento.

De acuerdo a lo visto hasta ahora, se puede afirmar que en un plan de

acompañamiento se atienden tres aspectos básicos: la praxis pedagógica, el

establecimiento de compromisos de crecimiento y mejora; y el diálogo o

comunicación permanente. La atención y monitoreo de ellos garantiza el éxito de

un centro educativo.

En atención al punto número cinco de las actividades que contempla un plan de

acompañamiento, existen debilidades pedagógicas que se pueden abordar a

través de los círculos de reflexión, siendo estos dirigidos por docentes del plantel,

directivos o coordinadores; pero también podemos recurrir a asesores externos,

como por ejemplo a los coordinadores de red, a especialistas de otras

instituciones educativas; o bien solicitar al Coordinador Sectorial y a la

Coordinadora Pedagógica Regional, talleres, cursos, diplomados dictados por

especialistas contratados por la Dirección de Docencia de la Gobernación de

Miranda; tal y como este diplomado, que actualmente estamos realizando.

Dentro de los temas que se pueden solicitar, tenemos:

Elaboración de instrumentos de evaluación

Sistematización de actividades, de programas

Estrategias de lectura

Utilización de material de provecho en el diseño de estrategias de enseñanza

El PEIC como herramienta de trabajo

Autoestima y valoración personal

Motivación al logro

Estrategias que se podrían utilizar para realizar el acompañamiento:

Una vez publicado el cronograma, ya conocido el docente que voy a acompañar,

preparo el ambiente realizando una visita informal en el aula, para generar un

clima de confianza y familiaridad entre el docente, los niños y yo. También se

pueden intercambiar puntos de vista en el patio de recreo con relación a la

planificación y lo que se espera encontrar.

Otra actividad que me gusta realizar, es la revisión de cuadernos de los

niños, debido a que allí se puede observar el desarrollo real de la clase; les

comento a los docentes en general, que los niños son el reflejo del maestro, y que

se parecen a ellos. Si un docente es organizado, critico, reflexivo en el desarrollo

de la clase, los niños en consecuencia imitaran ese modelo. Por esta razón,

considero valiosa y rica esta actividad.

Busco información en cuanto a estrategias innovadoras, dinámicas que

puedan aplicar para mejorar su práctica educativa.

Seguidamente anexo el modelo de Autoevaluación Docente elaborado por

la participante de este Diplomado, siguiendo los lineamientos establecidos en

clase:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO MIRANDADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA “EULALIA BUROZ”GUARENAS EDO. MIRANDA

Autoevaluación Docente

Institución: ________________________ Docente: _________________________Grado/Sección: ___________ Fecha: ______________

Realice una reflexión sobre su desempeño profesional considerando el aspecto personal, pedagógico e institucional y califique su actuación de acuerdo a la siguiente escala:

1 2 3 4 5Pésimo Deficiente Regular Bueno Muy Bueno

Aspecto PersonalFormación y Capacitación Profesional

1 2 3 4 5Actualización profesional (cursos, talleres, seminarios, etc.)Aplicación en el proceso de aprendizajeOrganización de la tarea didáctica

Comunicación

Con los alumnosCon los representantesCon sus compañerosCon el resto del Personal del Plantel

Disposición Personal

Puntualidad (horario de entrada y salida)AsistenciaActitud PersonalCreatividadDisposición y ColaboraciónCompromiso con la TareaCapacidad para Trabajar en EquipoActitud frente a Sugerencias y Observaciones

Aspecto Pedagógico

Orden en el AulaCuidado del Material DidácticoSelección de ContenidosMetodologíaLogro de Objetivos PropuestosConducción de la ClaseManejo de las Dificultades de AprendizajeUso de Estrategias para Manejar las Dificultades y Conflictos

Uso de Recursos y TecnologíaSeguimiento Individual

Aspecto Institucional

Participa en Reuniones del PersonalParticipa en Actos y Eventos Institucionales

Aspectos a destacar: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Acciones a seguir (Compromisos): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones: ___________________________________________________________________________

Docente: __________________________