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Teorías del Teorías del DesarrolloDesarrolloTeorías del Teorías del DesarrolloDesarrollo

Teorías del desarrollo

Sigmund FreudTeoría psicosexual( 1856,

Moravia, Imperio austríaco

1939, en Londres, • En su desempeño clínico, aliviaba a

sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba la forma en que se les había permitido manifestar sus impulsos.

Los seres humanos están motivados por el impulso irracional hacia el placerLos impulsos son expresión de la libido, que es la fuerza vital o energía psíquica que motiva la conducta humana.Los instintos entran en conflicto con las demandas sociales y lo fuerzan a alterar su comportamiento para ser aceptado

Sigmund Freud Teoría psicosexual

• Conceptos clave:– Yo, ello, superyó– Libido – Fijaciones – Complejo COMPLEJOS– En el psicoanálisis, designa el conjunto estructurado de

representaciones e impulsos parcial o totalmente inconscientes y cargados de afectividad. Los complejos se forman en la infancia y si no se superan adecuadamente pueden producir trastornos en la vida del sujeto. Para el psicoanálisis, los más importantes son el complejo de Edipo y el complejo de Electra.

– COMPLEJO DE ELECTRA– Concepto psicoanalítico. Amor de la niña hacia su padre acompañado de

hostilidad y celos hacia la madre. Versión femenina del complejo de Edipo. Esta expresión la utilizó Jung; Freud, sin embargo, prefirió hablar del "complejo de Edipo femenino".

Sigmund FreuD. TEORIA PSICOSEXUAL

Tres aspectos en conflicto: id o ello; ego o yo y, superego o superyo.Desarrollo en etapas, libido enfocada en diferentes zonas del cuerpo Oral (0-18 ms); anal (18-36ms); fálica (3-6 años);

latencia (6-11 años)y; genital (11 años en adelante)

Sigmund Freud Teoría psicosexual

• Etapas de desarrollo– Oral [0-18 meses]– Anal [18 -36 meses]– Fálica [3-5 años]– Latencia [6-11 años]– Genital [12 - …]

• Importancia de las relaciones tempranas.

Sigmund FreudTeoría psicosexual

• Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano.

Erik Erikson Teoría psicosocial(15 de junio de 1902 en Alemania —

12 de mayo de 1994 Massachusetts,

•La personalidad se desarrolla a través de la resolución progresiva de los conflictos entre las necesidades y las demandas sociales, los que deben resolverse parcialmente para pasar a la siguiente etapa.La meta no es eliminar de la personalidad la cualidad superada, sino lograr que la más beneficiosa prevalezca.Un fracaso en la resolución de conflicto en una etapa puede conducir a desórdenes psicológicos que afecten toda la vida

Habría 8 etapas en el desarrollo psicosexual.

Erik Erikson Teoría psicosocial

• Etapas del desarrollo– [0-1] Confianza básica v/s

desconfianza (Esperanza)– [1-2] Autonomía v/s vergüenza,

duda (Voluntad)– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad

(Competencia)

Erik EriksonTeoría psicosocial

• Etapas del desarrollo– [12-14] Identidad v/s confusión de la

identidad (Fidelidad)– [20-30] Intimidad v/s aislamiento

(Amor)– [40-50] Generatividad v/s

estancamiento (Cuidado)– [60- …] Integridad v/s desesperación

(Sabiduría)

Erik EriksonTeoría psicosocial

J. Watson & B.F. SkinnerConductismo J. Watson (1878-1958) J. Watson (1878-1958)

F. Skinner (1904-1990)F. Skinner (1904-1990)

• Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para intentar aplicarlo a niños: Albert.

• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación, sino que es importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.

• Conceptos clave– Estímulo/Respuesta incondicionado,

neutro y condicionado.– Refuerzo, castigo e incentivo– Programas de condicionamiento.– Discriminación/generalización.

• Valor del ambiente en el desarrollo.

J. Watson & B.F. SkinnerConductismo

1414

Teoría ConductualTeoría ConductualJ. Watson (1878-1958)J. Watson (1878-1958)

• Los psicólogos deben estudiar los eventos ambientales Los psicólogos deben estudiar los eventos ambientales (estímulos) y la conducta observable (respuestas) , (estímulos) y la conducta observable (respuestas) , para alcanzar las metas científicas y poder emprender para alcanzar las metas científicas y poder emprender tareas prácticas.tareas prácticas.

• El ambiente ejerce mayor influencia en la formación de El ambiente ejerce mayor influencia en la formación de la naturaleza humana que las características la naturaleza humana que las características hereditarias.hereditarias.

• Los métodos de estudio son la experimentación y la Los métodos de estudio son la experimentación y la observación.observación.

• La conducta de los animales debe estudiarse junto con La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los humanos, ya que los organismos más simples la de los humanos, ya que los organismos más simples son más fáciles de estudiar y comprender son más fáciles de estudiar y comprender

que los más complejos.que los más complejos.

Fundamentos TeóricosFundamentos TeóricosFundamentos TeóricosFundamentos Teóricos

1515

Teoría Conductual,Teoría Conductual,Condicionamiento Clásico Condicionamiento Clásico I. Pavlov (1849-1936)I. Pavlov (1849-1936)

• Noción de seres reactivos, visión mecanicista y determinista.Noción de seres reactivos, visión mecanicista y determinista.

1616

• La respuesta incondicionada (RI)La respuesta incondicionada (RI)

Reacción involuntaria a un E relativamente simple, temporalmente próxima al Reacción involuntaria a un E relativamente simple, temporalmente próxima al EI, constante ante un mismo EI,.EI, constante ante un mismo EI,.

• El estímulo incondicionado (EI) El estímulo incondicionado (EI)

Es aquél capaz de provocar una RI sin ninguna experiencia ni entrenamiento Es aquél capaz de provocar una RI sin ninguna experiencia ni entrenamiento previo específico.previo específico.

• El estímulo Neutro (EN)El estímulo Neutro (EN) Es aquél que no provoca la RI en consideración (al Es aquél que no provoca la RI en consideración (al momento de iniciarse los ensayos de condicionamiento) y que en esa calidad momento de iniciarse los ensayos de condicionamiento) y que en esa calidad recibe el nombre de EN; recibe el nombre de EN;

• El estímulo condicionado (EC)El estímulo condicionado (EC) que llega a ser capaz de provocar una R similar a la RI luego de asociarse que llega a ser capaz de provocar una R similar a la RI luego de asociarse con el EI una o más veces, y asumiendo en ese momento el rol funcional de E con el EI una o más veces, y asumiendo en ese momento el rol funcional de E provocador de la RC.provocador de la RC.

• La respuesta condicionada (RC)La respuesta condicionada (RC) Es aquélla que aparece como reacción a la presentación de un EC. Siendo Es aquélla que aparece como reacción a la presentación de un EC. Siendo similar a la RI, puede diferenciarse de ella tanto en aspectos cuantitativos similar a la RI, puede diferenciarse de ella tanto en aspectos cuantitativos como cualitativos.como cualitativos.

Teoría Conductual,Teoría Conductual,Condicionamiento Clásico Condicionamiento Clásico I. Pavlov (1849-1936)I. Pavlov (1849-1936)

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CONSECUENCIASCONSECUENCIASOPERANTEOPERANTE

Teoría ConductualTeoría ConductualCondicionamiento Operante, Condicionamiento Operante,


1818

• a.- Reforzamiento positivo:a.- Reforzamiento positivo: – Un reforzador positivo es "todo E consecuente (C) que incrementa Un reforzador positivo es "todo E consecuente (C) que incrementa

la probabilidad de aparición de una conducta Ejs: alimento, agua, la probabilidad de aparición de una conducta Ejs: alimento, agua, acceso a lugares desconocidos, variaciones de color, forma, etc., acceso a lugares desconocidos, variaciones de color, forma, etc., placer sexual, dinero, aprobación social, afecto, atención, etc.placer sexual, dinero, aprobación social, afecto, atención, etc.

• b.- Reforzamiento negativo:b.- Reforzamiento negativo: – Consiste en la acción de retirar/eliminar un E aversivo, Consiste en la acción de retirar/eliminar un E aversivo,

preexistente. Al ser retirado aumenta la probabilidad de que se preexistente. Al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.produzca la conducta.

– Un E aversivo es "aquél que el S comprometido intenta eliminar Un E aversivo es "aquél que el S comprometido intenta eliminar escapando de él (alejándose o bloqueando su recepción) o escapando de él (alejándose o bloqueando su recepción) o retirando la situación. retirando la situación.

– Por ej: ante un shock eléctrico el animal presiona la palanca que lo Por ej: ante un shock eléctrico el animal presiona la palanca que lo suspende; ante un ruido, un individuo se aleja del lugar, se cubre suspende; ante un ruido, un individuo se aleja del lugar, se cubre los oídos o actúa sobre la fuente del ruido; ante la lluvia que lo los oídos o actúa sobre la fuente del ruido; ante la lluvia que lo moja el S se cubre con el paraguas; al sentir hambre, come un moja el S se cubre con el paraguas; al sentir hambre, come un alimento (reduce hambre/apetito) o intenta no pensar en ella alimento (reduce hambre/apetito) o intenta no pensar en ella (reduce tensión).(reduce tensión).

Conceptos Básicos Conceptos Básicos

Teoría ConductualTeoría ConductualCondicionamiento Operante, Condicionamiento Operante,


Albert Bandura Aprendizaje social

1925 - presente • Al ver que los conceptos

psicoanalíticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas no satisfacían más que las situaciones más directas y concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

2020

Aprendizaje Social: el elemento cognitivoAprendizaje Social: el elemento cognitivoo Albert Bandura: Albert Bandura: “enfatiza rol de factores cognitivos y sociales” “enfatiza rol de factores cognitivos y sociales” Bandura intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

Explica la IMITACIÓN como proceso a través del Explica la IMITACIÓN como proceso a través del cual aprendemos infinidad de cosas.cual aprendemos infinidad de cosas.

Teoría ConductualTeoría ConductualAprendizaje Social,Aprendizaje Social,

A. BanduraA. Bandura

2121

Procesos y requisitos necesarios para que se Procesos y requisitos necesarios para que se produzca el aprendizaje social:produzca el aprendizaje social:

a)a) ATENCIÓNATENCIÓN

b)b) RETENCIÓNRETENCIÓN

c)c) PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN

d)d) MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

*** También explican el porqué en una situación *** También explican el porqué en una situación determinada una conducta no es imitada.determinada una conducta no es imitada.

Teoría ConductualTeoría ConductualAprendizaje Social,Aprendizaje Social,

A. BanduraA. Bandura

Jean PiagetTeoría del d. cognitivo

• Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre

la naturaleza del conocimiento.la naturaleza del conocimiento. • Hay problemas que los niños son incapaces de resolver en Hay problemas que los niños son incapaces de resolver en

ciertas etapas de su desarrollo. Por lo tanto la resolución de ciertas etapas de su desarrollo. Por lo tanto la resolución de problemas depende del desarrollo de ciertas estructuras problemas depende del desarrollo de ciertas estructuras cognitivas.cognitivas.

• Las diferencias entre el pensamiento infantil y adulto, no se Las diferencias entre el pensamiento infantil y adulto, no se centran en el “cuanto se sabe” sino que en el “modo en que se centran en el “cuanto se sabe” sino que en el “modo en que se conoce”.conoce”.

• Conceptos clave– Esquema– Asimilación– Adaptación– Acomodación– Equilibrio


2323

Funciones Funciones CognitivasCognitivas

OrganizaciónOrganización

AdaptaciónAdaptación AsimilaciónAsimilación

AcomodaciónAcomodación

• Etapas del desarrollo– Sensoriomotora [0-2 años]– Preoperacional [2-7 años] *– Operacional concreta [7-11]– Operacional formal [12 - …]

• Niños: constructores activos y organizados en lógicas diferentes a adulta


• La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la observación de otras especies animales, basándose en la premisa común de la sobrevivencia y la selección natural.

Teorías etológicasKonrad Zacharias Lorenz (Viena, Austria, 7 de noviembre de 1903 - 27 de febrero de

1989).

• Conceptos clave– Impronta (Lorenz)– Apego (Bowlby)– Período sensible (Hinde)

• Existen períodos en que la estimulación y otros factores son necesarios y decisivos para el desarrollo.

Teorías etológicas

• Urie Bronfenbrenner (* 29 de abril de 1917 - 25 de septiembre de 2005) fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de Psicología Evolutiva actual. El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados.

• Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos.

Urie BronfenbrennerT. ecológica de sistemas

Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen:Microsistemas: configuran en forma íntima e inmediata el desarrollo humano. En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, el aula, el vecindario...etc. es decir el ámbito más próximo del individuo. Mesosistemas: se refieren a las interacciones entre los microsistemas, como cuando, por ejemplo, los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños. Exosistemas: incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras del barrio, la localidad, la urbe...etc. Macrosistema: lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos económicos y condiciones sociales...etc. Cronosistema: la época histórica en la que vive el individuo. Globosistema: hace referencia la condición ambiental.

Urie BronfenbrennerT. ecológica de sistemas

SsPatrones y actividades del entorno próximo al niño. Existen vínculos.

Conexiones entre los distintos microsistemas

Escenarios que no lo contiene, pero si lo afecta. Relaciones sociales y/o formales

Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general.

Cronosistema

3030

la conducta es social, creada por la sociedad la conducta es social, creada por la sociedad y transmitida al individuoy transmitida al individuo

El desarrollo es función de la actividad e El desarrollo es función de la actividad e interacción social.interacción social.

Los contextos sociales afectan el uso de Los contextos sociales afectan el uso de procesos cognitivos procesos cognitivos

• A Vygotsky le interesó el cómo valores, creencias, costumbres y habilidades, se transmiten de generación en generación.

Lev Semenovich VigotskyTeoría socioculturalTeoría sociocultural- (1866-- (1866-1934)1934)

3131

Zona de Desarrollo Zona de Desarrollo PróximoPróximoaproximaciones:

1) el aprendizaje va precedido por el desarrollo (Piaget).

2) el desarrollo cognitivo es el resultante de un conjunto de aprendizajes.

a. el des. cognitivo se basa tanto en procesos maduracionales como de aprendizaje por medio de la enseñanza.

b. ambos son interdependientes.

c. el aprendizaje de una tarea en particular potencia el aprendizaje de otras tareas específicas.

VigotsVigotskyky

Lev Semenovich VigotskyTeoría socioculturalTeoría sociocultural

• Conceptos clave:– Interacción social– Aprendizaje mediado– Prácticas culturales específicas

• Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias.

Lev Semenovich VygotskyTeoría sociocultural

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