1p a los árboles de mi calle

PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO DEL PROYECTO

LOS ÁRBOLES DE MI CALLE. La calle como lugar de socialización y de conocimiento.

2. PRODUCTO FINAL DESEADO

Elaborar una guía de árboles de las calles de Candás en papel y digital.

3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO

El proyecto intenta acercar al alumnado al conocimiento de su entorno físico, de su calle y los elementos que la conforman. Los árboles de las calles muchas veces pasan desapercibidos, son los grandes desconocidos, pese a que nos rodean y conforman nuestros entornos. Aproximarnos a conocerlos, a diferenciarlos, a conocer el valor que dan a nuestras calles, los beneficios que nos aportan y los cuidados que requieren es el objetivo de nuestro proyecto. Aprovechando el tema nos acercaremos al conocimiento del plano y al descubrimiento de Google maps para ver nuestro entorno de cada día desde una

https://maps.google.com/

perspectiva diferente e iniciarnos en las posibilidades que nos ofrece el entorno virtual de google maps, street view. Mediante el proyecto daremos a nuestro alumnado la posibilidad de conocer a los expertos sobre estos temas de nuestra localidad, ampliando así nuestra red de socialización, abriendo el centro a la comunidad y dando la oportunidad a la comunidad de implicarse en los procesos del colegio. Se presenta durante el primer trimestre, el otoño, época en la que muchos árboles cambian sus colores, aspecto este que llama la atención del alumnado y que genera multitud de preguntas entorno a este fenómeno. Considero que es un buen momento para introducir el tema en el aula. El proyecto está conectado con todas las áreas del curriculo y de forma más directa con el área de conocimiento del entorno. Se trabaja la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.Al igual que en el aspecto del área curricular, también se trabajan en mayor o menor grado todas las otras competencias. ¡Qué difícil resulta parcelar el conocimiento, currículo y competencias en la representación que se solicita sobre las actividades.

(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas (3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de

conocimiento

SEPTIEMBRE

(3)Secuencia de trabajo(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y

las competencias básicas

(3.2)Relación entre la secuencia de

trabajo y áreas de conocimiento

Tutoría con familias. Presentación del proyecto.

Aproximación a los conocimientos previos que tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven?Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles.Recogemos información en el mapa conceptual.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Elaboramos en equipos una nota para informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.

Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida.

Competencia de comunicación lingüística.Competencia cultural y artística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.

Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Nos informamos en internet sobre temas que deseamos conocer.(Aspectos generales del tema: características de los árboles)Incorporamos al mapa conceptual la información.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.

Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.

Identificar y conocer distintas características generales de los árboles. Partes del árbol (raíces, tronco, ramas, copa, hojas, frutos)

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.


Observamos las formas de las copas de los árboles.¿A qué se parecen?

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.Competencia para aprender a aprender


Agrupamos hojas atendiendo a sus características (formas).Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.Competencia para aprender

Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.

a aprender

Estudiamos los troncos: color, texturas, grosores y alturas (revisamos las anotaciones de la salida)Se facilitará una plantilla para recoger información.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.


Elaboramos un texto. Solicitamos a la familia, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol. (Intentaremos recoger información de todos los árboles que nos hemos encontrado en las calles)



Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas,adivinanzas…relacionadas con el tema de trabajo.Cuento: El árbol miedoso.Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.

Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.

Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.

Representamos el cuento. Competencia de comunicación lingüística.Competencia cultural y artística.


Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.


Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.

Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.

Competencia para aprender a aprender.


OCTUBRE

Secuencia de actividades(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

(3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y áreas de conocimiento

Exposición del trabajo realizado con las familias.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.

Incorporar al mapa conceptual información sobre los árboles aportada por los equipos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.


Realizar puzzles de árboles (fotos).En formato digital y análogico.

Competencia matemática.Tratamiento de la información y competencia digital.

Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Identificar diferentes características de los árboles. Jugamos: ¿es un…?

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.


Elaboramos una nota para solicitar al jardinero y a los alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.



Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida

Competencia social y ciudadana.


El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que tienen puestos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información


y competencia digital.

Identificamos diferentes características de los árboles.Jugamos ¿es un…?

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia para aprender a aprender.


Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”.

Competencia de comunicación lingüística.

Lenguajes: comunicación y representación.

Actividad plástica. Representaciones con plastilina de diferentes árboles, con arcilla con material de reciclado, palos...

Competencia cultural y artística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.

Competencia social y ciudadana.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.


Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.



Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.

Competencia cultural y artística.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan, diferencias de los árboles de la calle y los del bosque,...)

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.


Visitamos en Google Street nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.


Construir nombres de árboles con letras (Papel, autoadhesivas, de imán).Contar las letras y agrupar según diferentes criterios.

Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Encontrar el nombre igual (del árbol).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.

Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)



Realizamos dibujos en notebook para insertar en google maps.

Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


Grabaciones para insertar en Google maps

Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.


Pintamos como…Los árboles en la pintura.

Competencia cultural y artística.


(Piñole,Monet,Wu Guanzhong Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Informamos a través del blog de nuestras actividades. Decidimos las actividades que presentaremos.

Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Tratamiento de la información y competencia digital.

Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


Competencia para aprender a aprender


NOVIEMBRESecuencia de actividades (3.1)Relación entre la

secuencia de trabajo y las competencias básicas

(3.2)Relación entre la

secuencia de trabajo y áreas

de conocimiento

Qué sabemos sobre los planos y callejeros y qué queremos saber.Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.



Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.

Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.


Elaboramos una nota solicitando al Ayto. el plano y callejeros. Consultamos la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para aportarnos información sobre las calles y el plano de nuestro pueblo.

Competencia social y ciudadana.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


http://www.pinturayartistas.com/wu-guanzhong-pintura-china-moderna/

http://www.wikiart.org/en/claude-monet/sunlight-effect-under-the-poplars

http://ascen-tuttifruti.blogspot.com.es/2011/11/catala-y-pinole-pintura-costumbrista.html

El concejal nos trae el plano y nos explica el como se hace, para qué, cómo se buscan las calles y contesta a las preguntas del alumnado.

Competencia social y ciudadana.Competencia de comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


Buscamos en internet. planos y callejeros.¿Se parecen al nuestro?

Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.


Elaboramos una representación gráfica de nuestras calles.

Competencia matemática.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.


Listado de nuestras calles.(Tarjetas de nombres en cada equipo)

Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Buscamos nuestras calles en el plano y señalamos con un banderín donde vivimos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


Realizamos dibujos en notebook . Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.


Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.



Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Poesía: Noviembre

Competencia de comunicación lingüística.Conocimiento del entorno.


Conocimiento del entorno.

Realizamos la grabación para el taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando, lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...

Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.


Consensuamos y organizamos nuestros trabajos para presentar con Calaméo.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Informamos a través del blog de nuestras actividades. Acordamos la información que aportaremos.

Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Tratamiento de la información y competencia digital.


Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.

Competencia para aprender a aprender.


DICIEMBRESecuencia de actividades (3.1)Relación entre la

secuencia de trabajo y las competencias básicas

(3.2)Relación entre la secuencia de

trabajo y áreas de conocimiento

Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria , al jardinero,al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.

Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información y competencia digital.


Valoramos y celebramos la finalización del proyecto en compañía de aquellos que nos acompañaron.

Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la


http://es.calameo.com/

información y competencia digital.Competencia de comunicación lingüística.


4.

SECUENCIA DE TRABAJO

4.1 AGRUPAMIENTOS (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo) Según la actividad que se vaya a realizar las modalidades de agrupamiento serán:

Trabajo individual. Parejas. Grupo base.Equipos de 4 alumnos, agrupados atendiendo a los criterios (sexo,

capacidades, actitudes) de forma que sean heterogéneos. Equipos atendiendo a la calle donde viven o proximidad. Gran grupo.

4.2 TEMPORALIZACIÓN prevista, siempre ajustable a las necesidades e intereses del alumnado.

4.3 MATERIALES Y RECURSOS

SEPTIEMBRESecuencia de actividades (4.1)

AGRUPAMIENTOS(4.2)TEMPORALIZACIÓN

(4.3) MATERIALES Y RECURSOS

Tutoría con familias. Presentación del proyecto.Aportación de materiales

Asamblea

Aproximación a los conocimientos previos que

Gran grupo. 2 sesiones. Papel continuo y marcadores.

tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven?Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.

Ordenador,PDI, programa Kidspiration

Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles.Incorporamos al mapa conceptual.

Gran grupo. 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.

Papel continuo y marcadores.Ordenador,PDI, programa Kidspiration

Elaborar una nota para informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.

Equipos.Grupo base.

1 sesión Papel, lápices, rotuladores.

Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.

Equipos atendiendo a la calle donde viven.

3 sesiones en cada salida.

Tablillas soporte, papel, lápices, metro.

Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida. Escaneamos los dibujos


2 sesiones Lápices, hojas, ordenadores, PDI, Notebook y escaner.

Nos informamos en internet sobre temas que deseamos conocer.(Aspectos generales del tema: características de los árboles)Incorporamos la información al mapa.

Gran grupo 1 sesión. Ordenador, conexión internet y PDI

Observamos las formas de las copas de los árboles.¿A qué se parecen?

Gran grupo 1 sesión Ordenador y PDI

Agrupar hojas atendiendo a sus características.Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.

Equipos base 3 sesiones hojas de diferentes árboles.Plantillas.

Los troncos: color, texturas, grosor y altura.(anotaciones de la salida)Se facilitará una plantilla para recoger información

Equipos base 2 sesión. Información recogida en la salida.Plantillas.

http://express.smarttech.com/

http://www.inspiration.com/Kidspiration


Elaboramos un texto. Solicitamos a las familias, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol.


1 sesión Cuaderno viajero, lápices, rotuladores.

Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas,adivinanzas…relacionadas con el tema de trabajo.Cuento: El árbol miedoso.Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.

Gran grupo 5 sesión LibroOrdenadorEscánerPapelPlastificadora.

Representamos el cuento. Gran grupo 2 sesión MaquillajeTelas.

Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.

Trabajo individual 1 sesión OrdenadorNotebook

Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.

Responsable del día y su equipo base.

1 sesión Ordenador internet


Gran grupo 1 sesión Ordenador mapa conceptual

OCTUBRESecuencia de actividades (4.1)

AGRUPAMIENTOS(4.2) TEMPORALIZACIÓN


Exposición del trabajo realizado con las familias.


2 sesión cada equipo .Familias

Elaborar un mapa conceptual con la información aportada por los equipo.

Gran grupo. 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.


Realizar puzzles de árboles (fotos).En formato digital y análogico.

Equipo base 1 sesión Ordenador, tablets, internet, juegos de puzzles,EscánerPapelPlastificadora.

Solicitamos al jardinero y a los Gran grupo 1 sesión Papel, lápices,

http://www.puzzlesjunior.com/

http://www.puzzlesjunior.com/


http://lecturaintercentros.wikispaces.com/file/view/EL%20%C3%81RBOL%20MIEDOSO.doc/351948212/EL%20%C3%81RBOL%20MIEDOSO.doc

alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.

rotuladores.

Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida

Gran grupo 1 sesión Jardinero

El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que hay en los árboles.

Equipos atendiendo a la calle donde viven.*Gran grupo

2-3 sesiones Alumnado de 4º y su tutorOrdenador PDI

Identificamos diferentes características de los árboles.Jugamos ¿es un…?

Gran grupoEquipo base

3 sesiones Ordenador, internet, EscánerPapelPlastificadora.

Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”.

Gran grupo 8 sesiones Libros Ordenador, internet.

Actividad plástica. Representaciones con plastilina de diferentes árboles, con arcilla con material de reciclado, palos...

Individual 2 sesiones Plastilinaarcillamaterial de reciclaje

Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.

Equipos base. 1 sesión papellápices

Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.

Gran grupo*Equipos base

3 sesiones JardineroCámara de fotos y vídeo

Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.

Gran grupo 1 sesión OrdenadorPDI

Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.

Parejas 1 sesión OrdenadortabletsNotebookPapellápicesrotuladoresescáner

Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan,diferencias de los

Gran grupo 2 sesiones OrdenadorPDIinternet

http://micorazondetiza.com/poesias/21marzo/los-arboles-de-mi-patio#.U4Jf7_l_tZ0

http://micorazondetiza.com/poesias/21marzo/los-arboles-de-mi-patio#.U4Jf7_l_tZ0

árboles de la calle y los del bosque,...)

Visitamos en Google Street nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.

Gran grupo. 3 sesiones OrdenadortabletsPDIinternet

Construir nombres con letras (Papel, autoadhesivas, de imán).Contar las letras y agrupar nombres según diferentes criterios.

Equipo base 3 sesiones PapelLetras con imánLetras plastificadas y con velcro

Encontrar el nombre igual (del árbol).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.

Gran grupo 2 sesiones Tarjetas con nombresTarjetas de imágenes

Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)

Equipos base 1 sesión Hojaslápicesrotuladores

Realizamos dibujos en notebook para insertar en google street view.


2 sesiones Ordenadortablets

Grabaciones para insertar en Google street view


2 sesiones GrabadoraOrdenadorInternet

Pintamos como…Los árboles en la pintura. (Piñole,Monet,Wu Guanzhong

Individual 3 sesiones Ordenador PDIInternetpapelacuarelaspintura de dedosceras

Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos información que compartiremos.

Responsable del día y su equipo base.

1 sesión OrdenadorPDIinternet


Gran grupo 1 sesión Ordenador mapa conceptual

NOVIEMBRESecuencia de actividades (4.1)

AGRUPAMIENTOS(4.2)TEMPORALIZACIÓN

(4.3) MATERIALES


http://www.wikiart.org/en/claude-monet/sunlight-effect-under-the-poplars

http://ascen-tuttifruti.blogspot.com.es/2011/11/catala-y-pinole-pintura-costumbrista.html

Y RECURSOS

Qué sabemos sobre los planos y callejeros y qué queremos saber.Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.

Gran grupo 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.


Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.

Gran grupo 3 sesiones OrdenadortabletsPDIInternet

Elaborar nota solicitando al Ayto. el plano, callejeros y la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para aportarnos información sobre las calles y el plano.

Gran grupo 1 sesión papellápices

El concejal nos trae el plano y nos explica cómo se hace, para qué, cómo se buscan las calles y contesta a las preguntas del alumnado.

gran grupo 2 sesiones Concejal

Buscamos en internet. planos y callejeros.¿Se parecen al nuestro?

Gran grupo 1 sesión ordenadorinternet

Elaboramos una representación gráfica de nuestras calles.


1 sesión Papellápicesrotuladores

Listado de nuestras calles.(Tarjetas de nombres en cada equipo)

Equipos base 1 sesión Papellápicesrotuladores

Buscamos nuestras calles en el plano que nos han traído y señalamos con un banderín donde vivimos.


3 sesiones planobanderines

Realizamos dibujos en notebook .

Parejas 4 sesiones ordenadortablets

Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.

Gran grupo 3 sesiones Tarjetas con nombresTarjetas de imágenes

Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas...Poesía Noviembre

Gran grupo 8 sesiones LibrosOrdenador internet

Realizamos la grabación para el Gran grupo 2 sesiones Ordenador

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/poesias.htm#EL_OTO%C3%91O


taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando,lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...

internetAudacity

organizamos nuestros trabajos para subir a Calameo.

Tutora. Con los trabajos realizados.

ordenadorinternet

Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos la información que aportamos.

Responsable y grupo base del mismo.

1 sesión Ordenadorinternet

Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.

Gran grupo. 1 sesión Ordenador mapa conceptual

DICIEMBRESecuencia de actividades (4.1)

AGRUPAMIENTOS (4.2)TEMPORALIZACIÓN


Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria, al jardinero, al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.

Gran grupo consensuar el modelo.

1 sesión Ordenador. tabletsinternet, notebookemail

Valoramos y celebramos la finalización del proyecto en compañía de aquellos que nos acompañaron.


3 sesiones InvitadosOrdenador, internet

5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

El primer indicador de éxito del proyecto será la implicación e interés que muestre el alumnado en el mismo. La implicación de las familias, del alumnado de Primaria con su tutor y de los expertos de la comunidad sobre los temas trabajados (Ayuntamiento) son factores que dan apertura al trabajo del aula fuera de nuestro entorno escolar y favorecen en principio el éxito del mismo. Además de la apertura dentro de a nuestro espacio local el proyecto se abre a través del mundo de las redes, por medio del blog, a otras comunidades escolares y sociales que pueden aportar sus comentarios con lo cual la riqueza del mismo crece tanto como desde la tutoría seamos capaces de difundirlo.

6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

La evaluación de los procesos de aprendizaje se realizará a través de una rúbrica e igualmente se analizarán algunas de las actividades realizadas en papel por medio de un evaluación portfolio, anotando en los trabajos observaciones que aportan el alumnado sobre la actividad y su realización. Se realizará una evaluación inicial para valorar los conocimientos que sobre el tema de trabajo tiene el alumnado, este primer contacto se ejemplifica en las actividades previas al proyecto de presentación de lo que saben. El seguimiento y valoración de las actividades que se van realizando nos irán aportando datos sobre la evolución del proyecto, las dificultades y aprendizajes logrados, evaluación continua. Con estos datos y teniendo como referente la evaluación inicial finalmente se valora el proceso en la evaluación final que se presentará a las familias.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL

SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA

MEJORAR

Identifica distintas sensaciones táctiles

referentes a los árboles. Rugosos, suaves,

ásperos.// tronco, hojas, frutos.

Nombra diferentes sensaciones táctiles

que percibe del tronco, hojas y frutos de los

árboles.

Nombra alguna sensación táctil que percibe de las hojas, frutos y tronco de los

árboles

No expresa las cualidades táctiles que percibe de las

hojas, frutos o tronco de los

árboles.

Identifica distintas sensaciones olfativas

referentes a los árboles. Las hojas de laurel,

Identifica a través del olfato de que árbol es

la hoja o el fruto.

Identifica algunos de los árboles trabajados

por el olor de sus hojas.

No identifica el árbol por el olor de las hojas o frutos.

eucalipto, limonero...

Identifica diferentes sensaciones visuales. Tronco, hojas, frutos. Color, forma, tamaño.

Describe las características que

percibe con la vista de los árboles, hojas,

frutos...

Describe algunas características que percibe con la vista.

Necesita ayuda para realizar la

descripción de las características que

observa visualmente.

Identifica los sonidos de la calle y su intensidad.

Identifica los sonidos y los relaciona con las fuentes emisoras.

Identifica algunos sonidos de la calle y los relaciona con la fuente

emisora.

No identifica los sonidos percibidos

en la calle.

Sitúa objetos y los localiza en diferentes

dimensiones: arriba/abajo.

Sitúa y localiza correctamente objetos situados arriba/abajo.

Comete errores al situar o localizar

objetos arriba/abajo.

No sitúa correctamente ni

localiza objetos en las posiciones arriba/abajo.

Sitúa objetos y los localiza en diferentes

dimensiones: cerca/lejos.

Sitúa y localiza correctamente objetos situados cerca/lejos.


objetos cerca/lejos.


localiza objetos en las posiciones

cerca/lejos.

Sitúa objetos y los localiza en diferentes dimensiones:

delante/detrás.

Sitúa y localiza correctamente objetos

situados delante/detrás.


objetos delante/detrás.


localiza objetos en las posiciones

delante/detrás.

Tiene confianza en sus posibilidades en la

realización de tareas habituales.

Se muestra seguro en la realización de las

actividades.

Muestra a veces dudas de su capacidad para

realizar las tareas.

Solicita ayuda para realizar las actividades.

Muestra satisfacción por sus actos o realizaciones.

Manifiesta su alegría por el trabajo o los actos realizados.

A veces muestra su satisfacción por las

actividades que realiza.

No muestra interés por mejorar el

trabajo o los actos que realiza.

Ayuda a los compañeros. Está siempre dispuesto para ayudar a l@s compañer@s en

diferentes actividades.

A veces ayuda a l@s compañer@s.

No ayuda a l@s compañer@s.

Le gusta hacer encargos y tener responsabilidad.

Siempre esta dispuest@ para realizar

encargos o ser responsable.

Con frecuencia evita hacer encargos o tener

responsabilidades.

No quiere hacer encargos ni ser

responsable.

Participa en los juegos organizados.

Participa activamente en los juegos.

Participa poco en los juegos organizados

Evita los juegos organizados.

Manifiesta en los juegos una actitud colaborativa.

Siempre manifiesta una actitud colaborativ@.

No tiene una actitud colaborativ@ con

tod@s.

No se muestra colaborativ@ en los

juegos-

Acepta las normas establecidas en los juegos

y las cumple.

Acepta y cumple las normas de los juegos.

No acepta o cumple las normas del juego.

No acepta ni cumple las normas de juego.

Tiene iniciativa en los juegos y en trabajo que

realiza con l@s compañer@s.

Propone actividades o alternativas a los

juegos que se presentan.

Muestra poca iniciativa en la propuesta de

tareas a trabajar o de juegos.

No propone actividades en los temas de trabajo.

En las actividades que realizamos fuera del

centro no molesta a sus compañeros ni a otros

transeúntes.

En las salidas al entorno no molesta a

otr@s compañer@s ni a otros transeúntes..

A veces molesta a l@s compañer@s o

transeúntes en los desplazamientos.

Hay que llamarle la atención con mucha

frecuencia.

Se desplaza de forma adecuada, evita salir de la

acera y cruzar la calle junto al grupo cuando lo indica el o la profesora.

Camina por la acera y cruza las calles por los

lugares señalados correctamente.

A veces baja de la acera o empuja a los compañeros en los desplazamientos.

Se sale de la acera y no presta atención cuando vamos a

cruzar las calles por el paso de peatones.

Identifica diferentes sentimientos y los

manifiesta.

Manifiesta diferentes sentimientos de forma

ajustada a las situaciones y los

identifica en los otros.

Le cuesta expresar sus sentimientos de forma

ajustada.Identifica sentimientos

en los otros.

Le cuesta identificar los sentimientos expresados por otras personas.Manifiesta sus

sentimientos de forma inadecuada.

Colabora para recoger y ordenar la clase.

Se muestra siempre solícito para recoger y

ordenar el aula.

A veces evita el ordenar o recoger los materiales de clase.

Nunca recoge los materiales de clase.

Participa en el grupo en las tareas de investigación.

Contribuye a la realización de las

actividades dentro del grupo con sus propuestas y ejecuciones.

Le cuesta mantener el nivel de actividad

dentro del grupo, se cansa pronto.

Evita la realización de actividades de investigación, se

distrae con mucha frecuencia.

Asume su rol dentro de grupo de trabajo.

Asume la tarea que tiene que realizar dentro del grupo.

A veces muestra su disconformidad con la

organización de la realización de

actividades en grupo.

No asume el papel que le corresponde

en el grupo de trabajo.

RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI

CALLE

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA MEJORAR

Muestra interés por conocer los árboles.

Muestra interés por conocer los árboles.

Muestra poco interés por conocer los

árboles.

No se interesa por conocer los árboles

de su calle.

Muestra interés por conocer las calles y sus

nombres.

Muestra interés por conocer los nombres de las calles y cómo

son.

No muestra especial interés por conocer otras calles que no

sean la suya.

No muestra interés por conocer las

calles ni sus nombres.

Le gusta explorar y experimentar con los materiales y objetos.

Disfruta explorando y experimentando con

hojas, semillas, frutos…

Se cansa y se distrae fácilmente

durante las actividades de exploración o

experimentación.

No participa en las actividades de exploración o

experimentación realizadas en torno

a los árboles.

Hace comentarios y extrae conclusiones.

Hace observaciones referentes a los

aspectos observados o tratados y expone

sus conclusiones.

Hace observaciones referentes a los

aspectos observados o tratados y no

expone sus conclusiones.

No hace observaciones

referentes a los aspectos

observados o tratados.

Diferencia entre árboles ornamentales y

frutales.

Enumera alguna diferencia entre unos

y otros árboles y justifica su respuesta.

No sabe explicar la diferencia que hay entre unos y otros.

No manifiesta interés por conocer

los árboles.

Nombra las diferentes partes de un árbol,

raíces, tronco, ramas, hojas y sus funciones.

Nombra diferentes partes del árbol y las

funciones que realizan.

Nombra algunas partes del árbol y sabe alguna de las

funciones de las mismas.

Nombra alguna parte del árbol pero desconoce para lo

que le sirven.

Muestra interés por conocer los árboles

que hay en las calles que frecuenta.

Se interesa por conocer los árboles

que hay en las calles que visitamos y de

otras que él conoce.

No manifiesta su interés por conocer los árboles de otras

calles.

No muestra interés por conocer los

árboles.

Identifica la forma de la copa de los árboles

relacionándolas con las formas geométricas

trabajadas.

Señala las formas que tienen las copas

de los árboles relacionándolas con

las formas geométricas.

Señala algunas formas de las copas de los árboles y las

relaciona con la forma geométrica correspondiente.

Identifica algunas formas geométricas trabajadas pero no las asocia con las

forma de las copas.

Clasifica hojas de los árboles atendiendo al

menos a dos o tres criterios: tamaño,

forma, textura, color…

Ordena y agrupa hojas de árboles

atendiendo a tres criterios.

Ordena y agrupa hojas de árboles atendiendo a dos

criterios.

No mantiene ningún criterio en

el agrupamiento de las hojas.

Identifica algunos árboles a partir de la

identificación de algunos atributos característicos.

A partir de la observación de las

hojas, frutos, tronco o frutos deduce el

árbol que es.

Hay que ayudarle en la identificación de

los árboles.

No mantiene la atención en las situaciones de observación.

Sitúa en el plano su calle y las de otr@s

compañer@s.

Localiza en el plano su calle y las de otros compañeros a partir

de diferentes referencias.

Localiza en el plano su calle.

No localiza en el plano su calle.

Sitúa en el plano de las calles algunos árboles.

Sitúa en las calles trabajadas los

árboles que hay.

Sitúa en alguna calle los árboles que hay.

No sitúa correctamente los árboles de su calle.

Conoce el nombre de su calle y la de otr@s

compañer@s.

Conoce el nombre de su calle y las de

otr@s compañer@s.

Conoce el nombre de su calle.

No sabe el nombre de su calle.

Conoce la función del jardinero y el barrendero.

Describe de forma clara el trabajo que

realizan el jardinero y el barrendero.

Describe el trabajo que realizan el jardinero y el

barrendero de forma poco precisa.

No sabe cuál es el trabajo que realizan el barrendero y el

jardinero.

Valora el trabajo que realizan.

Reconoce la importancia que tiene su trabajo y

justifica su respuesta.

Reconoce que son importantes pero no

justifica la respuesta.

No reconoce el trabajo del

jardinero y del barrendero.

Valora la importancia de los árboles en nuestro entorno.

Identifica los beneficios que nos aportan.

Señala y valora algunos beneficios que nos aportan los árboles de nuestro

entorno.

Reconoce los beneficios que

aportan los árboles y no valora los mismos.

No señala ni valora beneficio que

aportan los árboles de nuestro entorno.

Nombra otros elementos presentes

en las calles.

Enumera otros elementos presentes

en las calles.

Enumera algunos elementos presentes

en las calles.

No recuerda que otros elementos

podemos encontrar en las calles.

Describe los árboles atendiendo en su

descripción a diferentes conceptos:

alto-bajo, grueso-delgado

Su descripción de los árboles atiende a los aspectos requeridos.

Se olvida en la descripción la

referencia a algunos aspectos.

No describe las características de

los árboles.

Enumera algunos cuidados que necesitan

los árboles en las diferentes estaciones.

Asocia diferentes cuidados de los árboles con las

estaciones del año.

Enumera los cuidados de los

árboles pero no los asocia con las

estaciones del año.

No sabe que cuidados requieren

los árboles.

Realiza estimaciones entorno a la cantidad

Realiza estimaciones bastante ajustadas.

Sus estimaciones no son ajustadas.

No quiere realizar estimaciones.

de árboles o de otros objetos que nos

encontramos en las calles.

Cuenta los árboles presentes en la calle.

Cuenta los árboles sin dificultad.

Cuenta los árboles hasta 7?

Se pierde al realizar el conteo a partir

de 5 .?

Relaciona las formas de las hojas con algunas formas

geométricas trabajadas.

Relaciona las formas de las hojas con las formas geométricas.

Relaciona algunas formas geométricas con las formas de las

hojas.

Se confunde al realizar la relación

y le cuesta nombrar las formas

geométricas.

Identifica en Google Street su calle y reconoce algunos

elementos presentes en ella.

Localiza en Google Street su calle y

algunos elementos en ella presentes.

Localiza su calle en Google Street

guiando su búsqueda e

identifica elementos en ella presentes.

No muestra interés por realizar la actividad o le

cuesta seguir las indicaciones.

RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI

CALLE

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA MEJORAR

Participa en las conversaciones de

grupo y sigue el tema.

Expone sus ideas y preguntas en las conversaciones y no se desvía del

tema.

A veces participa en las

conversaciones y con frecuencia se aparta del tema.

No participa en las conversaciones.

Escucha a los demás Escucha y mira a los ojos de la

persona que habla.

Escucha. No mira a los ojos de la persona que

habla.

No presta atención.

Espera su turno para hablar.

Espera su turno para hablar.

A veces interrumpe a los demás cuando

están hablando.

No espera nunca su turno en la conversación.

Comprende las conversaciones que se realizan sobre el tema.

Explica lo tratado en la conversación.

Le cuesta relatar los diferentes

aspectos tratados en la

conversación.

No recuerda lo tratado en la conversación.

Muestra atención y escucha en los

momentos en que se leen para ellos

diferentes textos.

Mantiene la atención cuando leemos un texto.

A veces se distrae cuando le leemos

un texto.

Se distrae siempre que leemos un

texto.

Hace comentarios o hipótesis sobre lo que

ve en los cuentos o libros informativos

Plantea hipótesis o comentarios

entorno a los textos leídos en clase

frecuentemente.

A veces realiza observaciones entorno a los

textos que leemos.

Rara vez plantea hipótesis o hace observaciones.

Participa en la elaboración de textos

colectivos.

Siempre colabora en la realización de los textos escritos.

Algunas veces participa en la realización de

textos colectivos

Nunca participa en la elaboración de textos colectivos.

Escribe textos para organizar la información.

Escribe de forma autónoma, desde su nivel pequeños

textos que explican lo trabajado.

Solicita ayuda para elaborar

textos sobre lo trabajado.

Nunca quiere escribir textos.

Memoriza algunas de las poesías trabajadas

en el aula.

Recuerda y reproduce poesías

trabajadas en clase.

Recuerda parte del texto de las

poesías trabajadas en clase.

No recuerda las poesías.

Disfruta en las representaciones

teatrales entorno a los textos trabajados

Participa y disfruta en las

representaciones teatrales.

Le cuesta ajustarse a su rol

en el desarrollo de las

representaciones.

No participa en las representaciones.

Utiliza expresiones de cortesía: hola, adiós, buenos días gracias,

por favor...

Utiliza a menudo expresiones de

cortesía.

Raramente utiliza expresiones de

cortesía.

Nunca utiliza expresiones de

cortesía.

Identifica el nombre de algunos árboles.

Identifica dentro de un grupo de textos

al menos 5 nombres.

Identifica dentro de un grupo de

textos al menos 2 nombres.

No identifica dentro de un

grupo de textos ningún nombre.

Identifica el nombre de su calle.

Identifica dentro de un grupo de textos

el nombre de su calle.

A veces identifica dentro de un

grupo de textos el nombre de su

calle.

Nunca identifica el nombre de su

calle.

Reconoce algunas letras presentes en los nombres trabajados.

Reconoce algunas letras y las asocia a otras presentes en

otros nombres.

Asocia algunas letras con otras

presentes en otros nombres pero no

las identifica.

No reconoce las letras ni las asocia a otras presentes en otros nombres.

Ordena letras para Le gusta ordenar A veces se Solicita ayuda para

componer nombres significativos.

letras para formar nombres.

equivoca ordenando las letras de los

nombres trabajados.

ordenar las letras y se distrae durante la

realización de la tarea.

Realiza listados de nombres de árboles,

calles.

Le gusta realizar listados de nombres

libremente.

Le gusta realizar listados utilizando los textos del aula.

No le gusta realizar listados de

nombres.

Ordena las imágenes del cuento y describe

las mismas

Participa en las actividades de

reconstrucción de historias

apoyándose en las imágenes y

ordenandolas.

Se cansa durante la actividad y no sigue el orden de

las historias.

No le gusta realizar la

actividad de ordenar historias.

Participa en las actividades de

grabación de audio para la radio, contando

sus ideas sobre el tema.

Le gusta realizar grabaciones y siempre tiene aportaciones.

Le gusta realizar grabaciones de

audio pero a veces no sabe que

contar.

No le gusta realizar

grabaciones de audio.

Utiliza el ordenador para dibujar, escribir,

jugar

Le gusta utilizar el ordenador para

realizar diferentes actividades.

Le gusta utilizar el ordenador para realizar algunas

actividades.

No le gusta realizar

actividades en el ordenador.

Le gusta realizar actividades plásticas

dibuja, modela, pinta, y es autónomo.

Le gusta realizar actividades

plásticas y es autónomo en la

realización.

Participa en las actividades

plásticas y suele pedir

frecuentemente ayuda.

No le gustan las actividades plásticas.

Identifica el autor de alguna de las obras

pictóricas trabajadas.Piñole, Monet,Wu

Guanzhong.

Reconoce algunas características de los árboles de los

autores trabajados.

Identifica las obras que hemos

trabajado con ayuda.

No identifica de quien son las

obras.

Expresa emociones con gestos y expresiones

corporales.

Expresa e identifica diferentes

emociones.

Expresa e identifica algunas

emociones.

No participa en las actividades de expresión de emociones.

Referencia de imágenes:

1.http://elmorriondos.blogspot.com.es/2013/11/los-colores-del-otono-candasin.html

2. http://ceipvirgendelosvolcanes.com/web/images/familias/boletin.jpg

3.https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRVuZuIixqLTMGkVHr10Uiu3e2aPqVEIpIVJtQb6AWfjWc0SvdTxw

https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRVuZuIixqLTMGkVHr10Uiu3e2aPqVEIpIVJtQb6AWfjWc0SvdTxw

https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRVuZuIixqLTMGkVHr10Uiu3e2aPqVEIpIVJtQb6AWfjWc0SvdTxw

http://ceipvirgendelosvolcanes.com/web/images/familias/boletin.jpg

http://elmorriondos.blogspot.com.es/2013/11/los-colores-del-otono-candasin.html



1p a los árboles de mi calle

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