2 Ciclo Cobertura 2014

8/18/2019 2 Ciclo Cobertura 2014

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Documento de Apoyo Nº44/2014

Evaluació n CóberturaCurricular

Orientaciónes y atrices

Departamento de Educación

!ecretar"a #e$ional inisterial de

Educación


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#e$ión etropolitana


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INSTRUCTIVOEvaluación curricular 2º semestre y planificación

curricular 201%Calendario Escolar 2014& art"culo 2º& numeral 1'()

Evaluar el desempe*o de escuelas& liceos y cole$ios de la #e$ión

etropolitana& al +nali,ar el primer per"odo del -ue.acer escolar& es ya una

prctica instalada en los procesos de $estión de los mismos) or eso& el

Calendario Escolar& en $eneral y el del a*o 2014 en especial& lo establece as")

ara -ue los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito&

la !ecretar"a #e$ional inisterial de la #e$ión etropolitana& pone a

disposición de Docentes& ees 3cnicos& Directores %as( y !ostenedores un

con5unto de matrices y tablas -ue ayudarn a reunir la inormación necesaria

sobre el proceso de ense*ar y sobre los resultados del aprendi,a5e para -ueeect6en el anlisis de los datos y decidan los a5ustes y reuer,os a reali,ar&

tanto en las planiicaciones como en las prcticas de ense*an,a e

institucionales)

!e .a de+nido un tiempo 7 los d"as 28 y 90 de Diciembre: para reali,ar& elanlisis de los datos del se$undo semestre y del a*o lectivo& construir lasconclusiones pertinentes y& dise*ar la planiicación del a*o lectivo 201;)

Es necesario de+nir un tiempo anterior a esos d"as para reunir la

inormación -ue permitir eectuar un anlisis eectivo undado en los datos

reco$idos) !e propone -ue el 5ee tcnico or$anice el proceso de recolecciónde datos& asi$nando responsabilidades y tiempos& de tal manera -ue los d"as

28 y 90 de Diciembre& los e-uipos cuenten con la inormación sistemati,ada y&

as"& puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los a5ustes -ue

convendr reali,ar en la ense*an,a para me5orar prcticas y resultados en el

a*o 201;)

Con el +n de apoyar la $estión de esta 5ornada de evaluación del se$undo

semestre y de pro$ramación del a*o 201;& la !EC#ED >> )mi n ed u c ) cl/i n d e ?) p.p @i d porta lB 1 4 & un con5unto de matrices parareco$er la inormación re-uerida desde N31 de Educación arvularia a 4º a*o

de Ense*an,a edia& adems del nivel de Adultos

Con el mismo +n& en los si$uientes prraos& se entre$a una propuesta para

or$ani,ar el tiempo de preparación y recolección de inormación)

Ti e mp! "e pre pa r a c ió n y r e c ! le c c ió n"e in f ! rma c ió n #

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14


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1) !e espera -ue durante el mes de Diciembre& los docentes de cada

asi$natura& y de cada nivel& completen la matri, para determinar el

$rado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el se$undo

semestre) Este proceso termina completando las tablas de s"ntesis Nº1

y Nº 2 al +nal del Ane?o 1

2) De la misma manera& se espera -ue la 5eatura tcnica del

establecimiento complete& durante el mismo per"odo de tiempo& la

matri, -ue intenciona una mirada evaluativa sobre su -ue.acer

espec"ico& es decir sobre las prcticas -ue constituyen la estructura

bsica de su unción) er Documento de Apoyo Nº 1)


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9) !e espera adems& -ue los proesores 5ees& o encar$ados de ciclos o 5ees de Departamentos o -uien desi$ne la dirección de laescuela/liceo/cole$io& re6nan& se$6n las tablas -ue se entre$an enDocumento de Apoyo Nº1'& la inormación sobre el rendimiento de losestudiantes)

4) Finali,ada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen

-ue se encuentran en al +nal del Ane?o 1 y en Documento de Apoyo

Nº1'& se propone -ue el e-uipo de proesores 5ees de cada nivel revise

la inormación sobre cobertura y resultados de aprendi,a5e

correspondientes a ese nivel y propon$a una e?plicación de la situación

para ser conversada en la 5ornada de evaluación +nal)

;) or su parte& la eatura 3cnica debe resumir y comunicar su proceso deautoevaluación& incluyendo en el anlisis cómo pesó esa realidad en loobservado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de losestudiantes)

1$ pa rte " e l a % ! r n a " a # Evaluación

1)

3iempo para ponerse de acuerdo& por nivel& sobre un dia$nósticoclaro y pertinente de la situación curricular& de la ense*an,a y delos aprendi,a5es& sobre la base de los datos recopilados yanali,ados conclu endo=

a) Cules son los procesos relacionados a la $estión curricular -ue

cules los -ue .ay -ue reor,ar)

b) Cules son las prcticas de ense*an,a -ue deben reor,arse y

cules deben ser modiicadas)

2) Ga 5eatura tcnica e institucional& por su parte& debe dar cuenta de

cules sern los procesos y las prcticas propias -ue va a reor,ar y

modiicar para el a*o si$uiente& se$6n las conclusiones a las -ue lle$ó

en su proceso de autoevaluación)

2$ p a rte " e l a % ! r n a " a # &lanificación

1) or nivel y por asi$natura& planiicar el se$undo semestre ase$urando100H de cobertura curricular)

2) Determinar en esa planiicación los tiempos de evaluación y dereor,amiento de los aprendi,a5es sobre la base de cada una de lasevaluaciones reali,adas)

9) Ga 5eatura tcnica planiica y comunica su accionar para .acer

se$uimiento y monitoreo a la cobertura curricular& a las prcticas de


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desempe*o en aula& a los procesos y tiempo de evaluación y a los

procesos de reor,amiento de los aprendi,a5es)


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&resentación'

e5orar los aprendi,a5es de los estudiantes de los dierentes niveles y

modalidades pasa por me5orar la ense*an,a -ue se imparte en ellos)

mplica& adems& establecer& institucional e individualmente& un .bito de

planiicar el proceso/acción de ense*ar y de revisar lo .ec.o& evaluarlo y

decidir me5oras a lo reali,ado) Es decir& se trata de instituir una cultura del

me5oramiento continuo en las escuelas y liceos& -ue aecte& por una parte& al

desempe*o en aula y& por otra parte& a las prcticas de $estión institucional y

tcnica)

Ga !ecretar"a #e$ional inisterial de Educación de la #e$ión etropolitana de

!antia$o .a promovido e incentivado& desde .ace ya varios a*os& al +nal de

cada semestre lectivo& la reali,ación de 5ornadas con el +n de evaluar el

per"odo correspondiente& y .a entre$ado Orientaciones para reali,arlas) As"

tambin& en el Calendario Escolar .a establecido ec.as determinadas para

eectuar esas 5ornadas)

En el conte?to de ese esuer,o continuado& el Departamento de Educación

entre$a .oy d"a orientaciones para reali,ar& la Ievaluación curricular del

se$undo semestre y la planiicación curricular del a*o 201;J& como lo indica

la #esolución E?enta Nº 4;;8/2019& -ue I+5a calendario escolar 2014 para la

#e$ión etropolitana de !antia$oJ& en su art"culo 2º dcimo sptimo .ito)

Gas Orientaciones -ue a.ora se presentan se undamentan en los

si$uientes criterios=

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural

los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró aprender!

lo que, "edido # cuanti$cado, constru#e evidencia! se conclu#e,

entonces, que e%iste una estrecha correlación entre “logro de

aprendizaje # la cobertura curricular que cada pro&esor # cada

escuela/liceo alcanzan.

b. 'ara una institución escolar orientada e&ectiva"ente al logro de

aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, ser( i"perioso

"onitorear siste"(tica"ente la cobertura curricular con el $n de

evidenciar el grado de avance que han logrado en la "ateria, los

d)$cits que aparecen # deter"inar, en consecuencia, procesos #

pr(cticas de "ejora"iento de la ense*anza # de re&orza"iento del

aprendizaje.


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mplementar el curr"culum nacional& prescrito para todos los niveles y

modalidades de ense*an,a& consiste en un sistema interconectado de

acciones& -ue da sentido a la institución escolar& y -ue se estructura sobre la

base de sus componentes esencialesK se propone& en consecuencia& los

si$uientes tres ocos para reco$er inormación acerca de ellos& anali,arlos y

sacar conclusiones de me5oramiento=


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1) laniicar& a nivel de aula y de la institución escolar& y ense*ar 100H

de los Ob5etivos de Aprendi,a5e %u OF/CO(& ase$urando cobertura

curricular&

2) #eLe?ionar y a5ustar los procesos de planiicación& prcticas de

ense*an,a y de reor,amiento para -ue superen las brec.as entre el

curr"culum prescrito y el aprendido y&

9) edir los lo$ros de aprendi,a5e& evidenciando las brec.as entre

curr"culum planiicado& ense*ado y aprendido)

De donde si$uen los si$uientes aspectos a evaluar=

• el nivel de cobertura curricular e?presada en porcenta5es de ob5etivos

eectivamente traba5adosK

• el nivel de desarrollo de las prcticas de planiicación& anlisis del

proceso de ense*an,a y retroalimentación al docente por eatura

3cnicaK y&

• los resultados de la ense*an,a en el per"odo)

#eor,amos& de esta manera& el oco .istórico de la !EC#ED


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*!cument! "e +p!y! Nº 1,& presenta matrices paraconsi$nar esa inormación)

9) En tercer lu$ar& se trata de reco$er inormación sobre los resultados de

la ense*an,a& medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes)

*!cument! "e +p!y! Nº 1-# presenta matrices para reco$erdatos al respecto& ordenarlos y permitir su anlisis)


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+NE.O 1

atrices para reco$er datos relativos a la plani+cación de la

ense*an,a de los ob5etivos y a las clases desarrolladas&

inormación -ue da cuenta del eectivo desarrollo de los O)A

%u O)F/C))O( en el aula& sobre la base de la plani+cación

de los proesores y de las clases reali,adas)


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/erramientas&ara me"ir la C!ertura

Curricular SEUN*OSEESTRE 2013

Es necesario y pertinente& evidenciar la relación entre ICurr"culum prescritoJ y

ICurr"culum planiicadoJ& por cada nivel Educación arvularia& Msica& edia yodalidad de Adultos& se$6n las Mases Curriculares y los ro$ramas -ue& para apoyar

la planiicación& or$ani,an los A)E) en ódulos y u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#

A:Eplani2icados por el roesor

A

:

Ere$istr


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Analicen e interpreten un problema modelado pormedio de una

no no no

#esuelvan problemas -ue se desarrollan conecuaciones de se$undo

si no 0

Analicen situaciones o enómenos en diversosmbitos& donde larelación uncional entre las variables si$uen un

si no no

rai-uen una unción lineal& cuadrtica& e?ponencial ylo$ar"tmica&

si no no

Uni"a"# I @unción

cua"r8tica C a " a

est u" ia n t e #

A:Eplaniicadospor el

A:Ere$istradosen el

<estimat

ivode

#esuelve problemas -ue se modelan a travs de la si no no


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Uni"a" 2# Ecuación cua"r8ticaCa"a estu"iante


A

:

Ere$istr

<estimativode

Anali,a e interpreta un problema modelado por mediode una

si no 0

#esuelve problemas -ue re-uieren unmodelamiento por medio de una ecuación

si no 0

Uni"a" A# @unci!nes y pr!lemas"e crecimient! C a " a est u" ia n te


A

:

Ere$istr

<estimativode

Anali,a situaciones o enómenos en diversos mbitos&donde larelación uncional entre las variables si$uen

si no 0

raica una unción lineal& cuadrtica&e?ponencial y lo$aritmo& anali,ando el

si no 0

ó"ul! III# e!metr7aA partir del traba5o en este módulo se e s pe ra> u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#


A:Ere$istradosen el

<estimat

ivode

#econo,can las ra,ones seno& coseno y tan$ente paran$ulos de 90º&4;º& 0º y 80º en un trin$ulo rectn$ulo y determinen

no no 0

#esuelvan problemas en los -ue es necesarioestablecer y utili,ar lasra,ones tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente con

no no 0

Determinen valores de las ra,ones tri$onomtricasseno& coseno ytan$ente con n$ulos distintos a 90º& 4;º& 0º

no no 0

Uni"a" 1# Ra9!nes Tri?!n!mBtricas en eltri8n?ul! rect8n?ul! Ca"a estu"iante


A:Ere$istradosen el

<estimat

ivode

#econoce las ra,ones seno& coseno y tan$ente paran$ulos de 90º&4;º& 0º y 80º en un trin$ulo rectn$ulo y

no no 0

#esuelve problemas en los -ue es necesarioestablecer y utili,ar lasra,ones tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente con

no no 0

Determina los valores de las ra,ones

tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente conn$ulos distintos a 90º& 4;º& 0º y 80º& usando

no no 0

ó"ul!' IV'' Esta"7stica y &r!aili"a"esA partir del traba5o en este módulo se e s pe ra> u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#


A:Ere$istr

<estimativode

nterpreten inormación estad"stica presente enlos medios de comunicación sobre diversas

si si 100


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Analicen& ordenen y representen inormación pormedio de tablas de

si si 100

#epresenten la inormación ordenada en una tabla derecuencia en

si si 100

#esuelvan problemas de distintas "ndoles -ue implicanel clculo deprobabilidad de ocurrencia de sucesos independientesy de probabilidad condicional y suma o productos de

si si 100

Uni"a" 1 # Esta"7sticas enla vi"a "e D!y Ca"a


A:Ere$istr

<estimativo de

A:E

nterpreta inormación P estad"stica presente en losmedios de

si si 100

Anali,a& ordena y representa inormación por medio detablas de

si si 100

#epresenta la inormación ordenada en una tabla derecuencia en

si si 100

Uni"a" 2 # +9ar y pr!aili"a"esCa"a estu"iante


A:Ere$istr

<estimativo de

A:E

#esuelve problemas de distintas "ndoles -ue implicanel clculo deprobabilidad de ocurrencia de sucesos independientes&y de probabilidad condicional y suma o productos de

si si 100


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RESUEN SEUN*O SEESTRET+4+ 1# COERTUR+ &OR NIVE4ESF +SIN+TUR+SF UNI*+*ES GOHETIVOS *E+&REN*I+HE'

2+TE26

Nº "eO%etiv!s poródulos y


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2' Resuelve pr!lemas >uere>uieren un m!"elamient!p!r me"i! "e una ecuación

Aplicar la ecuación cuadrtica

III 1' +nali9a situaci!nes !fenómen!s en "ivers!s8mit!sF "!n"e larelación funci!nal entre lasvariales si?uen un

#elacionan unciones con la vidadiaria

2)

A'

3'

Curs!# 2 atem8tica5*U4O II

Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' 2' raLca una función

linealF cua"r8ticaFe)p!nencial y l!?aritm!F

ra+car unciones

2'

A'

3'

II 1'

2'

A'

3'

III 1'

2'


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Curs!# 2 atem8tica5*U4O III

Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' Rec!n!9can las ra9!nes

sen!F c!sen! y tan?ente

para 8n?ul!s "e A0ºF3ºF M0º y 0º en untri8n?ul! rect8n?ul! y

Aplicar conceptos bsicos detri$onometr"a

2'

A'

3'

II 1'

2'

A'3'

III 1'

2'

A'

3'

Curs!# 2 atem8tica5*U4O IV

Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' 100< traa%a"! 100H traba5ado

100H traba5ado 100H traba5ado



II 100H traba5ado 100H traba5ado

100H traba5ado 100H traba5ado100H traba5ado 100H traba5ado


III 100H traba5ado 100H traba5ado



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