Benemérita y Centenaria

Escuela Normal Oficial de Guanajuato

Informe de actividades del ciclo escolar 2014-2015

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Índice

Contenido

Página

Presentación

1. Cobertura 2

2. Docencia 4

3. Habilitación y Capacitación Docente 6

4. Vinculación académica

5. Intercambio académico de estudiantes

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6. Intercambio académico de docentes 9

7. Posgrado 10

8. Tutoría 13

9. Evaluación del desempeño 14

10. Investigación 14

11. Extensión y Difusión 16

12. Desarrollo Institucional 17

13. Administración 18

14. Infraestructura y equipamiento 18

15. Gestión y Dirección 19

16. Desafíos 19

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Presentación

Entre los considerandos expuestos en el acuerdo de 1984, en el que se

estableció que la educación normal tendría el grado académico de licenciatura, se

menciona que “el país requiere en esta etapa de su evolución un nuevo tipo de

educador con una más desarrollada cultura científica……….una mejor aptitud para

la práctica…………..de la docencia y un amplio dominio de las técnicas didácticas

y el conocimiento amplio de la psicología educativa”.

Por otra parte, en el documento denominado “Atraer, formar y retener

profesorado de calidad”, publicado por la OCDE en 2004 se menciona que “las

escuelas normales han cumplido, a lo largo de su historia, con una función

importante en la consolidación del Sistema Educativo Nacional. Pero también es

cierto que muchas de ellas no han evolucionado conforme a los retos de formar a

los profesores que demanda el país y no se han consolidado como auténticas

instituciones de nivel superior. Esta situación obedece, en parte, a dos factores: la

falta de políticas educativas específicas para facilitar su renovación; y las inercias

que existen al interior de las escuelas, que dificultan su apertura a los cambios e

impiden una dinámica de autoexigencia y mejoramiento continuo”

Estas citas, después de tres décadas la primera y una década la segunda,

mantienen una inquietante vigencia, la pregunta obligada es ¿que se ha hecho en

todo ese tiempo?

La referencia de la OCDE apunta hacia causas exógenas, las políticas

educativas, que por supuesto escapan del ámbito de influencia de los que

formamos parte de esta institución. Pero también señala causas endógenas, las

inercias que dificultan los cambios e impiden una dinámica hacia la calidad, la

mayoría de éstas al alcance de la comunidad normalista, son aquellos factores

que los investigadores encuentran presentes en las denominadas escuelas

eficaces.

El presente informe constituye un análisis de los factores endógenos

determinantes del cambio o del estancamiento, es un balance entre resultados y

áreas de oportunidad, es una reflexión institucional para valorar cuánto hemos

avanzado respecto a la meta de ser una institución de educación superior de

calidad.

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Este informe representa además un acto democrático, de transparencia, de

rendición de cuentas, a la que estamos obligados todos los que recibimos y

ejercemos fondos públicos, pero también es un imperativo por la trascendencia

social de nuestra función, por el impacto que nuestro quehacer tiene en el

desarrollo de la sociedad.

A continuación se hace un recuento de los principales resultados y avances

logrados, organizados en 14 apartados, que corresponden a las funciones

institucionales, áreas de gestión o proyectos, con el propósito de dar cuenta de la

consecución de algunas metas y su impacto.

Es preciso señalar que por economía de espacio y facilidad de consulta y

lectura de este informe se ha ponderado la presentación de resultados

significativos, sin embargo existen otros muchos que caen en el ámbito de las

actividades regulares o metas de proceso, que sería tedioso mencionar, pero son

pequeños resultados que en conjunto contribuyen al establecimiento del piso del

quehacer institucional, esto es el establecimiento de la llamada normalidad mínima

para la operación regular del servicio.

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1. Cobertura

Durante el ciclo escolar 2014-2015, la Benemérita y Centenaria Escuela

Normal Oficial de Guanajuato, atendió un total de 375 estudiantes, 313 de

licenciatura, 24 de posgrado y 38 de diplomados.

Nivel y especialidad Matrícula

Licenciatura en Educación Preescolar 148

Licenciatura en Educación Primaria 86

Licenciatura en Educación Especial 79

Maestría en Educación Práctica Educativa 15

Maestría en Investigación y Desarrollo de Innovaciones Educativas 9

Diplomado en Educación Artística 16

Diplomado en Conocimiento de la Práctica Educativa 13

Diplomado de Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar 9

Suma 375

Para ello, contó con una planta docente integrada por 62 maestros, 24 de

tiempo completo, 3 de tres cuartos de tiempo, 5 de medio tiempo y 32 por horas.

Para el ejercicio 2015 se tiene un presupuesto autorizado de

$16,640,723monto que se redujo respecto al 2014 que fue de $19,048, 002.

2. Docencia

La docencia es la razón primordial del quehacer de la Escuela Normal, es el

eje vertebrador de las otras funciones institucionales, por ello constituye la máxima

prioridad en la planeación, en la asignación de recursos y en la operación del día a

día. No obstante, esto no significa que la tutoría, la investigación y la difusión y

extensión pasen a un segundo plano, más bien se organizan y articulan en torno a

la docencia.

Se avanza en la consolidación de la planeación, organización y seguimiento

de los cursos regulares. Prácticamente todos los docentes entregan sus

planeaciones en tiempo y en forma.

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Se mantiene una intensa relación con las autoridades y escuelas de

educación básica para asegurar los espacios correspondientes para la realización

de las jornadas de práctica docente de las estudiantes de primero a sexto

semestre.

En el mismo sentido se realizan reuniones con los docentes tutores de los

alumnos de cuarto grado. Especial mención merece la Licenciatura en Educación

Preescolar que le dio un realce a las mismas con la incorporación de reconocidos

académicos como el Dr. Miguel Ángel Bazdrech y dos integrantes de la Dirección

de Formación de la SEP.

Se sigue avanzando en el trabajo de las academias, se trasciende lo

eminentemente operativo para abordar cuestiones de orden académico, situación

que se manifiesta en el análisis y discusión sobre los planes y programas de

estudio, en la propuesta de acciones para consolidar la formación de los alumnos

y fortalecer el perfil de egreso, en la realización de eventos inter asignaturas como

coloquios, encuentros e intercambios; así como en la participación de los

docentes del grado en las jornadas de inmersión y en la definición de criterios

compartidos para evaluar los aprendizajes de los alumnos y evidenciar las

competencias y contenidos de aprendizaje logrados.

Con respecto a las academias de línea, se intentó reorganizarlas para que

durante el semestre par, continuaran trabajando y solo algunas continuaron con el

trabajo que ya se venía realizando desde el semestre par, es una tarea pendiente

para el área el monitorear y acompañar a las academias de línea con el propósito

de impulsar grupos de trabajo que puedan dar inicio a Cuerpos académicos en

formación.

Los alumnos que cursan las licenciaturas en Educación preescolar y

educación primaria con el plan de estudios vigente a partir de 2012 ingresarán al

cuarto grado en el próximo semestre, esto nos plantea retos importantes, ya que

además del cambio en planes y programas existen modificaciones en las

modalidades de titulación.

La planta docente ha asumido el reto de forma responsable y con

esquemas de análisis, discusión y trabajo colegiado, tanto en academias, como

en la comisión de titulación.

Se realizó el encuentro de profesores denominado “El trinomio práctica

profesional-documento recepcional-titulación: retos y perspectivas de organización

institucional en el marco del Plan de Estudios 2012”.

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La academia de sexto grado de la Licenciatura en Educación Primaria ha

diseñado un instrumento que permite a los estudiantes hacer una autoevaluación

respecto del perfil de egreso, lo cual les permitirá iniciar el proceso de titulación

de forma más acertada.

Se ha iniciado con la consulta de la malla curricular con la intención de

revisar los contenidos que se relacionan con la investigación de todos los cursos.

En la Licenciatura en Educación Especial se actualizaron 19 de las 25

antologías que sirven de apoyo en la impartición de los diferentes cursos; además

se diseñó un aula de estimulación motriz, se cuenta con el proyecto y en breve

con los materiales para su equipamiento. El próximo ciclo escolar intensificaremos

las gestiones para conseguir la capacitación necesaria para su puesta en

funcionamiento.

Se ha reorganizado la academia de inglés con el fin de que el semestre

agosto 2015, febrero 2016, se inicie con planes semestrales unificados, para evitar

la repetición de contenidos en los semestres subsecuentes y optimizar mejor los

tiempos de clase, también se realizaron exámenes departamentales por semestre,

para garantizar que todos los docentes visualicen desde el inicio del semestre las

competencias que deben propiciar al final del mismo.

Se reorganizó el proceso de formación que tiene como fin revisar la puesta

en práctica de las planificaciones que realizan los docentes al inicio del semestre.

Se incluyó al proceso el informe que entregan los docentes al final del semestre.

Se organizó y coordinó “El curso Integral de consolidación de habilidades

Docentes”, que solicitó la Dirección para la Formación de Profesionales de la

Educación en el Estado de Guanajuato.

3. Habilitación y capacitación docente

Con el pleno convencimiento de que la capacidad académica de la

institución está determinada por la formación de sus maestros, lo cual a su vez

depende su nivel de estudios, capacitación y actualización, hacemos esfuerzos

importantes en este sentido y aprovechamos estratégicamente las alternativas que

al respecto nos ofrecen las Coordinaciones del ramo tanto de la SEP como de la

SEG.

En el presente ciclo escolar dos maestras obtuvieron su título de

licenciatura, requisito indispensable para impartir clases en el nivel de licenciatura.

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Actualmente contamos en nuestra plantilla con un Doctor, tres candidatos al

grado y otros dos docentes que realizan estudios en este nivel.

A través de ProFEN, se han gestionado los recursos necesarios y se ha

diseñado un curso de apoyo a la titulación, lo cual beneficiará a una decena de

maestros que cuenta con los estudios de maestría pero tiene pendiente la

obtención del grado.

Dos maestras concluyeron, y una más se encuentra cursando, la

Especialización en Dirección de Centros Educativos que ofrece el Instituto de

Investigación para el Desarrollo de la Educación en la ciudad de México, D.F.

Cinco académicos cursaron el diplomado en diseño y planeación de la

evaluación por competencias.

Nueve docentes participaron en la reunión regional de formación del

personal docente en el conocimiento de los contenidos y métodos de los

programas de estudio del quinto semestre de la malla curricular del ciclo escolar

2014-2015 de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria planes de

estudio 2012 llevada a cabo en la Ciudad de Guadalajara, Jalisco del 25 al 26 de

agosto de 2014.

La coordinadora de la Licenciatura en Educación Primaria asistió a la

“Reunión Nacional para habilitar en el contenido de los documentos normativos

denominados lineamientos para organizar el proceso de titulación y las

orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación del plan de

estudios 2012” llevada a cabo del 24 al 26 de febrero de 2015 en la ciudad de

México, D.F.

Atendiendo las necesidades que marca el plan de estudios 2012, de la

Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria, se realizaron dos cursos de

capacitación, “Evaluación por competencias” con la asistencia de 33 docentes y

“Estrategias de Enseñanza: Análisis de casos y Trabajo colaborativo”, en el que se

registró la asistencia de 28 docentes.

Se realizó un curso de capacitación para el manejo del software Netop-

VisionPro, el cual tiene como propósito que el docente pueda dirigir una clase a

distancia en línea. Dicho curso se realizó en dos sesiones de dos días cada una,

con la participación de un total de 30 docentes.

Los miembros del equipo base de tutoría asistieron al Primer Encuentro de

Educación: De la queja a la creatividad” los días 19, 20 Y 21 de junio en la ciudad

de Puebla.

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Se realizó el curso taller “La entrevista proyectiva como herramienta de

apoyo para la selección de aspirantes a ingresar a la institución”, dirigido a los

docentes que participan en ese proceso, que se llevó a cabo los días 22 y 23 de

octubre.

Se organizó un curso taller para el diseño de un instrumento que evalúe al

personal directivo, dirigido por el Doctor Loredo, de la UIA, campus Santa Fe,

Se organizó y llevó a cabo el curso “Habilidades para recuperar la

experiencia a través de artículos y ensayos”.

En lo referente a la capacitación para la investigación, en octubre de 2014

se realizó el curso-taller “Análisis de Datos Cualitativos” conducido por la Doctora

Beatriz Calvo Pontón, en el que participaron 12 profesores de la institución.

4. Vinculación académica

La vinculación académica se realizan con el horizonte de crear nuevas

perspectivas de desarrollo profesional para los estudiantes y académicos, así

como de fortalecer la presencia de la institución a nivel estatal y nacional e

internacional.

Para lograrlo es fundamental participar en redes con otros académicos e

instituciones, por esta razón los integrantes del núcleo académico básico del

posgrado participan en la Red de Posgrados en Educación y uno de ellos en la

Academia de Teoría y Filosofía de la Educación.

Se han establecido acuerdos de colaboración con la Universidad de

Guanajuato, con el Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora, la

Escuela Normal Oficial “Lic. Benito Juárez” de Zacatlán, Puebla y con el grupo de

Teatro “Anda sin Zapathos”.

Mantenemos vigentes las membresías a la Red de Posgrados en

Educación, A.C. y al Consejo Interinstitucional de Investigación Educativa en el

Estado de Guanajuato, A.C.

Participamos en la Red Mexicana de Investigadores de la Investigación Educativa

(REDMIIE) y en la Academia Mexicana de Profesores de Ciencias Naturales.

Con estas acciones ha sido posible impulsar el intercambio de estudiantes y

académicos, con los avances que a continuación expongo.

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5. Intercambio académico de estudiantes

En los temas de movilidad e intercambio académico de los alumnos

también avanzamos. Anahí Camargo Cintora, alumna del cuarto grado de la

Licenciatura en Educación Especial realizó una estadía en el Colegio Isaac

Albeniz, en la ciudad de Cuenca, de la provincia de Castilla España.

Dos alumnas de la Escuela Normal de Navojoa Sonora cursaron el sexto

semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en esta escuela normal.

Esperemos que en breve no sólo incrementar el número de alumnos visitantes

sino también lograr que nuestros alumnos realicen parte de sus estudios en otras

instituciones.

Motivados y organizados por dos de sus maestras, alumnos del tercer

grado de la Licenciatura en Educación Primaria acudieron al Estado de Chiapas

para participar en un intercambio con los alumnos de la Escuela Normal

intercultural bilingüe Jacinto Canek.

Recientemente, tres alumnos de esta institución participaron en el Foro de

Análisis y Reflexión de la Práctica Docente en las Escuelas Normales, organizado

por la Escuela Normal de Irapuato, Abigail Elideth Sierra León logró el segundo

lugar.

Un grupo de académicos acudieron al Estado de Tlaxcala para sostener un

intercambio de experiencias sobre las nuevas modalidades de titulación, con sus

colegas de la Escuela Normal Preescolar “Francisca Madera Martínez”.

Recibimos la visita y se realizaron encuentros con los alumnos de

instituciones hermanas: La Escuela Normal de Tejupilco Estado de México, la

Escuela Normal Oficial “Benito Juárez” de la Ciudad de Zacatlán Puebla y la

Escuela Normal de Navojoa Sonora.

6. Intercambio académico de docentes

Con un presupuesto superior a los 150 mil pesos, se ha apoyado a los

académicos para que participen en congresos, encuentros, seminarios y

simposios, entre los que destacan:

Seminario Latinoamericano de formación y asesoría en los posgrados

llevado a cabo los días 10 y 11 de septiembre de 2014 en la ciudad de

Guadalajara, Jalisco.

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Tercer seminario para publicar y navegar en las redes de la información

científica los días 22 y 23 de septiembre de 2014 en la ciudad de León, Gto.

Simposio “El sentido de la educación y la escuela” los días 8 al 10 de

octubre de 2014 en la ciudad de México, D.F.

Primer Congreso de lideres educativos EDUCATIC, organizado por la SEG.

10° Congreso de investigación educativa internacional “Modelos educativos:

¿cómo ir en otra dirección?, los días 4 al 7 de noviembre de 2014, en Punta

Mita, Nayarit.

3°Congreso internacional: Educación Especial, juego y terapia infantil los

días 27 al 30 de noviembre de 2014 a la ciudad de Cholula, Puebla, en el

que participaron alumnos y maestros de la Licenciatura en Educación

Especial.

El “VII Congreso de Posgrados en Educación”, realizado en marzo de 2015

en la Universidad Autónoma de Yucatán, donde se presentaron 3

ponencias.

Un académico participa como dictaminador para el próximo XIII Congreso

Nacional de Investigación Educativa del COMIE a realizarse en noviembre

en la Universidad Autónoma de Chihuahua y envió una ponencia para su

dictamen por el Comité Científico de dicho congreso.

13° Congreso educativo “Educar es trascender”, llevado a cabo 6 y 7 de

marzo de 2015 en la ciudad de México, D.F.

Simposio sobre la reforma de la educación normal e ingreso al servicio

profesional docente en educación básica evento organizado en conjunto

con las Escuelas Normales Públicas de la Entidad, llevado a cabo los días 9

y 10 de junio de 2015 en el Auditorio General del Estado, al que acudieron

140 integrantes de la comunidad normalista de la BCENOG, entre

académicos, alumnos y directivos.

“Primer Congreso de Posgrados en Educación del Estado de Guanajuato”,

realizado en el pasado mes de Junio en la Escuela Normal Oficial de León.

Por su iniciativa y mérito propio cuatro maestras de esta institución han sido

aceptadas en el curso de preparación para evaluadores externos del INEE y una

más es parte del Consejo Técnico del CENEVAL de los exámenes para la

promoción del personal en funciones directivas, mi reconocimiento a su esfuerzo,

tenacidad y dedicación.

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7. Posgrado

En el nivel de posgrado, para elevar los índices de eficiencia terminal en

beneficio de los egresados, se realizaron actividades de lectura y dictaminación,

así como de dirección de tesis, dando cobertura a 10 tesistas de la Maestría en

Educación Práctica Educativa y a 16 de la Maestría en Investigación y Desarrollo

de Innovaciones educativas.

En este rubro cabe resaltar que, mediante la tutoría académica y la

sinodalía en los exámenes recepcionales, se logró la graduación de 5 egresados

de la Maestría en Educación Práctica Educativa y 3 de la Maestría en

Investigación y Desarrollo de Innovaciones Educativas, con lo que se reduce el

problema crónico de la eficiencia terminal.

Con el fin de que la producción de conocimiento desde el posgrado permita

contribuir a incrementar la masa crítica de conocimientos en materia educativa, la

investigación se realizó atendiendo a las LGAC de los programas de posgrado, las

necesidades de la propia Academia de Posgrado y de los grupos de interés o

cuerpos académicos (CA) a los que pertenecen los académicos del núcleo

académico básico.

Se iniciaron dos proyectos: “Los estudios de caso como herramienta para

realizar investigación y su relación con la titulación de las egresadas de la MIDIE”

y “Estudio de caso del desarrollo de la reflexividad en las tesis de la Maestría en

Educación, Práctica Educativa de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal

Oficial de Guanajuato”.

Se realiza el proyecto colectivo de investigación: “Asesoría y producción de

tesis en dos maestrías en educación de una Escuela Normal en Guanajuato,

México”, del que se presentó un avance titulado: “Proyectos de investigación y

producción de tesis de estudiantes de dos maestrías en Educación de una

Escuela Normal en Guanajuato, México”, en el “Seminario Latinoamericano de

Formación y Asesoría de Tesis en Posgrados en Educación”, ante académicos de

17 universidades de Colombia, Perú y México, en septiembre del 2014 en el

Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de

Guadalajara.

En el proyecto: “Las políticas educativas para la mejora de la escuela en

México. Un breve informe” participó un académico como parte del equipo

mexicano liderado por la Dra. Martha Vergara de la Universidad de Guadalajara y

el Dr. Javier Murillo del Ministerio de Educación de España y de la OEI, quien

encabeza la red internacional de mejora de la escuela. Dicho proyecto se realiza

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por académicos de seis países europeos y latinoamericanos para apoyar las

reformas educativas en República Dominicana por parte de la Organización de

Estados Iberoamericanos.

Se participa en el proyecto de “Gestión del conocimiento en los posgrados

en educación” de la Red de Posgrados en Educación y la REDMIE, para el que se

ha contribuido con un artículo sobre los antecedentes de la sociedad del

conocimiento en México.

Se trabaja en la actualización del mapa curricular de las Maestrías: en

Educación Práctica Educativa y en Investigación y Desarrollo de Innovaciones

Educativas.

Tres académicos del posgrado han participado en diversos eventos locales

y estatales: impartiendo conferencias sobre “La ética de la investigación educativa”

y sobre “La situación de la educación a nivel mundial” a estudiantes de licenciatura

y de posgrado de la propia institución, respectivamente; coordinando talleres en el

“Primer foro: la práctica docente, una acción de acompañamiento en la función

supervisora” realizado por la SEG en julio-agosto de 2014; participando en la

Mesa de discusión: “El uso de la teoría en los posgrados en educación” en el

Encuentro de investigación educativa organizado por el CIIEEG en septiembre de

2014; moderando una mesa y coordinando un taller sobre “Análisis cultural de

instituciones educativas” en el “Primer Congreso de Posgrados en Educación del

Estado de Guanajuato”, en Junio de 2015 en la Escuela Normal Oficial de León.

A nivel internacional, un académico participó en el Panel: “Retos y

perspectivas de la investigación educativa” dentro del “Seminario internacional:

interculturalidad educación y derechos humanos”, organizado por la Universidad

Santo Tomás de Colombia y la Universidad de Guadalajara en mayo de 2015.

También se facilitó que una académica de la BCENOG realizara una estancia de

investigación en diversas instituciones de Córdoba, Argentina, en noviembre de

2014.

Además se ha publicado en la revista Práctica Educativa No. 17 un artículo

titulado: “La gestión escolar, una reflexión sobre la práctica docente”, mientras que

otro denominado: “el debate sobre el sistema educativo mundial y la

geoeducación” se encuentra en proceso de dictaminación por la revista

colombiana TeukenBidicay.

Se impulsa desde el área de posgrado la iniciativa para indexar una revista

en el sistema LATINDEX, a fin de elevar la calidad y la visibilidad de la producción

y difusión del conocimiento educativo y de la propia BCENOG.

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Cabe agregar que la Maestría en Investigación y Desarrollo de

Innovaciones Educativas se mantiene en el Catálogo Nacional de Programas de

Formación Continua de la SEP.

8. Tutoría

Con el Programa de Tutoría se atendieron un total de 223 alumnos

distribuidos en los distintos semestres de la siguiente manera: 75 en primero, 63

en segundo y 85 en tercero de los tres programas de licenciatura, tanto en tutoría

grupal como individual, de acuerdo con las particularidades por grupo que se

señalan en el plan general de trabajo y partiendo de los Ejes de desarrollo del

Programa.

El equipo de tutores está conformado por 12 integrantes, 3 miembros del

equipo base y 9 del equipo ampliado.

Además de las actividades regulares de tutoría se organizaron otras

actividades orientadas a favorecer la formación personal y profesional de los

jóvenes como:

a) La conferencia titulada “Un sistema educativo para formar ciudadanos,

Guanajuato 1821- 1835, realizada en el marco de la ceremonia de

inauguración de cursos.

b) El curso taller de Inducción, dirigido a los alumnos de nuevo ingreso en

los primeros grados.

c) Curso taller de “El manejo adecuado de la sexualidad y la relación de

pareja en el proyecto de vida de los alumnos normalistas”, dirigido a los

alumnos de primer grado, realizado el día 28 de octubre de 2014.

d) Conferencia “La casa que nos alberga” misma que tuvo lugar el 6 de

noviembre, dirigida a toda la comunidad normalista.

e) Campaña del “Día mundial contra el cáncer de mama”

f) Campaña del “Cuidado de mi persona”.

g) Curso taller de “Proyecto de vida”, dirigido a 90 alumnos de primer

grado, realizado el día 12 de marzo de 2015 en horario de 10:00 a

12:30.

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9. Evaluación del desempeño

Tenemos la convicción de que la evaluación del desempeño docente es un

elemento indispensable que debe aportar información objetiva y sistemática que

oriente la mejor toma de decisiones para incidir en la calidad de la formación de

nuestros egresados.

Por ello la concebimos como un proceso continuo y permanente, formativo,

participativo y democrático, de tal modo que los maestros que van a ser

evaluados, participen activamente en la construcción del significado y sentido de la

evaluación, en la definición del perfil deseable de un formador de docentes y de

los instrumentos adecuados para esta tarea, en el análisis de los resultados

obtenidos y en la definición de alternativas que orienten la mejora del desempeño

docente.

Contamos con un instrumento en línea, conformado por 34 reactivos en

promedio, que está en permanente revisión y reestructuración, a través del cual al

final del semestre, prácticamente todos los alumnos evalúan a cada uno de sus

maestros y los retroalimentan.

Cada maestro recibe el promedio de la calificación por cada reactivo de

cada uno de las materias y grupos que atendió, incluidos los comentarios de los

alumnos. En total se entregaron 113 informes de resultados.

El equipo responsable de este proyecto trabaja en el diseño de dos instrumentos

más, uno para evaluar la función directiva y otro para la evaluación del desempeño

docente entre pares.

10. Investigación

Para fortalecer la tarea de investigación se ha elaborado y está

desarrollando un programa que se deriva del Plan de Desarrollo Institucional y

marca las acciones de mediano plazo que permitirán lograr las metas que nos

hemos fijado. El programa, aunque está coordinado por un Área, pretende

integrar las tareas que realiza todo el personal en relación con la investigación.

Para el seguimiento y evaluación del desarrollo del programa se

constituyó el Consejo de Investigación de la BCENOG, que sesiona tres veces

al año.

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Dentro de las principales acciones desarrolladas en el ciclo tienen un

lugar importante las relacionadas con la conformación y desarrollo de Cuerpos

Académicos. Se ha constituido un CA denominado “Procesos de Formación de

Docentes de Educación Básica”, que ya ha logrado integrar todos los

requisitos para registrarse ante el PRODEP como “CA en Formación”, lo que

se hará próximamente.

Durante el ciclo escolar, los integrantes del CA asistieron a eventos

académicos, incluyendo uno en Argentina, en los que han presentado diversos

productos derivados de la investigación como ponencias y carteles. También

se presentó un libro y se participó en el Tianguis de la Ciencia promovido por la

Academia Mexicana de Profesores de Ciencias Naturales, en Chiapas.

Es necesario señalar que en la institución se han conformado también

dos grupos de interés que aspiran a consolidarse más adelante como Cuerpos

Académicos. Con uno de ellos se realizaron dos reuniones, una de inducción y

otra de asesoría. Con ambos se han realizado entrevistas para conocer el

avance sobre la definición de su línea de investigación.

Respecto a la investigación derivada de los procesos de gestión, para

avanzar en la construcción del proyecto, se recibió la asesoría de la Dra.

Guadalupe Ruíz Cuéllar en la ciudad de Aguascalientes. Se definieron las

prioridades, las condiciones mínimas que habría que asegurar para el

desarrollo del proyecto y se elaboró una ruta crítica. Se inició la compilación de

información para construir el estado del arte sobre la investigación y los

procesos de gestión.

El Área de Investigación, junto con otras instancias de la escuela

normal, es responsable de generar condiciones que permitan a los docentes de

la institución contar con el perfil PROMEP. Para diseñar una estrategia, por

recomendación del Consejo de Investigación de la BCENOG, a partir de marzo

se está elaborando en el Área un diagnóstico de las características y

condiciones del personal docente de la Institución respecto al perfil PROMEP.

Se ha recuperado información por diferentes medios y se ha organizado en

una base de datos pero se han enfrentado algunas dificultades debido a que

en las instancias consultadas no siempre se cuenta con la información

completa o actualizada. Los avances del diagnóstico se presentaron en el mes

de mayo ante el Consejo Técnico de la BCENOG.

Finalmente, en lo referente a los dos estudios de egresados que viene

desarrollando el área, se informa que tanto el Seguimiento de Egresados de

Educación Especial como el Seguimiento de Egresados de Educación Primaria

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están concluyendo la fase de análisis de datos. En el ciclo escolar 2014-2015,

en una reunión general se presentaron resultados preliminares del seguimiento

de primaria ante los docentes de la institución.

11. Extensión y Difusión

Hace ya varios años que la BCENOG viene realizando esfuerzos ,modestos

pero de forma sostenida, en la línea de producción y difusión editorial. Así, con

una inversión de $19,998.40 se llevó a cabo la impresión de la revista Temachtiani

y del libro “Actividades didácticas para el trabajo en el jardín de niños” de la Mtra.

Martha Martínez Aguilera, mismo que cuenta con el correspondiente ISBN y del

cual se han hecho varias presentaciones, dada su aplicación práctica en la

educación preescolar.

Actualmente se trabaja en la producción de dos libros más, "La

reproducción en las Prácticas Educativas. Una exploración de sus modelos" del

Dr. Juan Luis Martínez Rosas y "Expresiones emocionales y procesos de

conocimiento en el aula. Un Estudio etnográfico en Guanajuato”, del Mtro.

Lázaro UC Mas.

En la línea de Formación Permanente, se diseñó el “Programa de

Formación, Actualización y Capacitación”, con la intención de responder con

oportunidad y pertinencia al nuevo marco normativo para el ingreso y promoción

de los docentes de educación básica.

Quiero resaltar la participación de cuatro maestros de esta institución como

asesores en el Diplomado “Formación de Tutores para Docentes y Técnicos

Docentes de Nuevo Ingreso” y la intervención de otros más en los cursos de

nivelación y preparación para “el Ingreso al Servicio Profesional Docente en

Educación Básica.

Además, se logró la validación de dos Diplomados: “Actividades

Recreativas y Desarrollo Psicomotor para la Educación Básica” y “Promotores de

Lectura”.

Se elaboró e inició la puesta en operación de un Programa de Atención a

Egresados, para lo cual se trabaja en la conformación de una base de datos.

Como parte de las acciones de este programa se proyecta el establecimiento de

un Museo Pedagógico Institucional y realizar encuentro de Egresados, el primero

tendrá lugar en el mes de octubre.

En la línea de Servicios Documentales de apoyo a la docencia, se cuenta

con el catalogo digital materiales, se elaboró un catálogo en video formato DVD y

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VHS y se crearon las condiciones para la consulta pública del catálogo del acervo

bibliográfico. Se inició el trabajo de registro y restauración de la colección de libros

antiguos. Se desarrolló un curso taller de bibliotecas escolares de cinco sesiones.

Se Instalación de un equipo de cómputo

Para apoyar el fomento a la lectura se realizó la presentación de tres libros:

Necesidades Educativas Especiales (Eugenio González), Ideas clave cómo

aprender y enseñar competencias.(Zabala Vidiella Antoni) y Manual de juegos

actividades para preescolar (FeldmanR.Jean).

La realización de eventos cívicos, sociales, culturales y deportivos en

nuestra institución tienen doble propósito, por un lado contribuyen a la formación

integral de los estudiantes, pero también los preparan para el ejercicio de su

profesión, ya que nuestros egresados deben tener la habilidad para planear

organizar y coordinar actividades similares, por ello contamos con un programa

anual que atiende de manera importante esa línea.

12. Desarrollo Institucional

En noviembre pasado obtuvimos el certificado ISO 9001:2008, somos la primera

institución formadora de docentes de la entidad que tiene esta certificación. El

alcance incluye a las áreas sustantivas y las adjetivas, documentamos un total de

14 procesos y 40 procedimientos.

Es importante mencionar que existe la necesidad de documentar varios

procedimientos más, por una parte para delimitar responsabilidades de las áreas y

por otra para generar nuevos programas que permitan mayor cobertura educativa

a la Institución.

Los tres programas de licenciatura que ofrece escuela normal han sido evaluados

por los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior

(CIEES), uno obtuvo el nivel más alto y los otras dos fueron valorados con el nivel

intermedio. En la actualidad, un equipo de académicos trabaja arduamente en la

sistematización de evidencias para someteremos nuevamente al mecanismo de

evaluación con miras a posicionar nuestras tres licenciaturas como programas de

calidad.

Con una inversión de poco más de $ 25 000.00 se avanza en la implementación

del programa de protección civil, que incluyó el re surtimiento de botiquines, la

elaboración y colocación de señalética, así como la adquisición de equipo de

apoyo para los brigadistas.

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13. Administración

A partir del presente ciclo escolar, los títulos de los alumnos egresados de

Licenciatura son impresos por la Institución. Esta acción ya se contempla como

ordinaria beneficiando a los estudiantes de las generaciones subsecuentes.

Se creó el Área de Servicios Escolares a partir de la reestructuración de los

procesos de control escolar y titulación, con lo cual se pretende eficientar la

administración escolar.

Se diseñó un formato único de trámites administrativos con el fin de

estandarizar y agilizar las gestiones.

Se integró un banco de proyectos para atender las necesidades de

infraestructura y equipamiento de la Institución y se comenzó a gestionar los más

prioritarios ante la SEG y la SFIyA.

En materia de transparencia y rendición de cuentas se han tenido

revisiones por parte de la Dirección de Registro y Control Presupuestal de la SEG

y se ha informado periódicamente al Consejo Directivo Ampliado y al Consejo

Técnico de la Institución sobre los avances en materia de ejercicio presupuestal.

14. Infraestructura y equipamiento

El edificio que nos alberga es de notable belleza arquitectónica e

importancia histórica, es un ícono de la ciudad. Sin embargo, la antigüedad,

distribución y construcción nos plantea la necesidad de tener un programa de

adecuación, rehabilitación y mantenimiento de los espacios así como realizar

gestiones para obtener recursos para su implementación.

Para el presente ciclo escolar 2014-2015 se obtuvo financiamiento del

gobierno estatal por un monto de $6’892,955.62 para llevar a cabo la cuarta y

última etapa de construcción de una cancha techada, recursos que vienen a

sumarse a los $3’173,059.58 aportados por el gobierno federal en tres etapas

previas. Esta obra quedará concluida en el mes de octubre próximo.

Adicionalmente se encuentra en proceso la construcción de tres módulos,

una sala de juntas, un mezzanine, una aula de archivo el arreglo parcial del

estacionamiento.

19

Con una inversión cercana al millón y medio se realizan obras de

adecuación y mantenimiento. $349,999.93 se dedicaron al mantenimiento de tres

módulos de asesoría de la Licenciatura en Educación Especial. $633,007.00 a la

impermeabilización de 8 espacios escolares. $388,090.70 para los trabajos de

mantenimiento y adecuación de 4 espacios educativos como aulas que se

requieren para el próximo ciclo escolar.

Para realizar la gestión de recursos destinados a obras de infraestructura es

menester disponer de los proyectos ejecutivos, por ello, se destinaron alrededor

de $ 850,000.00 a este propósito, contamos con los siguientes proyectos

ejecutivos: 1) La remodelación de la cafetería y techumbre de patio anexo y

restauración de cubiertas y fachada del archivo, 2) Restauración de la fachada

principal, 3) Construcción de la techumbre en el patio rojo, y 4) para la ampliación

de la red de internet. Respecto a este último proyecto, a través del Programa para

el Fortalecimiento de la Educación Normal, se consiguieron $500,000.00 para

realizar la primera etapa, misma que está próxima a iniciar.

15. Gestión y Dirección

Se actualizó el Plan de Desarrollo Institucional, ejemplo de solidez y

consistencia, ya que parte de un exhaustivo análisis del contexto mundial,

latinoamericano, nacional, estatal e institucional, para trazar el rumbo a seguir, con

una visión al 2025 y la definición de metas anuales hasta el 2018, alineadas a 7

objetivos estratégicos.

El Consejo Técnico es la máxima autoridad de la institución, tiene en sus

manos la ampliación de la autonomía de gestión, la preservación de la normalidad

institucional y el resguardo de la gobernanza democrática de la comunidad

educativa.

Con estos tres pilares de nuestra vida cotidiana es posible ejercer la noble

tarea de formar nuevas generaciones de educadores. Fortalecer este triple

fundamento es un propósito permanente que da sentido a cada las actividades

realizadas por el Consejo.

El Consejo se integró de forma tripartita -directivos, docentes y estudiantes-

según los lineamientos establecidos. Por primera ocasión se incluyó la

representación del posgrado formalizadas a través de la participación de un

alumno y un maestro.

20

Se elaboraron un plan y la agenda de trabajo que comprendió diez

asambleas ordinarias y extraordinarias. A la fecha se han realizado siete sesiones.

Los temas privilegiados en el trabajo del Consejo Técnico son:

a) Seguimiento y análisis de los instrumentos de planeación, PDI,

programas l PAT.

b) El desarrollo académico e integral de los estudiantes, con base a un

conjunto de propuestas presentadas por ellos mismos. Entre las

resoluciones destacan la negativa a crear un “Reglamento de

Prácticas”, la opción de que cada grupo asista uniformado o no a las

prácticas, el acuerdo para avanzar en la creación de la página web

de la BCENOG, el acuerdo para realizar viajes semestrales según

las posibilidades y requerimientos académicos y la negativa para

sancionar a estudiantes por su inasistencia a eventos culturales.

c) El desarrollo de los programas de licenciatura, mediante la

presentación de informes por el Área de Docencia y las

coordinadoras de los programas, el CT conoció los avances,

fortalezas y problemáticas, destacando las formas de titulación en los

nuevos programas y las formas en que se intentan solventar las

insuficiencias el diseño curricular vigente.

d) El desarrollo de los programas y del Área de Posgrado, con base en

el informe presentado, destaca la problemática de la insuficiencia de

la planta docente para cubrir los parámetros de del DGESPE, los

avances en la eficiencia y la resolución para que el CT intervenga

para lograr la restitución de las plazas de tutor docente a la

institución.

Se renovó la Comisión Académica Dictaminadora, misma que viene

trabajando con apego al marco normativo vigente y con la mística de

transparencia, imparcialidad y apego a los derechos laborales del personal,

contribuyendo así a la consolidación de la planta docente y su estabilidad laboral.

La Comisión de Titulación que cumple las funciones de planear, coordinar,

dar seguimiento y evaluar las acciones que favorecen tanto el proceso de

elaboración del documento recepcional como el de titulación, viene trabajando de

manera eficiente, orientada a la mejora continua y en la actualidad asume el reto

de estructurar el proceso y los procedimientos para implementar las nuevas

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formas de titulación de los egresados de las licenciaturas en educación primaria y

educación preescolar, la tesis, el informe de prácticas y el portafolio de evidencias.

Mensualmente se realiza una reunión en la que participan los responsables

de las áreas y los coordinadores de los proyectos, con el propósito de evaluar y

tomar decisiones respecto a la vida institucional en general, por ello se abordan

cuestiones académicas, administrativas, laborales, programático presupuestal, etc.

También de manera mensual se realizan reuniones generales de maestros,

que son de carácter informativo y cumplen además el propósito de identificar las

inquietudes en los temas de índole académica.

Beneficiados a través de diferentes programas, 99 estudiantes recibieron

becas económicas, lo cual equivale a uno de cada tres alumnos de licenciatura.

Adicionalmente, se gestionaron otros apoyos para estudiantes, como la

condonación total o parcial de la cuota semestral de inscripción, o por el registro

en eventos académicos.

16. Desafíos

No hay secretos para el éxito, éste se alcanza preparándose, trabajando

arduamente y aprendiendo del fracaso. Este recuento general de algunos de los

avances logrados en el ciclo escolar que concluye, abre la posibilidad de identificar

las disfuncionalidades, las áreas de oportunidad, los factores promotores de la

mejora y el cambio que debemos priorizar, las acciones preventivas y correctivas

que debemos instrumentar. Las acciones prioritarias que proponemos se enfaticen

el siguiente ciclo escolar son:

1. Incrementar la matrícula y mejorar la retención y la eficiencia terminal.

2. Diseñar e implementar un programa de intercambio académico de docentes

y estudiantes, que apoye el fortalecimiento de sus competencias y mejore

su desempeño.

3. Estructurar e implementar un programa de capacitación y actualización

docente, orientado a fortalecer las competencias de los maestros de

acuerdo a los planes de estudio y los perfiles de egreso.

4. Conformar una planta docente estable, que permita también la

consolidación de los equipos de gestión de las diferentes áreas y proyectos.

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5. Avanzar en la habilitación docente, para lograr que una mayor proporción

del personal de base logre el perfil deseable sugerido por PROMEP.

6. Avanzar en la consolidación de los cuerpos académicos y su registro ante

PROMEP.

7. Transitar exitosamente hacia los nuevos esquemas de titulación planteados

en los planes de estudio 2012.

8. Impulsar un replanteamiento institucional de las academias de línea, para

que se constituyan en espacios permanentes de análisis y discusión

colegiada de los temas asociados al desarrollo académico de la normal,

que a su vez sean la simiente para la definición de temas de interés y la

conformación de cuerpos académicos.

9. Avanzar en la evaluación y acreditación de los programas académicos de

las licenciaturas en educación preescolar y educación primaria, así como de

los programas de maestría.

10. Mostrar solvencia ante las autoridades estatales para lograr mayores

niveles de autonomía de gestión.

11. Hacer gestiones para la renovación del parque vehicular y del equipo de

cómputo.

12. Gestionar recursos especiales para la conservación del inmueble,

atendiendo a su condición de edificio catalogado por el INAH.

13. Mejorar la eficiencia en el ejercicio presupuestal.

Estimados estudiantes, maestros, personal administrativo y de apoyo,

compañeros que comparten conmigo la función directiva, es importante saber

dónde estamos parados, a dónde hemos llegado, voltear la mirada hacia atrás

para valorar cuanto hemos avanzado, pero sin perder de vista el horizonte y el

rumbo, a dónde queremos llegar y qué camino tomaremos, por ello los invito a que

nos comprometamos como comunidad normalista y asumamos en conjunto estos

retos.

Después de un ciclo escolar intenso, precisamos un receso, un alto en el

camino, un tomar distancia temporalmente, que nos ayude a recargar energía, a

recobrar vigor, a recuperar objetividad, a renovar compromisos, porque los

cambios que se avecinan requerirán de todo nuestro empeño, de toda nuestra

capacidad creativa y entusiasmo.

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Sabemos que las exigencias de los procesos son desiguales entre las

áreas, por lo que el tiempo de receso será de acuerdo a los compromisos

ineludibles de las funciones institucionales que se desempeñan. Deseo que todos

disfruten este tiempo de descanso y lo aprovechen cada cual a su manera.

Agradezco enormemente su apoyo durante el ciclo escolar que concluye,

los logros antes mencionados no son patrimonio de nadie en particular, más bien

son resultante de un equipo de profesionales, que trabaja con profesionalismo, va

mi reconocimiento para todos ustedes.

Los espero aquí para el comienzo del ciclo escolar 2015-2016, ya hay un

grupo de nuevos estudiantes ávidos de pertenecer a la Comunidad de la

Benemérita y Centenaria Escuela Normal, y otros más de los que ya son nuestros

alumnos, que quieren avanzar en su proceso de formación como profesionales de

la educación.

El éxito es la aplicación diaria de la disciplina, los grandes logros son

resultado del trabajo en equipo, nunca son fruto de pequeños grupos y

mucho menos nacen del egoísmo.

¡Muchas gracias!

Martha Fabiola Carrillo Pérez