Alfonso Valenzuela A.

Dimensiones del proceso educativo

Basado en conocer, “Manejar, valorar, participar: Los fines de una educación para la ciudadanía” . Por Mariano Martin Gordillo.2006

Sandra Urrutía /

¿Qué es educar?Es preparar a los hombres y mujeres del mañ ana: n ¿En que qué consiste esta preparació n?:

“La educació n es el proceso de enseñ anza-aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, en búsqueda del desarrollo autó nomo, libre y participativo …

n ¿a qué tiende esta preparació n? …tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, é tico, moral, solidario, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisió n y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas,

¿Qué es educar?Además educar es…

(3) ¿a qué tipo de saber se refiere el proceso?

…enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad,…

(4) ¿a qué necesidades humanas responde?

… capacitándolas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa en la sociedad (L.G.E)

¿Qué es educar?Además educar es…

En conclusió n:La educació n responde a un proceso de aprendizaje, que provoca desarrollo evolutivo en el individuo y lo capacita para comprender

y transforma su realidad a partir de sus propias opciones y convicciones, contextualizado en una cultura.

Entonces, la pregunta sería:

¿Qué tipo de saberes necesita construir la persona para logar su autonomía en su desarrollo?

Saberes para el aprendizaje:

Para lograr comprender y definir los fines de la acció n educativa, es necesario considerar 4 formas de saberes :

Saber para Conocer. Saber para Manejar. Saber para Valorar. Saber para Participar.

Saber para CONOCER:

Adquisició n de contenidos: Uno de los

principales fines de la educació n es la TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS a las nuevas generaciones.

El aprendizaje es un hecho esencial en el ser humano. El le da las herramientas para ubicarse en el presente y le otorga la capacidad para actuar en el futuro inmediato. Tiene una finalidad teó rica/instrumental.

Saber para CONOCER:

Conocer para desarrollar:

Provocar en el alumno asombro y ganas de indagar sobre la condició n humana y su relació n con el mundo.

Fomentar el deseo de conocer su entorno para desarrollarnos,

Obtener capacidades para actuar libres y autó nomamente.

Saber para MANEJAR:

Manejar(se): es la capacidad de desenvolverse con habilidad en los asuntos diarios. Es adquirir habilidades para operar en lo

cotidiano con HABILIDADES TÉ CNICAS, en el uso de tecnologías.

Es la capacidad de APRENDER A HACER, ayuda a la inserció n en un mundo técnicamente complejo.

Saber para VALORAR:

Es la dimensió n AXIOLÓGICA de la persona: Es la capacidad para apreciar el valor de las cosas y

las acciones. Lo que permite preferir lo deseable de entre lo posible.

Es el desarrollo de criterios para permitir distinguir entre lo más bueno, lo más bello, lo más justo.

Es el desarrollo del juicio estético: Discernir lo que debemos hacer, como algo distinto de lo que podemos hacer (juicio moral).

Saber para VALORAR:

Valorar y no educar en valores es: Desarrollo de la capacidad humana de

valorar lo que le interesa y quiere. Con capacidad de afrontar dilemas.

Es aprender a escuchar los fundamentos de otros, respetándolos como válidos.

Valorar es educar en el desarrollo del juicio moral integrando todos los saberes con un sentido humanizador.

Saber para PARTICIPAR: Es un elemento esencial en el desarrollo

humano, ya que nuestra condició n es de SERES SOCIALES: Compromiso con los sucesos y los

acontecimientos cotidianos. Tomar partido: Expresar lo que se quiere. Dar

cuenta de los propios ideales. Tener posició n Tomar parte: Es desarrollar el sentido de

implicació n tomando decisiones que nos vinculan a otros.

Es aprender a convivir, a compartir, disentir, consensuar, confrontar.

Concluyendo

El proceso de Aprendizaje de un ser humano implica:

Dar los conocimientos para que por sí mismo pueda conocer el mundo que lo rodea.Conocimiento que le permite manejarse

adecuadamente en é l.Valorar lo que de bueno y de bello puede llegar a

apreciar.Y participar en las decisiones que le afecten en

tanto es integrante de una sociedad.

La pregunta educativa podría ser formulada como:

¿Qué finalidad educativa tiene el proceso de aprendizaje para el desarrollo de la

persona?

Entonces, en este contexto

Elementos para la definició n:

1

Conocer.

La educació n, como acció n que construye un proyecto de desarrollo social, tiene que atender a la necesidad de adaptar a los individuos a las demandas del presente y el anhelo de promover una nueva forma de relaciones

humanas para el futuro.*

*“Conocer, manejar, valorar y participar: los fines para una Educación para la ciudadanía” Mariano Martín Gordillo, 2006

Elementos para la definició n:

2

Integració n.

La educació n como proceso de socializació n o de endoculturació n supone una tensió n entre la necesidad de responder a lo real, sino también a lo posible y a lo

deseable.

Exige responder a la tensió n entre lo que ella es y puede hacer y, lo que debería ser.

Elementos para la definició n:

3Antropoló gico

Educar es HUMANIZAR.El propó sito educativo se circunscribe al significado del

proceso de humanizació n al que se aspira.

¿Qué significa para nosotros construir una proceso educativo para la humanización?

Concluyendo:La primera tarea de un docente es definir: INTENCIÓN

EDUCATIVA.

Tenemos como docentes que responder las preguntas que nos permiten definir nuestros propios propó sitos educativos:

¿Có mo debería ser ese ser humano a cuya educació n se aspira?

Cuáles son las diversas dimensiones humanas que tenemos que considerar al diseñ ar las acciones educativas?.

Taller

En grupo, comparta: ¿Cuál es el aporte del saber religioso a

los fines del proceso de educativo escolar?

¿Có mo puede contribuir la clase de Religió n al proceso de autonomía de la persona?