La atención de las personas con discapacidad: una visión histórica.

A lo largo de la historia se han desarrollado distintas concepciones y actitudes respecto a las diferencias individuales de todo tipo.

Discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales.

Trato y atención

Eliminación y rechazo

socialSobreprotección Segregación

Aceptación de la

sociedad

Se desarrollaron diferentes grados de conciencia social y de trato a las personas con desventajas.

Discapacidad Intelectual Menos comprendidos y peor trato social.

Personas con discapacidad Incapaces de aprender

La influencia de la iglesia cristiana en la Edad Media fue decisiva en la manera de percibir y actuar.

* Se dieron los primeros métodos educativos para niños sordos

• Creación de la primera escuela pública.

Siglo XVI y XVII

Educación de 12 niños sordos

- Método oral (Monje Pedro Ponce de León)- Método de lectura labial (John Bulwer)

Experiencias iniciales para personas ciegas.

Primera escuela pública para niños sordos (Charles-Michel de ‘Epee’).

La enseñanza para ciegos en Francia a nivel institucional (Valentín Hauy)

Los primeros intentos sistematizados para enseñar a un niño con retraso mental.

Edouard Seguin, conocido como el apóstol de los “idiotas” creo una pedagogía para la enseñanza para las personas con discapacidad intelectual.

Niños con alguna discapacidad capacidad de aprender.

El principio que regía la enseñanza era el de compensar las deficiencias sensoriales con el fin de regresar al mundo de los “no discapacitados”

Siglo XIX

Necesidades educativas Fundación de la escuela Nacional para sordos (1867)

Escuela Nacional de ciegos.

Escuelas especiales

Albergaron 2 tipos de alumnos: - Discapacidad sensorial o física.- Los de aprendizaje más lento.

En la actualidad:

Los docentes de escuelas regulares niegan las diferencias individuales dentro de un grupo, en cuanto a ritmos, estilos de aprendizaje e intereses.

a) No se sienten capacitados para tratar a los niños con necesidades especiales.

b) Piensan que los profesores especializados son los que tienen la obligación de atenderlos.

c) Consideran que no es justo que por atender a los alumnos con alguna discapacidad se desatiendan a los demás.

d) Creen que los alumnos con alguna discapacidad sufren en la escuela regular y que deben educarse aparte.

CREACIÓN DE ESCUELAS ESPECIALES

a) La adaptación de lo edificios a sus necesidades.

b) Elaboración de materiales didácticos.c) Conformación de equipos docentes

especializados.d) El abordaje de casos de manera

interdisciplinaria.e) El respeto al ritmo de E-A

LIMITANTES

A partir de los 60 surge una manera diferente de concebir la discapacidad como “corriente normalizadora”.

Integración

NORMALIZACIÓNSignifica llevar un ritmo de vida como el de la mayoría de las personas.

Modificaciones: * Artículo 3º de la constitución.

* Ley General de Educación , artículo 41 (integración de alumnos con discapacidad en escuelas regulares).

Se han propuesto Unidades de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

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