3

3.6. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO (Nivel B2 o Nivel Vantage del MER)

El segundo curso de nivel avanzado presenta las caractersticas del nivel de competencia B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel supone: Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializacin del hablante.

Puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel B2 del MCER, los objetivos generales y especficos junto con la descripcin de este curso y los criterios de evaluacin incluidos en esta programacin estn basados en las escalas ilustrativas que el MCER establece por destrezas para dicho nivel, as como en la descripcin de los aspectos cualitativos de la lengua hablada, estrategias de expresin, comprensin e interaccin y competencias comunicativas de la lengua que el citado documento hace en el captulo 4. Se puede consultar este documento en su totalidad en nuestra pgina web, as como extractos del captulo cuatro divididos por niveles. Tambin estn incluidos en el ANEXO II de la presente Programacin Didctica.3.6.A. OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva tendente al entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo dentro del contexto plurilinge y pluricultural en el que nos hallemos.

- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.

- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo que contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida, utilizando variados recursos, entre ellos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.

- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B2, los elementos formales del ingls de tipo morfosintctico, lxico y fontico, con la intencin de que estos instrumentos mejoren la comunicacin.

- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del campo de especializacin del alumno.

- Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.

- Producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

3.6.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS

3.6.B.1. COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura en general

- Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.

Leer correspondencia

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.

Leer para orientarse

- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes.

- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decidir si es oportuno un anlisis ms profundo.

Leer en busca de informacin y argumentos

- Comprender prosa literaria actual.

- Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Leer instrucciones

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de la especialidad del alumno, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

3.6.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA

Comprensin auditiva general

- Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua.

Comprender conversaciones entre hablantes nativos

- Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos.

- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.

Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones

- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.

Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material grabado

- Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.

- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante.

Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una audiencia.

- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingsticamente complejas.

3.6.B.3. EXPRESIN ESCRITA

Expresin escrita general

- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

Produccin escrita

- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.

- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.

Interaccin escrita

- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.

- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.

- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos

3.6.B.4. EXPRESIN ORAL

Expresin oral general

- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.

- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores.

Produccin oral

- Comunicar con total certeza informacin detallada.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.

- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones.

- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.

- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.

- Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

Interaccin oral

- Participar en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que posibilita la interaccin habitual con hablantes nativos sin suponer tensin para ninguna de las partes. Resaltar la importancia personal de ciertos hechos y experiencias, expresar y defender puntos de vista con claridad proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

- Responder a una serie de preguntas complementarias con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin para s mismo ni para el pblico.

3.6.C. CONTENIDOSLos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades que se propongan.

En cada curso del nivel avanzado se abordarn los contenidos como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes contextos.

La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin se har, basndose en el libro de texto obligatorio que se resear ms abajo (3.6.D), de la siguiente forma:

Primer cuatrimestre: Unidades 1-4

Segundo cuatrimestre: Unidades 5-7

Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales que por coordinacin se decida aportar. CONTENIDOS NOCIONALESLas nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio, en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.

- Entidades

Expresin de las entidades.

Referencia.

- Propiedades

Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad.

Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).

- Relaciones

Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.

Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.

Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones.

Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

CONTENIDOS SOCIOCULTURALESEl aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto de uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquieran pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para expresar todas sus realidades.

Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben responder a los intereses y necesidades de los alumnos de cada grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los mejores incentivos en el aprendizaje.

Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.

El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos especificados para este nivel.

Se tendrn en cuenta las reas siguientes:

Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.

Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.

Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc.

Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.

Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.

Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento, etc.

Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

CONTENIDOS GRAMATICALES

El segundo curso de nivel avanzado adems de incluir unos contenidos especficos, supone la consolidacin y ampliacin de los asignados a los niveles bsico e intermedio y al primer curso de nivel avanzado (B1+). Se recomienda encarecidamente a todos los candidatos conozcan los contenidos gramaticales de al menos el 2 curso de nivel intermedio y el 1er curso de nivel avanzado adems de los establecidos en este 2 curso de nivel avanzado.

1. LA ORACIN SIMPLE

1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:

1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think so / I hope so / Id love to) y negativas (I dont think so / I hope not / nobody was listening / no credit cards are accepted)

1.1.1.1. Omisin del Sujeto: Told you so / Looks like rain / Serves you right1.1.1.2. Omisin del Verbo: Not bad, that wine1.1.2. Oracin interrogativa: SB + V (who said winning was easy?) y Question tags ms complejos

1.1.2.1. Interrogativas parciales: - Formas elpticas: What about?

1.1.2.1. Interrogativas parciales: - De eco: You'11 what?1.1.2.2. Interrogativas totales: Interrogativas negativas: De eco: She wasn't?1.1.2.3. Question tags ms complejos: Give me a hand, will you?

Lets have a party, shall we?

1.1.2.3.1. Diferencias de significado y de conotacin segn la intonacin usada

1.1.2.4. Interrogativas retricas: What difference does it make? / Who cares?1.1.3. Oracin exclamativa: What y how

1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so clever! / You don't say!

1.1.3.2. Con estructura interrogative: Isn't it lovely! / How could you!

1.1.3.3. Formas elpticas: The things you say!1.1.4. Oracin imperativa:

1.1.4.1. Verbos modales: You shall/shall not... / Open the door, will you1.1.4.3. Formas elpticas: Everybody inside!1.1.5. Inversiones:

1.1.5.1. Despus de adverbios afirmativos: Such was the (tactical) superiority of the Spanish team that the match was over in less than half an hour1.1.5.2. Introduccin a la inversin despus de adverbios negativos: Never had they been in such a complicated situation1.1.5.3. To make wishes: May you both live happily together!1.1.5.4. To make exclamations: Arent you a silly girl!1.1.6. Introduccin al nfasis:

1.1.6.1. Adding emphasis to the whole sentence: He does like spinach. He really does!1.1.6.2. To add emphasis to an imperative: Do come in1.2. Fenmenos de concordancia.

1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad

1.2.1.1. Sujeto colectivo, mltiple (plurales / coordinados / yuxtapuestos) & indefinido

1.2.1.2. Frases completivas: What we need most is / are books1.2.1.3. Estructuras enfticas: It's me who is / am to blame1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen / chairman

2. LA ORACIN COMPUESTA

2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin

2.2 Expresin de relaciones lgicas:

2.2.1. Conjuncin:

2.2.1.1. Coordinating, correlative & subordinating

2.2.2. Disyuncin: either... or

2.2.3. Oposicin: yet / while / whereas / except / however / by contrast etc.

2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite of the fact that etc.

2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad / inferioridad / comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the most / -est / -iest (He is not as well built as his brother / She works harder than her sisters / He drives much more carefully than his friend / She spoke less seriously than she should have done, and yet, she got what she was looking for / He started walking faster and faster)

2.2.6. Condicin: Expresin de matices ms complejos en el pasado (reproches, lamentos...): unless / as long as / so long as / supposing / assuming (that) / on condition (that) / on the assumption (that) / given (that) / in case / provided / providing y uso de inversin: He wont be happy unless you tell him the truth / Supposing you won the lottery, would you consider giving up your current job?2.2.7. Causa:

- Owing to, for, since etc.

- As long as: As long as you have the time, why don't you come for dinner?

- Inasamuch as: Inasmuch as the students had succesfully completed their exams, their parents rewarded their efforts by giving them a trip to Paris2.2.8. Finalidad:

- (What) for, to infinitive, in order to/that etc.

- So that + pres. or fut.: I am doing this so that you have a better future

- So that + past: He worked hard so (that) his family could have a decent life2.2.9. Resultado: and so / so (that) / such... (that) / therefore / or else

- Such that (inc. inversion): Such was the (tactical) superiority of the Spanish team that the match was over in less than half an hour

2.2.10. Relaciones temporales: Anterioridad, posterioridad & simultaneidad

- Otros conectores usados en las relaciones temporales: since / until / as / once / as soon as / the moment (that) / by the time (that) / at the time (that) / hardly... than / when / no sooner... than / on/before/after + -ing / having + participio / every time (that) / whenever / any time (that)2.2.11. Relativo: explicativas y especificativas con y sin pronombre:

2.2.11.1. Defining & Non-defining relative clauses:

2.2.11.2. Contact clauses:

- The boy you usually play with lives next door

- The man Mary married is really rich

- The girl we met yesterday is very nice2.2.12. Consolidacin del estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas, preguntas, rdenes y peticiones

2.2.12.1. Verbos introductorios.

- V + obj + full infinitive: advise, encourage, invite, remind, warn etc.: Jack encouraged me to look for a new job

- V + infinitive: agree, decide, offer, promise, refuse, threaten etc.: She offered to give him a lift to work

- V + that: admit, agree, decide, deny, explain, insist, promise, recommend, suggest etc.: Tom admitted (that) he had tried to leave early

- V + ger.: deny, recommend, suggest etc.: He denied having anything to do with her

- V + obj + prep + ger.: accuse, blame, congratulate etc.: They accused the boys of cheating on the exam

- V + prep + ger.: apologize, insist etc.: He apologized for being late.2.2.12.2. Tiempos verbales ms complejos:

- Present perfect-past perfect / Past-past perfect / Past prog. & present perfect prog.-past perfect prog. / Past perfect-past perfect / Past perfect prog.-past perfect prog. / Future-conditional / Conditional-conditional / Future progressive-conditional progressive

2.2.12.3. Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona etc.

3. EL SINTAGMA NOMINAL

3.1. Ncleo

3.1.1. Sustantivo y pronombre:

3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday, January, Ms, American Journal of Medicine), contables (bottle, bird, flower) incontables (sugar, water, money)

3.1.1.2. Gnero:

3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight attendant3.1.1.2.2. Diferenciacin:

- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen, schoolmaster / schoolmistress

- Afijacin: bride / bridegroom, widow / widower

- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman engineer / she-wolf

- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece, Sir / maam

- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas (neutro usado como fem. / masc.): dog, computer, ship

3.1.1.3. Nmero:

3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes, dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives e irregulares: deer/deer, mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents / minutes

3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by

3.1.1.3.4. Doble nmero: data / species3.1.1.3.5. Nombres propios: the Joneses / the Simpsons3.1.1.3.6. Reclasificacin: Spanish cheeses/wines3.1.1.4. Caso:

3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's office3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's3.1.1.4.3. Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)3.1.1.4.4. Genitivo local: at Jane's / the butchers

3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time3.1.1.5. Grado:

3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly / minicruise / supermodel / megastar3.1.2. Formacin: sufijacin, afijacin y derivacin

- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -hood: childhood, neighbourhood, -ship: ownership, championship, -ic: rhythmic, atomic, organic, -al: additional, tropical, formal etc.

- Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible, impenetrable, dis-: disappear, dissatisfied, mis-: mistake, misconduct, over-: overdone, to-: today, tonight, with-: withstand, withhold etc.

- Derivacin: love lover, stagger staggering, wide widen etc.

3.2. Modificacin del ncleo:

3.2.1. Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantificadores):

- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what a lovely day! what an amazing day! Artculo determinado: can I have the drink? the daughter is a doctor, she is the best No article: houses are expensive, life isnt easy, Ill see you next September

- Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the) earth / today's newspaper / The Queen / The Queen Elizabeth

- Usos idiomticos: look someone in the eye

- Tnico: (You mean you met) the Viggo Mortensen

- En registro informal/familiar: How are the children / is the old man?

- En exclamaciones: John's late again, the idiot!

- Indeterminado con referencia especfica: a Mr Brown (wants to talk to you)

- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros ordinales, cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals: a pack of lies / a lump of sugar / a head of hair / twice that number / three times as many / thirty something / some twenty people / minus three degrees / three fifths / three hundred per cent / one point nine etc.3.2.2. Mediante aposicin:

- Indicadores apositivos: namely / or (rather) / i.e. / as / including / included

- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / hes a genius, that son of yours / the winter of '24, the coldest on record, was followed by a warm summer3.2.3. Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional):

- Sintagma nominal: bus stop / police station

- Sintagma adjetival: the truck-shaped balloon floated over the treetops

- Sintagma verbal: the man being questioned / the person to talk to

- Sintagma adverbial: unfortunately, the bank closed at three today / the journey homeward / three stops back

- Sintagma preposicional: on the cafeteria tray

- Sintagma preposicional sin modificacin: four votes against3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a message (that) he would be late3.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia

- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N (+SPrep.) + (frase de relativo): My mothers new car / A young girl with long hair who lives round the corner

- (Dets+) (SAdj+) (SN+) N (+SN) (+SAdj) (+SV) (+SAdv) (+SPrep) (+ frase de relativo) (+ oracin)

- Concordancia de nmero: this car / those houses

- Concordancia de gnero: he is a handsome man

3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

- Sujeto: my sister has two cars

- Objeto directo: he likes his girlfriend

- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper

- Atributo: it is him

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL

4.1. Ncleo: Adjetivo:

4.1.1. Clases:

- Gradable: angry / busy / big etc.

- Non-gradable: impossible / superb etc.

- De uso lexicalizado: Close friend / outright lie / the simple truth etc.4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these are etc.4.1.3. Grado:

4.1.3.1. Positivo relativo:

4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / over- / super / ultra- / under- / -ish4.1.3.1.2. Modificacin: somewhat / slightly / pretty / quite / so / rather / hardly / sort of / kind of / absolutely / completely / utterly / deeply4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:

4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as ever / he's not as tall as I thought he'd be4.1.3.2.2. Superioridad: hotter than4.1.3.2.3. Inferioridad: less, fewerthan-

4.1.3.2.4. Intensifying comparatives: My mother's hair is slightly longer than mine / Mario's is by far the best restaurant in town

4.1.3.2.5. Repeating comparatives: She gets more and more beautiful every time I see her / The more I see her, the better I understand what makes her tick4.1.3.2.6. Formas coordinadas: more and more difficult / the more the better4.1.3.2.7. Contrastivo: more good than bad4.1.3.2.8. Superlativo. Intensificacin: the very (best) / (the best) ever / by far (the best)

4.2. Modificacin del ncleo:

4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:

4.2.1.1. Sintagma nominal: a bit expensive / bone idle / three times bigger / garden chair / kitchen towel4.2.1.2. Sintagma adjetival: my good friend / flashy green4.2.1.3. Sintagma verbal: nice to talk to / busy getting the house redecorated4.2.1.4. Sintagma adverbial: an unbelievably good story4.2.1.5. Sintagma preposicional: he is happy about his exam results4.2.2. Modificacin mediante oracin o frase completiva: I am so glad that you could come / sure (that) he's here now / undecided whether to leave / unsure how to tell him4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too heavy / far too small to hold all these people4.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia

- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+ oracin)

- Orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general + especfico + color + nacionalidad: two big fat black and white siamese cats

- Not + such + art. + s.adj. + N: He is not such a clever man

- Fenmenos de concordancia: A good student, some fast cars, a nice fireman, an intelligent firewoman etc.

4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks happy / he seems to be a smart young man4.4.1. CPred: push the door open4.4.2. CC: loud and clear

5. EL SINTAGMA VERBAL

5.1. Ncleo: Verbo

5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente, pasado, futuro.

5.1.1.1. Presente:

- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im studying English at the moment

- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have studied English in several countries / I studied English in Manchester for five years / I have been studying English for five years5.1.1.2. Pasado:

- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in England / When I arrived home, he had already cooked dinner

- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was talking to Ann

- Los verbos irregulares menos comunes o que nunca salen en los libros de texto (segn las necesidades didcticas): flee/fled/fled, shit/shat/shat, speed/sped/sped, spring/sprang/sprung5.1.1.3. Futuro:

- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I will help you study English / I will be studying English when you arrive tonight

- Present progressive para planes: Where are you going on holiday? I am going to the beach with my friends

- Be going to:

a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is going to rain

b) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant tonight, Ive already booked a table

- Will:

a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win tonight, Ive got a feeling

b) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get it

c) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell anyone. Dont worry I will fix your car tomorrow5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el pasado

5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear a uniform when I was at school / I used to visit my grandparents every summer5.1.2.2. Would (para acciones): He would get up very early and get dressed in just a few minutes 5.1.2.3. Be/get used to + noun: When I came here I thought the weather was awful but now I am used to it / Andrew never got used to the food in the USA, it was so tasteless

5.1.2.4. Be/get used to + verb: Now I am used to starting work at 7 in the morning but when I started working at this office, I absolutely loathed getting up so early / Ill never get used to driving on the left hand side of the road

5.1.2.5. Hedging: Do you think I could ? / I was wondering if I might possibly / Would you mind if I ?5.1.3. Modalidad:

5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para expresar verdades generales & will. Indicativo/subjuntivo: I will be good. I promise / Wherever he may be, I hope he is happy5.1.3.2. Necesidad y obligacin: Ordinary need, lack of need, must, have to, should

- Modal need: Need they come tomorrow? ~ They needn't come tomorrow (it isn't necessary)

- Neednt + perfect infinitive: He neednt have gone to the office today because of the strike

- Ought to: You ought to be more confident / You oughtnt do that

5.1.3.3. Capacidad

- Can, cant, could, couldnt

- Diferencia entre could y was/were able to5.1.3.4. Permiso:

- Can: Can I borrow your car?

- May / might: May I use your pen? I wonder if I might use your pen for just a moment5.1.3.5. Posibilidad: will / would / should / must / cannot / couldn't / may / might

5.1.3.6. Prohibicin:

- Must / mustnt, cant

- Will not: You will not go to that party5.1.3.7. Deduccin:

- Must, cant, should, may, might

5.1.3.8. Intencin y volicin:

- Be going to, want, will / shall

5.1.3.9 Condicin:

- If: If I won the lottery I could buy a yacht

- Unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you tell him the truth5.1.4. Voz:

5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y futuro:

- Past perfect, past perfect progressive, future progressive

- Future perfect: By the year 2050 man will have walked on Mars5.1.4.2. Voz activa:

5.1.4.3. Voz pasiva: She was given the first prize / He can't be talked to / They're said to...

5.1.4.3.1. Introduccin a la voz pasiva con estructuras y tiempos verbales ms complejos: It was suspected that Marylin Monroe had been poisoned / The assasination of Kennedy is thought to have been carried out by more than one person (ver apartado 5.1.4.3.3.) / Being shot at cant be a very nice experience5.1.4.3.2. Introduccin al uso causativo de get/have: They had their car repaired / I had my hair cut yesterday / Shes getting her house redecorated5.1.4.3.3. Introduccin a las estructuras de la voz pasiva en estilo indirecto: It is said that the English are... / The English are said to be...

5.1.4.3.4. Interrogative: Who was the Quijote written by? / Who have my superpowers been taken away by?5.2. Modificacin del ncleo:

5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save money / she went shopping (so as) not to feel lonely5.2.2. Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y verbos que cambian de significado:

- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he rented it

- Gerundio: He suggested going to the cinema

- + Frase subjuntivo: He suggested that they (should) go to the cinema

- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him go

- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the keys / Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your bag / I regret to inform you there arent any rooms left / I regret doing some of the things Ive done in my life5.2.3. Modificacin del verbo mediante partcula separable e inseparable.

- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer down etc.

- Get over a disease / take after somebody / call on somebody / look after children etc.5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- Declarativa: Go/dont go

- Interrogativa: Do you go?

- Imperativa: Dont go / lets go5.4. Funciones sintcticas del sintagma

- Subject: Going to that place was a really good idea

- Object: He is thinking of going to Paris

- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire

- Other complements: He wants to find a friend with whom to go to the cinema

6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones adverbiales.

- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.

- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.

- Changing the word: good/well etc.

- No change: hard, fast etc.

- Locuciones adverbiales: in the afternoon, not until the morning, no sooner, as soon as etc.6.1.1. Clases: enfticas, complejas: indeed / hardly / frankly / besides / briefly / instead

6.1.1.1. With gradable & non-gradable

6.1.1.2. Comparative; superioridad, (falta de) igualdad e inferioridad: She doesnt work as efficiently as her sisters / He drives much more carefully than his friend / She talked less seriously than usual / He started walking faster and faster6.1.2. Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty (badly) / somewhat (better) / rather (slowly) / (well) enough6.2. Modificacin del ncleo:

6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal, adverbial, preposicional & frase completiva

6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)

- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a good excuse / I have never had it in me to tell him off

- En la frase: verb + manner + place + frequency + time + purpose: Beth swims enthusiastically in the pool every morning before dawn to keep in shape6.4. Funciones sintcticas del sintagma: complemento circunstancial (He goes to the gym once in a blue moon)

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:

7.1.1. Tiempo: for two years, in time to work, by five oclock etc.

7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from my house through the city etc.

7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor a building near the river etc. 7.1.4. Locuciones preposicionales: on the corner / with the exception of / by means of / in regard to / with reference to / for the benefit of / on behalf of etc.7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.: obsessed by / famous for / sorry for / far from / frown at / long for / protect from / succeed in etc.7.2. Modificacin del ncleo:

7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes before midnight7.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial: deeply in love / well ahead of others / clearly out of breath

7.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: from under the table7.2.4. Modificacin mediante sintagma verbal: before signing7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de fenmenos de concordancia.

- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)

- Posicin en preguntas: What have you been working on? Who have my superpowers been taken away by?7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen, etc.)

- Compl. circunstancial: He walked over the bridge

- Objeto indirecto: He brought the pen to his sister

CONTENIDOS ORTOGRFICOS- El alfabeto / los caracteres / acrnimos

- Representacin grfica de fonemas y sonidos.

- Ortografa de palabras extranjeras

- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.)

- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)

- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails, abreviaturas, direcciones de pginas web, mensajes de texto etc.)

- Vocales y consonantes mudos

- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica

CONTENIDOS FONTICOS- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones

- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus combinaciones

- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, alternancia voclica

- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y lxicos estudiados

- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas

CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOSEstos contenidos comprenden los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel intermedio. Estarn referidos a los siguientes temas:

Vida cotidiana.

Relaciones personales.

Valores, creencias y actitudes.

Lenguaje corporal.

Convenciones sociales.

Comportamiento ritual.

Referentes sociales y geogrficos.

Variedades geogrficas de la lengua.

CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOSEstos contenidos se refieren a los repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin (produccin y comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel avanzado. Estos repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas:

- Identificacin y descripcin personal

- Vivienda, hogar y entorno

- Actividades de la vida diaria

- Tiempo libre y ocio

- Viajes, acontecimientos, experiencias

- Relaciones humanas, sociales y culturales

- Salud y cuidados fsicos

- Educacin

- Compras y actividades comerciales

- Alimentacin

- Bienes y servicios

- Lengua y comunicacin

- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente

- Ciencia y tecnologa

- El mundo del trabajo

- Imagen, moda, publicidad

- Tradiciones convenciones y valores culturales

- Ley y Tribunales

CONTENIDOS FUNCIONALES- Actos asertivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer...

- Actos compromisivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse.

- Actos directivos

Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar.

- Actos fticos y solidarios

Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.

- Actos expresivos

Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.

CONTENIDOS DISCURSIVOSLa adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen los siguientes contenidos para el nivel avanzado.

1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.

1.1. Tipo y formato de texto.

1.2. Variedad de lengua.

1.3. Registro.

1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.

1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).

2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual.

2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin.

2.2. Desarrollo del discurso.

2.2.1. Desarrollo temtico.

2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.

2.2.1.2. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas.

2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.

2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.

2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.

2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

3.6.D. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Libro de texto obligatorio:

New English File AdvancedStudent's Book + Workbook with Key + MultiROM 2Ed 9780194594899

OXFORD UNIVERSITY PRESS

Libros de lectura. (No obligatorios)

Durante el presente curso los libros de lectura se integrarn en la prueba de febrero y / o en las actividades de clase, pero no formarn parte de la prueba final de curso. Los alumnos podrn escoger entre los tres que se detallan abajo para el primer cuatrimestre.

Holes

Louis Sachar

The Samurai's Garden

Gail Tsukiyama

Death Comes to PemberleyP.D. JamesEn el segundo cuatrimestre podrn escoger otro de estos tres o uno de los que se detallan a continuacin:

One Day

David Nicholls

Refugee Boy

Benjamin Zephaniah

Small Steps

Louis Sachar ( A story about Armpit, a character from Holes).

Notes from a Big Country

Bill Bryson

Notes from a Small Island

Bill Bryson - plus anything else by this author

Charlie and the Chocolate FactoryRoald Dahl

How to be an Alien

George Mikes

Junk

Melvin Burgess

Bookends

Jane Green

The Harry Potter series

J.K. Rowling

The Adrian Mole Series

Sue Townsend

The Remains of the Day

Kazuo Ishiguro.

The Number 1 Ladies' Detective Agency. Alexander McCall Smith

The Catcher in the Rye

J.D. Salinger

Bridget Joness Diary

Helen Fielding

Three Men in a Boat

Jerome K. Jerome

High Fidelity

Nick Hornby - plus anything else by this author.

I Dont Know How She Does It Allison Pearson

The Great Gatsby

F. Scott Fitzgerald

The Boy in the Striped PyjamasJohn Boyne

Gramticas y libros de ejercicios recomendados: Destination B2 Grammar & Vocabulary, Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Macmillan

How English Works Michael Swan, Catherine Walter, Oxford

English Grammar in Use, Raymond Murphy Cambridge

A University Grammar of English. Randolph Quirk, Sidney Greenbaum, Longman.

Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann.

Practical English Usage. Michael Swan. Oxford.

Diccionarios recomendados:

Macmillan Essential Dictionary For Learners of English

Collins Cobuild English Language Dictionary

The New Oxford Dictionary of English

Oxford Advanced Learner's Dictionary (8th Edition)Oxford.

Diccionario Oxford Espaol-Ingls Ingls -Espaol

Harrap's Advanced Dictionary English- Spanish/ Espaol- Ingls

The Collins Spanish Dictionary Spanish-English, English-Spanish

3.6. E. PGINAS WEB RECOMENDADAS

Comprensin Lectora:

http://www.geocities.com/yamataro670/readinglab.htm http://www.pacificnet.net/~johnr/aesop/

http://www.umass.edu/aesop/index.php http://www.insightin.com/reading/online_reader.php

http://web.archive.org/web/20021004105049/www.comenius.com/fables/

Short fiction stories "East of the Web"

http://depts.gallaudet.edu/englishworks/exercises/main/reading.html

http://www.gradedreading.pwp.blueyonder.co.uk/index.html

http://www.rong-chang.com/qa2/index.html

http://www.mansioningles.com/Lectura01.htm

http://www.latimes.com/extras/readingby9/ Comprensin Auditiva:

http://www.teachers.tv/node

http://www.esl-lab.com/ http://esl.about.com/od/englishlistening/ http://www.voanews.com/real/voa/english/spec/specengla.ram

http://www.e-mesh.com/learners/lc_listening.html

http://www.mansioningles.com/listening00.htm

http://www.manythings.org/el/

http://www.efl.net/caol.htm

http://www.focusenglish.com/dialogues/conversation.html

http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html

http://repeatafterus.com/

http://www.soundguideweb.com/

http://www.eslpod.com/website/index.php

http://a4esl.org/pc/?u=http://www.splendid-learning.co.uk/podcast/rss.xml

http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-listening-downloads.htm

http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/podcast.shtml

http://cla.univ-fcomte.fr/english/sites/audio.htmExpresin Escrita:

1. http://essayinfo.com/

2. http://www.geocities.com/gob72/writingtechniques.html3. http://www.manythings.org/casp/4. http://cal.bemidji.msus.edu/WRC/

5. http://www.bethelcollege.edu/stu_lifeb/BCWCweb/Formats/Formats.htm

6. http://owl.english.purdue.edu/internet/resources/index.html

7. http://esl.about.com/od/writinginenglish/a/a_begwriting.htm

Expresin Oral:

http://www.rong-chang.com/guest/guestbook.html http://www.rong-chang.com/ http://eleaston.com/speaking.html#act

http://www.ukstudentlife.com/English/Speaking.htm#IntroductionVocabulario:

http://www.ukstudentlife.com/English/Listening.htm

http://www.insightin.com/test/test_result.phtml http://www.voycabulary.com/ http://www.e-mesh.com/learners/vocab.html

http://www.mansioningles.com/vocabulario57.htm

http://www.mansioningles.com/vocabulario58.htm

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/index.shtml

http://www.lingolex.com/espan.htm

http://www.englishspace.ort.org/esdemo/startdemo_1.htm

http://www.vocabulary.com/index.html

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/index.shtml#a Gramtica:

http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/a.html

http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/l.html#latinate http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramind.html

http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfect.html

http://a4esl.org/ http://www.eslcafe.com/help/ http://www.e-mesh.com/learners/lc_grammar.html

http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm

http://www.mansioningles.com/practica_rick.htm

http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm

http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm

http://esl.about.com/od/englishgrammar/

http://del.icio.us/escuela

http://www.elrebumbio.org/students/grammar.htm http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/index.shtml#a3.6.F. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas comunes y sern homogneos para todas las modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

3.6.F.a. COMPRENSIN ORAL

- Comprender conversaciones cara a cara sobre temas, habituales o no, de la vida personal, acadmica o profesional pudiendo incidir en la capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua.

- Comprender las ideas principales en discursos complejos lingsticamente que traten tanto temas concretos como abstractos en un nivel de lengua estndar.

- Comprender discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que el tema sea razonablemente conocido.

- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.

- Seguir una discusin con varios hablantes nativos siempre que modifiquen su discurso de algn modo.

- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingsticamente complejas.

- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.

- Identificar los puntos de vista, las actitudes del hablante y el contenido de la informacin en grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional, o acadmica.

- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o

retransmitido pronunciado en lengua estndar.

3.6.F.b. EXPRESIN ORAL

- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.

- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.

- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones.

- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.

- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.

3.6.F.c. COMPRENSIN DE LA LECTURA

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.

- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes.

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.

- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

- Comprender prosa literaria actual.

3.6.F.d. EXPRESIN ESCRITA

- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.

- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.

- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.

- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.

- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe.

3.6.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN

Tal y como se recoge en el captulo VII de la LOE 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE de jueves 4 de mayo de 2006), y en los Reales Decretos 967/1988 y 944/2003, as como se expresaba en el Borrador del Proyecto de Pruebas Unificadas de la Comunidad Autnoma de Extremadura, la red de Escuelas Oficiales de Idiomas es una institucin de carcter pblico y mbito general- esto es, accesible a cualquier ciudadano adulto del Estado- que cumple la funcin de certificar, por medio de sus titulaciones, la competencia comunicativa lingstica general.

Por tanto las Escuelas tienen la responsabilidad de hacer de sus titulaciones y certificados un instrumento vlido y til para los alumnos, homologable segn parmetros profesional e internacionalmente aceptados de estricta objetividad, calidad y transparencia, con el fin de permitir a los titulares de esos certificados mejorar su vida personal y profesional, la movilidad y la igualdad de oportunidades, que constituyen los objetivos prioritarios de las polticas lingsticas del Consejo de Europa.

Para ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar con garanta, lo que supone asegurar la validez, fiabilidad, equidad y homogeneidad de sus pruebas, y esto slo puede conseguirse estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y departamentos.

3.6.G.a. PROPSITO GENERAL DEL EXAMEN.

Las pruebas de calificacin:

i. Sern elaboradas por profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas familiarizados con el MCER.

ii. Seguirn procesos comunes de produccin.

iii. Se disearn sobre la base de unas especificaciones generales de examen comunes.

iv. Tendrn un enfoque positivo.

v. Atendern a las necesidades especficas de candidatos con posibles discapacidades (visuales, auditivas)

vi. Se sometern a una serie de controles de calidad, ensayos y pilotajes previos a su administracin en las convocatorias de junio y septiembre.

vii. Se ajustarn a unas especificaciones formales comunes por lo que respecta al formato general, a la configuracin y procesamiento de los documentos de texto y al tratamiento de otros materiales de examen.

viii. Se administrarn y calificarn siguiendo unas pautas comunes.

ix. Sern evaluadas tras su administracin para su revisin y posibles propuestas de cambios futuros.

x. Supondrn la labor coordinada entre los distintos idiomas.

Las pruebas sern diseadas para medir el nivel de dominio del candidato en la lengua meta. No estn basadas en el contenido de ningn programa, curso o mtodo especfico, sino en un modelo de competencia comunicativa lingstica general que ha sido establecido por expertos en el rea y adoptado por el Consejo de Europa en el Marco Comn de Referencia Europeo. Basado en el enfoque comunicativo, este modelo est orientado hacia la actividad lingstica, al uso del idioma, definido en el Marco en los siguientes trminos:

El uso del idioma- incluido su aprendizaje- es el conjunto de acciones llevadas a cabo por un agente social que posee y despliega una gama de competencias generales y en particular la competencia comunicativa lingstica, y que pone en juego estas competencias en diversos tipos de actividades lingsticas con el fin de procesar (receptiva o productivamente) textos de diverso carcter en mbitos y contextos especficos, activando aquellas estrategias que parecen ms adecuadas para cumplir las tareas planteadas.

El nivel de competencia comunicativa general del candidato puede observarse, por tanto, en la utilizacin que ste hace de sus conocimientos, habilidades y recursos para comprender textos orales y escritos y expresarse por escrito y oralmente a un nivel de dominio operativo eficaz en una gama de situaciones comunicativas reales, y esta competencia comunicativa supone la puesta en prctica tanto de una subcompetencia meramente lingstica como de subcompetencias de tipo pragmtico, sociolingstico y estratgico.De acuerdo con este modelo, las pruebas medirn la capacidad del candidato para llevar a cabo satisfactoriamente una serie de actividades lingsticas prximas a las que desarrollara en situaciones reales de comunicacin y, por tanto, la evaluacin atender a lo que el candidato es capaz de procesar y producir en contextos de carcter comunicativo antes que a la medicin independiente de sus conocimientos formales sobre el idioma. Los sistemas formales de ste se subsumen en tareas que permitan observar el uso prctico que el candidato hace de ellos.

3.6.G.b. NIVEL DE LAS PRUEBAS

El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Avanzado ser el descrito en la definicin de nivel, los contenidos mnimos exigibles, los objetivos generales y especficos y los criterios de evaluacin descrito en esta programacin.

Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel B2 del MCER, se detallan a continuacin las competencias y capacidades bsicas correspondientes a dicho nivel:

- Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.

- Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.

- Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

3.6.G.c. TIPO, NMERO, PONDERACIN Y DURACIN DE CADA PRUEBA

Esta prueba estar constituida siempre por material autntico tomado de medios de comunicacin u otras fuentes de relevancia para las situaciones habituales y cotidianas de uso de la lengua. Con objeto de adecuar el material, podr realizarse la adaptacin del mismo conforme a las caractersticas del Nivel Avanzado.

Todos los candidatos, tanto los alumnos oficiales como los alumnos libres, podrn acceder a todas y cada una de las pruebas sin que la superacin de cualquiera de ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes.

Las tareas mediante las cuales se compruebe la adecuacin de los objetivos previstos para el Nivel se elaborarn teniendo presentes los criterios de evaluacin que quedan reflejados en esta programacin didctica.

El Tipo de pruebas, conforme a cada destreza ser como sigue:

COMPRENSIN LECTORA

a) La prueba consistir en la lectura de dos o ms textos que estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber responder.

b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el desarrollo de la tarea, esto es, evaluarn microdestrezas como: Comprensin Global (de qu trata el texto, ideas generales, lectura rpida)

Comprensin Selectiva (busca slo una informacin: men en restaurante, p.ej. si contiene hgado. Otro ejemplo: listn telefnico, buscar Silvana Snchez.)

Comprensin en Detalle: (averiguar que el tren para Pars sale a las 13:15)

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.d) La prueba de comprensin lectora constar de un mnimo de 2 tareas. e) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el candidato, siendo responsabilidad del Departamento su publicacin con la debida antelacin (Gua del candidato).f) Esta prueba tendr una duracin de entre 60 y 75 minutos.

COMPRENSIN AUDITIVAa) La prueba consistir en la audicin de dos o tres textos, que podrn ser tanto de audio como de vdeo, cuya articulacin ser en un nivel de lengua estndar segn el nivel, que sern escuchados el nmero de veces que determine el Equipo Redactor, (un mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber resolver.

b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas oportunas. Todos los detalles que a este respecto determine el Equipo Redactor debern ser conocidos de antemano por el candidato junto con la estructura general del examen. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la debida antelacin.

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.d) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el candidato. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la debida antelacin.e) Esta prueba tendr una duracin de entre 30 y 45 minutos.

EXPRESIN ESCRITA

a) La prueba consistir en la redaccin de dos o ms textos , enlazados por medio de los conectores apropiados para el nivel, sobre tareas y situaciones lingsticas conformes al Nivel Avanzado.

b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del criterio del Equipo Redactor, siendo responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin. Como aproximacin, podemos contemplar una extensin de como mnimo 400 palabras en total entre todos los textos, y una duracin de entre 100 y 120 minutos.

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.d) Para la correccin de la prueba de expresin escrita, se usarn las tablas de correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.

En la expresin escrita, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: valoracin global, riqueza lingstica y correccin lingstica.Hay que aclarar que las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera herramienta para calificar una prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los contenidos establecidos por laProgramacin, que es, en ltima instancia, el documento aplicable a la evaluacin.

EXPRESIN ORAL

a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del nivel Avanzado. Para ello, se proporcionar al candidato el material suficiente para sustentar el dilogo (imgenes, textos, situaciones, etc) junto con las instrucciones pertinentes para la realizacin de la prueba.

b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos excepcionales, por ejemplo cuando el nmero de candidatos es impar, el examen podr realizarse individualmente, con un profesor en el papel de interlocutor, o bien en un grupo de tres, con un aumento proporcional del tiempo de duracin del examen.c) La prueba se realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento didctico lo aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por tres.

d) La prueba podr ser grabado en audio (cinta o mp3) y las grabaciones se conservarn a efectos legales y acadmicos de referencia, revisin, reclamacin de los que podran ser objeto posteriormente, al igual que se guardan las pruebas escritas a esos mismos efectos legales. En todo momento se garantizar y se respetar la confidencialidad de los contenidos de las grabaciones al igual que de las pruebas escritas tal y como obliga la ley orgnica 15/1999 de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal.

e) El candidato, individualmente, tendr un mnimo de 10 minutos para preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de entre 20 y 25 minutos.

f) Se desarrollar en un mnimo de dos de las siguientes tres fases:

1. Monlogo sostenido: exposicin sobre un tema

2. Intercambio de informacin /opiniones

3. Bsqueda de consenso (por ejemplo, en debates)

g) Para la correccin de la prueba de expresin oralse usarn las tablas de correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.En la expresin oral, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En el Nivel Avanzado,se valorarn el monlogo sostenido y la interaccin, y la pronunciacin, el vocabulario y la competencia gramatical referidos a los dos primeros puntos. Hay que aclarar que las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera herramienta para calificar una prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los contenidos establecidos por laProgramacin, que es, en ltima instancia, el documento aplicable a la evaluacin.

3.6.G.d. EVALUACIN Y CALIFICACINCada destreza recibir un tratamiento independiente, estando la expedicin de la certificacin supeditada a la previa obtencin de la calificacin de "apto" en cada una de ellas por separado La calificacin de apto corresponder a la valoracin satisfactoria de los criterios de calificacin que se recogen en esta programacin didctica.

La ponderacin ser la siguiente en las cuatro destrezas:

DESTREZASPORCENT.PUNTUACINMNIMO REQUERIDO DURACIN

COMPRENSIN LECTORA25%20 Puntos

(Nota 10)10 Puntos

(Nota 5)60 75 Min.

COMPRENSIN AUDITIVA25%20 Puntos

(Nota 10)10 Puntos

(Nota 5)30 45 Min.

EXPRESIN ESCRITA25%20 Puntos

(Nota 10)10 Puntos

(Nota 5)100 120 Min.

EXPRESIN ORAL25%20 Puntos

(Nota 10)10 Puntos

(Nota 5)20 25 Min.

TOTAL100 %80 Puntos

Nota: 40 4 = 1040 Puntos

Nota: 20 4 = 5 210 265 Min.

Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en todas y cada una de las destrezas.

Los redactores confeccionarn tambin la clave de respuestas de las pruebas de evaluacin objetiva (las de comprensin), de manera que los evaluadores (correctores) apliquen las mismas puntuaciones para cada prueba, reseando los tems aceptables.

Se har una prueba de entrenamiento para la prueba certificadora en la semana del 9-13 de febrero de 2015 y un examen oral.