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3. Creación de material

escrito y audiovisual

¿Por dónde empezar?

Dentro de nuestras funciones como docentes está la elaboración de material educativo, ya

sean presentaciones, resúmenes, infografías, organizadores gráficos, videos, páginas Web u

otros recursos que contribuyan a facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Para elaborarlos, necesitamos responder previamente estas preguntas:

• ¿Qué decir?

Conocer el contenido y los logros de aprendizaje que se buscan

alcanzar.

• ¿Qué actividades digitales hay en el entorno virtual?

Identificar las distintas actividades y en qué etapa del proceso de

aprendizaje se pueden emplear.

2

Y antes de sentarnos a redactar, necesitamos saber lo siguiente:

• ¿Para quién escribimos?

Debemos tener claro para quién escribimos, sus intereses, sus expectativas y también

su objetivo de lectura por el texto que escribiremos.

Recordemos que el texto escrito y todo material son herramientas para adquirir

conocimientos nuevos y desarrollar habilidades.

• ¿Cómo dirigirnos al estudiante?

Hay que cuidar la correcta expresión para que pueda comprender el mensaje con

claridad. Para ello, nos apoyamos en dos herramientas:

▪ la redacción, que es la expresión escrita de nuestras ideas o sentimientos.

▪ la ortografía, que es la correcta escritura de las palabras.

Seguramente encontraremos la respuesta a cada pregunta, pero hemos preparado este

material para acompañarles en la aventura de escribir y en la creación de materiales claros,

sencillos y mediados pedagógicamente. ¡Comencemos!

3.1 Estructura del material escrito

Para dar orden al texto

La estructura se refiere a la forma y orden en que presentaremos un tema. Seguir estos

pasos nos ayudarán a “dar” estructura a nuestro texto.

a. Elaborar un esquema

Necesitamos elaborar un esquema de cómo

desarrollaremos el tema. Veamos este ejemplo.

b. Investigar el tema

Seguidamente buscamos la información

necesaria, datos actuales, ejemplos, etc., y los

contrastamos en distintas fuentes bibliográficas.

1. Clasificación de los seres vivos

1.1. Sistemas modernos de

clasificación

2. Dominios y reinos

2.1. Dominio y reino Bacteria

2.2. Dominio y reino Archea

2.3. Dominio Eukarya

3

Es recomendable delimitar el tiempo dedicado

a la investigación, para evitar navegar sin rumbo

durante horas.

c. Redactar el tema

A la hora de escribir, procuremos:

• Tener en cuenta para quién escribimos, con qué objetivo y en qué contexto,

como decíamos al inicio.

• Explicar el tema como lo haríamos ante un grupo de estudiantes.

• Respetar la estructura del texto escrito: introducción, desarrollo y conclusión.

• Cuidar la ortografía. Un buen recurso es pasar el diccionario de la computadora

cuando hayamos terminado de escribir.

• Mantener la riqueza del vocabulario. Para ello, nos valemos de sinónimos,

antónimos, homófonos, neologismos, tecnicismos…

• Incluir estrategias de lectura, como resumir, parafrasear, inferir…

• Procurar la sencillez y la brevedad del discurso.

• Respetar la estructura de la oración.

• Cuidar la coherencia y la cohesión del párrafo.

4

En otras palabras, que haya unidad en el contenido, como en el ejemplo siguiente, en

el que las oraciones de cada párrafo se refieren al mismo tema: la biografía de Héctor

Gaitán.

• Revisar y releer cuando hayamos terminado de redactar. No olvidemos pasar siempre

la herramienta de la computadora, para corroborar la ortografía.

Y ¿qué debemos evitar en nuestra expresión escrita y oral?

Evitemos…

• La abundancia de adverbios terminados en –mente.

Biografía de Héctor Gaitán (1939 – 2012)

Entre historias de vivos, espantos y aparecidos.

Periodista, locutor y escritor guatemalteco, nació en la capital. Es conocido

por difundir las tradiciones de hechos históricos del país. Durante su niñez,

disfrutaba escuchando leyendas e historias sobre personas destacadas, que

más adelante se animó a contarlas.

Su vida como locutor inició en el programa Voz de la eterna primavera y el

noticiero Ventana al pueblo (1959). Poco tiempo después, creó un programa

radial llamado La calle donde tú vives, sobre leyendas guatemaltecas, que

luego fueron recopiladas en seis libros titulados como el programa.

5

• El uso excesivo del adjetivo. Recordemos

estos versos de Vicente Huidobro, poeta

chileno.

• El uso de palabras “para todo”, como el sustantivo “cosa” o los verbos “hacer” o “poner”.

En su lugar, empleemos palabras con significado más preciso. Por ejemplo, en vez de

decir: El cambio climático es una cosa de actualidad, o bien: Las hormigas hacen refugios

complejos, digamos:

El cambio climático es un tema de actualidad.

Las hormigas construyen refugios complejos.

• El uso incorrecto del término “de que”.

Se emplea el término “de que” con los verbos reflexivos: alegrarse, preocuparse,

acordarse, olvidarse, arrepentirse.

Es correcto decir:

Nos acordamos de que hoy es la exposición de orquídeas.

No se emplea “de que” con verbos de pensamiento: pensar, opinar, considerar, o de

comunicación: informar, decir, comentar.

Es correcto decir:

Los estudiantes dijeron que participarán en la campaña de reforestación.

Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;

el adjetivo, cuando no da vida, mata.

http://www.rae.es

/

http://www.fundeu.es/

6

3.2 Mediación del contenido

Coherencia y claridad

Se ha escrito y dicho mucho sobre mediación pedagógica. Así, Prieto (1995) dice que:

“consiste en la tarea de acompañar y promover el aprendizaje”.

Por otra parte, en el diccionario de términos clave de ELE, del Centro Virtual Cervantes (2017),

explica que: “la persona con más conocimientos –el mediador– tiene como función encontrar

formas de ayudar al otro a pasar al siguiente grado de conocimiento o comprensión”.

Y ¿cómo acercar el contenido al estudiante y promover el aprendizaje?

Pues bien, se logra atendiendo la estructura del texto, la claridad al escribir y los demás

elementos, de los que hablamos en los apartados anteriores, pero también cuidando estos

aspectos básicos:

• Claridad de ejemplos: coherentes con el tema y cercanos a la realidad del estudiante.

• Uso de recursos o textos que estén relacionados con el tema que se está desarrollando.

• Organización de la información en diagramas, infografías, esquemas, imágenes

explicativas, para no abrumar con textos narrativos demasiados extensos.

Para tomar en cuenta en la redacción:

Una entrada motivante a un contenido se puede realizar mediante:

• Preguntas. Por ejemplo: ¿Qué sabe acerca…?

¿Qué haría si…? ¿Qué similitudes hay entre…?

• Relatos de experiencias, anécdotas, datos interesantes…

• Fragmentos literarios

• Noticias de periódicos

• Resultados de investigaciones o experimentos de

laboratorio

Durante el desarrollo del contenido, se pueden presentar ejemplos, que

amplían el contenido, así como emplear estrategias de aprendizaje como las

preguntas intercaladas, que ayudan a mantener la atención y a fijar las ideas

principales.

Por otro lado, un buen cierre se puede lograr a través de una síntesis, para

enfatizar conceptos clave o ideas principales.

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3.3 El diseño clave en la mejor comprensión del contenido

Seguidamente de la redacción, viene el toque de diseño, cuya función principal, en los

materiales de aprendizaje, es facilitar la comprensión del texto, sin descuidar la creatividad

y la armonía entre la forma y el contenido que se presenta.

La diseñadora o diseñador gráfico y nosotros, como autores del texto, acordamos los

criterios de trabajo de diseño y diagramación. Acá solamente destacaremos estos:

• Procurar que el texto fluya en la página y que haya espacios en blanco. En

mediación pedagógica estos espacios se llaman descansos pedagógicos.

• Tener en cuenta que las ilustraciones o imágenes, más que elementos decorativos,

son estrategias de aprendizaje. Su objetivo es clarificar la información.

• Evitar que las ilustraciones e imágenes rompan textos o ejemplos.

• Velar porque las ilustraciones no fomenten ningún tipo de discriminación, ni

prejuicios.

• Mantener la armonía y el estilo de las imágenes y otros recursos gráficos.

• Incluir pie de foto para explicar la imagen o citar la fuente bibliográfica.

• Determinar la jerarquía de los tipos de letras.

• Cuidar la jerarquía de los títulos.

• Emplear un interlineado adecuado.

• Usar adecuadamente la letra negrita y la letra cursiva. La negrita se emplea para

resaltar palabras clave o ideas importantes. La cursiva se utiliza para escribir citas,

títulos de obras, extranjerismos, entre otros.

• Cuidar la justificación del texto para evitar los “ríos” (espacios blancos entre

palabras que forman franjas continuas entre líneas), las viudas (palabras solas al

final de un párrafo o al inicio de una columna) y las huérfanas (la primera línea de

un párrafo que queda al final de una página).

La diseñadora o diseñador gráfico y nosotros, como autores del texto, acordamos los

criterios de trabajo de diseño y diagramación. Acá solamente destacaremos estos:

• Procurar que el texto fluya en la página y que haya espacios en blanco. En mediación

pedagógica estos espacios se llaman descansos pedagógicos.

• Tener en cuenta que las ilustraciones o imágenes, más que elementos decorativos, son

estrategias de aprendizaje. Su objetivo es clarificar la información.

• Evitar que las ilustraciones e imágenes rompan textos o ejemplos.

• Velar porque las ilustraciones no fomenten ningún tipo de discriminación, ni prejuicios.

• Mantener la armonía y el estilo de las imágenes y otros recursos gráficos.

• Incluir pie de foto para explicar la imagen o citar la fuente bibliográfica.

• Determinar la jerarquía de los tipos de letras.

• Cuidar la jerarquía de los títulos.

• Emplear un interlineado adecuado.

• Usar adecuadamente la letra negrita y la letra cursiva. La negrita se emplea para resaltar

palabras clave o ideas importantes. La cursiva se utiliza para escribir citas, títulos de obras,

extranjerismos, entre otros.

• Cuidar la justificación del texto para evitar los “ríos” (espacios blancos entre palabras que

forman franjas continuas entre líneas), las viudas (palabras solas al final de un párrafo o al

inicio de una columna) y las huérfanas (la primera línea de un párrafo que queda al final de

una página).

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3.4 Derechos de autor

Así pues, toda creación cultural o científica, libros, videos, fotografías, ilustraciones, música,

etc., tiene derecho de autor. Para asegurar el cumplimiento de este derecho, hablaremos

acerca de este tema.

3.4.1 Implicaciones

Siempre que elaboramos materiales educativos o realizamos investigaciones consultamos

distintas fuentes. Es decir, nos valemos de los conocimientos e ideas de otras personas para

nuestro trabajo.

Por ello, es necesario saber las normas de citas y referencias bibliográficas, y porque además

implica que:

• respetamos los derechos legales del autor o autora

• realizamos un trabajo bien fundamentado

• evitamos el plagio

Así que para la creación de materiales escritos y audiovisuales, prestemos atención a estos

criterios generales:

• Las imágenes, que son propiedad de otros autores, se deben utilizar con los permisos

correspondientes y citar la fuente de donde se tomaron.

• Es importante conocer las normas de la universidad, en cuanto a la autorización de

grabación de clases o fotografías del salón con estudiantes, por los derechos de imagen.

Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales

que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o

artísticas de que sea autora.

Artículo 27, Declaración Universal de los Derechos Humanos

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• Se pueden utilizar libremente documentos, imágenes, producciones audiovisuales, etc.

de dominio público, teniendo en cuenta el respeto a los derechos morales y el

reconocimiento de la autoría.

• Hay que considerar que cada país regula

cuándo se extinguen los derechos de

explotación de una obra y por consiguiente

pasa a dominio público.

En el caso de nuestro país, el capítulo V, de

la Ley de derecho de autor y derechos

conexos, se refiere al plazo de protección.

• Se pueden aprovechar los recursos de

Internet que ofrecen materiales, documentos o imágenes, que son de dominio público.

Por ejemplo:

• Wikimedia Commons contiene imágenes, sonidos y material audiovisual.

http://commons.wikimedia.org/

• Flickr Commons contiene colecciones de imágenes, algunas de bibliotecas digitales o

museos. Cada imagen tiene información sobre usos y condiciones.

https://www.flickr.com/commons

• Se pueden utilizar materiales con licencias Creative Commons. En esta dirección puede

buscar obras con estas licencias: http://search.creativecommons.org/

Consulte la Ley de derecho de autor y derechos

conexos de Guatemala, en esta dirección:

http://mcd.gob.gt/wp-

content/uploads/2013/07/ley_derechos_de_autor_c

onexos_01.pdf

Acerca del dominio público en el mundo,

consulte: List of countries' copyright lengths, en:

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries'_c

opyright_lengths

Para saber más:

Las licencias Creative Commons permiten usar y compartir documentos

y la creatividad, de manera gratuita, bajo términos y condiciones, que

establezcan los autores.

Se emplean íconos que identifican el tipo de licencia. Conozcamos algunos.

No comercial Reconocimiento

al autor. Se

requiere citar la

autoría.

Compartir igual. Se refiere a la

creación de obras derivadas,

siempre que se publiquen

también con esta misma licencia.

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3.4.2 Importancia de las fuentes bibliográficas consultadas

El manual de las normas APA, elaborado por la American Psychological Association, contiene

pautas de creación, organización, formato, presentación de tablas y figuras, citación y

referencia de documentos. Todo ello, para evitar el plagio y para dar precisión a las

referencias bibliográficas.

Recordemos a continuación algunas pautas, que hemos tomado de la sexta edición de este

manual.

a. Citas textuales

• Se indica el autor, el año y el número de página.

La cita con menos de 40 palabras se coloca dentro del cuerpo del texto, entre

comillas. Hay dos formas de presentación:

La cita con más de 40 palabras se escribe en un párrafo aparte, sin comillas,

alineado a la izquierda. Veamos una forma de presentación.

• La cita de dos más autores sigue la estructura que presentamos en el ejemplo

siguiente:

Según Solé (2011): “Enseñar a leer para obtener información precisa requiere

enseñar algunas estrategias”. (p. 81)

Los docentes debemos tener en cuenta que: “Enseñar a leer para obtener

información precisa requiere enseñar algunas estrategias”. (Solé, 2011, p. 81)

Díaz y Hernández (2004) afirman que… o bien (Díaz y Hernández, 2004, p.81)

Solé (2011) afirma lo siguiente:

Enseñar a leer para obtener información precisa requiere enseñar algunas

estrategias... (p. 81)

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b. Referencias

Las referencias se ordenan alfabéticamente y a cada una se le coloca sangría francesa.

• De un libro: apellido, inicial del nombre. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.

• De un libro electrónico: apellido, inicial del nombre. (Año). Título. Recuperado de

http://www…

Le invitamos a consultar otros aspectos de la 6.a edición del Manual de normas APA, en:

http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Grijelmo, A. (2000). La seducción de las palabras. España: Santillana.

Benedetti, M. (2017). Grietas. Recuperado de

http://www.cervantesvirtual.com/obra/grietas-777440/

Tome nota:

En la pestaña de referencias del documento

de Word, encontramos la opción para

insertar citas, en el estilo APA

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Referencias

• American Psychological Association. (2017). Normas APA 2018 – 6ta (sexta)

edición. Recuperado de http://normasapa.net/2017-edicion-6/

• Bravo, J. (s.f.). Elaboración de materiales educativos para la formación a

distancia. Recuperado de

http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Elabora_mat_img.pdf

• Cervantes, C. V. (2017). Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado de

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/interaccioni

smo.htm

• CRUE REBIUN Red de Bibliotecas Universitarias. (2014). Pautas para la creación y

publicación de material audiovisual en las universidades. Recuperado de

http://www.rebiun.org/propiedadintelectual/Documents/IIIPE_Linea2_pautas_creaci

on_materiales_audiovisuales_2014_prov.pdf

• Mineduc. (2012). Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales

de aprendizaje. Guatemala: Mineduc.

• Muiños, R. (1999). Producción y edición de textos didácticos. Costa Rica: EUNED.

• Prieto, D. (1995). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior. Bogotá,

Colombia: ICFES.