1DEFINICINYDESAGREGACINDELAUNIDADDECOMPETENCIA

Recordemos, que el diseo micro curricular basado en competencias, busca lograr laconjuncin de la teora con la prctica y de lo profesional con lo acadmico. La formacinbasada en competencias conlleva integrar disciplinas, conocimientos, habilidades, prcticas yvalores. Como han sealado Gallego y Prez son las competencias las que marcan loscontenidos docentes y la forma de trabajarlos modificando las estructuras y la lgicahistrica de las disciplinas, se hace necesario un enfoque inter, co y transdisciplinar.

De manera que, la determinacin adecuada de las competencias es esencial cuando se diseala micro curricula de una asignatura/mdulo. Si indicamos que estamos sobre un enfoquebasado en competencias, es justamente eso lo que debemos definir y desarrollar en lo quedure nuestro mdulo o asignatura. Tomando en cuenta que los mdulos son planes generales eintegrativos de aprendizaje y evaluacin, que buscan que los estudiantes desarrollen y/oafiancen una o varias competencias establecidas en el perfil acadmico profesional de egresode un determinado programa o carrera, con base en el anlisis, la comprensin y la resolucinde la demanda.

Entonces de lo que se trata es de poder definir y desagregar cul ser la competencia quedesarrollaremos en nuestro mdulo/asignatura; para esto tenemos como insumo principal lainformacin de la contextualizacin de la Asignatura que realizamos en la unidad anterior.

Antes de entrar al procedimiento de la elaboracin de la unidad de competencia,recordaremos la construccin del diseo macrocurricular con la intencin de que usted puedaidentificar el proceso que se sigue hasta la determinacin de la ubicacin de su unidad decompetencia en el diseo curricular de su carrera.

Hay que recordar que el diseo curricular de una carrera debe responder a las demandasreales del contexto, para lo cual se parte del anlisis del contexto el mismo que permiteidentificar las Familias Laborales (FL) o reas de Desempeo (AD) que se definen comoaquellas reas de desempeo del profesional de la carrera y las caractersticas de cada una

2de stas reas; es decir: son las reas o campos profesionales en los que se desempear elfuturo profesional y las necesidades concretas que demanda el contexto en cada una de stasreas/familias laborales.

Cada Familia Laboral o rea de Desempeo articula caractersticas y demandas dedesempeo profesional diferentes, por lo tanto, abarca un determinado NodoProblematizador (NP), que se define como el conjunto integrado de demandas,requerimientos del contexto en esta familia laboral/rea de desempeo, tendencias a futuro,nuevas tecnologas, caractersticas sociales, polticas y culturales relacionadas con dichafamilia laboral.

Por lo tanto la educacin superior debe responder a los nodos problematizadores de lasFamilias Laborales/reas de Desempeo, a partir de desarrollar en los estudiantes laCompetencia Global (CG), para cada una de ellas.

La competencia global, hace referencia al desempeo en trminos globales, en el campoprofesional de una familia laboral. Por lo tanto, la competencia global es un nivel decompetencia que se redacta en trminos de enunciado, ya que no se puede operar odesarrollar en el estudiante, si no es a partir de su desagregacin en Unidades deCompetencia (en las que s se puede operar desde el proceso de enseanza y aprendizaje).

Entonces, la competencia global es la respuesta al nodo problematizador de una familialaboral, y es por esto que articuladas definen el Perfil Profesional y cmo la formacinuniversitaria responde a las demandas especficas del contexto laboral.

Cuando la Familia Laboral es un rea de desempeo muy amplia se deben identificar las reasde la Competencia Global (ACG) para recin desagregar las Unidades de Competenciaorganizadas por rea dentro de la misma familia laboral. Por lo tanto las reas decompetencia global, se refieren a desempeos globales diferentes pero dentro de la mismafamilia laboral, por lo tanto tambin se redactan en trminos de enunciado y a partir de ellasse desagregan las unidades de competencia1.

1 Algunos metodlogos no desarrollan la competencia del ACG, simplemente enuncian el rea, sinembargo lo ms adecuado es desarrollarla.

3Sin embargo a veces las unidades de competencia se pueden desagregar directamente de laCG, es as que en una carrera pueden haber al mismo tiempo, Competencias Globales sinreas y Competencias Globales con reas.

Unidad de Competencia

La Unidad de Competencia (UC), es una competencia pero se refleja en un desempeoconcreto, se refiere a los resultados expresados claramente con la accin. La unidad decompetencia es la competencia sobre la cual se puede operacionalizar a lo largo de unmdulo/asignatura y se va desagregando en elementos de competencia, saberes, criterios dedesempeo y evidencias, categoras que son necesarias para la planificacin didctica.

Esto se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e idoneidaden una determinada rea. Significa que la competencia no es una posibilidad de logro, es unlogro probado que debe ser demostrado, evidenciado durante el proceso de formacin. El que

AD/FL

CG CGCG

UCUCUC UCUCUC

UCUCUC

ACG

4sea llevado a cabo exitosamente, quiere decir, que debe ser realizado de acuerdo a ciertoscriterios o condiciones de referencia que garanticen su calidad e idoneidad.

La Unidad de Competencia responde a procesos complejos de desempeo con idoneidad endeterminados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saberconocer), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin,flexibilidad, creatividad, comprensin y emprendimiento, dentro de una perspectiva de,mejoramiento continuo y compromiso tico, con la meta de contribuir al desarrollo personal,la construccin y afianzamiento del tejido social, la bsqueda continua del desarrolloeconmico-empresarial sostenible, y el cuidado y proteccin del ambiente y de las especiesvivas (Tobn, 2008).

La competencia por tanto, es por esencia un desempeo complejo en contexto. Entendiendoque:

Qu significa desempeo?

Que la competencia es en esencia la puesta en accin, un saber hacer algo con destreza eidoneidad de acuerdo a ciertos parmetros.

Las competencias son desempeos porque implican siempre una actuacin en actividades y/oproblemas plenamente identificables, con base en el proceso metacognitivo. Si en lascompetencias no hay aplicacin, no se puede hablar de competencias, sino que es mspertinente emplear otros conceptos tales como capacidades, habilidades, saberes, etc. Entoda competencia debe haber un procesamiento metacognitivo con el fin de buscar la calidaden lo que se hace, corregir errores y mejorar continuamente (Tobn, 2005, 2008).

Qu significa complejo?

Que no slo es saber hacer algo, sino conocer los fundamentos de esa accin y realizarla conuna actitud especfica que le de valor y calidad, al desempeo. Implica la integracin desaberes tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales, que movilizados nospermitan resolver problemas y enfrentar situaciones propias de la profesin.

5Esto quiere decir, que la formacin no slo est orientada a la adquisicin de conocimientos,de informacin, sino al desarrollo de habilidades, destrezas, apropiacin de procedimientos,tcnicas, desarrollo de actitudes y valores, que caracterizan a un desempeo idneo y aldesarrollo integral de cada participante.

Qu significa en contexto?

Las competencias se ponen en actuacin en uno o varios contextos, y ello implica que laspersonas deben aprender a abordar las caractersticas particulares de cada contexto, con sussignificaciones y variaciones. Determina que una persona puede ser competente en uncontexto y no serlo en otro, el contexto establece la idoneidad del desempeo. Por lo tanto,las competencias se definen precisando las caractersticas del desempeo necesario pararesponder a las exigencias reales del mundo laboral.

Siendo la UC un desempeo, la identificacin de la accin que define este desempeo revistegran importancia y debe tenerse en cuenta la demanda del contexto qu es lo realmente elfuturo profesional har en el mundo real del trabajo?, qu es lo que el contexto demandarde l respecto a ste desempeo? (Ej. Qu elabore un anlisis, o simplemente que interpreteun informe qu planifique un proyecto o qu realice toda la gestin del proyecto).

La UC se constituye en la unidad de organizacin bsica a partir del cual se desarrollar elplan de formacin y evaluacin.

No debemos olvidar que en Educacin Superior tenemos, COMPETENCIAS ESPECFICAS,GENRICAS y LAS BSICAS PRPFESIONALES; las cuales deben ser identificadas y definidas apartir del Estudio de Contexto y viendo la pertinencia en relacin al Perfil Profesional deEgreso. Por tanto todo diseo macro de un a Carrera debe contener asignaturas/mdulos quedesarrollen estas competencia. En tal sentido, cada docente tendr a su cargoasignaturas/mdulos que desarrollen ya sea una competencia especfica, una bsica o unagenrica. (Leonard Mertens. Competencia Laboral: sistemas, surgimiento y modelos. CINTERFOR. Montevideo, 1997).

Una vez ms recordamos que las Competencias Especficas son aquellas competenciaspropias de una determinada profesin o rea disciplinar, se agrupan por reas de desempeodentro de una misma profesin y poseen un alto grado de trminos de un logro especializacinrelacionada con dicha rea de desempeo, se refiere al desempeo en, un resultado concreto,

6que se puede desarrollar a lo largo de un mdulo de aprendizaje. Ej. La competencia Evaluarlas condiciones econmicas y financieras ofrecidas por el mercado, es propia deAdministracin de Empresas; otra, Proporcionar cuidados holstico, aplicando el proceso deenfermera a personas, familias y comunidad a lo largo del ciclo vital, individual y familiar,contribuyendo al bienestar y la calidad de salud de la sociedad es propia de la carrera deEnfermera.

Unidades de Competencia Genricas son competencias, desempeos comunes a variasprofesiones o a todas las profesiones, generalmente tienen un manejo transversal al interiorde la carrera, mdulo incluso universidad. No se circunscriben a un cargo laboral especficosino que se relacionan con la realizacin de tareas amplias que pueden adaptarse fcilmente adiferentes entornos laborales, requisito esencial para afrontar los constantes cambios en eltrabajo por la competencia, la crisis econmica y la globalizacin.

Las Competencias Bsicas Profesionales, se refieren a los conocimientos, procedimientos yactitudes bsicas y previas, para desarrollar una competencia especfica y/o genrica. Valeaclarar que no son necesariamente competencias, ya que en la mayora de los casos estasasignaturas aportan una de las dimensiones de la competencia, ya sea el conocer o el hacer delo requerido y totalmente necesario para el futuro desarrollo de las competencias especficas.

Descripcin de la Unidad de Competencia

Para la identificacin y descripcin de la Unidad de Competencia UC, partimos una vez ms,de la revisin y anlisis de la contextualizacin realizada de nuestra asignatura/mdulo; yaque la unidad de competencia, recordemos, es un desempeo concreto para lo cual debemosidentificar los desempeos, actividades, funciones integrales que se requieren de acuerdo alo demandado por el contexto.

A nivel metodolgico, al igual que la competencia global, para describir la Unidad deCompetencia, debemos tomar en cuenta los siguientes componentes, que se precisan en elsiguiente cuadro:

7Accin (Verbo) Objeto (Sustantivo) Finalidad Condicin de CalidadInterpretar informacin contable y

financierala toma de decisionespertinentes gerenciales

de acuerdo contcnicas establecidas

Teniendo lista y precisa la Unidad de Competencia que representa el compromiso queadquirimos con nuestros estudiantes, iniciamos su desagregacin que permitir un mejormanejo didctico en la planificacin y demostrar la coherencia de trabajar en base acompetencias.

El presente grfico muestra todo la desagregacin que debemos llegar a realizar y su relacinentre la unidad de competencia y los elementos de la planificacin del proceso formativo.

UC: Interpretar la informacin contable y financiera para la toma dedecisiones pertinentes gerenciales de acuerdo con tcnicasestablecidas.

8Desagregar en Elementos de Competencia

Los Elementos de Competencia (EC), son desempeos ms concretos an, se refieren a lasactividades que integradas permiten el desempeo, el logro planteado en la UC.

Para la formulacin de un Elemento de Competencia se toma en cuenta el mismoprocedimiento que para la UC, con la diferencia de que se concretiza en una actividadespecfica; pero en ocasiones en los Elementos de Competencia no se hace necesario poner laCondicin de Calidad ya que sta, va definida por los criterios del desempeo.

Unidad deCompetencia

Elemento deCompetencia 1

Elemento deCompetencia 2

SaberSer

Saberconocer

Saberhacer

Evidencias del Desempeo

Desempeo en trminosde un LOGRO o

RESULTADO Asignatura

Actividades concretas queintegradas logran elresultado - Unidad d

Aprendizaje

Definen los estndares decalidad y el nivel decomplejidad de las

actividades Formacin yevaluacin

Muestras tangibles dellogro del desarrollo de lacompetencia - evaluacin

Criterios de Desempeo

Descripcin de la UC

Producto Desempeo Conocimiento

Conocimientoshabilidades, actitudesnecesarias desarrollaridneamente UC -

Contenidos

9Definir Saberes

Para cada uno de los elementos de competencia debemos definir los saberes: del conocer, delhacer y del ser, que requiere formarse y/o desarrollar en el estudiante para que tenga undesempeo idneo. Cabe indicar que estos saberes deben ser pertinentes al EC y esimportante definirlos adecuadamente, ya que a partir de ellos identificamos, ms adelante,los contenidos necesarios para la formacin y as evitamos el dar contenidos que estn demsen la formacin y que no sern tiles en el desempeo.

Son los conocimientos, procedimientos y actitudes, que se integran en el desempeo, son, unresultado y un enunciado evaluativo que demuestra el desempeo del estudiante y por tantosu competencia.

Saber Conocer, consiste en la apropiacin y dominio de conceptos y conocimientosespecficos en torno a la competencia. Contiene las herramientas necesarias parabuscar y procesar la informacin con el fin de que toda persona pueda construir

UC: Interpretar la informacin contable y financiera para la toma de decisionespertinentes gerenciales de acuerdo con tcnicas establecidas

EC 1: Conocer la informacin para realizar el documento contable de acuerdo a losrequerimientos necesarios de las empresas o entidades pblicas.

EC 2: Organizar la informacin para realizar el documento contable de acuerdo altratamiento contable de cada cuenta.

EC 3: Realizar los asientos contables, para llevar mejor control de los activos ypasivos de manera oportuna

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conocimiento. Para identificar este saber respondemos a la pregunta qu necesitaconocer para desarrollar x competencia, en este caso EC??

Saber Hacer, consiste en saber actuar con respecto a la realizacin de una actividad oresolucin de problema, comprendiendo el contexto y teniendo como base laplaneacin y aplicacin de procedimientos y tcnicas. Para identificar este saberrespondemos a la pregunta qu necesita hacer para desarrollar x competencia, eneste caso EC??

Saber Ser, consiste en el control del proceso emocional - actitudinal en la realizacinde una actividad. Se compone de valores y actitudes. Para identificar este saberrespondemos a la pregunta cul la actitud cmo debe reaccionar el profesional alrealizar x desempeo, en este caso EC??

Identificar Criterios de Desempeo

Los criterios de desempeo son pautas y parmetros para evaluar el desempeo. Son lasespecificaciones de calidad que debe tener el desempeo descrito en el elemento decompetencia.

Los criterios de desempeo, hacen referencia a la complejidad y calidad que se espera de unelemento de competencia y permiten evaluar, ya que se observan, miden, cuantifican,cualifican. Se deben redactar con un verbo en presente, ya que el estudiante lo hace no esque lo podra hacer, lo hace en el momento en el que evaluador lo decida. Por lo tanto aldefinir los criterios de la competencia es necesario tener claro que el facilitador debe poderobservar y evaluar ese desempeo.

En el enfoque por competencias, los resultados de aprendizaje, los logros y los indicadores delogro son sinnimos.

Al elaborar los criterios stos pueden denotar las siguientes condiciones (que definen lacalidad del desempeo expresado en el EC):

Calidad o satisfaccin de requerimientos Eficiencia en el uso racional de recursos y de tiempo Servicio o tratamiento brindado a los otros sujetos de acuerdo con un cdigo tico

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Oportunidad en la entrega de productos en la prestacin del servicio y en la atencina los dems

Seguridad en la proteccin de personas, bienes e instalaciones Relaciones de trabajo Manejo de imprevistos y de contingencias

Responden a la siguiente pregunta Cmo s que la competencia est bien desarrollada? Bajoqu parmetros puedo decir que est lograda??

Se define la accin/verbo en modo o tiempo presente o voz activa para indicar el proceso queel estudiante lleva a cabo, objeto de la accin (si es necesario contextualizar: rango deaplicacin de la accin sobre el objeto), y la condicin de calidad (estndar de calidad onivel de complejidad, en relacin a los elementos recin mencionados u otros).

Definir Evidencias de Desempeo

Son pruebas concretas que dan cuenta del grado de formacin desarrollo de lascompetencias. Las evidencias son entonces el producto que resulta del desempeo: la solucinde un problema determinado, un documento elaborado, un producto elaborado, un examencontestado, un servicio brindado, tambin puede ser un conjunto integrado de evidencias quehacen referencia al desempeo de toda una unidad de competencia; por ejemplo unportafolio de evidencias, que evidencia que el estudiante se ha desempeado endeterminada competencia, el portafolio puede contener: un perfil de proyecto, un informediagnstico, un acta de reunin, una planificacin elaborada y consensuada en equipo, uninstrumento de intervencin, un informe de resultados, etc.

Deben ser aportadas por parte de los estudiantes y valoradas por el docente con criterios devalidez, confiabilidad, actualidad y autenticidad. Se pueden definir por criterios o porelementos de competencia o conjunto de elementos de competencia, incluso se puede contarcon una sola evidencia para toda la Unidad de Competencia (como el portafolio deevidencias, que a su vez se divide en evidencias ms concretas pero integradas unas conotras)

Las evidencias se pueden clasificar en:

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Producto: Detalla los productos tangibles el estudiante y la calidad y cantidad que deellos se requiere.

Desempeo: Detalla los procesos o actividades reales o simulados que el estudiantedebe llevar a cabo, para demostrar el cumplimiento de los criterios de desempeo enlos rangos establecidos. Aunque es difcil construir este tipo de evidencia, es muy tilpara evaluar comportamientos, actitudes, hbitos construccin de valores ycualidades. (lista de chequeo, registros de observacin, protocolos, etc.)

Conocimiento: Es la respuesta a cuestionarios escritos u orales, complementarios delas evidencias de productos y desempeo, para satisfacer las especificaciones para lascuales no existen evidencias disponibles (cuestionarios, ensayos, etc.).

Con la Unidad de Competencia desagregada, iniciamos el proceso de planificacin de laformacin y la evaluacin de esta competencia.