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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Presidente de la Nacioacuten

Doctor Carlos Sauacutel Menem

Ministra de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Licenciada Susana Beatriz Decibe

Secretario de Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa

Doctor Manuel Guillermo Garciacutea Sola

Subsecretario de Gestioacuten Educativa

Profesor Sergio Luis Espantildea

Directora Nacional de Programas Compensatorios

Licenciada Irene Beatriz Kit

Coordinadora del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Administradora Gubernamental Mariacutea Ines Martiacutenez

1 Presentacioacuten de este material

2 Objetivos del Programa Nacional

de Becas Estudiantiles

3 Caracteriacutesticas generales del Programa

Nacional de Becas Estudiantiles

A iquestQueacute son las Becas Estudiantiles

y quieacutenes pueden ser beneficiarios

B iquestAlgunos temas sobre las Becas Estudiantiles

y su aplicacioacuten

C iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten

de beneficiariosiquestCoacutemo se realizaraacute la seleccioacuten

de los alumnos

D Incentivos para las escuelas

4 Administracioacuten del Programa de Becas

Nacional Estudiantiles

A iquestCuaacuteles son los procesos de trabajo

B iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de

cabecera

5 Algunas consideraciones sobre el impacto

pedagoacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Una conocida problemaacutetica

Aportes para abordar la problemaacutetica

Un compromiso institucional

Una Beca de Honor

El compromiso del alumno becado

El preceptor un rol relevante

1 Presentacioacuten de este material

Para que los directivos el equipo docente y la comunidad educativa puedan protagonizar efectivamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles hemos elaborado este material cuyos objetivos son bull Describir los principios y presentar los diferentes aspectos y componentes del

Programa para los sucesivos momentos de su implementacioacuten

bull Ofrecer a su institucioacuten los fundamentos necesarios para que pueda dar las mejores respuestas a su comunidad

Ademaacutes de describir los lineamientos baacutesicos queremos ofrecer algunas consideraciones especiales que les permitan ampliar el repertorio de estrategias en funcioacuten de su realidad especiacutefica estructurando una red de vinculacioacuten y apoyo con personas de su jurisdiccioacuten y de la Coordinacioacuten Nacional

Este material estaraacute a disposicioacuten de todo el equipo docente Seguramente luego de una primera lectura por parte del personal directivo y de todo el equipo docente seraacute conveniente encontrar la manera de intercambiar opiniones consultar dudas analizar los aportes para poder tomar las decisiones institucionales y organizativas que sean necesarias para optimizar al maacuteximo la aplicacioacuten de este programa releerlo otras veces Todos los componentes estaacuten disentildeados en funcioacuten de la vida escolar y para que se lo aproveche en la escuela en beneficio de la institucioacuten en su conjunto La magnitud del impacto dependeraacute de cuaacutento y coacutemo se haga carne entre toda la comunidad educativa El punto inicial de esta apropiacioacuten es el conocimiento detallado de los componentes y tomar las decisiones para la organizacioacuten que se tomen en el seno del equipo

Por ejemplo hay que decidir entre otros aspectos iquest Coacutemo se realizaraacute la difusioacuten y sensibilizacioacuten iquestQuieacutenes concertaraacuten las entrevistas con las familias iquestHabraacute posibilidad de instalar o apuntalar un sistema de padrinazgos o tutoriacuteas para los alumnos que lo necesiten iquestQuieacutenes formularaacuten propuestas para incrementar la retencioacuten escolar en funcioacuten de los problemas maacutes significativos iquestQuieacutenes confeccionaraacuten organizaraacuten y actualizaraacuten los legajos de los alumnos becados iquest Quieacutenes realizaraacuten la rendicioacuten y el control de las becas pagadas iquest Quieacutenes actualizaraacuten las firmas de los responsables en el cobro de las becas iquestCoacutemo plantear el aprovechamiento de los recursos del Proyecto Mejoramiento de la Educacioacuten Secundaria junto a este Programa de Becas iquest Coacutemo podremos aprovechar toda la informacioacuten que obtendremos del relevamiento iquest Quieacutenes pensaraacuten mecanismos para mantener y aprovechar la convocatoria a las familias

-----__---- __- --Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Estos interrogantes y muchos otros les surgiraacuten al ir conociendo los componetltes de l Programa que iremos desarrollando a lo largo de este material

Entonces este manual es la presentacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a las escuelas y es un primer apoyo par su gestioacuten ya que en el compromiso y esfuerzo que todos sus integrantes que siempre ponen reside la fuerza y potencialidad transformadora de este Programa

Existen dos elementos claves para el eacutexito del Programa en las instituciones que part icipen bull su protagonismo en los distintos momentos de la gestioacuten bull el compromiso de toda la comunidad educativa desde el inicio del Programa en el

desarrollo de una propuesta de mejoramiento del nivel de retencioacuten de la escuela

La experiencia ya probada en la ejecucioacuten de programas focal izados en forma cooperativa y articulada entre la escuela y la jurisdiccioacuten nos permite anticipar que se podraacute dar cumplimient o a cada uno de los componentes de la implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles En conjunto podremos dar maacutes respuestas a las necesidades de nuestros alumnos que con pleno derecho esperan mucho de nosotros

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

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Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

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Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

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grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

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Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

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Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

18

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

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il ~ bullo

~ )5g ubull bull- ~Uuml o o

e ltgt obull~ g bullTI

8

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

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rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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11

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Presidente de la Nacioacuten

Doctor Carlos Sauacutel Menem

Ministra de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Licenciada Susana Beatriz Decibe

Secretario de Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa

Doctor Manuel Guillermo Garciacutea Sola

Subsecretario de Gestioacuten Educativa

Profesor Sergio Luis Espantildea

Directora Nacional de Programas Compensatorios

Licenciada Irene Beatriz Kit

Coordinadora del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Administradora Gubernamental Mariacutea Ines Martiacutenez

1 Presentacioacuten de este material

2 Objetivos del Programa Nacional

de Becas Estudiantiles

3 Caracteriacutesticas generales del Programa

Nacional de Becas Estudiantiles

A iquestQueacute son las Becas Estudiantiles

y quieacutenes pueden ser beneficiarios

B iquestAlgunos temas sobre las Becas Estudiantiles

y su aplicacioacuten

C iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten

de beneficiariosiquestCoacutemo se realizaraacute la seleccioacuten

de los alumnos

D Incentivos para las escuelas

4 Administracioacuten del Programa de Becas

Nacional Estudiantiles

A iquestCuaacuteles son los procesos de trabajo

B iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de

cabecera

5 Algunas consideraciones sobre el impacto

pedagoacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Una conocida problemaacutetica

Aportes para abordar la problemaacutetica

Un compromiso institucional

Una Beca de Honor

El compromiso del alumno becado

El preceptor un rol relevante

1 Presentacioacuten de este material

Para que los directivos el equipo docente y la comunidad educativa puedan protagonizar efectivamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles hemos elaborado este material cuyos objetivos son bull Describir los principios y presentar los diferentes aspectos y componentes del

Programa para los sucesivos momentos de su implementacioacuten

bull Ofrecer a su institucioacuten los fundamentos necesarios para que pueda dar las mejores respuestas a su comunidad

Ademaacutes de describir los lineamientos baacutesicos queremos ofrecer algunas consideraciones especiales que les permitan ampliar el repertorio de estrategias en funcioacuten de su realidad especiacutefica estructurando una red de vinculacioacuten y apoyo con personas de su jurisdiccioacuten y de la Coordinacioacuten Nacional

Este material estaraacute a disposicioacuten de todo el equipo docente Seguramente luego de una primera lectura por parte del personal directivo y de todo el equipo docente seraacute conveniente encontrar la manera de intercambiar opiniones consultar dudas analizar los aportes para poder tomar las decisiones institucionales y organizativas que sean necesarias para optimizar al maacuteximo la aplicacioacuten de este programa releerlo otras veces Todos los componentes estaacuten disentildeados en funcioacuten de la vida escolar y para que se lo aproveche en la escuela en beneficio de la institucioacuten en su conjunto La magnitud del impacto dependeraacute de cuaacutento y coacutemo se haga carne entre toda la comunidad educativa El punto inicial de esta apropiacioacuten es el conocimiento detallado de los componentes y tomar las decisiones para la organizacioacuten que se tomen en el seno del equipo

Por ejemplo hay que decidir entre otros aspectos iquest Coacutemo se realizaraacute la difusioacuten y sensibilizacioacuten iquestQuieacutenes concertaraacuten las entrevistas con las familias iquestHabraacute posibilidad de instalar o apuntalar un sistema de padrinazgos o tutoriacuteas para los alumnos que lo necesiten iquestQuieacutenes formularaacuten propuestas para incrementar la retencioacuten escolar en funcioacuten de los problemas maacutes significativos iquestQuieacutenes confeccionaraacuten organizaraacuten y actualizaraacuten los legajos de los alumnos becados iquest Quieacutenes realizaraacuten la rendicioacuten y el control de las becas pagadas iquest Quieacutenes actualizaraacuten las firmas de los responsables en el cobro de las becas iquestCoacutemo plantear el aprovechamiento de los recursos del Proyecto Mejoramiento de la Educacioacuten Secundaria junto a este Programa de Becas iquest Coacutemo podremos aprovechar toda la informacioacuten que obtendremos del relevamiento iquest Quieacutenes pensaraacuten mecanismos para mantener y aprovechar la convocatoria a las familias

-----__---- __- --Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

4

Estos interrogantes y muchos otros les surgiraacuten al ir conociendo los componetltes de l Programa que iremos desarrollando a lo largo de este material

Entonces este manual es la presentacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a las escuelas y es un primer apoyo par su gestioacuten ya que en el compromiso y esfuerzo que todos sus integrantes que siempre ponen reside la fuerza y potencialidad transformadora de este Programa

Existen dos elementos claves para el eacutexito del Programa en las instituciones que part icipen bull su protagonismo en los distintos momentos de la gestioacuten bull el compromiso de toda la comunidad educativa desde el inicio del Programa en el

desarrollo de una propuesta de mejoramiento del nivel de retencioacuten de la escuela

La experiencia ya probada en la ejecucioacuten de programas focal izados en forma cooperativa y articulada entre la escuela y la jurisdiccioacuten nos permite anticipar que se podraacute dar cumplimient o a cada uno de los componentes de la implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles En conjunto podremos dar maacutes respuestas a las necesidades de nuestros alumnos que con pleno derecho esperan mucho de nosotros

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

6

Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

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Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

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o o

il ~ bullo

~ )5g ubull bull- ~Uuml o o

e ltgt obull~ g bullTI

8

~ o TI bull

o ordm Ew oordf

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

bullTI

rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

iexcliexcl u o

-~ i iacute= )

middot d ~ 1l iexcl] olI

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p

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4

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Il

7

8

9

lO

11

12

13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

1 Presentacioacuten de este material

2 Objetivos del Programa Nacional

de Becas Estudiantiles

3 Caracteriacutesticas generales del Programa

Nacional de Becas Estudiantiles

A iquestQueacute son las Becas Estudiantiles

y quieacutenes pueden ser beneficiarios

B iquestAlgunos temas sobre las Becas Estudiantiles

y su aplicacioacuten

C iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten

de beneficiariosiquestCoacutemo se realizaraacute la seleccioacuten

de los alumnos

D Incentivos para las escuelas

4 Administracioacuten del Programa de Becas

Nacional Estudiantiles

A iquestCuaacuteles son los procesos de trabajo

B iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de

cabecera

5 Algunas consideraciones sobre el impacto

pedagoacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Una conocida problemaacutetica

Aportes para abordar la problemaacutetica

Un compromiso institucional

Una Beca de Honor

El compromiso del alumno becado

El preceptor un rol relevante

1 Presentacioacuten de este material

Para que los directivos el equipo docente y la comunidad educativa puedan protagonizar efectivamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles hemos elaborado este material cuyos objetivos son bull Describir los principios y presentar los diferentes aspectos y componentes del

Programa para los sucesivos momentos de su implementacioacuten

bull Ofrecer a su institucioacuten los fundamentos necesarios para que pueda dar las mejores respuestas a su comunidad

Ademaacutes de describir los lineamientos baacutesicos queremos ofrecer algunas consideraciones especiales que les permitan ampliar el repertorio de estrategias en funcioacuten de su realidad especiacutefica estructurando una red de vinculacioacuten y apoyo con personas de su jurisdiccioacuten y de la Coordinacioacuten Nacional

Este material estaraacute a disposicioacuten de todo el equipo docente Seguramente luego de una primera lectura por parte del personal directivo y de todo el equipo docente seraacute conveniente encontrar la manera de intercambiar opiniones consultar dudas analizar los aportes para poder tomar las decisiones institucionales y organizativas que sean necesarias para optimizar al maacuteximo la aplicacioacuten de este programa releerlo otras veces Todos los componentes estaacuten disentildeados en funcioacuten de la vida escolar y para que se lo aproveche en la escuela en beneficio de la institucioacuten en su conjunto La magnitud del impacto dependeraacute de cuaacutento y coacutemo se haga carne entre toda la comunidad educativa El punto inicial de esta apropiacioacuten es el conocimiento detallado de los componentes y tomar las decisiones para la organizacioacuten que se tomen en el seno del equipo

Por ejemplo hay que decidir entre otros aspectos iquest Coacutemo se realizaraacute la difusioacuten y sensibilizacioacuten iquestQuieacutenes concertaraacuten las entrevistas con las familias iquestHabraacute posibilidad de instalar o apuntalar un sistema de padrinazgos o tutoriacuteas para los alumnos que lo necesiten iquestQuieacutenes formularaacuten propuestas para incrementar la retencioacuten escolar en funcioacuten de los problemas maacutes significativos iquestQuieacutenes confeccionaraacuten organizaraacuten y actualizaraacuten los legajos de los alumnos becados iquest Quieacutenes realizaraacuten la rendicioacuten y el control de las becas pagadas iquest Quieacutenes actualizaraacuten las firmas de los responsables en el cobro de las becas iquestCoacutemo plantear el aprovechamiento de los recursos del Proyecto Mejoramiento de la Educacioacuten Secundaria junto a este Programa de Becas iquest Coacutemo podremos aprovechar toda la informacioacuten que obtendremos del relevamiento iquest Quieacutenes pensaraacuten mecanismos para mantener y aprovechar la convocatoria a las familias

-----__---- __- --Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

4

Estos interrogantes y muchos otros les surgiraacuten al ir conociendo los componetltes de l Programa que iremos desarrollando a lo largo de este material

Entonces este manual es la presentacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a las escuelas y es un primer apoyo par su gestioacuten ya que en el compromiso y esfuerzo que todos sus integrantes que siempre ponen reside la fuerza y potencialidad transformadora de este Programa

Existen dos elementos claves para el eacutexito del Programa en las instituciones que part icipen bull su protagonismo en los distintos momentos de la gestioacuten bull el compromiso de toda la comunidad educativa desde el inicio del Programa en el

desarrollo de una propuesta de mejoramiento del nivel de retencioacuten de la escuela

La experiencia ya probada en la ejecucioacuten de programas focal izados en forma cooperativa y articulada entre la escuela y la jurisdiccioacuten nos permite anticipar que se podraacute dar cumplimient o a cada uno de los componentes de la implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles En conjunto podremos dar maacutes respuestas a las necesidades de nuestros alumnos que con pleno derecho esperan mucho de nosotros

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

6

Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

1 Presentacioacuten de este material

Para que los directivos el equipo docente y la comunidad educativa puedan protagonizar efectivamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles hemos elaborado este material cuyos objetivos son bull Describir los principios y presentar los diferentes aspectos y componentes del

Programa para los sucesivos momentos de su implementacioacuten

bull Ofrecer a su institucioacuten los fundamentos necesarios para que pueda dar las mejores respuestas a su comunidad

Ademaacutes de describir los lineamientos baacutesicos queremos ofrecer algunas consideraciones especiales que les permitan ampliar el repertorio de estrategias en funcioacuten de su realidad especiacutefica estructurando una red de vinculacioacuten y apoyo con personas de su jurisdiccioacuten y de la Coordinacioacuten Nacional

Este material estaraacute a disposicioacuten de todo el equipo docente Seguramente luego de una primera lectura por parte del personal directivo y de todo el equipo docente seraacute conveniente encontrar la manera de intercambiar opiniones consultar dudas analizar los aportes para poder tomar las decisiones institucionales y organizativas que sean necesarias para optimizar al maacuteximo la aplicacioacuten de este programa releerlo otras veces Todos los componentes estaacuten disentildeados en funcioacuten de la vida escolar y para que se lo aproveche en la escuela en beneficio de la institucioacuten en su conjunto La magnitud del impacto dependeraacute de cuaacutento y coacutemo se haga carne entre toda la comunidad educativa El punto inicial de esta apropiacioacuten es el conocimiento detallado de los componentes y tomar las decisiones para la organizacioacuten que se tomen en el seno del equipo

Por ejemplo hay que decidir entre otros aspectos iquest Coacutemo se realizaraacute la difusioacuten y sensibilizacioacuten iquestQuieacutenes concertaraacuten las entrevistas con las familias iquestHabraacute posibilidad de instalar o apuntalar un sistema de padrinazgos o tutoriacuteas para los alumnos que lo necesiten iquestQuieacutenes formularaacuten propuestas para incrementar la retencioacuten escolar en funcioacuten de los problemas maacutes significativos iquestQuieacutenes confeccionaraacuten organizaraacuten y actualizaraacuten los legajos de los alumnos becados iquest Quieacutenes realizaraacuten la rendicioacuten y el control de las becas pagadas iquest Quieacutenes actualizaraacuten las firmas de los responsables en el cobro de las becas iquestCoacutemo plantear el aprovechamiento de los recursos del Proyecto Mejoramiento de la Educacioacuten Secundaria junto a este Programa de Becas iquest Coacutemo podremos aprovechar toda la informacioacuten que obtendremos del relevamiento iquest Quieacutenes pensaraacuten mecanismos para mantener y aprovechar la convocatoria a las familias

-----__---- __- --Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Estos interrogantes y muchos otros les surgiraacuten al ir conociendo los componetltes de l Programa que iremos desarrollando a lo largo de este material

Entonces este manual es la presentacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a las escuelas y es un primer apoyo par su gestioacuten ya que en el compromiso y esfuerzo que todos sus integrantes que siempre ponen reside la fuerza y potencialidad transformadora de este Programa

Existen dos elementos claves para el eacutexito del Programa en las instituciones que part icipen bull su protagonismo en los distintos momentos de la gestioacuten bull el compromiso de toda la comunidad educativa desde el inicio del Programa en el

desarrollo de una propuesta de mejoramiento del nivel de retencioacuten de la escuela

La experiencia ya probada en la ejecucioacuten de programas focal izados en forma cooperativa y articulada entre la escuela y la jurisdiccioacuten nos permite anticipar que se podraacute dar cumplimient o a cada uno de los componentes de la implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles En conjunto podremos dar maacutes respuestas a las necesidades de nuestros alumnos que con pleno derecho esperan mucho de nosotros

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

6

Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

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Vjncuro

lt00 alumno

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il ~ bullo

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Estos interrogantes y muchos otros les surgiraacuten al ir conociendo los componetltes de l Programa que iremos desarrollando a lo largo de este material

Entonces este manual es la presentacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a las escuelas y es un primer apoyo par su gestioacuten ya que en el compromiso y esfuerzo que todos sus integrantes que siempre ponen reside la fuerza y potencialidad transformadora de este Programa

Existen dos elementos claves para el eacutexito del Programa en las instituciones que part icipen bull su protagonismo en los distintos momentos de la gestioacuten bull el compromiso de toda la comunidad educativa desde el inicio del Programa en el

desarrollo de una propuesta de mejoramiento del nivel de retencioacuten de la escuela

La experiencia ya probada en la ejecucioacuten de programas focal izados en forma cooperativa y articulada entre la escuela y la jurisdiccioacuten nos permite anticipar que se podraacute dar cumplimient o a cada uno de los componentes de la implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles En conjunto podremos dar maacutes respuestas a las necesidades de nuestros alumnos que con pleno derecho esperan mucho de nosotros

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

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Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

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Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

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grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

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Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

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Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

lt00 alumno

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

2 Objetivos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles Especiacuteficamente el Programa Nacional de Becas Estudiantiles se propone

Incrementar los antildeos de permanencia en la escuela secundaria de los joacutevenes de las familias socioeconoacutemicamente maacutes vulnerables por la mayor precariedad laboral y de ingresos

Mejorar el itinerario escolar de los alumnos estimulando la asistencia y la promocioacuten

Reducir la cantidad de joacutevenes que no estudian dentro del tramo de escolaridad obligatoria

Aumentar las condiciones futuras de empleabilidad de los joacutevenes para el momento de ingreso al mundo del trabajo

Como todos ustedes podraacuten apreciar que estos objetivos son convergentes con los planteados para el Programa I Mejor Educacioacuten para Todos en particular en su Proyecto Mejoramiento de la Calidad de Educacioacuten Secundaria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

3 Caraderiacutesticas generales del Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A - iquestQueacute son las Becas Estudiantiles y quieacutenes pueden ser beneficiarios

Existe una gran cantidad de joacutevenes que abandonan la escuela por distintos motivos familiares institucionales pedagoacutegicos socioeconoacutemicos El Plan Social Educativo a traveacutes del Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria aporta a las escuelas incluidas equipamiento informaacutetico recursos didaacutecticos bibliotecas para docentes y alumnos uacutetiles escolares pautas institucionales de gestioacuten para la calidad y la equidad ofertas de capacitaci oacuten docente Todo esto incide en la calidad y pert inencia de la oferta educativa para atender las necesidades educativas de los sectores sociales maacutes vulnerables El factor socioeconoacutemico que incide en el abandono temporal y la desercioacuten escolar ahora puede ser atendido por este Programa Nacional de Becas Estudiantiles Estaacute dirigido a aquellos alumnos que ven amenazada la finalizacioacuten de sus estudios por motivos socioeconoacutemicos y que intentan solucionar la situacioacuten con la buacutesqueda de una temprana inserci oacuten laboral que a veces resulta infructuosa o de altiacutesima precariedad

La beca consiste en un aporte de dinero que se entrega a la familia del beneficiario El monto de la beca individual es de $600 pagaderos en tres cuotas perioacutedicas iguales y consecutivas Seraacute renovable por ciclos lectivos y es incompatible con otros beneficios de caraacutecter similar (Este antildeo 1997 ya que se comienza en el segundo semestre se realizaraacute un pago de $ 300 -)

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

6

Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Los alumnos que pueden acceder y mantener a la beca son los que cumplan los siguientes requisitos

Requisitos para su otorgamiento

bull que el alumno sea argentino nativo o por opcioacuten

bull que tenga entre 13 y 19 antildeos de edad en todos los casos se cuenta la edad que cumple en el antildeo calendario del otorgamiento del beneficio Si el aspirante tiene 18 antildeos o maacutes soacutelo puede aspirar a la beca si estaacute cursando los dos uacuteltimos antildeos del polimodal o actual equivalente

bull que curse o esteacute en condiciones de incorporarse a cualquier antildeo del Tercer Ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica el Nivel Polimodal o sus equivalencias actuales

bull que integre una familia de precaria condicioacuten socio-econoacutemica y

bull para los alumnos de Polimodal o actual equivalente rendimiento acadeacutemico con un promedio miacuteni mo de 7 puntos para los dos uacuteltimos antildeos inmediato anteriores

Requisitos para su renovacioacuten

bull que continuacutee perteneciendo a la poblacioacuten a la que se dirige el programa En el momento de renovacioacuten de la beca la situacioacuten sodoeconoacutemica originaria del alumno no de be regist rar modificacion es susta nciales o sea que los ingresos familiares no hayan mejorado en forma permanente

bull que el alu mno promueva el antildeo El compromiso del alumno y de su fami l imiddota es la mayor dedicacioacuten posible al estudio para avanzar en su escolaridad y completar la escuela seClmdaria La institucioacuten escolar no debe interpretar eacuteste requisito con un criterio de faciacutelitar f alsamente la promocioacuten de los a lum nos Lo q ue corresponde es conducir la situacioacuten escolar total de los alumnos potenciamJ o el aporte y estiacutemulo de las becas el seguimiento de los alumnos y la nueva d isponibilidad de recursos materiales y financieros para las escuelas para ofrecer una propuesta educativa de calidad y que acompantildee y fortalezca a los alumnos que maacutes lo necesiten

bull que el alumno a partir de pasar a tercer antildeo tenga promedio de maacutes de 7 en sus calificaciones Apartir del pase a tercer antildeo se agreg-a a los requisitos el criterio de rendimiento educati vo deb ieacutendose tener un prom edi o de 7 en los dos antildeos anteriores Esto debe cpm unicarse claramente a t odos 10siquestiexcl lumnos para que sepan quea partir de la conclusioacuten de los estudios obligatorios o su actual equivalente (2deg antildeo de la secundaria) para renovar su beca deben esforzarse en ios resultados de sus estudios

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

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grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

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La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

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Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

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o o

il ~ bullo

~ )5g ubull bull- ~Uuml o o

e ltgt obull~ g bullTI

8

~ o TI bull

o ordm Ew oordf

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

bullTI

rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

iexcliexcl u o

-~ i iacute= )

middot d ~ 1l iexcl] olI

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11

12

13

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15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Requisitos para su mantenimiento

bull que mantenga regularidad en su asistencia y no tenga inasistencias injustificadas El tema de las asistencias requiere de algunas reflexiones especiales Por un lado se exige la regularidad en la asistencia porque la continuidad de presencia incide positivamente en los logros y avances pedagoacutegicos Este tema deberaacute ser planteado con mucha claridad a padres y alumnos Por otra parte el criterio de evaluacioacuten de las inasistencias deberaacute ser flexible y adaptado a cada realidad particular tomando en cuenta las caracterfsticas de cada local idad o regioacuten (aislamiento grandes distancias cond ic iones meteoro loacutegicas inaccesibilidad etc) y las variables de cada institucioacuten (ciclo lectivo horario etc) y situaciones personales (el cuidado de un hermanito tareas hogarentildeas etc)

Como t odos sabemos un aprendizaje estaacute integ rado por un conjunt o de procesos que como t ales implican secuenCias progresivas de adquisiciones sea a nivel de cono cimientos como de actitudes y procedimientos Las inasistencias re iteradas dificultan la adquisicioacuten de est os procesos por la discontinuidad en las secuencias Es necesaria la cooperacioacuten de todos para revertir la situacioacuten la familia facili tando la concurrencia del alumno los docentes int eresaacutendose por el alumno desarro llando la pertenencia a su grupo de pares y buscando que los contenidos sean significativos para eacutel Todos estos recaudos son necesarios dado que las reiteradas inasistenci as pueden ser causal de cese del benef icio de la beca por ello se deberaacute confi rmar que la fam il ia tenga pie o conocimiento de la situacioacuten ant es de producir la baja

B - Algunos temas sobre las becas estudianti les y su aplicacioacuten

Las becas estuJljantiles en relacioacuten al grupo familiar

El destino que la familia del aacutelumno asigne a la beca no requiere de la escuela una observacioacuten sostenida ni una tarea adicional de seguimiento Su tarea especiacutefica es cumplimentar con los requisitos de presencialidad y seguimiento pedagoacutegico de los alumnos para garantizar la continuidad en la escolarizacioacuten del beneficiario

Las becas que se otorgan a varios integrantes del grupo familiar modifican su monto 8 individual en funcioacuten de la cantidad de destinatarios que la reciban Uno de los integrantes

recibiraacute el monto total de la beca y este monto se incrementa en $100 por cada nuevo beneficiario adicional dentro del grupo familiar hasta un maacuteximo de tres (3) becarios por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

grupo A modo de ejemplo si tres integrantes de una familia reciben la beca eacutesta se distribuiraacute de la siguiente forma por un integrante se abonaraacute $600 al antildeo y por cada uno de los otros dos $100 Entre los tres recibiraacuten $800 al antildeo

Las becas estudiantiles v la estructura del sistema educativo

Para la distribu ci oacuten y asignaci oacuten de las becas se tendraacuten en cuenta algunos aspectos centrales de la Ley Federal de Educacioacuten La Ley fija 9 antildeos de Educacioacuten General Baacutesica obligatoria y luego un nivel posobligatorio de Educacioacuten Polimodal de tres antildeos como miacutenimo En funcioacuten de ello se preveacute diferenciar internamente el Programa de Becas entre las que se otorguen a alumnos que estaacuten en un tramo de su educacioacuten obligatoria y los que estaacuten completando la Educacioacuten Polimodal tanto en los requisitos (ya que incorpora el rendimiento acadeacutemico) como en cuanto a su cantidad

La distr ibucioacuten del nuacutemero de becas tomaraacute en cuenta esta diferenciacioacuten concentrando un porcentaje de mayor asignacioacuten en los antildeos del Tercer Ciclo de la EGB o actual equivalente (primer y segundo antildeo del actual nivel medio) El porcentaje restante se distribuiraacute entre los tres antildeos uacuteltimos de la escuela- secundaria coin cid iendo conmiddotmiddotla futu ra educacioacuten poi imodal

Las becas v el refil dimiento acadeacutemieo

Para los alumnos que cursen el Tercer Ocio de Educacioacuten General Baacutesica o primer y segundo antildeo del actual nivel medio en ninguna ci rcunstancia la beca seraacute negada o anulada en razoacuten de su rendimiento acadeacutemico No se pone en juego el promedio asl como tampoco si hubiese materias previas o para recuperar

En cual quier caso la preocupacioacuten del docente debe centrarse fundamentalmente en que todos los alumnos logren aprender los conten idos esperables para su antildeo y nivel de estudio correspondiente y flor lo tanto promocionen el ano

C - iquestQueacute criterios se aplicaraacuten para la identificacioacuten de benefidarios iquestCoacutemo se realizara la seleccioacuten de los alumnos

Para real izar una seleccioacuten justa y solidaria de los beneficiarius se han definido crit erios claros y t ransparentes que seraacuten utiUa~os por igual en todo el paiacutes a traveacutes de un instrumento de relevam iento objetivo aplicado en una entrevista individual Los datos obtenidos seraacuten procesados con los mismos paraacutemetros para dar lugar a listados rankeados de los alumnos para definir el otorgamiento de las becas a quienes maacutes lo neces iten Los componentes laborales y de ingresos fam il iares asociados a la cantidad de miembros menores de las familias permiten identificar el grado de precariedad socioeconoacutemica de los alumnos Esta precariedad soc ioeconoacutemica regiraacute el procesamiento de los datos para la asignacioacuten de las becas ten iendo prioridad los joacutevenes de mayor precariedad en sus condiciones de vida

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

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2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

bullw

o o

il ~ bullo

~ )5g ubull bull- ~Uuml o o

e ltgt obull~ g bullTI

8

~ o TI bull

o ordm Ew oordf

~ ~

~ ~ ~ sect ~ ~ lll ~

Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

bullTI

rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

iexcliexcl u o

-~ i iacute= )

middot d ~ 1l iexcl] olI

iexcl

p

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4

5

Il

7

8

9

lO

11

12

13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Los criterios definidos por el Programa son

bull Condicioacuten de actividad e ingresos

Aquiacute se definiraacuten dos niveles de precariedad El primer nivel de precariedad se establece cuando un joven pertenece a un grupo familiar cuyo jefe de hogar se encuentra desocupado El segundo nivel de precariedad se constata en relacioacuten a IGS ingresos familiares totales inferiores a $500 Dentro de este grupo se tiene mayor n ivel de precariedad cuanto menores sean los ingresos

En todos los casos se pondera especialmente cuando es la mujer la q ue asume la jefatura de hogar

bull Tasa de dependencia del hogar

La tasa de dependencia del hogar se entiende como la cantidad de m iembros del grupo familiar menores de 18 antildeos En relacioacuten con este criterio se incorpora a los discapacitados que residan en el hogar sin liacutemite de edad dentro de la tasa

El grupo familiar tiene una definicioacuten particular en este contexto Consideramos grupo familiar al grupo conviviente de menores y de por lo men()s un mayor responsa ble por ellos En este marco puede haber una gran diversidad de situaciones particulares Por ejemplo estas son diferentes organizaciones f amiliares que entran en la definicioacuten adoptada - hijos de distintas situaciones de convivencia que quedan a cargo del padre o de la

madre - menores con parentesco maacutes o menos cercano del adulto resp6nsable o incluso no

parientes cuya crianza y mantenimiento es asumida por d icho adulto auacuten sin mediar intervencioacuten administrativa o judicial

- abuelas o tiacuteas a cargo de los menores con padres localizables o no etc

Consecuentemente en ninguacuten caso seraacute causal de no otorgamiento o no renovacioacuten de la beca el hecho de que los menores no convivan con sus padres La obligacioacuten que debe asumir la escuela es la de documentar muy pormenorizadamente los datos identificatorios completos de los adultos responsables de los menores sean los padres otro pariente o tutor de hecho

Es indicador de preferencia si la potencial beneficiaria estaacute embarazada o tiene hijos menores a cargo

Condiciones de la viviendabull Tambieacuten se consideraraacute como otro indicador la condicioacuten de la v ivie nda y sus

10 caracteriacutesticas generales Por ejemplo si se ha comprado si se alquila si existe una deuda por creacutedito hipotecario etc Ademaacutes se tendraacute en cuenta si la famili a vive en un rancho o una habitacioacuten de material si tiene retrete o bantildeo etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

14

5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

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Vjncuro

lt00 alumno

o o

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il ~ bullo

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

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rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

La seleccioacuten de los alumnos beneficiarios

Para dar la mayor transparencia al Programa se realizaraacute una difusioacuten local e institucional invitando a quienes esteacuten interesados y cumplan los requisitos a presentarse a una entrevista individual En dicha entrevista a realizarse por personal entrenado especialmente (dando partidpacioacuten al personal docente auxiliar y profesional de las escuelas) se tomaraacute la informadoacuten suministrada por los adu ltos responsables del alumno

El procesamiento de la Informadoacuten se haraacute mediante un programa informaacutetico (software) que ponderaraacute la incidencia relativa de los datos relevados de acuerdo a paraacutemetros nacionales para identificar las situaciones de mayor vulnerabilidad

Luego de este procesamiento las escuelas contaraacuten con un listado de los alumnos ordenado de mayor a menor precariedad Esto permitiraacute asignar a nivel local y escolar el cupo d isponible de becas con la garantiacutea de atender solidariamente y con justicia a los alumnos que maacutes lo necesitan

o - Incent ivos para las escuelas

Las escuelas que se incluyan en el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y que alcancen logros concretos y siginificativos en la resolucioacuten de la problemaacutetica de la continuidad de los estud ios y el rendimiento acadeacutemico de sus alumnos seraacuten premiadas dentro del marco de las acciones del Plan Socia l Educativo del M inisterio de Cultura y Educacioacuten con recursos adicionales

Se consideraraacuten algunos indicadores en el marco de la trayect oria institucional algu nos para la totalidad y otros vincu lados al nuacutemero de alumnos becados Esos indicadores son bull incremento g lobal de la matricu la por antildeo y bull aumento de los niveles de promocioacuten y asistencia de los alumnos

Se Intentaraacute que estos incentivos se distribuyan en forma equililiexclrada en todos los niveles de la comunidad educativa Esta liacutenea apunta a que se perciba niacutetidamente que laacutes mejoras en la situacioacuten cotidiana de la escuela como resultado de recibir los incent ivos es el f ruto merecido del esfuerzo Jgt~incipal de docent es y alumnos Se ref uerza con ello el sent ido del Programa Nacional de Becas Estudiantiles como un emprendimiento verdaderamente Institucional de esfuerzos compartidos

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

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il ~ bullo

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

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rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

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bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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-~ i iacute= )

middot d ~ 1l iexcl] olI

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

4 Administracioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles El eje fundamental del Programa es su caraacutecter descentralizado Esto significa que se confiacutea plenamente en las escuelas en su compromiso en su capacidad de gestionar y aprovechar los recursos provistos para mejorar su oferta educativa Todo el Programa se haraacute posible y exitoso a partir de una buena gestioacuten en cada escuela con la participacioacuten de todos Es por ello que apelamos a la experiencia y el conocimiento que los docentes directivos y la comunidad educativa en su conjunto tienen acerca de las situaciones de vida de los alumnos

Las acciones que se desarrollan en cada escuela para la ejecucioacuten del Programa estaacuten coordinadas articuladas y soportadas por las tareas que realizan todos los que intervenimos la escuela de cabecera del circuito (de la que hablaremos maacutes adelante) los superv isores y funcionarios del sistema educativo y el Ministerio de Cultura y Educacioacuten)

A los efectos de organizar las acciones hemos diferenciado procesos de trabajo cuyas tareas y resultados se articulan en cada establecimiento para el buen desarrollo del Programa En algunos casos se realizan en forma simultaacutenea mientras que otros surgen en distintos momentos Algunas tareas son acotadas y otras se realizan en forma permanente durante toda la gestioacuten del Programa

Es muy importante que luego de analizar e interpretar bien estos procesos en cada escuela haya un responsable para cada proceso no con el sentido de que realice todas las tareas involucradas sino de que tenga siempre la atencioacuten puesta en que se cumplan acabadamente todos los pasos necesarios

A - iquest Cuaacuteles son los procesos de trabajo

Los cuatro procesos que se describen a continuacioacuten sirven para orientar el trabajo en cada escuela yen cada uno de los niveles de gestioacuten que participan del Programa

Los procesos establecidos son los siguientes

1 Identificacioacuten de beneficiarios

Incluye todas las tareas que permitiraacuten llegar con claridad certeza y consenso a la noacutemina de beneficiarios del circuito de escuelas El adecuado tratamiento de la informacioacuten permitiraacute tener absoluta certeza de que ninguacuten joven en situacioacuten criacutetica quedaraacute fuera del listado de postulantes Los criterios que rigen este proceso son

12 bull asegurar la maacutexima transparencia y llegada a todos los interesados bull generar un clima solidario dentro y fuera de la escuela y bull lograr la mayor eficacia y exactitud en la informacioacuten que se releve

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

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9

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12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

2 Pago y Rendicioacuten de las becas

El objetivo principal de este proceso es garantizar la entrega de dinero a los destinatarios y mantener con claridad la administracioacuten de la caja de ahorros especiacuteficeacutej Si esto se realiza con eficiencia y claridad permite incrementar el compromiso personal y familiar por la escolaridad al tener pruebas concretas del apoyo que reciben para los estud ios de sus hijos

3 Proyecto institucional de retencioacuten

La implementacioacuten del Programa Nacional de Becas Estudiantiles incluiraacute la elaboracioacuten y ejecucioacuten por parte del equipo docente y la comunidad educativa de una propuesta institucional de retencioacuten En este proceso consideramos imprescindible generar y aplicar propuestas adecuadas a la particular expresioacuten de la problemaacutetica de la retencioacuten en su escuela Los criterios fundamentales que rigen este proceso son los siguientes bull diversificar las propuestas bull articular los recursos y mantener con fuerza el compromiso colectivo para el logro

de una verdadera Escuela para Todos

El desarrollo de un Proyecto Institucional de Retencioacuten supone tres etapas claramente diferenciadas Primera etapa caracterizacioacuten y dimensionamiento de los problemas institucionales maacutes significativos para la retencioacuten escolar Segunda etapa elaborac ioacuten y ejecucioacuten de estrategias focal izadas Tercera etapa evaluacioacuten y reformulacioacuten del proyecto

4 Seguimiento y evaluacioacuten

En forma integral desde el comienzo se ejecutaraacute un proceso de seguimiento a nivel individual e institucional que permita atender preventivamente las situaciones de riesgo analizar los logros para optimizarlos y reconocer los obstaacuteculos para removerlos

Las caracteriacutesticas principales de este proceso son bull realizar esfuerzos sistemaacuteticos para generar informacioacuten veraz y oportuna bull analizar e interpretar los datos y actuar en consecuencia para mejorar los resultados

B -iquestQueacute son los circuitos iquestY las escuelas de cabecera

Para la gestioacuten del Programa se conformaraacuten circuitos de aproximadamente cinco escuelas agrupadas por cercaniacutea geograacutefica Un circuito estaraacute conformado por las escuelas y representado por sus autoridades educativas supervisores (quienes podraacuten acercar su conocimiento de la localidad y aportar su trabajo y aval) y otros miembros de la comunidad

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

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bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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7

8

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11

12

13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Cada circuito tiene asignado un cupo de becas en funcioacuten de la matriacutecula de las escuelas integrantes y en proporcioacuten al cupo total que tiene la provincia La distribucioacuten de las becas por escuela se realizaraacute en funcioacuten del criterio solidario de mayor precariedad que explicaremos maacutes adelante

La consolidacioacuten de circuitos de escuelas por proximidad geograacutefica tiene como objetivo establecer una dinaacutemica de funcionamiento que se ajuste lo maacutes posible a cada localidad y que permita lograr en primera instancia un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales asiacute como tambieacuten utilizar el conocimiento que se tenga de la comunidad para enriquecer y facilitar el trabajo comuacuten

Una de las escuelas seraacute seleccionada por sus condiciones institucionales trayectoria pedagoacutegica y recursos materiales para realizar tareas especiacuteficas en la gestioacuten administrativa e informaacutetica del Programa Nacional de Becas Estudiantiles para todas las escuelas del circuito Se la denomina Escuela de cabecera

Las tareas principales de cada circu it o son

bull validar los procesos que permiten la identificacioacuten precisa de los beneficiarios los pagos y rendiciones de las becas

bull promover diversas acciones institucionales e interinstitucionales para avanzar en el logro de la escolaridad para todos los alumnos

~

Los circuitos existen a traveacutes de las firmas conjuntas de los directivos de los esta blecimientos que iraacuten dando conformidad y tomando vista de los diferentes mo mentos de la gestioacuten Para el apoyo administrativo que pud ieran necesitar contaraacuten con el apoyo de la escuela cabecera de circuito

Las Escuelas Cabecera de ci rcuito llevaraacuten a cabo tareas especiacuteficas en la gestioacuten del Programa Para ello es necesario contar con instituciones que posean gabinetes instalados en pleno funcionamiento y ampliacioacuten y que hayan implementado proyectos institucionales con un aprovecham iento pedagoacutegico de todo el equipamiento recibido

El supervisor escolar sereuro el Jefe del circuito Sus tareas seraacuten

apoyar a las escuelas para la formulacioacuten y ejecucioacuten de las propuestas institucionales bull de retencioacuten en sus distintas etapas reso lver los casos particulares que se puedan presentarbull propicia r la articulacioacuten y aprovechamiento de todos los recu rsos recib idos bull agilizar las firmas conjuntas que sean necesarias en los rn omentos que indique elbull Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

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ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

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20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

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Vjncuro

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

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11

12

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15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

5 Algunas consideraciones sobre el impacto pedagaacutegico-institucional de las becas estudiantiles

Este apartado desarrolla diferentes aspectos del compromiso que la escuela asume al incorporarse al Programa Nacional de Becas Estudiantiles Partimos de la base de que una accioacuten de estas caracteriacutesticas dinamiza y conmueve el conjunto de praacutecticas pedagoacutegicas y la totalidad institucional En consecuencia se torna necesario prever el impacto que el otorgamiento de las becas y su distribucioacuten generaraacute en la cotidianeidad de la escuela y garantizar las estrategias y actitudes que es imprescindible desarrollar para encuadrar pedagoacutegicamente este Programa en cada escuela De lo contrario se corre el riesgo de disminuir los resultados para los alumnos y la potencialidad transformadora de todo el proceso

Una conocida problemaacutet ica

Todos los docentes saben y vuelven a comprobar antildeo a antildeo que un importante nuacutemero de alumnos transitan su escolaridad con grandes dificultades de rendimiento desde el comienzo y que abandonan la escuela debido a problemaacuteticas de distinta iacutendole

Problemaacuteticas individuales v familiares

bull Historias de reiterados fracasos con manifestaciones de extra -edad o repitencia especialmente en los primeros antildeos de la escolaridad que no estimulan la conti shynuacioacuten de los estudios

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

16

ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

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18

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

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Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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6 o

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

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11

12

13

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15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

bull Bajas expectativas de las familias con respecto al aporte que puede reali zar la en la superacioacuten de la situacioacuten vital de los nintildeos

bull Problemaacuteticas institucionales y pedagoacutegicas

Desajustes existentes entre la oferta del sistema educativo y los requerimientos de joacutevenes como preparacioacuten para la vida adulta con dificultades para garantizar efectiva participacioacuten social cultural y productiva

Como ejemplo de ello se puede observar con frecuencia que las pautas de presencial evaluacioacuten recuperacioacuten o promocioacuten asiacute como las tareas que deben real izarse fuera la escuela dificultan la permanencia de los alumnos que tienen serias car~nci as sociales econoacutemicas Esta situacioacuten cobra verdadera dimensioacuten y trascendencia si se piensa en historias de estos joacutevenes que con su desercioacuten en la escuela ingresan a la adultez en situacioacuten de notoria desventaja

La complejidad y diversidad de los factores asociados con la desercioacuten llevan a que tambieacuten las vias para avanzar en su resolucioacuten deban ser variadas sostenidas en el t iempo y de efectos convergentes para posibilitar una respuesta maacutes ajustada a la situacioacuten vital de estos joacutevenes

Aportes para abordar la problemaacutetica

Por esto planteamos la necesidad de elaborar en Proyecto Institucional de Retencioacuten que permita la organizacioacuten de las estrategias y recursos disponibles en cada Est ablecimiento entre los cuales se cuentan los aportes que reciben desde el Proyecto 3 Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten Secundaria del Plan Social Educativo del Minis~erio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Todo Proyecto en sus inicios demanda alguacuten trabajo adicional En este caso se trata de la recoleccioacuten de datos que la institucioacuten ya posee y visualizarlos a traveacutes de los instrumentos que facilitaraacute el Documento 1 del Proceso del Proyecto Institucional de Retencioacuten escolar (serie azul) Esto permitiraacute la elaboracioacuten de estrategias focal izadas mejor ajustadas a la realidad lo que traeraacute aparejado un aumento en los logros

El Legajo del Alumno es una de las estrategias que se sugiere Auacutena acciones institucionales y pedagoacutegicas ya que permite el seguimiento en cuanto a la asistencia y el rendimLento Hablamos de un legajo-herramienta que permita al alumno objetivar sus posibilidades para potenciar sus capacidades y lograr superar sus dificultades sean personales o consecuencias de malos aprendizajes anteriores Ese legajo debe estar disponible al alumno para que pueda registrar por

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

16

ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

18

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

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Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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11

12

13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

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palroacutenlempleador 5

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

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608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

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8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

ejemplo los motivos de sus ina~istencias o bajos rendimientos analizando sus conductas y sus resultados y asiacute ~uperarlos Tambieacuten podraacute leer las notas de estiacutemulo y reivindiceacutejciones que sus profesores le haraacuten para tomar conciencia de sus posibilidades a medida que avanza efl sus estudios

Un compromiso institucional

De esta manera el Programa de Becas beneficia a la Institu(ioacuten en su conju nt o En pr imer lugar a los becados que constituyen la poblacioacuten escolar con situaciones personales maacutes adversas muy probablemente disminuyan los problemas de convivencia esto unid o a las est rategias focal izadas apoyaraacute los aprendizajes de cada curso pa ra todos los alumnos Como docentes y a pesar de todas las problemaacuteticas las respuestas que recibimos de los alumnos constituyen una motivacioacuten fuerte son los logros alcanzados que dan sentido a nuestra labor En funcioacuten de las tareas concretas que se asuman las escuelas forma lizaraacuten su compromimiddotso y su adhesioacuten a todos los teacuterminos del Programa Nacional de Becas Estudiantiles a traveacutes de un Acta de Compromiso

Algunas consideraciones especiales

Existen una serie de cons ideraciones asociadas a la temaacutetica de las becas que se riacutea deseable anticipar a la efectiva implementacioacuten del Programa El sentido de ell o es poder reflexionar con docentes directivos y pad res algunas de su s posibles implicancias y tambieacuten implementar estrategias conducentes a neutralizar o minimizar efectos no deseables

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

18

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

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1erantildeo

200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

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Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

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~ ~ I~o 2

Obr Social

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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Slogrado 6to aiio

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Ciclo

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2do Ciclo

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] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

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Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

El t rabajo compartido con los padres que se sienten apoyados por la escuela y al menos en parte aliviados en lo econoacutemico abriraacute nuevos canales de comunicacioacuten que redundaraacuten en una mejor integracioacuten de la escuela a la comunidad favoreciendo los aportes de las familias

Sabemos que la beca estaacute concebida como un estimulo facilitador para el completamiento de la escolaridad obligatoria pero existe el riesgo de estigmatizar o rotular al al asociaacutendola exclusivamente a un signo de pobreza Los adultos de la institucioacuten iexclu~ tener en este sentido un lugar protagoacutenico y de especial significacioacuten

En primera instancia la sola reflexioacuten sobre la temaacutetica resultaraacute sumamente beneficiosa En principio creemos que es importante no soslayar la situacioacuten real de la que parte el beneficio y explicitar en forma concisa y clara a todos los alumnos (becados y no becados) los criterios que se utilizaron en la seleccioacuten de las becas

Tambieacuten se puede profundizar en la hora de alguna materia (por ejemplo en Formacioacuten Etica y Ciudadana) el tratamiento de algunos valores como el compromiso la responsabilidad la solidaridad etc o desarrollar temaacuteticas asociadas como la discriminacioacuten el respeto por las diferencias el fundamento de una poliacutetica compensatoria etc

Si bien la beca parte de la carencia socioeconoacutemica y la continuidad del beneficio depende de que las condiciones que dieron origen a su otorgamiento se mantengan seriacutea oportuno profundizar el valor de la solidaridad fomentando la idea de un otro que necesita maacute~ en el caso en que estas condiciones mejoren y como consecuencia deje de recibir el beneficio

La beca en el nivel poimodal

En funcioacuten de lo antedicho el becario de Nivel Polimodal tendraacute algunos compromisos y deberaacute mostrar al finalizar el ciclo lectivo resultados efectivos para continuar con el beneficio En este sentido se puede homologar tambieacuten el sentido de la beca a la idea de una beca de honor En este caso los valores asociados seraacuten los del compromiso y la responsabilidad ademaacutes de lograr un impacto muy positivo en su autoestima si alcanza los resultados esperables

Una beca de honor

Continuando con el desarrollo de la idea del prestigio que implica una beca honoriacutefica sabemos que es algo que se gana que no es una donacioacuten Por lo tanto implica una devolucioacuten (en el sentido del logro y compromiso) que puede ser durante el traacutensito del alumno por la escuela o una vez concluida esta etapa De este modo el becario podraacute colaborar en tareas que eacutel o un adulto de la institucioacuten pueda proponer y que ademaacutes redunden en la conquista de nuevos aprendizajes Es importante que se perciba con mucha claridad la utillidad de la tarea propuesta y que no parezca algo inventado para eacutel

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

18

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

lt00 alumno

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

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Por problemas econoacutemicos

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Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

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8 Pornvdanza

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10 00

(especIficar)

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40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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3 Otros

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( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Una tarea concreta implica acrecentar el sentido de pertenencia a un grupo (el curso) y una comunidad (la escuela) lo que ayuda a estabilizar afectivamente al alumno y le devuelve una imagen revalorizada de siacute mismo punto de partida de cualquier recuperacioacuten de conocimientos habilidades o destrezas Obviament e potenciando eacutesta se potencian int egralmente la persona y sus conductas

Al gunos ejemplos -Apoyo en alguna asignatura a alumnos de antildeos inferiores (por supuesto en aquella en la que no t enga d ificult ades especiacutef icas o en la que se destaque por alguna apt itud part icular) Deberaacute estar claramente pautada por la escuela en cuanto al alcance el horario el lugar la metodolog iacutea util izada los contenidos especiacuteficos asiacute como tambieacuten PQder prever una evaluacioacuten et c

-Atencioacuten del gabinete de informaacutetica control del orden de las maacutequinas de los insumos necesarios del stock del manten imiento baacutesico etc

El compromiso del alumno becado

En t odos los casos es importante que el alumno pueda asumi r un compromiso inicial para que la condicioacuten de becado no sea algo que le suceda pasivament e sino que exista

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

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Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

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15

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Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

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bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

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uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

lt00 alumno

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1bull~ ~

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

una instancia donde pueda expresarse por ejemplo queacute piensa eacutel al respecto en queacute estariacutea dispuesto a comprometerse etc Se podriacutea implementar un cuaderno o un apartado en la carpeta de su legajo personal en el que anteceda un Acta de Compromiso donde el mismo alumno por escrito pueda dejar asentados sus propoacutesitos

Para garantizar continuidad en la asistencia se podriacutea implementar en el legajo se presentan planiUas donde figuran los motivos de sus ausencias Esta sugerencia no se orienta en sentido del control sino en el de facilitar un proceso de reflexioacuten y autoobservacioacuten conducentes al desarrollo y fortalecimiento de una conducta responsable Por ello rp~l j lta imprescindible contar con un docente o el mismo director o un preceptor o si existe en la escuela la figura de profesor tutor o asesor del curso que pueda apadrinar al becario o a un grupo de ellos

En la buacutesqueda de mayor rendimiento se vuelcan en el legajo los logros y las dificultades manifestados por el alumno en las diferentes asignaturas

Los mensajes impliacutecitos en la beca

En siacutentesis la posibilidad de pensar la beca en un sentido positivo implica que en toda accioacuten institucional y a traveacutes de cualquiera de sus miembros los becarios puedan decodificar mensajes de este tipo

bull Aquiacute me quieren y quieren que me quede bull La escuela no regala nada sino que cumple de la mejor manera posible con su funcioacuten

mejorando posibilidades igualando oportunidades garantizando el derecho a estudiar bull Se me ofrece una ayucla para este momento particular mantildeana la situacioacuten puede

cambiar y la beca puede tocarle a otro bull Si le tocoacute la beca a un alumno y no a otro es porque lo necesita maacutes hoy por ti mantildeana

por miacute

El preceptor un rol relevante

Es interesante destacar que el rol del preceptor seraacute relevante en toda la gestioacuten del Programa debido a que es la persona - que por diversos factores tiene un asiduo contacto con los alumnos Por ejemplo bull En las horas libres tiene la oportunidad de escucharlos y poder conocer mejor otros

aspectos de su vida bull Por tener un lugar distinto y en muchos casos por la cercaniacutea de edad existen mejores

oportunidades de entendimiento bull Por realizar la tarea de volcado de notas en los boletines tiene una visioacuten global del

rendimiento (cuaacuteles son las asignaturas con maacutes o menos dificultad para cada alumno) bull Por realizar la toma de asistencia diaria tiene un conocimiento de la frecuencia de las

ausencias motivos etc

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

20

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

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20 Estudia o Qsludioacute

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I

2

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

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2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

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EGS

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]

EGS

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteNW MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACI6Ntilde

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

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Stoa ntildeo

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200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

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trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

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Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

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m Oantildeo 4Lo ano

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EGS

Ciclo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

bullI

Beca Programa Nacional de Becas Estudiantiles

A PRESIDENCIA DE LA NACIOacuteN W M[N ISTERIO DE CULTURA V EtlUCACI6N

1

2

3

4

5

6

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9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

bullw

o o

il ~ bullo

~ )5g ubull bull- ~Uuml o o

e ltgt obull~ g bullTI

8

~ o TI bull

o ordm Ew oordf

~ ~

~ ~ ~ sect ~ ~ lll ~

Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

bull 5 ] ~ bull bull o o uuml

bullTI

rsi -g0 _ e bull ~ 11)

bull1i

iexcliexcl O

6 o

bull

Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

iexcliexcl u o

-~ i iacute= )

middot d ~ 1l iexcl] olI

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4

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Il

7

8

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11

12

13

14 -

15

16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

1

2

3

4

5

6

8

9

11

12

13

14

15

16

Mis datos

Pienso una propuesta que me hacen

Una mirada Interior

Yo me comprometo

Mi familia me acompantildea (pegar el Acta de Compromiso Familiar)

Mis inas istencias

Mis observaciones sobre mis notas

Mis Notas

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Otra mirada interior

Mis observaciones sobre mis notas

Mis notas

Evaluo el antildeo

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

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El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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iexcliexcl O

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

~ ti =shy bull liexcliexcl E

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middot d ~ 1l iexcl] olI

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4

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Il

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

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Ciclo

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EGS

Ciclo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Mis datos

bull Me llamo

bull Naciacute en ~------------------------------------

bull Naciacute el ------------------------------- shy

bull Documento Ndeg ~~--------------------------------

bull Vivo en ~-----------

_____obull Vivo con

bull Estudio en

bull Estoy en___ Antildeo____ Div- __Turno________ _

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

a

y te pido

te eliJo mi madrlnapadrl_ para que

Firma del Ahljadola Firma el PadrinoMadrina Aclaracioacuten Aclaracioacuten

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

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I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

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EGS

Ciclo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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5

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10

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Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

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2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

uGI-oDuesta que me hacen

Te proponemos que hagas un acuerdo con alguien para que te ayude Decimos un acuerdo porque en un acuerdo dos personas deciden que da y recibe cada uno Le das tu palabra y recibiacutes su apoyo

Si vos teneacutes en claro que pedir podraacutes encontrar quien te lo pueda dar Lo que vos vas a devolver es el regalo de tu progreso y avance en la escuela Por eso es imporshytante que te mires por dentro sinceramente y con confianza en vos mismo sabienshydo que todas las personas tenemos capacidades y tambieacuten otras cosas que no sashybemos hacer bien Las personas podemos superar nuestras dificultades y ampliar nuesshytras capacidades si trabajamos sobre nosotros mismos sabiendo doacutende estaacute nuesshytro problema yen queacute nos podemos apoyar para salir adelante No nos tenemos que sentir malo culpables cuando algo nos cuesta soacutelo reconocieacutendolo avanzaremos Toshydos necesitamos ayuda y todos podemos ayudar

Te puede acompantildear un profesor un preceptor un compantildeero de tu antildeo o de otros antildeos un amigo una maestra de la escuela primaria alguien a quien vos le tengas confianza

Haceacute primero a conciencia las preguntas de la paacutegina X Pensaacute en queacute necesitaacutes ayuda Esta ayuda puede ser que te expliquen un tema difiacutecil que te den pautas para organizarte para estudiar que te escuchen cuando te sentiacutes confundido cansado o contento porque algo te salioacute bien que te tomen leccioacuten para ver si lo sabeacutes bien que te revisen los trabajos o las carpetas que te den ejercitacioacuten que te ayuden a plantear lo que te pasa que compartan tus alegriacuteas tus miedos tus suentildeos que te alienten a seguir

Encontraacute la persona pensaacute a que te comprometeacutes con ella (yeso es lo que le ofreceacutes a cambio de lo que le pediacutes) mostrale este cuadernillo completen abajo el acuerdo y i i iadelante

Lugar y fecha

Yo me comprometo con vos

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UIVI miriJdaInterior

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Para estudiar mejor tengo que

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A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

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Me gusta la materia

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Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

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Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

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Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

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Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

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Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

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Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

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trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

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200 ano 9no antildeo

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EGS

Ciclo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

UIVI miriJdaInterior

QlJiero estudiar para

bull porque

Para estudiar mejor tengo que

Necesito ayuda en

A alguien que lo necesite yo le podriacutea explicar o ayudar en

Lo que maacutes me cuesta es bull Me trabo siempre en

Me gusta la materia

bull Con quienes mejor me llevo para estudiar esson

Me gusta cuando me explica

porque

Yo me comprometo

---------- -1

Yo soy L_ ____ y quiero dejar constancia de que me comprometo personalmente en mi condicioacuten de becario del Programa Nacional de Becas

Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

Docu mentomiddot

del mes de de 199

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

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Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

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I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

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Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

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~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

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3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

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9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

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Duracioacuten h dIariaS

20 menos

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Estudiantiles a poner mi mayor empentildeo para avanzar y completar mi escuela secunda ria

Se que recibo la beca con el proposito de apoyarme en mis estudios Seacute tambieacuten que como requisitos para mantener la beca tengo que pasar de antildeo y que no tengo que tener inasistenshycias injustificadas tambieacuten que para cuando pase a tercer antildeo se tendraacuten en cuenta mis notas

Por eso me comprometo a

Organizar mi tiempo personal lo maacutes posible para asistir todos los diacuteas a la escuela para

estudiar cotidianamente y para preparar los trabajos practicas y demaacutes tareas necesarias para mi estudio

2 Revisar en forma permanente mis avances y mis dificultades en el estudio y pedir ayuda

cada vez que lo necesite En especial solicitar en prestamo los libros que me sirvan para estudiar y repasar

3 Colaborar con el buen clima de trabajo dentro de mi clase para que todos podamos estushy

diar mejor y ser solidario con los compantildeeros que requieren ayuda explicandoles lo que yo se o acompantildeandolos en sus tareas

4 Mantener este legajo siempre actualizado con mis opiniones los resultados de mis estudios y el seguimiento de mis inasistencias

Firma

Nombre completo

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del mes de de 199

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bull

Mi familia-me acompana

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bullcomprommlso de mi familia

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Inasistencias

El dla falteacute porque

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ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

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Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

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porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

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7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

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3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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7

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

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EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

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EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

_

bull

Mi familia-me acompana

Acaacute pego el acta de

bullcomprommlso de mi familia

bull Mis t middot Inasls enclas

Hasta ahora falteacute veces porque

Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al diacutea

El dia falteacute porque

ese dia se hizo me puse i)1 diacutea

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

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trabajador servicio dom 3

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

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20 Estudia o Qsludioacute

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

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30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

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StoQrado SIIJoano

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7mo gradO 7mo 8r10

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10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

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Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

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3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

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9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

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Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

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2

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34

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Frecuencia marque

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Para recuperar lo que se ensentildeoacute cuando falteacute hice lo siguiente

Inasistencias

El dla falteacute porque

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El diacutea falt~ porque

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El diacutea falteacute porque

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ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

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Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

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Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

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I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

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410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

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changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

El diacutea falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dfa

El dla falteacute porque

ese diacutea se hizo me puse a l dla

El diacutea falt~ porque

ese dla se hiacutezo me puse al diacutea

El diacutea falteacute porque

ese dla se hizo me puse al diacutea

El diacutea fa lteacute porque

ese diacutea se hizo me puse al dla

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

~--+--- ---shy --t _ __

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

shy - f ___

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

l

Vjncuro

lt00 alumno

o o

1bull~ ~

bullw

o o

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e ltgt obull~ g bullTI

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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bullTI

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

~

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

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sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

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Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

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no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

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Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

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( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

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Duracioacuten h dIariaS

20 menos

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2

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Escucho a mis profesores

Mis observaciones sobre las notas que obtuve

Para ayudarte a expresar lo que te pasa podeacutes usar u otras que mejor te interpreten

bull Era faacutecil bull Me resultoacute difiacutecil bull Estudieacute con y me fue mejor bull Me parecioacute que lo sabiacutea bull No pude bull Es baacuterbaro bull Es maacutes faacutecil hacer ejercicios que estudiar lecciones bull Me parece que estoy empezando a entender bull No entendiacute lo anterior bull No tuve tiempo de estudiar porque bull No atendiacute lo que explicoacute el profesor porque bull Siempre me gustoacute esta materia bull A veces no seacute en queacute estoy pensando

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

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Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

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FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

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6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

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Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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2doantildeo

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Stoa ntildeo

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9no antildeo

1erantildeo

200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

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Olros 3

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

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608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

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EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

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7

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9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

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Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

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3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

-

- bull bull iexclI

WPshy~ -- bull l ~ bullbullbull bull t ~

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

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7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

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Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

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20 Estudia o Qsludioacute

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

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00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

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608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

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EGS

Ciclo

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EGS

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EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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5

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7

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9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

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7 Oacute mas

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2

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34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Mis notas

LAS DEl PROFESORMIS OBSERVACIONES

Escucho a mis profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

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I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

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( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

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changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

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Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

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Por problemas de salud del a~o

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3 P()l problemas oconoacutemicos

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PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

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7 Oacute mas

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Escucho a mis profesores

-~~ = -- -- -----~-- --=--- ---=- ~- - - shy -~ - bull iexcl bull bullbull L _ __ ~~_~ _

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

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1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

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I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

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Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

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mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

g

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Vjncuro

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

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EGS

Ciclo

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EGS

2do Ciclo

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EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

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10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEl PROFESOR

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

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200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

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7mo gradO 7mo 8r10

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200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

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EGS

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

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10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

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7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

UqI mirildaInterior

iquestCoacutemo me siento en la escuela

Me va mejor en

Todaviacutea me cuesta

pero

porque

Estoy aprendiendo a estudiar

me ayuda mucho

Me doy cuenta que

Creo que voy a poder

Escucho a is profesores

==============- - - shy--=-=-- ---- -shy

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

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1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

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I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

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marcar lo que corresponda

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ler antildeo

2doantildeo

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Stoa ntildeo

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200 afio

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3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

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9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

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Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

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608110 3eLafo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

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7

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9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Escucho a is profesores

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

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TodavFa me cuesta

pero

porque

bullMe di cuenta que

1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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2doantildeo

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Stoa ntildeo

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200 afio

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4to antildeo

3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

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trabajador servicio dom 3

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palroacutenlempleador 5

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

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Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

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20 Estudia o Qsludioacute

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Obr Social

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

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( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

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Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

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2doorado 2do afio

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StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

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Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

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(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

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Frecuencia marque

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Mis notas

MIS OBSERVACIONES LAS DEL PROFESOR

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

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1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

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Padre 101

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OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

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( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Por problemas de salud del al~

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Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

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7 Oacute mas

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Evaluacuteo el antildeo

Este antildeo me pasoacute

Descubri que me gusta

porque

TodavFa me cuesta

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1 Me estaacute empezando a gustar bull aunque todaviacutea

Promocioneacute

Me quedeacute con

para promoverlals tengo que

El antildeo que viene me propongo

para

Este antildeo aprendf que

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

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5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

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SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

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Escuela Secunda

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mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

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9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

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TIO 108 Hermana 109

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22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

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Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

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Slogrado 6to aiio

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Ciclo

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2do Ciclo

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EGS

Ciclo

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten

Cuestionario para el Alumno y su nuacutecleo conviviente

Espacio reservado para etiqueta identificatoria de la institucioacuten Coacutedigo Unico de Establecimiento Coacutedigo de Plan Social y nuacutemero de formulario

HOJA DE RUTA INTERVINO FIRMA ACLARACION

ENCUESTADOR

TEC DE CAMPO

DIRECTOR

DATA ENTRY

SUPERVPROC

FECHA LEGAJO

( )

1 1APELLIDOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1

2 1 NOMBRElS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1nO posee 1 Mase 31 Sexo 4 Fecha de NacimientoDocumento de Identidad 1

2 1Fem 5 I I I I I - 2 ~--r-D--N_Ir-N--ro_r-------1

I I 1 I I

6 Domi I cilio Calle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

I I I 1 I I I I 1 I I I I I 1 12Nro I 1 1 3Piso 1 I l Deptomiddot1

5 BarrioParaje I 1 I 1 1 I 1 1 1 I I I I I I I I I I

I 1 I 1 I I 1 I 1 I 1 1 I I I I I I 1 1 I I 1 1 Coacuted

6 postal I 1 7 Localidad 1 1 1 1 1 1 I I I I 1 I I I I I I I

SI 9fNOl Teleacutefono SI [NOl l1Teleacutefono 8 propio DNro~ I I 1 I I I 10 al tematlvo DNro ~L-LJLL---1-L-J-J

7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

ria

marcar lo que corresponda

Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

ler antildeo

2doantildeo

3etantildeo

410antildeo

Stoa ntildeo

6tOantildeo

810 antildeo

9no antildeo

1erantildeo

200 afio

3erantildeo

4to antildeo

3erCicloJ Polimo

dal]

8 En queacute turno asiste a la escuela 2

3

mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Vjncuro

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Obr Social

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

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( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

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Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

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Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

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Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

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Porque no le gusta Ir a la escuela 6

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9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

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(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

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( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

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7 Antildeo que cursa (sentildealar el que corresponda en la sigUIente labia de equIValencias)

Escuela Secunda

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Sistema educativo sistema e ducatrvo no reformado reformado eas

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3erCicloJ Polimo

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8 En queacute turno asiste a la escuela 2

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mantildeana tarde vespertino

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

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Obr Social

SlslOflla ornorgancia

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Olros 3

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23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

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( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

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Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

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11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

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Duracioacuten h dIariaS

20 menos

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2

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

( 11 Informacioacuten sobm el grupo convivienle )

_ impoIfIInw En cao de qU8 el encuestado no conozca alguno de

los delos requeridos S8 deberaacute colocarel coacutedigo en el casillero 99 CDlTe5pondente

9 Tabla de ViIlcuIoS

Padre 101

Madre 102 Padrastro 103

Madrastra 104 Abve la 105

Abuelo 106 Tia ID 7

TIO 108 Hermana 109

Hermano 1 10 otros familiares 11 1 No fmTliJlares 112

Hllol 113

tsposaComp 114 Alumnoa [J

22 Quloacuten os el J~~a dtll Hogar Marquo con un ciacutercuio en la Tab1a db Viacutenculos el coacutedigo que corrosponda al Joreta del Hogar

En caso de que el Alumnoa sea 01 Jefe d~ Hogar no deberiexcli inclulrselo en la 9rllla debiendo

9 10 r-iexcl shy 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Tola

Ingresos Ill9IlSJ ilIeS

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Educacioacuten (indicar Gi nivel rado-antildeo)

I I~- I Hl1llJtl [11(J1 en curso

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16

17 TcHal lngrcros monsuoles 19 Ae1orooclas do salud 13cons ignarse sola menle en la -~ ~ ~-~ ~~_ ~

obrerofempl sector pUbl I

obmmlpmpl SIC prlvildo 2

trabajador servicio dom 3

4trabajador cuonta pr~a

palroacutenlempleador 5

changas 6

sEn actividad ocon6miClI 7

1 S SubsidiO de M9Cmploo ~14 TIpo de ocupaoon misma a las personas que AOO1ltif anliexcld~a

TrabajO permanente 1

rAtJiexcliexclIr) 00 mYIl)(1 tflllil 2

TrJbtljo mnGlIQriQ 3

Ninguna 4

I~conviven con eacutelella NO 2 No tiene o 16 Jubiladolpeniexcliexcl 18 Cobortura de salud

OLscapacKad 1

Enlermedad gravo 2 No tiene ni tJOa ni otra 3

11 E~ 12~ Jubilado 1 ParlSlon 2 Ambos 3 No 4

20 Estudia o Qsludioacute

~ ~ I~o 2

Obr Social

SlslOflla ornorgancia

I

2

Olros 3

00 tiene 4

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

]

EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

]

EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

23

34

4

Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

23 En caso da ser el Jefe de Hogar de sexo femenino preg LJntar iquestestaacute embarazada 8 si no

(En caso de ser no) el sifallecimiento ocurrioacute en el

24 El padre del alumno vive 25 presente antildeo lectivo8 si

no 8 no

(En caso de ser no) el8 si 27 fallecimiento ocurrioacute en el si

26 La madre del alumno vive no presente antildeo lectivo ~B no

si28 En caso de Que el aspirante sea de sexo femenino preguntar iquestestaacute embarazada

no

( 111 Doscmpmo escolar )--------------

LS5 preguntas 29 y 30 se completaraacuten con los registros escolsres

Diacuteas sin 29 Cantidad de inasistencias (en el uacuteltimo antildeo) informacioacuten

30 Promedio de calificaciones de los uacuteltimos dos antildeos 11996 soacutelo para los asiexclJIrantes que cursan el nivel polimodal -3ro 4to Sto y 6to antildeo del sistema anterlor-) 2 11995

32 R 34 epltenCI8 Abandono

Sistema educatiVo can t veces canl YlaquoIce s Sistema educalvo no reformado rEformado1 1

l ar grado 1er antildeo

2doorado 2do afio

3ergrado 3erano

4togrado 4toantildeo

StoQrado SIIJoano

Slogrado 6to aiio

7mo gradO 7mo 8r10

1erano 81Oantildeo

200 ano 9no antildeo

3erantildeo 1erantilde o

gt40 antildeo 2do antildeo

608110 3eLafo

m Oantildeo 4Lo ano

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EGS

Ciclo

]

EGS

2do Ciclo

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EGS

Ciclo

] Polgtmo

35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

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6

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8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

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MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

7 Porqve ~ se ltova bien con alguien de la escuela

8 Pornvdanza

9 Por ouestlQtWS climaacuteticas

10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

8 si 38

Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

esa actividades

2

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

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35 En caso de haber repelidO yo abandonado especIficar mOllvos Po 36 Cuando no va a I Escuela por queacute es

2

3

4

5

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7

8

9

10

Nro de ordbullenRepitencia MMqUfJ por orden df prlorldfJdftde

B 3 ptirtclpsln mtJrJlIO

Por problemas de salud del al~

Por problemas de salold en la famlkt

Por problemas econoacutemicos

Porque tuvo que saJir a trabaiexclar

Porctoe tenia d kllhades en el estudio

Porque no le QlJsl3ba r a la e$ICIJEIla

Porque no se Iovoacute bien con algUien de la escuela

Por que iexclle mudoacute

Por cuesUooes chmaacutetacas

~ros

MarqtM por ordlaquoI cM ptIoridnJ W I iexcl a 3 prlnciexclp1u mo~

Por problemas de salud del a~o

2 Por probWnas d salud 911 la familia

3 P()l problemas oconoacutemicos

4 Porque lferle que salir a tlaDaJBr

PcIrqu lene dillcultades ~ el estudio 5

Porque no le gusta Ir a la escuela 6

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10 00

(especIficar)

37 Tiene alguna enlermedad seria yo discapacidad no 39 Cuaacutel discapacidad

40 Esa enfermedad yo discapacidad le impide asistir si regularmente a la escuela 8 no

IV Relerencias sObre la salud del alumna Cuaacutel enfermedad

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Obra social

4 1 Queacute cobertura de salud llene 2 Sistema de emergencia

3 Otros

4 no tiene

( V SituaCioacuten laboral del Alumno )

s i 42 Trabaja fuera del hogar

no Si la respu9S1a es ~ pasar a la preguntB Nro 48

Actividades (marcar la que corresponda)

Ayuda al padre

2 Peoacuten de campo

3 Peoacuten de construccioacuten En caso afirmativo 4 Empleado de comercio en queacute 43 5 Cadeterepartidor trabaia actual- 6 Servicio domeacutestico manle

7 Ap rendiz

8 Mozo lava copas

9 Vendedor ambulante

10 Cartonerolbotellero

11 Otros (espeCIficar)

44 Queacute cantidad de tiempo dedlca a esa

actividad 45 Con queacute frecuencia reali2a

Duracioacuten h dIariaS

20 menos

3 4

5 6

7 Oacute mas

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2

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Frecuencia marque

tedos los (Itas

algunos dias a la semana

algunos dlas o semanas al mes

algunos mesas al ano

46 8 si Le pagan por esa 1 En Dinero sino

La dan recibo actividad 47 no~B si

2 En Especie B no

46 Es necesario que el alumno realice lareas en el hogar para que los mayores puedan salir a trabajar si o por otras razones no

Si la respuesta es 110 pasar a la pregmta Nro 52

49 En caso afirmativo queacute lipo de actividades realiza 50 Queacute canUdad de tiempo 51 Con queacute frecuencia realiza

eUca hermnoa manOrEs

P1BPBnI a~iexclffi8ffos

LimfJla la Ca1a

Cuida aguacuten lamillar enfenno

Hace alguacuten IrabajO familar (huumletl8 gr~Il la comercio 1allor)

OVO$ (MliIOlicar)

dedica a esa aclividad esas actividades

3

Duracioacuten hs di8lias

26 menos

3 4

56

7oacute mas

2 3 3

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Frecuencia marque

todos los dlas

algunos diacuteas a lA Semana

algunos tirariexcl o semanas al mes

algunos meses al al1 o

52 En queacute medida las acllvldadles que realiza fuera del horario esco la r lo afectan para concurrir a la escue la

3

4

( VI Vivienda )

no lo afecta

i-1_O_8_f8C_I_a--p_0_o_0___-I

lo afecla algunas veces

lo afecta mucho

_--I

Propia libre de deuda

Propia con deuda

Propia an lerreno fiscal o de 3ros

Alquilada

Compartida con familiares

Cedida

Ocupada

12

La vivienda 2353 es

3

4

------4

5

7

6

54 Cuaacutel es el tipo de vivienda

Casa

RanchoCasilla

Departamento

Casa de Inquilinato hotelpensioacuten

Local no construido para vivienda

Denlro de 1 casaMaterial constructivo predominante

Material (cemento lfdnlID bloques)

Madera

Adobe

Chapa

Chorizo cartoacuten o desecho

56 Dispone Fuera de la casa de bantildeo

De queacute material 2 3 No dispone 55 estaacute conslrulda

3la viVienda

4

Con inodoro o retrete con descarga de agua5

2 Con Inodoro o retrete sin descarga de agua

57 Cuaacutenlas habitaciones liene la vivienda (sin conlar bantildeo y cocina) o Habitaciones

59

61

Muy bueno

58 Coacutemo considera el estado de conservacioacuten y mantenimiento de la viv ienda

2

o

4

5

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

e

Menos del km

Hasta 5 km

3 Hasta 10km

Caminando

2 En Colectivo 60 Coacutemo se traslada el alumno a la Escuela 3 En bicicleta

A queacute distancia de la scuela se encuentra la vivienda 4 Maacutes de 10 km

62 Cuando los chicos no quieren Ir a la escuela Ud queacute hace 2

Otros bull ( VII Clima educativo del hogar ) ~----------~~- Ahora quisiera sabersu opinioacuten sobroalgunos

lemasbull

De acuerdo a su experiencia personal para queacute cree Ud que sirve que los chicos estudien

Nota Esp9rar que el entrevlstedo deacute su opinioacuten y aslmlarlaa las alternaUvas dadas De no seresto posible consignar la respuesta dada en olras 5610 en el caso de que el entrevistado no opIne proponerle las alternativas dadas

63 Cuaacutel le parece a Ud la mejor forma de ayudar a su hijo para que estudie

Nota Esperar que el enlmvlstado deacute su oplnldn y aslmlarla alas alternativas dadas De no ser esto posIble consignar la respuestJJ dada en aIras 5610 en el caso de que el entrevistado no opine proponerle las alternallvas dadas

3

e 7

Les pregunta el por queacute

Los reta

Los manda a trabajar

Los obliga bull Los deja que hagan lo que quieran

Los castiga

Otras cosas

Hablando con los maestros

2 Participando de reuniones en la escuela

3 Apoyaacutendolo para que cumpla con las tareas escolares

4 Preguntaacutendo le como le va en la escuela

Revisando sus cuadernos

bull Obligaacutendolo a ir a la escuela

7 Otras formas

La mformacioacuten aquf consignada tiene caraacutecler de Declaracioacuten Jurada

Nombre y Apellido Coacutedigo vinculo (tabla 9) Documentode IdentidadTipo Nro

Domicil io

Horariols en que puede recibir al venficador domiciliario Firma