3er CONCURSO REGIONAL DE PROYECTOS DE CIENCIAS

MUSEO DE LAS CIENCIAS DE CASTILLA-LA MANCHA

Proyecto: INSTITUTO SOSTENIBLE Tutor: Carlos Navarro Calderón Centro: I.E.S. JULIO VERNE Curso: 1º A, Bachillerato

III Concurso Regional de Proyectos de Ciencias de Castilla-La Mancha. I-R

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INFORME RESUMEN DEL PROYECTO Datos coordinación del proyecto Nombre y Apellidos: Carlos Navarro Calderón Centro Destino: I.E.S. Julio Verne

Abstract

El consumo energético del centro se realiza sin atender a criterio alguno de sostenibilidad. Aprovechando que uno de los pabellones del centro está exento vamos a intentar transformarle en un pabellón “sostenible”. Para ello se han analizado los elementos pasivos del edificio, tales como carpinterías, cerramientos, acabados, etc. y se han tomado lecturas de consumos de agua, electricidad y calefacción, al tiempo que se ha estudiado el confort interno en las aulas.

De los datos obtenidos se ha extraído la conclusión inicial de que las aulas carecen de confortabilidad, registrando temperaturas que se elevan muy por encima de la de confort. Ningún elemento del pabellón utiliza energía sostenible, y además los consumos no están optimizados.

Por ello, se pretende introducir posibilidades de ahorro en los mismos mejorando el confort interior y, sobre todo, contribuir a la toma de conciencia general al respecto.

The energetic consumption in the school does not take into account any sustainability criteria. Taking benefit from the fact that one of the pavilions is available, we are going to try to transform it into an environment-friendly one. In order to do that several passive elements in the building have been analyzed, such as joinery, shutters, finish, and so on.

Out of the data obtained we have reached the conclusion that the classes are not comfortable at all due to the fact that the temperature in them is raised over the desired level. No element in the pavilion uses sustainable energy and energy consumption is not optimized.

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Due to these facts, we have the intention of saving energy improving the conditions inside the building and, above all, contributing to raising awareness about it among everyone in the community.

Introducción

El problema:

Un edificio, en el que se imparten clases, de reciente construcción, construido sin tener en cuenta criterios sostenibles o bioclimáticos, que lleva a pérdidas importantes de energía traducidas en importantes consumos; desperdicio de recursos escasos, como el agua; y que se percibe interiormente con un escaso grado de confort interno, con temperaturas que oscilan entre niveles muy bajos, para llegar a niveles muy altos, y todo ello en un escaso período de tiempo, como es una mañana de clases.

El propósito y la hipótesis:

Todos los consumos pueden optimizarse, y, sobre todo, mejorar sus características. Para ello se pretende:

• En lo que respecta al consumo de agua: Utilizar el agua de lluvia, acumulándola y destinándola a su uso como aguas grises (para riego, cisterna de inodoro). Al mismo tiempo, se analizará la posibilidad de reducir los consumos actuales, introduciendo o modificando elementos existentes (colocando aireadores en lavabos, cambiando cisternas por fluxores…)

• En lo que respecta al consumo de electricidad: Cambiando las luminarias por otras de bajo consumo y mejor rendimiento, y estudiando la posibilidad de aprovechar la iluminación natural. Se estudiará la posibilidad de colocar paneles fotovoltaicos.

• En lo que respecta al consumo de calefacción: Introduciendo termostatos se evitarán consumos innecesarios. Se estudiará la posibilidad de colocar placas solares o, como parece más adecuado, realizar el cambio de la caldera actual por otra de biomasa.

Metodología

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El material empleado para la toma de datos fue:

Cámaras fotográficas para reportaje fotográfico.

Termómetros para toma de temperatura.

Internet para todo tipo de consulta de datos (Datos del Instituto nacional de Meteorología, fichas técnicas de luminarias, radiadores, calderas…)

El procedimiento:

La clase se subdividió en varios grupos, cada uno de los cuales se ocupó de un apartado: de su toma de datos, del análisis de los mismos, y de las conclusiones extraídas.

La puesta en común se realizó en clase, compartiendo información y debatiendo sobre la misma.

Se trataba básicamente de fijar un objetivo real y palpable. Que los alumnos aprendiesen a estudiar su entorno inmediato y a percibir cuestiones que hasta la fecha les habían pasado desapercibidas. Que tomasen conciencia de la cercanía del problema ecológico creado por nuestro modo de vida actual y de la posibilidad de mejora del mismo sin renunciar a comodidades que actualmente se perciben como imprescindibles.

Resultados

Los resultados obtenidos los dividimos en tres apartados,

1. Electricidad.

Hemos realizado un estudio del consumo eléctrico del edificio mensualmente, y lo hemos comparado con la producción de energía eléctrica que produciría el campo fotovoltaico una vez instalado.

2. Calefacción.

En cuanto a este apartado hay que decir que los resultados obtenidos han sido producto de mediciones efectuadas en diferentes zonas del edificio, así como el consumo propio de la caldera y el coste que conlleva, comparándolo con lo que supondría utilizar otra tipo de caldera que utilice combustibles de biomasa.

3. Agua.

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En este apartado los resultados que se han obtenido de consumo de agua del centro han sido obtenidos de las distintas facturas mensuales.

Discusión de Resultados

Al igual que en el punto anterior los resultados los hemos dividido en tres apartados:

1. Electricidad.

Una vez analizado el consumo que se produce en el centro, se discutió en clase como podríamos reducirlo, para lo cual surgieron varias ideas, que intentamos evaluar. Entre ellas destacan:

a) Ya que la orientación del edificio es sureste intentamos aprovechar la luz natural todo lo que sea posible sin que incida en los alumnos o las mesas de trabajo directamente. Para esto hemos puesto unos estores traslúcidos en las ventanas que dejan pasar la luz y no los rayos del sol.

b) Se ha propuesto cambiar el tipo de iluminaria por una que sea de mayor eficiencia energética.

c) Y, por último, la instalación de un huerto solar en la cubierta del edificio, el cual nos dará la suficiente energía para poder abastecer todas nuestras necesidades.

2. Calefacción.

Previamente hemos analizado los resultados del consumo de gasoil y de las temperaturas alcanzadas en el edificio.

Hemos previsto que, instalando termostatos en las aulas, controlaríamos adecuadamente la temperatura de confort, y se produciría un importante ahorro energético.

También hemos estimado que la sustitución de la caldera y el combustible actual por otro de origen biológico, produciría un importante ahorro.

3. Agua.

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Una vez analizado los resultados, hemos optado por cambiar los tanques bajos de los inodoros por fluxores, o, en caso de que requiera demasiada obra, se introducirán botellas de agua en las cisternas, con objeto de reducir su capacidad. En todo caso, se incorporarán aireadores a los grifos de los lavabos.

Otra medida de importante ahorro de agua consistirá en la recogida de aguas pluviales y su almacenamiento en un depósito, que permita dar abasto al riego de la jardinería del entorno del edificio.

Conclusión

La conclusión fundamental es la posibilidad de intervenir SIEMPRE a pequeña o gran escala en la mejora de los consumos energéticos y, por tanto, en la optimización del uso de los recursos no renovables en los edificios que conforman nuestro entorno.

Sería muy deseable la introducción de un análisis similar en otros edificios que formen parte de sus actividades diarias, como gimnasios, bibliotecas, su propia vivienda, la piscina que frecuentan….

De este modo se pueden ir introduciendo pautas de comportamiento mucho más ecológico, empezando por la toma de conciencia y continuando y ampliando las actividades en las que se reduce el impacto humano.

Bibliografía

Prácticamente toda la información la hemos obtenido vía internet, ya que es el medio más fácil y rápido de acceder a la misma. La principal se ha obtenido de las siguientes páginas:

- www.solarclima.net - www.tramatecnoambiental.com - www.solarizate.org

- Catalogo Presto de grifería y fluxores: www.prestoiberica.com

- Para la caldera : www.tiendahelionova.es

- Depósitos de aguas pluviales : www.gardencenterejea.com

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- http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/13Residu/110ReSolUrb.htm

- http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm - http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina3.htm - http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/residuos.ht

ml - http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/trabajos/energi

as/rsu.htm - http://revista.consumer.es/web/es/20060401/medioambient

e/ - http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/online/pag01

02.php - http://www.construible.es/noticiasDetalle.aspx?id=1135&c=1

&idm=5&pat=5 - http://habitat.aq.upm.es/cs/p3/a014.html - http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/

2002/11/27/140010.php - www.idae.es

- www.mityc.es/Desarrollo/Seccion/EficienciaEnergetica/Estrategia

- www.energiasrenovables.ciemat.es/?pid=2000&id_seccion=10

- www.aven.es/pdf/ahorro_eficiencia_resumen.pdf

- http://es.wikipedia.org/wiki/Semiconductor - http://www.monografias.com/trabajos11/semi/semi.shtml - http://members.tripod.com/~chure/ - http://tamarisco.datsi.fi.upm.es/ASIGNATURAS/FFI/apuntes/T

ema_4_1_Mat_Semi.pdf - http://www.geocities.com/capecanaveral/Hall/2575/index.

html - http://profesormolina2.webcindario.com/tutoriales/mater_se

mic.htm - http://www.angelfire.com/la/SEMICONDUCTORES/ms.html - http://www.censolar.es/menu2.htm

Apéndices

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Dibujo de instalación fotovoltaica. Placa fotovoltaica

Instalación fotovoltaica.

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Bombilla de bajo consumo, el ahorro es considerable en el consumo eléctrico.

Aireadores para grifería, con ellos conseguimos un ahorro de agua de más del 50%.

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Bombillas