4 la escuela nueva
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DIDÁCTICA GENERAL I RESPONSABLE: LICDA. VERÓNICA FIGUEROA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE MOVIMIENTOS EDUCATIVOS CONTEMPORANEOS: LA ESCUELA NUEVA AUTORES: LIC. CARMEN LIZETH SANTILLANA ING. MARÍA DE LOURDES MAYÉN ING. LAURA MARIELA LÓPEZ ING. DOUGLAS ERNESTO CHÁVEZ ING. LUIS FERNANDO CÁCERES SANTA ANA, 3 DE MAYO DE 2012
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DIDÁCTICA GENERAL I
RESPONSABLE: LICDA. VERÓNICA FIGUEROA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE MOVIMIENTOS EDUCATIVOS
CONTEMPORANEOS: LA ESCUELA NUEVA
AUTORES:
LIC. CARMEN LIZETH SANTILLANA
ING. MARÍA DE LOURDES MAYÉN
ING. LAURA MARIELA LÓPEZ
ING. DOUGLAS ERNESTO CHÁVEZ
ING. LUIS FERNANDO CÁCERES
SANTA ANA, 3 DE MAYO DE 2012
ESCUELA NUEVA
La escuela nueva se refiere a uno de los másimportantes movimientos educativos, que acogeuna serie de principios que revisan y reforman lasformas tradicionales de educación. Aparece afinales del siglo XIX y perduró hasta después de lasegunda guerra mundial.
La expresión "Escuela nueva" se le aplicó aaquellas instituciones escolares en las que seintentó lograr una renovación, en un primermomento también llamada "escuela diferente”.
MOVIMIENTO ESCUELA NUEVA
La Escuela Nueva nació en Europa y en los EstadosUnidos, donde también se le llamó EscuelaProgresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial(finales S.XIX y principios del S.XX), pensando en laeducación como instrumento de paz, para formaren la solidaridad y en la cooperación.
Son un conjunto de principios encaminados arevisar y transformar las formas anteriores deeducación (las tradicionales). Esta debía serobligatoria, universal y gratuita.
LA RENOVACIÓN ESCOLAR Y LA INFLUENCIA DE LA 1° GUERRA MUNDIAL
En el origen y la evolución del movimiento de la nuevaescuela está la complejidad social proveniente de laindustrialización y por las formas de opresiónresultantes de los dos grandes conflictos armados deeste siglo, la primera y la segunda guerra mundial.
Influyeron no solo educadores, sino tambiénfilósofos, pensadores sociales, políticos yadministradores.
Dewey en 1884 (Filósofoestadounidense), comenzó a estructurar suconcepción del ser humano como unorganismo activo que va tomando forma encontacto con su entorno.
Su concepción teórica se fundamenta en que elniño, aprende a partir de la experiencia, por tanto, debefomentársele como una inclinación natural elpreguntar, explorar e indagar habitualmente. Laeducación debe ser un proceso democrático deactividad guiado por el método científico.
Los profesores tienen la responsabilidad más importanteen el proceso de conexión entre la teoría y la práctica, ycreó tres posibles modelos de profesor:
Los que lo hacían en la investigación pura. Los que intervienen en el aula convirtiéndola en unlugar de investigación.
Los maestros entrenados en habilidades deobservación e investigación, y que cooperan en laformulación y verificación de hipótesis.
TEORÍAS DEL MOVIMIENTO
Las teorías que subyacen en la concepción de laEscuela Nueva son una preocupación porintroducir nuevos usos en la vida de los centrosescolares, fue un movimiento de accioneseminentemente prácticas y de renovación.
Sus programas y métodos se ajustan a losintereses dominantes de cada edad y a lapsicología del niño.
Las teorías que forman este movimiento son:
La escuela debe estar situada en la vida,Debe ser vitalista y los alumnos debenaprender para la vida.
La escuela debe girar en torno de los interesesdel niño, el cual es la única realidad en torno ala cual debe efectuarse la programaciónescolar y las actividades del docente.
La escuela debe ser activa para que laenseñanza y el aprendizaje sean más eficaces.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSLos principios pedagógicos en torno a los cuales se organizanlos distintos métodos y técnicas de la Escuela Nueva son:
La individualización: Individualizar la enseñanza es respetar alniño en sus aptitudes y capacidades para que él mismo desdedentro pueda desarrollar lo mejor de sí mismo.
La socialización: Esta pedagogía pretende educar al individuopara la sociedad y surge de la radical necesidad de asociarsepara vivir, desarrollarse y perfeccionarse.
La globalización de la enseñanza: Comienza a surgir laenseñanza por el todo organizada con un criterio unitario ytotalizador.
La autoeducación: Considera al niño el centro de toda laactividad escolar y la causa principal de su saber.
ESCUELA NUEVAMARIA MONTESSORI
La escuela nueva, que marcó la educación de la primeramitad del siglo XX, se fundaba en datos biológicos ynaturalistas y tendía a minimizar la influencia del educador.
La escuela nueva, que marcó la educación de la primeramitad del siglo XX, se fundaba en datos biológicos ynaturalistas y tendía a minimizar la influencia del educador.
La educación debe satisfacer desde el principio aquellasnecesidades fundamentales de afecto, de seguridad y deactividad que se presentan durante toda la infancia. M.Montessori valoró las leyes naturales y biológicas, lo que nole impidió conferir su debida importancia al ambiente.
La importancia de los materiales didácticos
María Montessori elaboró un material didáctico específicoque constituye el eje fundamental para el desarrollo eimplantación de su método.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizadosindividualmente o en grupos para participar en la narraciónde cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos detrabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividadeslúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, elintercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética yla moral.
En general todos los materiales didácticos poseen un gradomás o menos elaborado de los cuatro valores:funcional, experimental, de estructuración y de relación.
Algunos principios montessorianos permiten cultivarel sentido religioso de los niños de cualquiercreencia:
La mente absorbente de los niños. Los períodos sensibles. El ambiente preparado. El rol del adulto. La pedagogía. Unión del alma con Dios. Respeto didáctico. Actitud y cualidad.
PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN Y DIDÁCTICA
Los ejercicios sensoriales en la educaciónintelectual.
La educación liberadora.
La libertad como finalidad.
Individualización y socialización.
La educación moral y religiosa.
El trabajo y la imaginación.
Los periodos sensibles.
La educación en la paz y por la paz.
PRINCIPIOS DE PIERRE FAURE
Principio de Singularidad: Este principio reconoce laindividualidad de cada ser humano y el respeto que semerecen las particularidades y los ritmos de cada persona.
Principio de Autonomía: La educación personalizadaconsidera que el ser humano no sólo es libre sino queademás debe estar consciente de esta libertad, y de queesto implica que posee la capacidad y necesidad decomprometerse con lo que elija.
Principio de Apertura: Faure consideraba que la escueladebía educar la dimensión social o comunicativa de cadaalumno. Para lograr esto era necesario crear un climaalegre y distendido donde cada niño se sintiera invitado aparticipar y a expresarse espontáneamente.
Aportes de Faure a la Educación
El modelo personalizado.
La guía como valor investigativo personal.
La acomodación de los horarios.
El substitutivo de las tareas en casa.
Plan de trabajo.
El trabajo en equipo.
La puesta en común .
La expresión oral.
APLICABILIDAD A LA REALIDAD NACIONAL
Los aspectos más importantes que pueden influir sobre lasprácticas actuales en la realidad nacional se mencionan acontinuación:
Cada estudiante debería ser el constructor de su propioaprendizaje, viendo al docente como unguía, facilitador, cualificado, competente, reflexivo eindagador de los problemas y conductas de sus estudiantes.
Los contenidos que se desarrollan deben ser relacionadoscon actividades cotidianas para un mejor aprendizaje de losestudiantes y que éste al final posea habilidades para vida.
Debería utilizarse el método científico para comprobartodos los procedimientos en la enseñanza y su relación conla realidad. Haciendo a los alumnos seres más críticos de suentorno.
Se debería inculcar una conciencia más profunda de losobjetivos sociales escolares tendientes a resolverproblemas de salud, de adaptación a la familia y altrabajo, con la creación correlativa de institucionesauxiliares de la escuela.
Debería evaluarse el aspecto negativo de lasintervenciones autoritarias que impiden lasmanifestaciones de espontaneidad y de creatividad.
Enseñar a los educadores la diferencia entre lapsicología infantil y adulta, para que no traten a losniños como adultos y que permitan desarrollar sucreatividad.
El MINED debería invertir más en infraestructura físicay tecnológica que permita actividades de enseñanza –aprendizaje para la recreación de los estudiantes.
GRACIAS POR SUATENCIÓN!
