4.- Primera Infancia (3 a 6 Años)
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PRIMERA INFANCIA PRIMERA INFANCIA Desde los 3 hasta los 6 años Desde los 3 hasta los 6 años Desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social Desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social
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PRIMERA INFANCIAPRIMERA INFANCIA
Desde los 3 hasta los 6 añosDesde los 3 hasta los 6 años
Desarrollo físico, intelectual, de personalidad y socialDesarrollo físico, intelectual, de personalidad y social
DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
El tamaño corporal sigue aumentando pero con menor
explosividad que en el período anterior.
Empiezan a madurar los distintos sistemas: circulatorio,
muscular, esquelético, respiratorio, etc.
La nutrición desempeña un papel fundamental en el
correcto crecimiento del niño.
En cuanto al desarrollo motor, el niño desarrolla la
coordinación óculo-manual y los músculos gruesos y finos.
DESTREZAS MOTRICESDESTREZAS MOTRICES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
No pueden darse vuelta o pararse
rápidamente
Control más efectivo para pararse y darse
vuelta
Se paran efectivamente en los
juegos
Saltan a una distancia de 15 ó 24 pulgadas
Saltan a una distancia de 24 a 33 pulgadas
Pueden dar un salto de 28 a 36 pulgadas mientras corren
Suben sin ayuda una escalera, alternando
pies
Descienden por una escalera larga
alternando los pies
Descienden por una escalera larga, sin
ayuda y alternando los pies
Hacen una serie de saltos con variedades
Saltan de 4 a 6 pasos en un pie
Pueden saltar fácilmente una
distancia de 16 pies
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
La habilidad para reconocer (con presencia del
estímulo) situaciones, personas y lugares es mejor que
la habilidad del recuerdo.
Según la teoría de Piaget, lo que corresponde a esta
etapa es lo preoperacional (el pensamiento se limita
más allá del entorno inmediato, pero sin lógica).
Los niños pueden entender relaciones funcionales
básicas y el concepto de identidad, pero confunden
aún la realidad con la fantasía.
Aparece la función simbólica, reflejados en la imitación
diferida, el juego simbólico y el lenguaje.
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
Aparece el “habla social”, cuyo objetivo es
comunicarse con los otros.
También se establece el diálogo consigo mismo como
búsqueda de un mayor control sobre sus acciones,
desapareciendo hacia los 9 y 10 años.
El desarrollo intelectual se va viendo “afectado” por el
entorno social y emocional.
En cuanto a la gramática se produce un desarrollo
bastante complejo.
DESARROLLO SOCIALDESARROLLO SOCIAL
Gran impacto de la socialización, ya que, asisten a
jardines infantiles y colegios.
Esto permite mayor desarrollo emocional y afectivo.
Favorece el desarrollo del lenguaje y éste favorece una
mejor socialización.
Comienza el proceso de socialización con sus “pares”.
Favorece una mayor independencia con respecto al
principal agente socializador (primario): la familia.
DESARROLLO SOCIALDESARROLLO SOCIAL
El juego aparece como un elemento
importante que ayuda a la socialización.
Las relaciones con hermanos y con los “pares”
es importante para establecer patrones de
relaciones futuros.
En un comienzo las relaciones sociales son
puramente físicas, posteriormente se
introduce lo verbal.
Aquí, por lo tanto, se establecen los primeros
amigos fuera de la familia.
DESARROLLO DE DESARROLLO DE LA LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD
El tema principal aquí es la adquisición por parte del
niño de su identidad sexual.
La diferenciación sexual juega un rol preponderante en
esta época del desarrollo.
El niño preescolar, desde Freud, se encuentran en la
etapa fálica del desarrollo psicosexual.
Desde Erikson, el preescolar debe solucionar el
conflicto que se le presenta entre la iniciativa y la
culpa.
DESARROLLO DE DESARROLLO DE LA LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD Para el modelo de aprendizaje social, los niños
adquieren la identidad de género identificándose con
modelos del mismo sexo y al ser recompensados por
imitarlos.
Los padres tiene una influencia fundamental por el rol
de modelos que ejercen a través de las recompensas y
castigos.
Por otro lado, la teoría del desarrollo cognoscitivo,
sostiene que dicho desarrollo tiene que ver con el
desarrollo de esas capacidades.
Baumrind ha identificado tres tipos de crianzas:
autoritaria, permisiva y democrática.
En esta etapa los cambios físicos del crecimiento son cada En esta etapa los cambios físicos del crecimiento son cada vez menos significativos hasta la llegada de la pubertadvez menos significativos hasta la llegada de la pubertad
Desarrollo Físico
El aspecto más relevante El aspecto más relevante tiene que ver con la tiene que ver con la extensión y el afinamiento extensión y el afinamiento del control sobre el cuerpo del control sobre el cuerpo y sus movimientosy sus movimientos
Nos enfrentamos a una etapa de gran importancia para el desarrollo psicomotor
Ámbito Práxico (de la acción)
Simbólico (de la representación)
Curva de crecimiento
El pre-escolar no deja de aumentar regularmente su talla y peso, pero a una velocidad de crecimiento más lenta que en los 2 primeros años.
Como promedio
hombres y mujeres
crecen 5 a 6
centímetros por año
y ven aumentando
de peso en 2 a 3
kilos por año. Lo
anterior de forma
regular y estable
Con la llegada de la
pubertad la velocidad de
crecimiento se
incrementara,
lenificándose a partir de
ahí hasta su
estancamiento definitivo
Dimorfismo sexualDimorfismo sexual
Corresponde al diverso perfil Corresponde al diverso perfil
que las curvas de crecimiento que las curvas de crecimiento
que presentan niños y niñas.que presentan niños y niñas.
-Hasta los 7 años aprox. Los hombres mantienen una ligera Hasta los 7 años aprox. Los hombres mantienen una ligera
ventajaventaja
-La altura y el peso promedio se igualan después de los 7 La altura y el peso promedio se igualan después de los 7
años, pero por un breve periodoaños, pero por un breve periodo
-Las mujeres comienzan a un peso ligeramente superior al de Las mujeres comienzan a un peso ligeramente superior al de
los hombreslos hombres
-A partir de los 9 años el promedio de las mujeres es superior A partir de los 9 años el promedio de las mujeres es superior
en altura y peso, lo que se hace más evidente a los 11 añosen altura y peso, lo que se hace más evidente a los 11 años
A los 13 años la altura promedio
vuelve a ser la misma, aunque las
mujeres conservan una ligera
ventaja en el peso
A los 15 años los varones toman
una ventaja sobre las mujeres en
talla y peso. Esto se evidencia
mayormente a los 18 años
Resumen:
Se parte de una leve estaturo-ponderal por parte de
los hombres, se observa que las mujeres toman la
delantera para luego ser superadas
Desarrollo del cerebroDesarrollo del cerebro
Continúan cambios en el cerebro, estos van a tener importante repercusión sobre la motricidad y otras funciones psicológicas.
Procesos cognitivos
Leyes generales
Nuevas realidades producto de la maduración
AtenciónAtención
Inicialmente de control subcortical, pasa a
control pre-frontal = con lo que se hace más
voluntaria, más sostenida, menos lábil, más
consciente
Cada vez se atiende más a lo que se desea
atender y (lo que es más importante) se puede
cambiar el foco de atención cuando así se quiere;
no obstante, un dominio completo de los procesos
de atención no tendrá lugar hasta unos años
después
La milienización seguirá ocurriendo hasta la
pubertad, con esto la maduración del sistema
nervioso
Los avances en la maduración se traducirán en
mejoras en el control motor (especialmente en estos
años de vida) y en la eficacia del funcionamiento
cognitivo (especialmente en años posteriores)
Los cambios más importantes se relacionan con el Los cambios más importantes se relacionan con el
progreso de dos frentes aparentemente contradictorios progreso de dos frentes aparentemente contradictorios
entre sí:entre sí:
-La IndependenciaLa Independencia
-La Coordinación MotrizLa Coordinación Motriz
La IndependenciaLa Independencia
Es la capacidad para controlar por separado cada Es la capacidad para controlar por separado cada
segmento motor, así logra realizar un movimiento segmento motor, así logra realizar un movimiento
relativamente complejo con una mano sin que se relativamente complejo con una mano sin que se
mueva la otra o si sacar al mismo tiempo la lengua o mueva la otra o si sacar al mismo tiempo la lengua o
hacer muecashacer muecas
La Coordinación MotrizLa Coordinación Motriz
Supone un proceso aparentemente opuesto. Consiste en Supone un proceso aparentemente opuesto. Consiste en
patrones originalmente independientes, se encadenan y asocian patrones originalmente independientes, se encadenan y asocian
formando movimientos compuestos mucho más complejos que formando movimientos compuestos mucho más complejos que
los originales.los originales.
Lo más destacable de la coordinación es que la secuencia se Lo más destacable de la coordinación es que la secuencia se
automatiza, permitiendo su ejecución sin que el sujeto tenga automatiza, permitiendo su ejecución sin que el sujeto tenga
que estar gastando en ello recursos atencionalesque estar gastando en ello recursos atencionales
En el camino hacia el dominio En el camino hacia el dominio
psicomotorpsicomotor
La actividad corporal esta marcada por cambios en dos La actividad corporal esta marcada por cambios en dos
aspectosaspectos
-Psicomotricidad invisiblePsicomotricidad invisible
-Psicomotricidad visiblePsicomotricidad visible
Psicomotricidad invisiblePsicomotricidad invisible
Aspectos no fácilmente observables a primera vista, pero Aspectos no fácilmente observables a primera vista, pero
que afectan a aspectos cruciales del desarrollo que afectan a aspectos cruciales del desarrollo
psicomotor: Control del tono, el equilibrio, control psicomotor: Control del tono, el equilibrio, control
respiratorio, y estructuración del espacio y el tiemporespiratorio, y estructuración del espacio y el tiempo
Psicomotricidad visiblePsicomotricidad visible
Hace referencia a aquellos logros psicomotores que Hace referencia a aquellos logros psicomotores que
observamos en la actividad motriz, que implican las observamos en la actividad motriz, que implican las
acciones mismas y su correcta realizaciónacciones mismas y su correcta realización
