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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El primer paso para el diagnóstico de un alumno es la observación por parte del

tutor/a, una vez que el tutor observa la necesidad de que sea visto por la orientadora

se pone en contacto con la jefe de estudios.

El jefe de estudios y el tutor s reúne con la familia y pone en su conocimiento

lo observado en el alumno.

Posteriormente el tutor rellena un protocolo que debe entregar a la orientadora

para que, una vez sepa del alumno/a, se reúna con la familia y posteriormente con el

alumno/a en cuestión.

Cuando tiene el informe se reúne con el tutor, con la tutora de PT y le informa

de cómo trabajar con el alumno, posteriormente con el tutor, y equipo educativo,

para orientarles y darle pautas de actuación. A su vez cita a la familia para

comunicarle cómo se va a trabajar con el alumno/a y orientarles en cómo trabajar con

el alumno/a en casa.

Basándonos en el artículo 1.13 de la ley 17/2007 de la Enseñanza de Andalucía

y en la Orden del 25 de julio de 2008 los alumnos/as con n.e de apoyo educativo

son:

Alumnos/as con n.e.e física,psíquicas,cognitivas o sensoriales.

Alumnos/as con dificultades de aprendizaje.

Alumnos/as de carácter compensatorio.

Alumnos/as con altas capacidades.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES

Agrupamientos flexibles.

Apoyo ordinario.

Flexibilidad en los niveles.

Apoyo A.L y P.T

Programas de Refuerzo

A.C. (Significativa, No Significativa y de Enriquecimiento Curricular)

ADAPTACIONES DESTINADAS A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

OBJETIVOS

1.Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la

actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación,

para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la

propia conducta.

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2. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas

3. clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las

instituciones públicas o privadas.

3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger

y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito

académico.

4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y

aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos

de lectura.

5. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a

temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones

específicas del lenguaje literario.

CONTENIDOS

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos,

instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos),

con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de

palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Actitud de cooperación y de

respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

LEER Y ESCRIBIR

Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la

experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso

cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e

interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma

ortográfica

EDUCACIÓN LITERARIA

Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz

alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente

a la autonomía lectora.

Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos,

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por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto

literario como recurso de disfrute personal.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.

Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de

la escritura.

Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de

elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y

adquirir nuevos recursos.

METODOLOGÍA

La organización del tiempo favorecerá el desarrollo de la autonomía de los

alumnos/as.

Los alumnos/as será protagonista de su propio aprendizaje.

ACTIVIDADES

Dictado y/o copiado.

Contestar preguntas sobre la lectura.

Contestar verdadero o falso, sobre la lectura.

Ordenar sílabas para formar palabras.

Ordenar palabras para formar frases.

Alargar oraciones, añadiendo más palabras.

Cambios de género y números.

Uso de antónimos y sinónimos.

Ortografía básica:Mayúsculas, puntos, uso de m antes de p y b.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

Sesiones a la clase de P T.

Sesiones a la de A. L

Refuerzo educativo permaneciendo en su clase.

Refuerzo educativo fuera del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CO.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas

del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener

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el tema.

CO.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada

hechos, vivencias o ideas.

CO.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la

información más relevante.

CO.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los

textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y

mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

CO.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil

ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales

CO.9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

INTERVENCIONES ESPECÍFICAS

Se lleva a cabo la intervención de los siguientes especialistas:

Logopeda

P.T

Profesora de apoyo

Tutora

EOE

Intervención de especialistas.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto en función de su n.c.c

Libros específicos.

Materiales ordinarios y específicos.

Aula ordinaria y específica.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DE LA A.C.

La propuesta de seguimiento será una vez al trimestre y después de un ciclo

hacer si procede, la renovación. En el caso de A.C No Significativa, el

seguimiento tiene que ser por cada unidad.

Información a la familia.

Usar documentación complementaria como informes del logopeda fuera del

horario escolar.

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PROPUESTAS DE MEJORA

El alumno/a necesita mayor atención individualizada para mejorar en cualquier

competencia, o mayores recursos, para que el tutor/a trabaje en el aula con mas

facilidad sin necesidad de desatender a unos u otros.