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PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

5º grado A y B

En el día de la fecha se da inicio a la implementación del PLAN DE

CONTINUIDAD PEDAGÓGICA dado que el Ministerio de Educación de la

Nación, la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos

Aires ha resuelto la suspensión transitoria de las actividades educativas en los

establecimientos escolares, desde este martes 18 de agosto y hasta el próximo

viernes 28 de agosto, por la pandemia declarada por la OMS, a causa del virus

COVID-19.

.

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El 1° de abril se pone en marcha la segunda etapa del programa Seguimos Educando, para que durante la cuarentena no se interrumpa el proceso de aprendizaje en ninguno de los niveles educativos, desde las salas de 4 y 5 años hasta el último año de la escuela secundaria. Cada programa contará con la presencia de un docente y un conductor (periodista, artista, científico), además de la difusión de materiales didácticos, tanto en audio (radio) como en video (televisión). Continuamos con

Entre los conductores de televisión están Ángela Lerena, Los Cazurros, Sol Canesa, Dario Sztajnszrajber, Diego Iglesias, Carolina Molini, Emiliano Larrea, Magalí Sánchez, Mauricio Vila y Agustina Balbi. Las emisiones originales en estreno se darán en los canales públicos del Estado Nacional.

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Los programas serán emitidos, además, por canales públicos, privados, provinciales, universitarios, cooperativos y comunitarios que se comprometieron a dar el mayor alcance territorial posible a esta iniciativa. IMPORTANTE:

A PARTIR DEL 1°/ 04 CADA GRADO, CON SUS DOCENTES CUENTAN CON UNA VÍA MÁS DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE CLASSROOM. LES PEDIMOS POR FAVOR QUE LOS QUE AÚN NO SE SUMARON LO HAGAN LO ANTES POSIBLE.

EN CASO DE NO PODER IMPRIMIR, SÓLO REALIZAR LAS RESPUESTAS EN LOS CUADERNOS CORRESPONDIENTES-

Querida comunidad:

Les recordamos los dispositivos para acceder al plan de continuidad pedagógica:

Plataforma Santillana Compartir

www.cea.edu.ar,

Cuadernillos en formato PDF por vía WhatsApp

La plataforma educativa “CLASSROOM”.

Cada docente tiene habilitada su clase digital, respetando el horario escolar.

Las familias recibieron por grado, un código de acceso, con el cual ingresan a través de

una cuenta de Gmail.

La plataforma educativa “CLASSROOM” tiene como fin, volcar diariamente las

actividades planificadas permitiendo a los alumnos organizar las tareas, socializar con

sus señoritas y profesores especiales, evacuar inquietudes, enviar devolución de

corrección por parte de las docentes. Continuaremos acompañando, mediante estas

modalidades, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Recreos Zoom.

Taller de Consultas Zoom.

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San Justo, 17 de julio de 2020

Queridas familias.

Hemos llegado al tiempo de receso escolar, habiendo transitado esta nueva modalidad de

escuela a la que continuamos adecuándonos día a día.

Deseamos informarles la dinámica de trabajo que realizaremos al regreso, atentos a los

lineamientos y protocolo establecidos, quedando a la espera de cualquier modificación de

los mismos que sea impartida desde el Ministerio de Educación.

El día lunes 3/08/2020 retomaremos las clases respetando la modalidad prevista hasta el

momento de educación a la distancia.

Ese mismo día, recibirán los PCP con las actividades a realizar por un plazo de dos

semanas de trabajo.

Los recreos zoom seguirán propiciando un espacio lúdico, de socialización y

esparcimiento.

Desde el área de Educación Física continuará el proyecto de “Movimiento Zoom”, un

espacio pensado para toda la familia.

Se anexará por grado y materia 1 módulo de taller de consultas a través de zoom, dicha

modalidad tendrá por finalidad abordar cualquier inquietud respecto a las actividades de

los PCP enviados.

Aquellos alumnos que deseen contactarse en vivo con los docentes podrán hacerlo

ingresando en los horarios pactados para las siguientes materias:

Prácticas del Lenguaje.

Matemática.

Ciencias Naturales y Sociales.

Inglés.

El espacio NO será de carácter obligatorio para el alumnado, respetando así la

organización familiar en cuanto al uso de dispositivos tecnológicos y la posibilidad de

continuar evacuando inquietudes a través de Classroom, como se ha realizado hasta el

momento.

Desde ya, nos encontramos a disposición.

Deseamos que disfruten de este merecido descanso.

Equipo Directivo

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MATEMÁTICA 5° MIÉRCOLES 19/8

Iniciamos el trabajo de este día proponiéndoles que realicen algunos cálculos

mentales y resuelvan más problemas con puntajes y múltiplos de 10.

1. Laura dice que con sólo mirar las latas se da cuenta del puntaje obtenido.

Por ejemplo, si son 4 pelotitas en la lata de 1.000, 2 en la lata de 100, 1 en

la de 10 y 3 en la de 1 punto, en total son 4.213 puntos, porque 4 x 1.000 +

2 x 100 + 1 x 10 + 3 = 4.213

¿ Podés calcular los puntajes como lo hace Laura? Completá el siguiente

cuadro teniendo en cuenta que estos son los resultados de los tiros de

algunos chicos:

2. . Imaginen que los chicos participaron del mismo juego, pero ahora con 30

pelotitas. ¿Cómo obtuvieron los siguientes puntajes?

Para cada uno de ellos, ¿hay una única posibilidad? Si hubiese más de

una posibilidad, anotá todas las que encuentres. (Recordá que no siempre

se embocan todas.)

3.170 11.549 9.877

VIERNES 21/8

PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD

En el centro cultural hicieron un festival.

1. Para saber rápidamente cuánto cobrar en la boletería se pusieron a armar un

cuadro:

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2- Si 10 entradas salen $ 1.200, ¿cuánto saldrán 20 entradas? ¿Y 30 entradas?

¿Cómo hicieron para resolver esos cálculos? Anoten las respuestas en sus

carpetas o cuadernos.

LUNES 24 /8

Seguimos colaborando con los organizadores del festival en el centro cultural.

1. El encargado del puesto de comidas está anotando las recaudaciones del balde

de pochoclo de toda la semana. Ayúdenlo a completar la tabla para saber cómo

fueron las ventas.

2. Anoten en sus carpetas o cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuánto sale cada balde? ¿Cómo hiciste para saberlo?

b) ¿Qué columnas podrías usar para saber cuánto salen 60 baldes de

pochoclo?

MIÉRCOLES 26/8

Vuelvan a revisar los problemas que resolvieron esta semana. Pueden ayudarlas y

ayudarlos a pensar los problemas de hoy.

1. Alberto es el encargado del puesto de comidas; quiere revisar los precios de

algunas mercaderías. Traten de ayudarlo.

a) Gastó $ 1.200 en 8 paquetes de gaseosas. ¿Cuánto pagó por cada paquete?

b) Gastó $ 630 por 7 cajas de helado. ¿Cuánto pagó por cada caja?

8

c) Pagó $ 1.500 por 5 cajas de alfajores. ¿Cuál fue el precio de cada caja?

Cálculos y problemas

1. El albañil hizo el plano de una pared para saber cuántos ladrillos necesita.

Elijan cuál o cuáles de estos cálculos le permiten averiguarlo:

a) 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11

=

b) 15 x 11 =

c) 11 + 15 =

d) 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 =

e) 15 + 11 = f) 11 x 15 =

VIERNES 28/8

COMENZAMOS CON GEOMETRÍA JUGANDO

Ya resolvieron problemas de multiplicación y división. En esta ocasión van a

resolver problemas geométricos. Como siempre y antes de empezar, tengan

preparados sus útiles escolares.

1. Para empezar, les proponemos un juego para el cual van a necesitar los

siguientes materiales:

• Cinta de papel o cinta aisladora para pegar en el piso.

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• Cinco pelotitas de papel hechas a mano.

• Una regla o centímetro para medir.

Reglas del juego

Se marca con la cinta una cruz en el piso. Las y los participantes se ubican

detrás de una línea marcada con cinta, aproximadamente a 1 m de la cruz.

Por turnos, cada jugadora o jugador arroja las cinco pelotitas, una por vez.

Las pelotitas que caen a menos de 10 cm de la cruz suman 100 puntos.

Aquellas pelotitas que quedan entre 10 cm y 50 cm de la cruz suman 10

puntos. Las que quedan a más de 50 cm no suman puntos. La jugadora o

jugador que obtiene más puntos es el ganador. Jueguen varias partidas y

después respondan estas preguntas en sus cuadernos o carpetas.

a) ¿Es posible que haya dos pelotitas que queden a 5 cm de la cruz y

estén en lugares distintos?

b) ¿Cómo se puede hacer para saber qué pelotitas caen a menos de 30

cm sin estar midiendo en cada caso?

Quinto año A - B

Prácticas del Lenguaje:

Lunes 17: Feriado.17 de agosto – Aniversario del fallecimiento del General José de

San Martín

Miércoles 19:

En esta oportunidad trabajaremos con el cuento “Las medias de los flamencos” de Horacio Quiroga.

Actividades para antes de la lectura.

1. Lee con atención la biografía de Horacio Quiroga.

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Horacio Quiroga: Una vida entre la selva y los cuentos

El último día de 1878 en Salto, Uruguay, nació Horacio Silvestre Quiroga, cuarto hijo de Prudencio Quiroga y Juana Corteza. Su papá era vicecónsul argentino y su mamá era uruguaya y le decían familiarmente Pastora. De chico, Horacio tenía muchos pasatiempos, como el ciclismo, la química y la fotografía. Y a todos les dedicaba mucho tiempo. Fundó la primera asociación de ciclismo de Salto y consiguió el dinero para construir el primer velódromo del lugar. En cuanto a su pasión por la química, cuentan que Horacio solía despertar a su familia ¡con terribles explosiones e incendios! Y sería gracias a la fotografía que conocería la selva misionera, pero eso te lo contamos más adelante. Antes, Horacio empieza a escribir y a los 19 años ya publica algunas colaboraciones en diarios y revistas.

Es la hora de viajar

A los 22 años, Quiroga viajó a París, como muchos otros jóvenes de su tiempo que iban a Europa para ponerse en contacto con los artistas y pensadores de la época (no había televisión, ni radio, ni teléfono de larga distancia). Pero el viaje no resultó: perdió la dirección de sus parientes que vivían en Francia y al poco tiempo se quedó sin plata, así que tuvo que pedir prestado para sobrevivir. Tampoco le gustaron las reuniones literarias del Café Montartre y apenas si pudo ver a Rubén Darío, uno de los escritores más importantes. Volvió en viaje de tercera clase (en barco, por supuesto) y casi en harapos. En 1903, otro viaje, pero dentro de nuestro país, sería fundamental para Horacio. Acompañó como fotógrafo a Leopoldo Lugones, gran poeta y amigo suyo, en una expedición a las Misiones Jesuíticas encomendada por el gobierno. Así conoció la selva misionera, que marcaría su vida.

¡En la selva! Horacio vivió mucho tiempo en la selva misionera, ¡y cuentan por ahí que hasta domesticó a un oso hormiguero! De tanto observar y admirar a los animales del monte, empezó a imaginarse pequeñas historias protagonizadas por ellos, y así fue que escribió los “Cuentos de la Selva”, que son 8 historias de lo más llamativas: “La tortuga gigante” “Las medias de los flamencos” “El loro pelado” “La gama ciega” “La guerra de los yacarés” “Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de hombre”

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“El paso del Yabebirí” “La abeja haragana” En todos los cuentos, animales humanizados se mezclan entre aventuras, alegrías y tristezas, y casi siempre involucrados con personas. Con gran respeto por la naturaleza y por todos los seres vivos, y con variados ejemplos de solidaridad, Quiroga dejó un gran legado para los chicos.

Los últimos años

Tras la muerte de su esposa, Ana, Horacio volvió a Buenos Aires, pero años después, ya más grande, regresó a la selva, hasta que enfermó y debió internarse definitivamente en Buenos Aires, donde finalmente murió en 1937, en el Hospital de Clínicas. Era tan pobre que sus amigos debieron pagar el funeral, al que fueron poquísimas personas. En Uruguay, en cambio, las ceremonias fueron muy grandes y hubo una procesión de casi 5 mil personas. Hoy, el mayor homenaje se lo hacen los miles de chicos de toda América Latina, que disfrutan de sus ocho maravillosos “Cuentos de la selva”.

¿Qué datos de su vida te llaman la atención? ¿Leíste sus cuentos?

¿Cuál te gustaría leer?

Viernes 21

Continuamos trabajando con el cuento “las medias de los flamencos”

¿Lo conoces?, te comparto el texto para que puedas realizar la lectura, solo o en compañía, como más te guste.

Las medias de los flamencos

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los

flamencos, y a los yacarés y a los peces. Los peces, como no caminan, no pudieron

bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los peces estaban asomados a la arena, y

aplaudían con la cola.

Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de

plátanos, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado escamas de

peces en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que

pasaban muy serios por la orilla del río, los peces les gritaban haciéndoles burla. Las

ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada

una llevaba colgada, como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba.

Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción, estaban

vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las víboras coloradas

llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de

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tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo

y ceniza, porque así es el color de las yararás.

Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con

larguísimas gasas rojas, y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras

danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los invitados

aplaudían como locos.

Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora como antes

la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes, porque como tienen

muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos,

y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de

ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentinas, los flamencos se

morían de envidia.

Un flamenco dijo entonces: –Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias

coloradas, blancas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y

levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del

pueblo. –¡Tan-tan! –pegaron con las patas.

–¿Quién es? –respondió el almacenero. –Somos los flamencos. ¿Tiene medias

coloradas, blancas y negras?

–No, no hay –contestó el almacenero–. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar

medias así.

Los flamencos fueron entonces a otro almacén. –¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas,

blancas y negras?

El almacenero contestó: – ¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias

así en ninguna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son? –Somos los flamencos –

respondieron ellos.

Y el hombre dijo: –Entonces son con seguridad flamencos locos.

Fueron a otro almacén. –¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

El almacenero gritó: –¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a

pájaros narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida!

Y el hombre los echó con la escoba. Los flamencos recorrieron así todos los

almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú, que había ido a

tomar agua al río se quiso burlar de los flamencos y les dijo, haciéndoles un gran

saludo: –¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a

encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán

que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así.

Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y negras.

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Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le

dijeron:

–¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirte las medias coloradas, blancas y

negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras

de coral se van a enamorar de nosotros.

–¡Con mucho gusto! –respondió la lechuza–. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida.

Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias. Pero no

eran medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros recién sacados a las

víboras que la lechuza había cazado. –Aquí están las medias –les dijo la lechuza–. No

se preocupen de

nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen

de costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en

vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no

comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se

pusieron los cueros de las víboras como medias, metiendo las patas dentro de los

cueros, que eran como tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando

vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las

víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los flamencos no dejaban un

instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas

aquellas preciosas medias. Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a

desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban

hasta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas.

No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la

lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de la víbora es como la mano de

las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban

cansadísimos y ya no podían más.

Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron en seguida a las ranas sus farolitos,

que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de

cansados. Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más,

tropezó con un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. En seguida las víboras de coral

corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qué eran

aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la otra orilla del Paraná. –¡No

son medias! –gritaron las víboras–. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los

flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias!

¡Las medias que tienen son de víboras de coral! Al

oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar;

pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata.

Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y

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enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaron

las medias a pedazos, enfurecidas y les mordían también las patas, para que murieran.

Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro sin que las víboras de

coral se desenroscaran de sus patas, hasta que, al fin, viendo que ya no quedaba un

solo pedazo de medias, las víboras los dejaron libres, cansadas y arreglándose las

gasas de sus trajes de baile. Además, las víboras de coral estaban seguras de que los

flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los

habían mordido eran venenosas. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse

al agua, sintiendo un grandísimo dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces

coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible

ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban

envenenadas.

Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día

con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en

ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se

hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua.

A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas

enteras, porque no pueden estirarla.

Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las

tienen coloradas. Todos los peces saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los

flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose

a cuanto pececito se acerca demasiado a burlarse de ellos.

Cuentos de la selva. Horacio Quiroga. 1a edición especial. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2018.

Si te quedaste con ganas de escucharlo nuevamente…. Ahora te lo dejo en video:

https://youtu.be/BP6ygofmIe4

Ahora a trabajar

1. Dibuja o describí los animales que se nombran en el cuento con los adornos que usaron

para el baile del cual se habla.

Lunes 24:

Continuamos trabajando con “Las medias de los flamencos”

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Teniendo en cuenta la lectura del cuento, completa el siguiente cuestionario. ¨Para refrescar tu memoria podés releer o utilizar el video.

1. ¿Quiénes organizaron un baile?

2. ¿Cómo se adornaron los diferentes animales?

3. ¿Por qué los flamencos no supieron adornarse?

4. ¿Qué se le ocurrió a uno de los flamencos?

5. ¿Qué les dio la lechuza?

Miércoles 26:

Continuamos trabajando con “Las medias de los flamencos”.

Somos escritores

Elegí uno de estos momentos e inventen, a partir de allí, otro final para la historia:

Viernes 28:

Continuamos trabajando con “Las medias de los flamencos”

Hoy te comparto otra forma de contar la misma historia.

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Te propongo que cuentes la historia como más te guste. Podes escribir, dibujar, actuar, leer, grabar….

¡¡Espero te diviertas mucho!!

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5º AÑO CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 21 18/08

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS URBANAS Y RURALES

a) Te invito a ver el video explicativo que subiré el día…

b) Escribe algunas características del paisaje que viste en el video. También

una lista con productos del campo que consumen a diario.

ACTIVIDAD 22 20/08

CONSUMIR Y PRODUCIR BIENES Y SERVICIOS

a) Después de ver el video que compartiré, lee la información de las páginas

122 y 123 del libro “Biciencias”

b) Resuelve la actividad propuesta en el libro página 123.

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ACTIVIDAD 23 25/08

ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y MERCADOS

a) El día de hoy te compartiré un video para que puedas entender mejor el

tema.

b) Resuelve la actividad propuesta en la página 124 del libro: “Biciencias”. No

te olvides de leer la información que dejo a continuación para que puedas

entender mejor..

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ACTIVIDAD 24 27/08

CIRCUITOS PRODUCTIVOS

a) Te invito a mirar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=bZRl5myBUss

b) Lee la página 125 del libro y resuelve la actividad propuesta.

CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDAD Nº 29

MÁS SOBRE PLANTAS ACUÁTICAS

Antes de hablar de las plantas acuáticas, repasemos cómo son las terrestres. La

mayoría tienen tallos rígidos que las mantienen erguidas. Pero en el ambiente

acuático, donde se puede encontrar una amplia diversidad de plantas y algas,

agua es lo que sobra y los tallos no son tan firmes, ya que el agua brinda el sostén

necesario. Las algas simplemente no tienen tallos.

Las plantas terrestres absorben el oxígeno directamente del aire. Sus hojas tienen

una cobertura impermeable, que presenta unos pequeñísimos orificios, a través de

los cuales el aire pasa al interior de su cuerpo. Las plantas acuáticas, en cambio,

lo obtienen del agua, en la cual está disuelto, y este ingresa a través de toda la

superficie de la hoja que se encuentra en contacto con el agua.

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21

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1- Relaciona la información de ambas columnas.

2- Indica si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

ACTIVIDAD Nº 30

NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS ACUÁTICAS Y ALGAS

Del agua que absorben, tanto las plantas como las algas obtienen un gas llamado dióxido de carbono, que está disuelto en ella. Por otra parte, gracias a la presencia de clorofila, captan la luz solar. Esta sustancia está presente en tallos y hojas y proporciona el característico color verde de las plantas.

Con el dióxido de carbono, el agua y la luz solar, las plantas y las algas fabrican glucosa, un azúcar que les sirve de alimento. También producen oxígeno, que liberan al ambiente. Todo este proceso por el cual los organismos productores elaboran su propio alimento empleando la energía que provee la luz solar, el agua y el dióxido de carbono se denomina fotosíntesis.

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¿Qué ocurre con la luz en las profundidades?

A medida que aumenta la profundidad en un cuerpo de agua, disminuye la intensidad luminosa.

La luz del Sol puede atravesar el agua, pero a medida que aumenta la profundidad, su intensidad disminuye. Por esta razón, muchas plantas acuáticas y algas, además de la clorofila, también poseen otros pigmentos complementarios que mejoran la captación de la luz. En ocasiones, estos pueden “enmascarar” el color verde de la clorofila, como ocurre en las algas pardas y rojas.

Para que te sigas aprendiendo te dejo la siguiente información.

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ACTIVIDAD Nº 31

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Uno de los impactos ambientales negativos que produce el ser humano, es la

contaminación. Esta acción puede afectar a nuestro planeta. En esta actividad

vamos a aprender cuál es el impacto de la contaminación en los ambientes

acuáticos.

Te invito a ver el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg

Lee la página 198 del biciencias y luego realiza la siguiente actividad.

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1- En la clase de ciencias naturales, Ana estudió sobre los residuos que se

generan al lavar con detergente y trató de explicarlo en su casa.

a- ¿Crees que Ana comprendió lo que le explicaron en clases por eso no

quiere lavar los platos? Justifica tu respuesta.

b- ¿Cómo podrían limpiarse los platos sin contaminar el medio? ¿Por qué?

2- Revisa etiquetas de productos de limpieza en tu casa y fíjate si son

biodegradables o no. Anota el nombre de dos productos que encontraste.

ACTIVIDAD Nº 32 ¡ A VER QUÉ SÉ!

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PISTAS

ENGLISH ACTIVITIES 5° A- B

Hello children!

¿Cómo están? Les mando las actividades de esta etapa para realizar sobre el libro

“Shine on 5” (editorial Oxford). Recuerden ver el video explicativo y consultar si

tienen dudas.

Kisses!!

Miss.

-Las actividades las podés resolver en este archivo y en tu carpeta. No te olvides

de sacarle una foto y enviármela con nombre y grado!

WEEK 1

1-New vocabulary. Where do you live? Answer (Vocabulario nuevo. ¿Dónde vivís?

Respondé la pregunta)

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Where do you live? I live in ______________________________________

2- Listen to the children. Write the numbers and the sentences. Where are they?

(Escuchá a los chicos. Enumerá y escribí las oraciones. ¿Dónde están?)

https://elt.oup.com/elt/students/shineon/audio/so5-cd1-26.mp3?cc=ar&selLanguage=en

1. I´m in the suburbs

2.

3.

4.

3- Look at the symbols and complete the sentences. (Mirá los símbolos y completá

las oraciones)

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1 2 3 4 5

4- Listen and choose the correct option. (Escuchá y elegí la opción correcta) https://elt.oup.com/elt/students/shineon/audio/so5-cd1-28.mp3?cc=ar&selLanguage=en

5- More countries. Let´s play online. (Más países. Juguemos online) Elegí la bandera correspondiente. https://www.eslgamesplus.com/countries-vocabulary-game-1-countries-jeopardy-quiz-show-game/

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WEEK 2

1-Listen to the song and complete. (Escuchá la canción y completá los espacios)

https://elt.oup.com/elt/students/shineon/audio/so5-cd1-29.mp3?cc=ar&selLanguage=en

1 2 3 4 5 6 7 8

31

2- Read and complete. (Lee y completá el diálogo)

3- Read the text. Capital cities and answer TRUE or FALSE (Leé el texto sobre las

capitales y respondé verdadero o falso)

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a- A capital city isn´t an important city …………..

b- The Skytree Tower is in Tokyo ……………

c- The capital of UK is London ……………

d- In Trafalgar Square there are statues of dogs ……………

e- Washington, D.C. is in France………………….

f- The Arc de Triomphe is a monument …………………

4- Answer these questions about you. (Respondé estas preguntas sobre vos)

What is your name? I ………………………………………….

How old are you? I …………………………………………….

Where are you from? I…………………………………………

Where do you live? I…………………………………………..

MÚSICA 5to AÑO Instrumentos Musicales Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y medios para su vibración, construido con el fin de producir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un intérprete para producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido armónico puede servir de instrumento musical, pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que tienen ese propósito específico. En esta imagen veras algunos de los instrumentos musicales - ¿Cuántos instrumentos musicales conoces? - ¿Tenés instrumentos en tu casa? ¿Cuál o cuáles? - ¿Conocés a alguien que toque un instrumento? Realizá el siguiente juego https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6565674-instrumentos_musicales.html

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.

QUINTO GRADO

Semana 1:

Destrezas con teclado, juego de lógica y razonamiento

https://www.mathplayground.com/logic_rabbit_samurai_2.html

Además de video de explicación.

Semana 2:

Power Point

Cortar y copiar imágenes según consignas. Cambiar su aspecto de relleno y borde

Además de video de explicación.

FILOSOFANDO EN QUINTO.

Semana del 18 al 25 de Agosto

HISTORIAS DE CURIOSOS

Esta semana les propongo observar las siguientes imágenes, reflexionar

conversar en familia y responder:

¿Por qué hay cosas que despiertan nuestra curiosidad?

¿Siempre se puede satisfacer la curiosidad?

¿Es lo mismo ser curioso que ser entrometido?

¿Hay curiosidad que beneficia y curiosidad que perjudica?

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Compartan sus trabajos por Classroom.

FILOSOFANDO EN QUINTO.

Semana del 25/08 al 1 de Septiembre.

EXPRESARMOS NUESTRA CREATIVIDAD

a) En esta oportunidad les propongo crear una historia, sobre personajes

curiosos. Elijan una de las imágenes compartidas la semana anterior y

describan:

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué están haciendo, viendo o sintiendo?

b) Imaginen una breve historia para la imagen que eligieron, que narre lo

sucedido antes y después de la escena. Para ello reflexionen sobre: ¿Qué

motiva a los personajes a hacer lo que hacen ¿Qué descubrieron? ¿Cómo

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responden ante el descubrimiento? ¿Qué consecuencia tiene haber sido

curioso o curiosa?

Compartan sus trabajos por Classroom

EDUCACIÓN FÍSICA Prácticas Gimnásticas orientadas a la iniciación deportiva.

Semana 1: Práctica del Rolido hacia adelante sin variantes. Rolido hacia adelante desde piernas abiertas. Rolido hacia adelante a una pierna. Inicianción al rolido Rolido hacia atrás. Rolido hacia atrás sobre el hombro. Rolido hacia atrás sobre la cabeza.

Semana 2: Práctica de Rolidos hacia adelante y hacia atrás. Ejercicios de aproximación a la vertical sin apoyo de pared. Ejercicios de iniciación a la medialuna.